交互式听力教学在初中英语听力教学中的应用

第一篇：交互式听力教学在初中英语听力教学中的应用

文/候玲玲

【摘 要】交互理论强调教学过程中的师生，生生交流；认为学生不是知识的被动接收者而应该是主动构造者。交互理论下的交互式听力教学强调互动在听力课堂上的重要性，鼓励教师将听说融入听力课堂，从而更好地促进学生的交际能力。【关键词】交互理论；交互式听力教学；初中英语听力教学

一、传统的初中英语听力课堂

通常情况下，英语听力教学分为三个阶段：听前阶段、听中阶段、听后阶段。然而，传统的初中英语听力课堂中没有明显的听力阶段。首先，听力活动开始前，教师通常解释一些重要的语法点，然后就放听力录音，很少有教师提供一些和听力材料相关的背景知识或者设计一些相关的热身活动。其次，在听力过程中，教师很少根据听力材料的长度和难易程度暂停录音。很多学生由于听力时间过长或者听力材料过难而放弃继续听录音。再次，听力录音结束后，教师会给学生一些时间完成练习，然后核对答案。最后，教师会根据学生的练习情况再放一遍听力录音帮助学生确定答案。

二、交互式听力教学及其理论基础 1.交互式听力教学 2.交互模式 3.教师角色

在交互式听力教学中教师会扮演很多角色：设计者，促进者，指导者和研究者。作为设计者，教师要决定教什么以及如何去教，也就是教学内容和教学方法。如今，教材为教师提供了足够的空间去进行调整，因此教师应该根据学生的年龄、认知能力和语言能力设计不同的教学任务。作为促进者，教师应该知道如何将难化简；向学生讲授一些必要的学习策略以提高学生的学习能力；提供相关的背景知识并且要为学生创造和谐、积极的课堂学习环境。由于学生的能力有限，因此教师的指导与引领至关重要。作为指导者，教师要指引学生从一个学习环节顺利过渡到下一个环节；指导学生联系学过的知识并且为学生提供一些提示或者有效的问题帮助学生进行预测。最后，作为研究者，教师首先要是思考者：思考教学任务和教学策略，找到问题，设计教学环节，课堂实践然后进行教学反思。此外，作为研究者教师还应该研究教材、研究学生和学习策略。

三、交互式听力教学对初中英语听力教学的启示 1.变单一的交互为全面的交互

交互主要通过四种模式得以实践，并且这四种模式是交互的不同方面。但是初中英语听力课堂上交互模式过于单一，交互主要通过师生交互和生生交互实践于课堂之中。并且师生交互并不全面，由学生主动发起的交互少之甚少。因此教师和学生应该充分利用不同的交互模式进行听力教学。在听力开始前，教师和学生都要做相应的准备，阅读教材，这也是人和文本的一种交互。与此同时，应该有师生互动来激活学生大脑中的图示；人机互动以吸引学生的注意力，比如教师可以播放一些和听力材料有关的图片、视频等。在听力过程中，教师和学生也应该充分利用多媒体，帮助学生更好地理解听力材料。在听力结束后，教师应该设计相关的小组活动，以达到师生互动和生生互动，给学生机会将听力中的话题、语言点、句子结构真正应用并输出。

2.以学生为中心，改变教师角色

在听力课堂中，教师的角色过于单一，并且控制着整个听力过程以及交互活动。这与以学生为中心的教学理念背道而驰。在学习、交互的过程中学生需要的是一个促进者指引他们解决困难。在听力课堂上教师应该同时是设计者，促进者，指导者和研究者。教师应该是设计者，设计小组活动或者任务，并且教师应该参与到交互活动中成为参与者；教师应该是促进者，帮学生化难为易；教师应该是指导者，成为学生的拐棍。3.创造和谐的交互环境

教师要为学生创造和谐的交互环境。一些学生对英语听力心怀恐惧。在听力过程中他们会感到焦虑，因此没有足够的自信参与到交互活动中。根据这些情况，教师应该采取相应措施帮助学生树立自信，减少负担。首先，要建立健康的师生关系。教师要给予学生足够的机会在课堂上表达自己的观点，对于水平比较差的学生教师不能嘲笑。其次，教师要一视同仁，充分考虑到学生的英语水平和需求来设计相应的交互活动。再次，教师要帮助学生减轻焦虑，对学生的小进步予以鼓励，从而帮助学生树立自信。

四、总结

交互通过交流达到了语言教学的终极目标，听力教学中的交互更是将听与说结合起来，帮助学生将输入转化为输出。交互式听力教学能够提高课堂教学效率，对教学效果有事半功倍的作用。

第二篇：听力策略在初中英语听力教学中的应用

听力策略在初中英语听力教学中的应用

[摘 要] 在初中阶段，英语是一门十分重要的学科，它能有效提高学生的综合能力。以听的方式能帮助学生获取外界的相关信息，因此也可以说，听是学好英语的基础条件之一。但是从实际上来看，英语听力也是学生在学习英语过程中最难的一个环节，因此就必须要提高学生的英语听力能力。基于此针对提高初中生英语听力能力的措施进行了简要阐述，仅供参考。

[关键词] 听力策略 英语听力教学 应用分析

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0037

现如今，随着国际之间的交流越发密切，对于一些非英语语种的国家来说，要想实现高效的沟通与交流，就必须建立在听懂对方话语的基础上。所以可以看出，在英语教学中，听力是十分重要的。

一、教师要注重引发学生的学习兴趣

常言说兴趣是最好的老师，因此对于初中阶段的学生来说，由于刚刚处于一个全新的学习环境，在接触英语时常常会产生出一定的好奇心。所以教师就要积极利用学生这一阶段的好奇心，最大限度地为学生创造出一个适宜学习的环境条件。尤其是学生能在听完问题后并完整地回答出来时，教师要及时进行鼓励与赞扬。在学生的答案存在问题时，教师也不能盲目地打断学生，在学生表述完成后，与学生一起分析存在错误的地方。然后再引导学生掌握正确的学习思路，这样就能在让学生学会英语时保持学习上的积极性。其次教师可以在每一堂课中预留出一定的时间，来与学生进行交流，同时还可以给学生介绍一些与听力相关的材料等。这样不仅可以让学生对英语产生好奇心，还能产生听力的兴趣，并能正确理解教师所讲述的内容。如教师对学生进行多样化的听力方式，让学生听取一些词汇与故事类的录音。或是可以在教学中，让学生进行回答问题，比一比谁的反应速度快，以此来激发学生的听力兴趣，提高学习听力知识的积极性，提高听力的效果。

二、帮助学生掌握英语的文化背景，提升听力知识的相关经验

在初中英语教学中，不仅要让学生掌握一定的英语知识，更重要的是要让学生明确相关的英语文化背景。这主要是由于文化对于语音有着极其重要的影响。因此初中生在学习英语的过程中，要注重掌握一定的英语文化背景。如学生在学习感恩节等内容时，教师要详细地为学生讲述相关的历史背景。另外在进行听力教学的过程中，教师要格外注重激活与学生听力内容有关系的知识经验。

三、教师要为学生创造出适宜的环境条件

在初中英语听力教学中，教师要注重在课堂中尽可能使用英语来开展教学互动，这样就能让学生在这种与英语相关的特定环境下更好地理解英语，从而掌握一定的英语能力，同时这一教学环境也是学生能接受练习英语听力的机会。教师要想采用英语教学模式，首先要做的就是要提高自身的综合素质，这样才能在备课的过程中真正做到有的放矢。同时在备课的过程中，教师不仅要备学生与教材的教学方法，还要充分考虑到在课堂中所使用的用语。另外教师还要根据学生对英语掌握的实际情况与教学任务的要求，让学生能在有限的时间里尽可能多地听英语，从自身的感官出发，来感受英语听力的魅力。在学生学习新内容过程中，教师可以先让学生了解一下所要讲述的内容中涉及的背景与情节，然后在让学生详细了解文章内容，这样让学生养成仔细听讲的习惯。而当教师在训练学生听力的过程中，也要尽可能为学生提供一些与学习内容相关的直观形象，这样就能让英语听力的背景更加具有情景化与交际化，同时还能提高学生的思维能力，免于受到母语的影响。

四、帮助学生掌握一定的听力理解能力

在初中英语听力教学中，要想提高学生的英语听力技巧与水平，必须让学生分辨出声音的符号与节奏等，同时让学生在原有的基础上，进行详细的分析与重构信息，这样才会真正理解语言所代表的意义。所以说，学生理解英语听力的过程是语言学因素与心理学因素融合的过程，同时也是一个主动与积极的心理语言过程。因此在实际教学中，教师要注意让学生在课堂中保持一个良好的精神与心理，在听力的过程中要集中精神，明确听力中的内容，这样才能在选择最终答案的过程中做到有条不紊。其次是要学会怎样去掉不必要的干扰因素，找准听力中的要点，提高训练量。再次要具备对特定信息的掌握能力，这样才能找准听力材料中的关键词。最后要能够熟练掌握好听力中的题型，并具备一定的解题技巧。

五、所制定的教学内容要符合学生的实际情况

教师在开展听力教学的过程中，要先了解好教材，这样才能针对教材中的实际内容来设计好教学目标，从而组织好教学内容。由于学生的实际水平是参差不齐的，因此教师在选择听力材料时，要选择适合学生的材料，真正做到因材施教，这样才能提高每一个学生的听力能力。

提升学生的英语听力能力并不是一朝一夕之间就能实现的事，因此教师要及时更新自身的教学观念，认识到听力教学在英语教学中的重要性，精心结合学生的实际情况与教材中的教学内容，切实提高学生的听力水平，促进学生的综合发展。

（责任编辑 李 璐）

第三篇：浅谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用

浅谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用

甘肃武威民勤第五中学

王兴军

程春来

关键词：交互式电子白板；电子书包；数学；高效课堂；整合。

摘要：在初中数学课堂教学中,能巧妙、合理地运用交互式电子白板进行有效的教学活动,不仅可以优化课堂教学结构,激发学生主动学习数学的兴趣,体现学生的主体作用，有效提高课堂教学效率。更有利于学生形成合理的知识体系,也可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力,真正实现课堂的高效。

论文创新点：运用交互式电子白板，创设更具吸引力的教学情境，激发学生学习兴趣，有效的突破了课堂教学中的重点、难点，使课堂充分发挥交互式电子白板的优势，实现了教学方式的改变和课堂效果的最优化。

《数学课程标准》前瞻性地指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节．哪些教学内容适合使用现代信息技术。并选用合适的软件。创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面就本人对信息技术教学实践中的运用谈几点粗浅的认识。

一、巧借交互式电子白板的交互性。激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。

1．人机交互是交互式电子白板的显着特点，利用交互式电子白板可以产生出一种新的图、文、声、色并茂的、感染力极强的人机交互方式，而且可以立即反馈，这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机．题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是请几名学生(或自愿)到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地：用电子书包制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案．若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了．真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤．这样处理。学生学习兴趣浓，效率高．若在网络教室上课，每名学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式．

2．人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性．传统的数学教学，教师是主宰。学生是配角．从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程．而优秀的多媒体课件提供的交互式学习环境

中．学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业．初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件．从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况．选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次．这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

二、巧借交互式电子白板提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见(视觉)，听得见(听觉)，还能用手操作(触觉)，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时交互式电子白板的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

1．化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会认识“轨迹”是一些直线或射线．但学生对“轨迹”是毫无想象力的．《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的。

2．化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆掌握概念的共性和本质特征．初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于X 的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象．交互式电子白板的直观特性，分别显示解析式Y= X+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于 x的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为Y，时间设为，x就形成了Y与 x的函数关系，不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

3．化静止为运动．运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。

4．化繁琐为简明。利用交互式电子白板教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引导学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率：绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学。简洁明了，把60个数据输入Exce1．排序，最大值和最小值。各组中的频数，一目了然．用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图．若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率．培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要．

三、巧借交互式电子白板的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。当然，初中数学教学并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用．就如《数学课程标准》指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，或代替学生对数学规律的探。“凭风巧借力，送我上青云”。

总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，真正提高了学生的学习质量和学习效率。

第四篇：交互式电子白板在初中物理教学中的应用

交互式电子白板在初中物理教学中的应用

甘肃省定西市渭源县龙亭中学 李桂林

[摘要] 黑板始终是一种方便的、最为广泛的传统教学设备，它使得课堂教学大大增加了教学容量、增加教学直观、增强课堂的互动性和提高了教学效率，易于重复使用、而且成本低廉，所以它的历史价值是不能够被抹杀的。但黑板存在着很多的缺点，比如，使大量粉笔导致灰尘太多，危害师生健康；只能表现静态的而不能表现动态的东西或者是只能有图像和文字，不能有声音和视频，这导致课堂的直观性受到限制;对其他教学资源无法兼容，导致无法高效开展课堂互动，限制了学生综合素质的发展。随着现代教育技术的发展，诞生了交互式电子白板。与传统的多媒体设备不同，交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

[关键词]交互式电子白板

物理教学

物理课堂教学

[正文] 随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：

一、交互式电子白板可以提高初中物理课堂教学效率

使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。

在中学物理教学中，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以展示交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是可用于课程学习中的各种几何图形、物理实验仪器设备图等生动的教学资源。学生在这样的课堂氛围中更易于理解和掌握学习内容。突破教学重、难点。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、放大镜、直尺等多种教学功能，有利于于日常教学的开展，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。在交互式电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，交互式电子白板的优势便更为突出。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃

三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣

在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：

在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。

在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。

在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。

在《用天平测质量》教学导入环节中，教师把素材库中的一些测量质量的工具展现在白板上，从而有效地引出了天平。体现了素材功能的使用。资源库功能

在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。

四、使用交互式交互式电子白板可以增强了师生间的互动

“学生为主体，教师为主导”，在我们引导学生学习过程中总会涉及到师生之间、生生之间的对话与互动。交互式电子白板中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能在电脑前使用鼠标的限制和不便，给教师更多的发挥空间和自由，使课堂教学更加生动和连续。学生在教学现场或是通过电脑观看教师的课堂教学时，也不用忙于记笔记而无暇思考、练习，可以专心听课与思考、讨论与探究，加强了教师与学生之间思想的碰撞交流，产生智慧的火花，使课堂教学效果事半功倍。当授课完毕，与交互式电子白板连接的电脑已经自动记录下刚才课堂教学中教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储或回放部分内容让学生重新温故查漏补缺。

总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。，参考文献：

1、丁兴富．交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J]． 中国电化教育．2005(3

2、洪文辉.教师不能让“鼠标”牵着鼻子走.中国教育报.2004.2

3、张海霞.交互白板在科学教学中的应用研究.华东师范大学.2008年

第五篇：交互式电子白板在初中数学教学中的应用

交互式电子白板在初中数学教学中的应用

作者：濮阳市第一中学 郭红霞 电话：*** 邮箱：1411582437qq.com 摘要：交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。应用电子白板可以使抽象的数学内容生动化；还可以进行各种图形的绘制和内容的转化；交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性，使数学教学的资源更丰富。

关键词：交互式电子白板 生动化 绘制图形 互动性 资源丰富

正文：交互式电子白板集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，在功能上继承了“黑板、计算机多媒体、投影仪”等教育设备所拥有的功能，以“人—机交互，人—人交互，资源—资源交互”为特色和优势，改进了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的交流平台。教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。电子白板安装一年来，虽然有皮鼓功能没有得到很好的开发和利用，但在初中数学教学中已感受到了它对初中数学教学起到了很好的辅助作用。

一、应用电子白板可以使抽象的数学内容形象化

在中学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形 成能力。

例如，在教学《勾股定理》时，应用交互式白板的视频功能，向同学们展示我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大。这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。

在学习“中心对称和中心对称图形”这一节时，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

二、应用电子白板可以进行各种图形的绘制和内容的转化

交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，还可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。这些操作，都有助于教师做出漂亮的几何图形。

在教学《四边形》这一节课时，就充分利用电子白板进行图形和问题的变式。例：已知四边形ABCD是（），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（），题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是（）？（1）任意四边形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)对角线相等的四边形；(8)对角线互相垂直的四边形；(9)对角线相等且垂直的四边形。按理每种情形要画一个图形进行探索，但我利用电子白板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，达到了本节课的教学目标，完成了中点四边形的学习。而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。总之，课堂的变式教学中，交互式电子白板，可以让同学们在形象生动的感觉中真实到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。

三、交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性。

借助白板交互特点，丰富课堂互动过程借助白板界面可以调用计算机任何程序的特点．可以有效利用教学小软件与小程序，丰富教学过程，增强课堂互动，课堂充满活力和凝聚力，师生互动、生生互动进行得更活跃、更有效。

在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（电子白板图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用 同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

四、交互式电子白板使数学教学的资源更丰富

交互式电子白板给教师和学生提供了强大的教学、学习资源。利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出想搜集的图片和信息。教师不仅可以收集储存需要的教学资源，而且能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，还可以有效地支持教师使用这些资源。资源的动态性说明这种资源有明显区别资源的生成性说明这种资源可以成为教学活动的生长点。

交互式电子白板简单、易用、好用，具有移动、标注、触摸、回放、拉幕、兼容常规媒体等优势，还有遮盖、聚光、记录、资源库、与概念图等技术混合使用等复杂运用，使得交互式电子白板还有许多功能优势值得去努力发掘。随着信息技术与课程整合的深入开展，尤其是与网络相结合之后，白板教学功能的优势将进一步显现出来，成为信息技术与课程整合的好工具。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，它同时具有黑板和多媒体课件的优点，构成真正的现代化教学体系。交互式电子白板正在改变教师，改变教师对传统信息技术的认识。

综上所述，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。在今后的教学工作中，还会不断地开发交互式电子白板的其它功能，使它最大限度辅助我们的数学教学。