《我想弄明白》教学设计

第一篇：《我想弄明白》教学设计

一、教学目标:

1.认识10个生字，会写5 个字，自主积累词语。

2.朗读课文，感受“我”是一个有远大理想的小朋友。

3.培养学生的问题意识，鼓励孩子善于发现问题，善于提出问题。

二、教学重点:

1.认识10个字，正确书写6个字。

2.有感情地朗读课文，表达出自己的情感。

3.了解课文内容，培养学生善于发现问题，善于提出问题的能力。

三、教学难点:

1.通过朗读感受“我”是一个有远大理想的小朋友。

2.正确书写本课生字，把字写规范。

四、教学准备:

1.字词卡片。

2.实物投影。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程:

（一）导语。

1.我们每个人都是善于观察、勤于思考的好孩子。小朋友安安和你们一样，也有许多想要弄明白的事情。今天我们就来一起学习课文。

板书课题，齐读课题。

2.读了课题之后，你们有什么问题要问吗？

（二）初读课文，读准字音。

1.自读课文，读准字音。

2.边读课文，边圈出本课生字。

3.指名读课文，纠正字音。

4.两个同学为一组，互读课文，纠正字音。

5.读课文中的生字词。（个人读、小组读，交替进行）% 读识字卡片。（先小组内练习，再集体反馈）

6.把刚才读的生字、新词带到课文当中，把句子读通顺，找出不理解的字或词，大家一起讨论，必要时教师给与指导。

（三）精读课文，读中感悟。

1.指名读课文，思考：我有哪些玩具？这些玩具都是什么样的？

学生回答，教师板书：火车缺车轮、手枪少扳机、坦克没炮筒、轮船散了底。

2.奶奶和妈妈是怎样评价我的？读读书中的句子。

3.我是怎样想的？和组内小伙伴说一说。（先读一读书中的句子，再用自己的话说一说。）

4.小组反馈：奶奶、妈妈责怪我，而我却不服气。读出这样的语气。

5.我在拆弄这些玩具时，脑袋里出现了各种问题。谁来读一读？注意读出问话的语气。

6.说话练习。

自读第三小节。奶奶、妈妈，我想对你们说：“„„”。

（四）扩展。

结合生活实际说一说，你有哪些想不明白的问题？说出来和同学们交流讨论。

板书设计我想弄明白

火车缺车轮手枪少扳机

坦克没炮筒轮船散了底

妈妈、妈妈，我想对你们说：“„„。”

第二课时

教学过程:

（一）复习字词。

1.认字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可也组成课外的词。

2.读“我的词语库”中的词语。

（二）检查朗读。

1.指名有感情地朗读课文。其他同学听后评价。

2.全班齐读，要求读出自己的感受。

（三）学习会写字。

1.看书上田字格中的6 个会写字，读一读。

2.看一看6个会写字，哪些字比较难写？提出来，教师重点指导。

3.指导写字时可用加减偏旁的方法识字。如“气”加上三点水旁就成了汽，左形右声。“土”加上肉旁就成了“肚”，也是左形右声。

（四）反馈。

在听写本上练习听写6 个会写字，不会写的看看书。

（五）作业。

第二篇：《我想弄明白》教学设计[青年路小学 李宁]

教学目标：

1、认识10个生字，自主积累词语，培养说话能力。

2、朗读课文，感受“我”是一个爱动脑动手、有远大理想的小朋友。

3、培养学生的问题意识，鼓励孩子善于发现问题、善于提出问题的能力。

教学重点：

1、认识10个字。

2、有感情地朗读课文，表达出自己的情感。结合课文进行说话训练。

3、了解课文内容，培养学生善于发现问题、善于提出问题的能力。

教学难点：

1、通过朗读感受“我”是一个有远大理想的小朋友。

2、根据句式说话。

教学准备

1、字词卡片。

2、课件。

课时安排：

第一课时

教学过程

一、以玩具导入，板题、读题。

教师出示不倒翁玩具并拆开玩具，让学生了解不倒翁之所以不倒的秘密。

板书课题，读题，读准“弄”字。

二、检查生字预习情况，初读课文。

1、出示生字卡片认读生字。

2、指名分节读课文。

三、分节学习课文。

（一）学习第一节。

1、安安有哪些玩具。

（1）出示“火车缺车轮，手枪少板机，坦克没炮筒，轮船散了底„„”读这句。

（2）质疑：哪个词不懂？省略号表明什么？

2、出示“奶奶怪我太淘气，妈妈说我小调皮。”

（1）想象：奶奶和妈妈会怎么说、怎么做？

（2）模仿奶奶和妈妈说话。同桌互说，指名说。

（3）指导读这句。

3、小结：奶奶和妈妈会认为安安是个怎样的孩子？指导读第一节最后两句。

4、齐读第一节。

（二）学习第二节。

1、导入：“我”喜欢拆弄玩具，是因为不爱自己的玩具吗？

（1）出示“说真的，我很爱这些玩具，/连做梦也在开坦克、飞机。”

（2）指导读，读出对玩具的喜爱。

2、读句与说话练习。

（1）出示“汽车为什么会自己拐弯，/肚子里到底有什么东西？/

飞机为什么能腾空飞起，/翅膀上到底有什么秘密？”

（2）指导朗读，读出重音。

（3）说话与培养问题意识训练：模仿“为什么？/ 到底有？”说话。

（4）小结：安安拆弄玩具是想弄明白玩具的秘密。你们这时还会认为安安是个只会淘气的孩子吗？（相机进行安全教育：带电的东西不能拆。）

（5）读第二节。

（三）学习第三节。

1、过渡：安安有话对奶奶和妈妈说，听他说什么？

读第三节。

2、感受“我”的远大理想：

出示“哼！总有这么一天，/我会把它们重新装起。/不过，要比它们大上好多好多！那是真的大轮船、大飞机„„”

（1）讨论：“总有这么一天”是什么时候？“重新装起”的是玩具吗？

（2）领悟：安安想长大后造真的大轮船、大飞机。这是他的远大理想。

3、启发学生树立远大理想：你的理想是什么？

4、指导读这一节，读出神气、自信的语气。

四、拓展读文。

引导：

古今中外许多杰出的科学家从小就爱观察，爱动脑动手问个“为什么”。读故事：《爱迪生“孵蛋”》、《达尔文爱观察》。

五、作业：

读一读古今中外科学家小时候的故事。

青年路小学李宁的参赛课评析

李宁圆满地完成了这堂竞赛课，她那沉着自如、稳重而不失活泼的风格受到评委的称赞。这堂课教学过程清晰流畅，导入与每个问题的设计都从学生的学法出发，能激发学生的兴趣。教学的重点难点处理得当，不仅有语言的训练，也有情感、态度、价值观的达成。教学法效果受到评委的充分肯定。

这堂课的亮点有以下几处：

一、以学定教，以学生的认知规律和心理特征设计教学。

一上课就出示学生很感兴趣的米老鼠玩具。把这个米老鼠放在展示台上摇晃，原来是个不倒翁。

师：“看到这个玩具，你有什么问题吗？”

生：“想知道这个不倒翁为什么不倒。”

师：“让我们把这个玩具拆开。”

于是教师拆开玩具与学生一起探究问题不倒翁不倒的秘密。

这个导入牢牢吸引住了学生，既顺利地引出了课题，进入了新课的学习，又培养了学生的问题意识。

又如学习“奶奶怪我太淘气，妈妈说我小调皮。”先启发学生想象：奶奶和妈妈会怎么说、怎么做？然后让学生模仿奶奶和妈妈说话。同桌互说，指名说。一开始学生说得较平淡，教师说：“学着你妈妈或奶奶的样子说。”学生就越说越好了。

整堂课都体现了“从学生的心理特征和认知规律出发”设计教学，使学生学得有兴趣，学得主动。

二、以生为主，关注学生的学习和成长。

教师至始至终能关注学生。每一次学生的朗读教师都给予恰当的、及时的评价，鼓励学生，让学生感到亲切，让学生增强信心。

又如学习“火车缺车轮，手枪少板机，坦克没炮筒，轮船散了底„„”这句有两个教学点：一是词语的意思学生可能有不理解的；二是省略号的意义。这两个知识点都是先让学生质疑，然后再讨论解决的。

学习完第二节后，学生知道了安安（为了学习方便给“我”取的名字）拆弄玩具是因为想弄清玩具的秘密，都很佩服安安。这时，教师及时进行了安全教育：“电器和带电的玩具不能拆。”

三、因势利导，落实“三维”目标。

语言的训练主要有两处：一处是学习“奶奶怪我太淘气，妈妈说我小调皮。”学着奶奶和妈妈说话。另一处是学习“汽车为什么会自己拐弯，/肚子里到底有什么东西？/飞机为什么能腾空飞起，/翅膀上到底有什么秘密？”用“为什么？/ 到底有？”句式说话。因为兴趣被激发，朗读训练到位，目标明确，这两次说话训练学生争先恐后，越说越好。

态度与情感教育表现在：随着学习的推进，学生从认为“我”是个调皮、淘气的孩子到逐步弄明白“我”是个爱动脑动手而且有理想的孩子，学生对“我”产生了佩服的感情。在读最后一节时，教师又引导学生用神气、自信的语气读，体会有理想的孩子是多么神气、多么自信。

树立理想——价值观的教育。随着对“我”的认识越来越清晰，学生知道了“我”是个有理想的孩子，教师又让学生说出自己的“理想”——平时若问学生关于“理想”的话题，学生（特别是二年级的孩子）很可能没什么话说——而经过这堂课的学习，这时学生都发言踊跃，说话流畅而果断，这种教学法效果不亚于一堂真正的“理想教育”品德课。

当然，这节课也有还要注意的地方。可能是教师认为时间不够——试教时遇到这难题-----这节课同样还有拓展阅读没时间出示，所以有个别地方教师没等学生讨论完就自己作了小结.。

第三篇：《我想》教学设计

北师大版语文三年级上册《我想》教学设计

卫滨区实验小学王美玲

〖教学目标〗

1.这首诗通过幻想和想像，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.开发学生的想像力，仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的美，培养学生热爱大自然的美好情操。〖教学过程〗

（一）情境导入，揭示课题。

1、欣赏歌曲《种太阳》。

师：同学们，今天王老师给大家带来了一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、谈谈这首歌表达了什么愿望？

师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你能说说这首歌表达了什么愿望吗？

3、师小结。

师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们班同学的心中，也会有这许许多多神奇美妙的想法，有吗？现在就让我们一起走近高洪波的《我想》”。（板书课题）

师：看到这个题目你想到了什么？

（二）初读课文，整体感知。

1、听读课文，初步感知。

师：请自由读课文，读准字音读通句子，说说你知道了什么？（播放课件3《我想》）

（生观看跟读后完成：我想

。）

生1：我想把手儿接在桃树枝上。

生2：我想脚丫连在柳树根上。

生3：我想把眼睛装在风筝上。

生4：我想把我自己种在春天的土地上，变小花、小草、柳絮、蒲公英。

2、独立试读，感受意境。

（三）细读课文，体悟情感。

师：多么美妙而大胆的想法，就让我们一起去细细品读这首诗吧。四人小组带着问题学习，出示自学提示,思考：

A我想了些什么？为什么这样想？读后的感受是什么？

（四）汇报交流。

师：同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把学习的收获与大家分享，哪一小组学习第一小节？

1、汇报第一小节。

A生按自学提纲汇报，在小组分好工。B各小组补充，评读、赛读。

C学生自由练读。你眼前是一个怎样的世界，你能用一个词语来概括你感受到的画面吗？

（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的小点儿的，粉红的颜色多美啊！我的感受是春意盎然。

生：我看到这一串串花苞随着风儿悠荡。（表演）我的感受是自由自在。师：这里的悠荡（在空中飘动很轻很轻）全班生一起表演。生：这里桃花争艳，嘘！听到了吗？都是谁的歌声？

模拟声音（布谷，布谷），歌里唱的什么呀！

（想象，生说。）

在这桃花盛开，鸟语花香的日子里，我想......在这桃花盛开，鸟语花香的日子里，我还想......生1：在第一小节我知道小作者想把手儿接在桃树枝上，带着花苞在风中悠荡。（这一小组的同学合作读，其中读到这一节节尾时全班配合，轻声“布谷、布谷”）

其余生自由练读。

师过渡小结：一双普通的小手让我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想！谁来汇报第二小节。

2、汇报第二小节。

同样按自学提示汇报。

学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的叶子更绿了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生自由练读）

3、汇报第三小节。同样按自学提示汇报。

A、师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开想象翅膀想一想，说一说。

生1：我望到了万里长城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了浩瀚的大海； …………

师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

B、仿写练习：

师：同学们我们学习了前三小节，他们有相似的地方吗？ 我想把

，在 上。

啊，—

。C、全班交流。

生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的方向。

师：第一位小诗人诞生了，谁再说。

生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

师：有创意，可真棒。

生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。

D、师总结过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？

4、汇报第四小节。

注意：让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。

生1：轻轻一吹蒲公英的种子，白色的种子就像小降落伞一样飘起来。师：真不错，还能用比喻句来介绍。

生2：柳絮就是柳树的种子，白色的毛能随风飞舞，似雪花、似棉絮。师：是啊，我们的梦飞啊飞，飞来了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。

生1：可能是飞到南极，与企鹅对话； 生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。

师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读）

5、汇报第五小节。

生1：我们带着梦想飞到远方时，还要和爸爸、妈妈商量。

师：是呀，要商量什么？

生2：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。

生3：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。

生4：……

（五）整体读文，深入感知。

1、指名读。

师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。

找生读，读后评。

生1：他读的很有感情。

生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……

师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把

小诗读好。

2.配乐读。

师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！

（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）

（六）畅谈感受。

师：学完了这课你有什么想法或你想给自己和大家留什么作业？ 生：我想……

师小结板书：《我想》这首诗的想像多美妙呀！把小手接在桃树枝上悠啊悠；把脚丫连在柳树根上长啊长；把眼睛装在风筝上，望啊望，把自己种在土地上，成为柳絮和蒲公英飞啊飞。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想像力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想像的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

第四篇：我想 教学设计

北师大版小学语文第五册第九单元

《我想》教学设计及反思

安庆市德宽路第二小学

肖辉

教材分析：

本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌，谢了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把脚丫连载刘树根上，把眼睛装在风筝上，把自己重在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情地想象。全文用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。设计意图：

童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋的时光。孩子从咿呀学语就听着妈妈的故事长大，其中也不乏儿童诗。上学后，孩子也接触到了很多的充满神奇色彩、语言优美凝练的儿童诗。这些优美的诗作，带给孩子们无限遐想的同时，也丰富了他们的的语言。特别是描写儿童生活中童真童趣的诗，学生更是喜爱。教学中紧扣“想”为诗眼，抓住诗文的重点词句，结合多媒体手段，创设优美的“境”，让学生展开丰富的想象，通过反复地朗读，理解诗的内容，并启发学生用优美的诗意语言，抒发自己的情，达到充分地体会、理解、创设诗句的意境的目的，从而调动学生以丰富的想象，对培养学生的审美情趣与创新能力都是非常有益的。

本课主要研究的问题是：如何结合诗歌的写作特点，让学生展开想象，进行语言创作，培养学生的创新能力。教学重、难点：

重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。教学目标： 第一课时

1、会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。

2、理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。

3、正确、流利、地朗读课文。第二课时

1.创设情境帮助学生展开联想和想象，理解诗歌内容；体会诗歌表达的对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2.能有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3.结合本诗的写作特点，大胆想象，仿照诗歌的前三节再编写一节。从而感受大自然的 美，培养学生热爱大自然的美好情操。

第二课时教学过程：

一、导入新课。

1、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。

2、师：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，肯定是浮想联翩吧，那么就让我们一起走进想象的世界。

3、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们打开书本，翻到86页，听老师读一读这首优美的诗歌（配乐范读），请大家认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么？完成这个填空。出示填空：我想变成。（生听完范读后完成）预设： 生1：我想变成美丽的桃花。

生2：我想变成扎根土地的柳树。生3：我想变成长着眼睛的风筝。

生4：我想变成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 过渡：小作者的想法可真有意思。接下来，老师来当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

（一）.品读第一节诗： １女生读

我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。我想，起——师接读：“声声歌唱”，好）

师评：多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示图片）

2、“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?——可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。屏幕出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”板书：手儿——接 3.谁知道“悠荡”是什么意思？

评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。（“悠荡”一词红字突显）4．你看!轻柔的春风又把桃花吹得悠过来又荡过去，你愿意带着动作美美地把这句话读一读吗？ 5.读完后，师赶紧接上“悠啊，悠——”板书：“悠”。

悠荡的桃树枝引来了谁呢？请同学们抬头看屏幕，读。屏幕出示。

6、悠的轻，悠的柔，才能引来布谷鸟，一起再读读这三个字。（悠啊，悠——）

7、，创设情景，配乐范读第一节。

这下热闹啦，娇嫩的桃花，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成了一副鸟语花香的美景图，同学们，你们想身临其境地去欣赏这片好景致么？——生：想。

配乐引言：好，那请你们闭上眼睛。想象你的眼前是一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，是那么娇嫩，那么水灵，布谷鸟正在枝头上欢快地歌唱呢。师范读第一节。（配乐）

8、同学们请睁开眼睛，（停顿2秒）说说刚才你仿佛看到了什么？ 预设：生答：蝴蝶。（请你把话说完整）

追问：你看到了什么样的蝴蝶。生——美丽的蝴蝶。再追问：你还看到了什么样的什么？生—— 能把你看到的连起来说说么？ 评价：你的想象力可真丰富啊！谁再来说说？你还看到了什么？

9、师总结：如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。谁想读？

10、指导读第一节，指名读。（配乐）生Ａ读，谁来评一评，他读得怎么样？ 生Ｂ评后，生Ｂ读。

11、全班齐读：

读得太好了。全班同学像生Ｂ那样，带着你的感受一起来读第一节。

12、加动作齐读第一节。

读的多好啊，老师也忍不住想和你们一起来读读，同学们，请起立，让我们加上自己的动作，把这种愉快的心情告诉给所有人吧！

13、背第一节。

读得真棒，咱们来试着背一背。我想——手指黑板。瞧，这幅美景图都装进你们的心里了呢。

（二）.品读第二节诗：

过渡：穿过鸟语花香的桃树林，迎接我们的是第二个景点。

1.下面请男孩子带着我们一起去瞧一瞧在这节诗歌中，小作者想干什么？（作者想把脚丫连在柳树根上）板书：脚丫——连 2.引导理解“汲取”。

作者把脚丫连在柳树根上，是想伸进——湿软的土地，汲取——甜美的营养。谁知道“汲取”是什么意思？（生——吸取。）

评价：你真聪明，用找近义词的方法理解“汲取”的意思。

3.我把脚丫接在柳树根上，汲取甜美的营养，长啊，长——，后来长成什么了？ 生：长出一座绿色的篷帐。——板书：长。

4、你们见过“篷帐”吗？它是做什么用的？

帐篷的意思。撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。5能遮风挡雨的篷帐，一定非常——大，还非常——高。6那像绿色篷帐一样又高又大的柳树会是什么样的呢？

像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多，树干一定非常——壮、粗。那我们可以用一个什么词语来形容呢？生——茂密、茂盛、生机勃勃。

7.谁想当当这棵又高又大的柳树？给我们读读第二节。（指名2-3人）评价：我觉得长啊，长——这几个字，你读的特别好。谁还想读？ 从你的朗读声中，我听出了快快长大的愿望。

8还有想读的么？想读的同学都站起来吧，我们齐读第二节。你们朗读的本领一次次地在进步呢。（三.）品读第三、四、五节诗：

过渡：小作者还有好多奇妙的想法，下面还有更多精彩的旅程等着我们呢！接下来请同学们自由读第三、四节。

1.小作者的想象越来越神奇，他想把眼睛装在风筝上。板书：眼睛——装

2、作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？ ——板书：望。

3、长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。

预设：生1：我望到了万里长城；

生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； …………

师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。谁来美美地读一读这一节。

4.、师导言引趣：紧接着，小作者还有哪些奇妙的幻想呢？板书:自己——种 他想变成什么呢？

生——小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。

5、在这些愿望中，小作者最大的愿望是——变成柳絮和蒲公英。

出示：成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能读出强烈的愿望来吗？

6、“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点：轻，可以随风飘摇。除了这些，柳絮和蒲公英还有一个共同特点，他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长，等它们成熟后，就要离开妈妈的怀抱，随风飘落到新的地方 安家落户，开始新的生活了）

师：是啊，作者想象着自己就像柳絮和蒲公英一样，飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。板书：飞到遥远的地方

生1：可能是飞到南极，与企鹅对话； 生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。

师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读）

9、不过，飞到“遥远的地方”还要注意什么？出示句子，指名读一读。板书：商量商量

10、商量些什么呢？谁来说说。从这里可以看出诗句中的我是个怎样的孩子？（爱父母，不让父母担心。）你们也是这样的孩子吗？那就一起来读一读。四．配乐朗读，体味情感。

1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。

2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，鸟语花香的日子里，我想……（生读）；在哪旭日和风，垂柳拂岸的季节里，我想……（生读）；在那春风吹拂，白云朵朵的蓝天上，我想……（生读）；在哪绿草成茵，春意盎然的大地上，我想……（生读）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（生读）。五．拓展延伸，仿写诗歌。

1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编。

只要找到窍门，你也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象——春天

自己身体哪个部位的变化，——有什么变化呢？

我们来看看，小作者把自己的手儿接在桃树枝上，脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。

3.作者写的多有意思啊，老师也忍不住，写了一节。同学们来看看。我想把眼睛 安在小草叶上。观察蚂蚁搬家，欣赏蝴蝶跳舞，看啊——看 看不够神奇的景象。

4.小诗人们，下面该你们露一手了。请你也仿照诗歌前三节的写法，编一节。给同学们一点时间，先认真思考一下。5.指名汇报。

评价：你的思维真是敏捷。简直是出口成章嘛！

比小作者写的还要好，真能干。改成。是不是更好些呢。

没关系，看来是思考的时间不够，再想一想。

老师想看看你们每个人写的诗歌，请把你想到的写在写话本上。课后完成。六．总结全文。

在同学们精彩的诗歌创作中，我们结束了 这段神奇之旅。但是同学们会发现，自己的想象大门已经悄悄地开启了，在今后的学习中，老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。好，下课！七．板书：

手儿—接—悠

我想

脚丫—连—长

眼睛—装—望

自己—种—飞

遥远的地方

商量商量

教学反思 在诗歌教学中体现“情” 人们常说“诗情画意”，那么我们带着孩子们在诗歌中徜徉时，是否让他们感到“情”了呢？那如何去体会呢，所以这节课我着重研究了这个话题。

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

首先我们为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

整个教学过程，各种不同方式在课堂上所呈现：一句句优美的小诗，一幅幅美丽的图画，一声声饱含激情的朗诵……使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了，另一方面也激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。

另外这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。

另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。如上所说写得比较成功。

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切的受到课文的熏陶，“情”就自然流露在孩子们的心田中了。

第五篇：《我想》教学设计

北师大版小学语文三年级第九单元

幻想和想象 《我想》教学设计

学校：育红小学 姓名： 王娜

教学目标：

1、正确认读本课9个新词，会写11个生字。

2、正确，流利有感情地朗读这首诗，体会诗歌中表达的思想感情。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力。从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学难点：运用多种手段引导学生反复诵读，体会诗歌中所表达的思想感情，激发学生对读儿童诗的兴趣。

专项训练：仿照前三节在编一小节。教学准备：课件

第一课时

课时目标：

1、学习本课生字，并会读会写。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

教学流程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

2、师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？

3、板书课题：《我想》齐读课题。【设计意图】：积累是学习语文的一种很好的方法，教师在学生充分发言的基础上，展示给孩子关于想的词语，发挥孩子们的想象力，激发孩子们对课文的吸引力。

二．识字学词。

（一）自主识字。

①请同学们打开课本，小声读诗歌，带着以下几个问题： a.圈出不认识的字或词。b.标出小节的序号。

c.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。②生自学，师巡视。1.检查学生自学情况。

①课件出示生字，生自读（音读准，声音洪亮。）汲 蓬 商 瞧 随 湿 絮 蒲 ②引导学生用学过的识字方法识字。2.指名读生字。3.开火车读生字。4.齐读生字。【设计意图】：让孩子们在读中识字，理解。读中感悟，读中品意。

（二）学习新词。1.出示词语。

悠 荡 布谷鸟 商 量 湿 软 柔 软 汲 取 蓬 帐 柳 絮 a． 生自由读。

b． 给30′时间记住这些词语。c． 指名读。d． 开火车读。e． 集体读。

随机点拨：理解词语：汲取——吸取。

（三）指导写字。强调个别易错的字。【设计意图】：在检测中发现问题，及时纠正，提高效率。三．熟读感知，合作交流。

（一）品读课文，分为四大组，分别品读课文，看看哪组读得好。

师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）

生：小组练读。

师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。

生：小组读。

师：同学们评评他们读得怎么样？

生：我认为……

师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。

师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？

四、自主实践，细细品味。

（二）课件出示阅读提示：

①读这一小节，你仿佛看到了怎样的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的语言描述，也可以在文中找出来画下来。

②体会这首诗在表达上有什么特点？

生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

③教师引导学生抓住本节的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。树枝上还有谁来凑热闹呢？

④师生总结。

（三）全班交流。

1.提出要求;在别人发言时要注意倾听，认真欣赏别人是怎样展示成果的，别人讲完之后你再发表你个人的意见。

2.指名让学生大胆上台展示“悠”字，其他学生在下面书写，给予表扬。【设计意图】：落实任务，充分让学生展示自己的才华。

3.课件依次出示各小节，各组学生按照学习第一小节的方法自学。①说说“我仿佛看到······”也可边展示边说。②结合每小节的内容，给他画一幅画，命个名字。③师生共同点评。

五、总结

六、板书设计

手儿 桃树枝上

脚丫 柳树根上

我想 眼睛 风筝上

自己 土地上

（小草 小花 柳絮

蒲公英）