《青铜葵花》推荐课教学设计（五篇范文）

第一篇：《青铜葵花》推荐课教学设计

《青铜葵花》推荐课教学设计

教学目标：

1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。

2、了解故事的主要人物，感知曹文轩纯美文字的风格。

3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生。教学过程：

一、交流

1、老师给大家带来了两首歌谣，谁想来读一读？ 南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽狗橘，嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？

2、多有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一个名叫青铜的男孩和一个叫葵花的女孩那里学来的。你知道他们来自哪儿吗？

（板书：青铜葵花）

二、过程

（一）老师给你们带来了这本书的封面，让我们一起走进青铜葵花的故事。仔细观察封面，说说你看到了什么？知道了什么？

①学生说到作者，教师适机介绍曹文轩：江苏盐城人，他是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家。荣获了2016年国际安徒生奖，成为了第一位获此殊荣的中国作家。他的代表作有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》……

②学生说到河流，教师适机引导：这条流淌不息的大河边有个村庄，故事就发生在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。

幻灯出示：

大麦地像一条巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。

她看到了高高的草垛，它们像小山，东一座西一座。她看到了楝树。楝树正在开放着淡蓝色的小花。她看不清花，只能看见一团团的淡蓝色，它们像云轻轻笼罩在树冠上。她看见了炊烟，乳白色的炊烟，东一家西一家的炊烟，或浓或淡飘入天空，仿佛寂寞，汇合在了一起，在芦苇上飘动着。

狗在村巷里跑着。

一只公鸡飞到了桑树上，打着鸣。到处是孩子们咯咯的笑声。

师：一边看投影，一边听同学读。（配乐指名学生深情朗读）说说大麦地给你留下了怎样的印象？

③师：封面上最引人注目的就是这两个孩子了，这个小姑娘就是——葵花。走近葵花：她的头发本来就不浓密，潮湿后，薄薄地贴在头皮上，人显得更清瘦，而那张有点儿苍白的小脸，却因为潮湿，倒显得比往日要有生气。

这是一个怎样的孩子？

这个女孩儿没有妈妈。她妈妈两年前得病死了。爸爸要到干校，只好将她带在身边，一同从城市来到大麦地。除了爸爸，她甚至没有一个亲戚，因为她的父母都是孤儿。

小结：生活的磨难，并没有因此而停下脚步。

爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了从河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠。

师：同学们，看到这儿，你又有什么感受？

④走近青铜：故事的另外一个主人公青铜，他是一个极普通的孩子，却和很多普通孩子有着最大的不同，你能猜出来吗？

葵花的爸爸问：“孩子，你叫什么名字？” 男孩儿回过头来望着葵花父女俩，却什么也没说。“你叫什么名字？”葵花的爸爸又问了一句。不知为什么，男孩儿忽然变得满脸通红，低下头去了。

小结：哑巴青铜失去了语言，失去了朋友，失去了快乐。葵花的出现让他知道，自己并不是世界上最孤独的。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：大苦）

（二）就这样，两个在苦难中浸泡大的孩子成了朋友，看过书的同学还记得吗？他们后来为什么变成兄妹了？

指名说：（葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。于是，青铜和葵花成了兄妹。）

（三）原本就贫穷不堪的家庭，突然多了一个葵花，这一大家子该怎么过活呢？这节课，我们一起走进芦花鞋的故事。

1、阅读P82-P84,推测一下葵花可能会怎么做？

2、继续阅读P86-P87，说说最让你感动的地方，谈谈你的感受。

葵花真的不喜欢拍照吗？如果你是哥哥，会用什么方法来帮妹妹实现心愿？ 师：是啊，在那段艰苦的岁月里想要挣些钱实在不容易，我们来看看青铜是怎么做的？

3、阅读P91-P92，谁能用一句话来概括你看到的内容？

芦花鞋一双双地卖了出去，还剩十一双了，让我们走上寒冷的街头，去看看正在卖鞋的青铜。

4、阅读P93-P98，你读到了一个怎样的青铜？

师：真了不起，抓住细节描写，你们把人物读得很丰满。

贫穷破败的青铜一家，尽管自己活得都很累，却竭尽全力给了葵花一个温馨、有爱的家，甚至为了让葵花上学不得不让青铜辍学放牛，这是怎样一种大爱啊！（板书：大爱）

三、总结

1、可是有一天，有一个消息传来，城里的人要将葵花接到城里去生活。葵花会离开大麦地吗？青铜的一家会让葵花走吗？说说你的看法。

师：也许，为了爱，他们会让葵花留下，但是也同样为了爱，他们会让葵花离开，你们还是到《青铜葵花》这本书中去寻找答案吧。

2、曹文轩在这本书的后记里这样写到：（出示）每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

3、还记得一上课时我们读的那两首歌谣吗？那是青铜的奶奶教给青铜和葵花的，在最艰苦的日子里，这一家人没有抱怨上天的不公，而是用积极、乐观的心态面对生活，让歌声荡漾在清苦的岁月里。

我们一起来读一读这两首歌谣。（齐读）读完这本书，你会从青铜一家身上学会如何面对困难，愿你们长大后都能成为一个强者。

四、延伸

如诗的《青铜葵花》是曹文轩叔叔写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列中还有其他优秀的作品，如：（课件出示）

《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》 希望大家课后去购买或借阅，细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的！

第二篇：《青铜葵花》导读课教学设计

《青铜葵花》导读课教学设计

一、走近作品，初步感受人物

我们最近正在阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》。每读一遍，我的内心都盈满了感动，书中的两位主人公――青铜和葵花，给我们留下了深刻的印象。我想大家的心情和我一样，谁能用一两句话向大家介绍青铜、葵花。[试用“从 这件事，可以看出青铜（葵花）的特点”或“我喜欢，因为他（她）”的句式。]

二、整体感知，把握主要内容

1.读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容？提示：内容提要、目录（每个章节的题目）、后记都是作品的高度浓缩。阅读这些内容，可以帮助我们快速地了解一本书的大意。

2.讨论作品的主要内容。

三、品读片段，感受苦难美丽

曹文轩在《青铜葵花》的扉页中这样写道：“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。谁能说说书中向我们讲述了哪些苦难？

[苦难一]持续的高烧，使得青铜瘦了许多。家里人很快发现，这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。……从此，青铜的世界改变了。

讨论：什么改变了青铜的世界？青铜的世界改变了什么？看到这儿，你想说什么？

[苦难二]青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。

讨论：葵花的到来，给青铜一家带来了哪些苦难？面对苦难，青铜是怎么做的？

[苦难三]葵花失去亲人的痛苦，青铜一家遭遇火灾、水灾和蝗灾的摧残。

[讨论]在苦难面前，青铜和葵花是如何相依为命的？他们如何在苦难之中创造属于他们的幸福？（抓住一起看马戏、青铜卖芦花鞋、青铜为葵花做冰项链、青铜提着纸灯笼，照亮葵花回家的路等故事，引导学生感受青铜一家的善良。）

[小结]葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。正如曹文轩在代后记中所言：“这是一种美丽的痛苦。”

书中的青铜、葵花与我们同龄，此时此刻你最想对他（她）说什么？

四、咀嚼细节，体会语言纯美

在曹文轩笔下，大麦地的每一物、每一景都富有感情与生命，请同学们找一找这些感人的语句，体会作品语言的纯美。

[细节1]看青铜家的牛，当青铜难过时，牛就邀请青铜爬到背上，让青铜威风地走过大麦地人们的眼睛……

[细节2]看那条大河，在葵花孤独时，就不断地变幻着色彩，吸引了葵花所有的注意，让她的心中充满了无限的向往；

[细节3]冰凉的泪珠，顺着她的鼻梁，无声地流向嘴角，流到脖子里。她向大河边伸着手，不住地抽噎着。……葵花不再哭泣了，苍白的小脸上，目光呆呆的，哀哀的。

[细节4]看大麦地的那片葵花田（它将它的面孔，永远地朝着神圣的太阳……只见一地的葵花，一株株皆落尽金黄的花瓣，一只只失去光彩的花盘，低垂着，面朝满是花瓣的土地……），更有灵性。

书中还有许多精彩的细节描写（如葵花看到水面上漂动的画稿时的痛苦、葵花骑牛上学的情景），找一找，选择你认为最感人的一段，同桌之间交流。

五、拓展延伸，激发阅读兴趣

听着同学们回忆故事的精彩细节，畅谈读后的真切感受，我们仿佛已融入了那民风淳朴的大麦地、金灿灿的葵花田、无边无际的芦苇荡，融入了青铜哥哥赤诚火热的心灵里、葵花妹妹晶莹剔透的泪光里……感谢曹文轩给我们创造出这么感人的作品。除了《青铜葵花》，曹文轩这样的纯美小说还有很多，大家想不想了解更多的故事呢？在同学们介绍的基础上教师补充，推荐课外阅读曹文轩的《草房子》《山羊不吃天堂草》《根鸟》《细米》等其他作品。

同学们，读书是幸福的，交流更是一种快乐。今天，我们和《青铜葵花》亲密接触，体会了作品的纯美。让我们带着向往与追寻，继续走进曹文轩的其他作品，去感受人间的真爱吧！

（作者单位：盐城市滨海县永宁路实验学校、盐城市滨海县教育局教研室）

第三篇：青铜葵花教学设计[范文]

《秦兵马俑》教学设计

五年级 语文 邓春芳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑的资料。教学时间：两课时 教学过程：

一、导入新课

释题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、初读课文

自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、出示生字，指名朗读。

2、交流生词的意思。

3、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。

4、指名朗读课文。

5、引出过渡段。并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。

四、精读课文

（一）学习第2小节：

1、过度：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、生自己读

3、指名交流

4、引出列数据的说明方法。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

思考交流：“类型众多”是什么意思？“个性鲜明”是什么意思？接下来课文描写了那几类兵马俑？

（二）学习第5小节

1、过渡：哪一种类型的兵马俑描写的最详细?（武士俑）

2、指名读第5小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？ 外貌、动作、神态

3、你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。

4、这三句话能随意调换吗？为什么？（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法）

5、齐读第5小节。

五、用刚才的方法自学4、6、7、8、9小节，交流，教师相机补充。

六、总结3到9小节用了详略结合的描写方法。

七、学习第10节

1、学生自读。

2、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。

3、读读这句句排比，想想它有什么特点。（先描写再想象）

4、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。

5、续写。

6、齐读这一小节。

八、学习第11节，再读全文

1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

2、再读全文。

七、课后作业

仿照课文5到9小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。

《秦兵马俑》教学反思 教学了本节课，我收获最大的有以下几点： 一是正确把握和落实了阅读教学的理解内容和领悟形式的双重任务，教什么明确。我始终紧扣秦兵马俑有什么特点和作者运用了怎样的说明方法介绍清楚特点组织教学，突出了本节课的教学重点。二是正确把握和体现语文教育的特点，注重语文文字训练，力图上出语文味。我注意在理解内容的过程中，抓住重点词句和段落展开读想说写等语文能力训练，通过训练理解词句和段落，弄清特点和表达方法，获得语文知识；通过咬文嚼字，品味作者运用语言的准确性。三是注重教给读书方法，揭示运用语文的规律。教方法注意多样性，既引导学生回忆积累的方法的迁移，又注意根据文章的语言特点，教给适合读懂本文的行之有效的方法，还注意引导学生想象，把文字变成画面。例如，课文的过渡段点明了课文的主要内容，我就引导学生找过渡段，从段中挑选重点词语来概括课文的主要内容。同时，在理解过渡段的基础上水到渠成地弄清过渡段的作用。也注意了第二自然够段方式的构段规律的揭示。四是体现读写结合，学以致用。例如课题教学中理解题意和审题结合，理解内容后注意回到形式，了解说明方法，布置小练笔迁移说明方法等教学活动，都是读中学写的表现。五是注意体现课标提倡的“自主、合作和探究”的学习方式。我运用“自学提示”引导自学探究，让学生当学习的主人；也注意了同桌的合作学习和班级交流。其次，我还布置学生收集有关秦兵马俑的资料，拓展了学生的学习视野。总之，有些收获，但是体会不深。不足的是没有上出“规模宏大”的气势，特别是没有把秦朝民族国力强大和士兵的英雄气概展示出来。

第四篇：青铜葵花教学设计

美丽的痛苦——走进《青铜葵花》

教学设计

活动名称：清苑县中小学阅读指导课优秀教学案例评选 教学目标：

1、抓住感人情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界。

2、交流阅读感受，加深对作品的理解，培养阅读的兴趣。

3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生。教学重点：

让学生初步感受作品的人文美丽，体悟作品的生命诠释。教学过程：

一、激发情趣，导入文本

1、游戏“考考你的眼力”：课件出示学生读过的作品，让他们说说书名和作者，了解学生的阅读积累。

2、教师出示曹文轩的简介词条：今天我们再认识一位著名的作家，大家猜猜他是谁？

作者简介1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。

3、教师导入文本：读书是快乐的，我读过许多书，对曹文轩的作品却情有独钟，每次打开书都会被那些感人的故事所感染，与文中的故事同悲共喜，今天就让我们一同走进曹文轩的力作——《青铜葵花》。

设计理念：激发学生与文本亲密接触的欲望。

二、整体感知，把握内容

1、师：这么厚的一本书，怎样才能把它读好，你的建议是什么？ 生：读作者简介、封面、内容提要、目录、代后记等。

2、教师带领学生走进《青铜葵花》的封面、目录、简介和后记。并让学生说说通过阅读这些内容，你获得了哪些信息？让学生对《青铜葵花》的内容有一个整体的把握。内容提要《青铜葵花》是曹文轩在2005年激情奉献，心爱备至的一篇力作。故事中城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方。作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

目录第一章小木船第二章葵花田第三章老槐树第四章芦花鞋第五章金茅草第六章冰项链第七章三月蝗第八章纸灯笼第九章大草垛美丽的痛苦（代后记）

3、教师在学生介绍代后记时借机提问：你们在读后记时，有没有了解到作者通过这个故事想告诉我们什么？注意到代后记的题目了吗？读到这里，你有什么疑问？（板书：美丽的痛苦）设计理念：由于代后记题目发人深省，所以上课开始，我就引导学生从题目《美丽的痛苦》入手质疑，提出：为什么把痛苦称为美丽的，激起学生探究问题的兴趣。

三、深度阅读，品味文字

（一）感知痛苦：

要解决这个问题，我们先来看看他们有哪些痛苦？让我们一同走进小说的主人公。

1、走近青铜：

走进青铜：（感知痛苦）故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色，而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……

同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（预设：„„）小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐，也失去了上学的机会„„

2、走近葵花：

与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子，让我们一同走进葵花： 走进葵花：（感知痛苦）葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

（播放录音，让学生边听边感受）

师：听到这儿，同学们，你有什么感受？（预设：„„）小结：不一样的境遇，却印射着同一样沉重的词语——痛苦。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！

而这种苦难却远不止这一些，让我们再走近一些，一起走进青铜的家。

3、青铜的家：

走进青铜的家：（感知痛苦）青铜的家像一辆马车。一辆破旧的马车。在过去的许多年里，它在坎坷不平的路上，风里雨里地向前滚动着。车轴缺油，轮子破损，各个环节都显得有点松弛，咯吱咯吱地转动着，样子很吃力。但，它还是一路向前了，倒也没有耽误路程。

A、仔细阅读这段文字，说一说：这是一个怎样的家? 你是从哪些语句看出来的？ B、交流讨论：你能想象青铜一家可能会遇到哪些艰难困苦吗？（指名说）

C、是啊，青铜一家贫穷困苦，一家人生活得很艰难。但是，从这段文字中你能感受到他们一家面对这样的艰难，生活的态度是怎样的？（指名说：面对苦难的坚强，对生活没有失去信心，勇敢面对„„）D、朗读本段话。读出生活的艰难，读出面对苦难的坚强。

（二）感知美丽：（阅读“冰项链”章节）

1、师：在困难面前，他们没有放弃，没有抱怨，其实在小说的字里行间，我们感受最多的则是他们面对困难的坚强和对生活美好的向往。今天我们就一起读一读“冰项链 ”中的第六小节，去感受一下作品所表现出来的“大美”。

2、阅读“冰项链 ”中的第六小节，回答问题：

A、快速默读这一章节，并说一说这一章节大概讲了一件什么事? B、青铜家“一贫如洗”，为什么青铜还要为妹妹做一条项链呢？（体会青铜对妹妹的爱）

C、文章写美将美写到极致，当你读这一章节时你感受到了哪些美？用一两个词表达出来。（如有困难可小组讨论）

学生汇报时，教师适时引导：情节美、文笔美、心灵美、人性美等。

D、让我们再次走进文本，去欣赏这些美，看看哪些地方感动着你，在最感动你的地方做好批注，再把自己的感受与同伴交流分享。（课件出示文本）他扛了一张桌子，爬了上去，将冰凌采下十几根来，放在一只大盘子里。然后，他将盘子端到了门前的草垛下。他去水边，割了几根芦苇，再用剪子，剪了几支很细的芦苇管。他又向妈妈要了一根结实的红线。青铜用一根细木棍将冰凌敲碎。他挑选其中不大不小的，最和他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴里，一头对着它用口中的热气，不住的吹着。那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢的锥出一个小小的、圆圆的洞来。吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。青铜吹了一颗又一颗。青铜觉得他的腮帮子都吹麻了，他用手轻轻地拍打着嘴巴。在太阳落下去之前，他用妈妈给他的那根红线，将吹了洞的几十颗冰凌，细心地串在了一起，然后将红线系成一个死结。这时，他用根手指将它高高的挑起：一串冰项链，便在夕阳的余辉里出现了。

灯光下，那串冰项链所散射出来的变幻不定的亮光，比在阳光下还要迷人。谁也不清楚葵花脖子上戴着的究竟是一串什么样的项链，但它美丽的、纯净的、神秘而华贵的亮光，震住了所有在场的人。薄薄的泪水，一会儿便蒙住了她的眼睛......（三）感悟美丽的痛苦

读到这里，我们知道了青铜葵花在痛苦面前很坚强，很乐观，生活的很平静，我们再看看刚才的问题，为什么痛苦是美丽的？

让学生谈谈自己的感受，教师要尊重学生的阅读体验。设计理念：此环节是本节课教学的重点。探究定向后，由于美丽的痛苦较抽象，我让学生把问题分解开来，先理解什么是痛苦，再理解什么是美丽，最后理解为什么痛苦是美丽的。新课改要求加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

四、联系生活，个性阅读：

本节课就要结束了，可我们还沉浸在小说那美丽的意境里，想想这本书中写的美丽的痛苦，这对你有什么启发？

设计理念：目的是让学生联系自己的生活，畅谈自己富有个性的体会，从而拨动他们的心弦，进一步加深对文本的体悟。

五、总结全课，升华思想

对于苦难，我们每个人都应该像青铜一样坚强，像葵花一样乐观，正如作者曹文轩在在封底写下的心声 :（出示）每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。——曹文轩（齐读）

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。——曹文轩 设计理念：最后用曹文轩的一段话总结全课，使学生的思想得到升华，水道渠成。

六、作业

感谢曹文轩的纯美小说，带给我们如此美丽的故事和感动，课后请同学们用学到的方法继续阅读这本书，相信你会有更多的收获！希望在下一次的阅读交流课上听到大家精彩的发言。

七、板书设计

美丽的痛苦

青铜

葵花

苦难

大美

至爱

坚强

乐观

生活的强者

闸板口小学

刘学俭

2013年3月

第五篇：《青铜葵花》教学设计

走进《青铜葵花》

——六(1)班读书交流会

【学习目标】

1、通过对小说主要内容以及男女主人公命运的阅读、交流，培养学生的语言表达能力，并初步感受作品展示的苦难与大美。

2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。

【教学准备】

1、布置学生阅读《青铜葵花》，搜集并了解曹文轩纯美系列小说。

2、制作多媒体课件。

【教学过程】

一、激情导入

一本好书，是一方风景，那里的世界新奇广阔；一本好书，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。《青铜葵花》就是这样一本好书。今天让我们一起走进《青铜葵花》，把美好的记忆重新拾起，细读慢品，相信会有更多的收获。

二、走进作品，了解主要内容

1、白板出示以下段落，学生回顾填空：

7岁城市女孩葵花跟随爸爸来到了一个叫大麦地的村庄生活，孤单寂寞的她认识了一个不会说话的乡村男孩青铜。爸爸的意外死亡使葵花成了一个无依无靠的孤儿，贫穷善良的青铜家认领了她，葵花和青铜成为了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。

在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家老小相濡以沫、同心协力，艰辛却又是快乐生活着，从容坚韧地应对着洪水、蝗灾等一切苦难。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市，失去妹妹的痛苦使青铜仰天大叫，他从心底高喊出了一个名字——“葵花”！喊声震动了所有人的心灵。

2、屏显小说目录，整体把握主要章节。

【小说除后记“美丽的痛苦”外，共有九章，每一章的内容都和青铜、葵花的命运息息相关。咱们先来温习一下目录吧！一起读一读。★ 目 录

第一章 小木船 1 第二章 葵花田 20 第三章 老槐树 42 第四章 芦花鞋 61 第五章 金茅草 87 第六章 冰项链 115 第七章 三月蝗 148 第八章 纸灯笼 186 第九章 大草垛 220

美丽的痛苦（代后记）243

三、品味作品，感受“苦难”

1、激趣品苦

【2005年，当长篇小说《青铜葵花》与读者见面时，作家曹文轩在扉页中写道：“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。因为，书中写下了许多苦难。】

【回忆书中的九个章节，还记得主人公青铜和葵花，所经历的种种苦难吗？任选一个章节，简要地说说。】

2、指名交流，感受苦难

葵花田——3岁离妈7岁离爸，葵花成了孤儿；火灾使青铜成了哑巴。

老槐树——干校的人无法照顾孤儿葵花，在老槐树下，可怜的葵花等了一天才终于被贫穷的青铜一家领养了„„

芦花鞋——为了筹钱，青铜冬天卖掉了101双芦花鞋，雪天赤脚回家。金茅草——水灾后，没有了住房，12岁的青铜跟爸爸去海边割草。

三月蝗——蝗灾后青铜家揭不开锅，兄妹俩吃野菜，嚼芦根，打来野鸭又被嘎鱼一家冤枉是小偷，奶奶用戒指换来一袋米。

纸灯笼——为给奶奶治病，葵花先是故意考砸，然后跟随大人到江南去捡银杏。

大草垛——12岁的葵花被爸爸生前的好友带回城市，失去妹妹的青铜整天坐在大草垛上遥望葵花消失的大河„„

四、小结苦难，导入“大爱”

【苦难，一次又一次地降临在青铜与葵花的身上，他们遭遇了失去亲人的痛苦，遭遇了火灾、水灾和蝗灾的摧残。他们是不幸的，但他们却是幸福的！这是为什么呢？因为，在苦难面前，他们学会了坚强，学会了关爱。爱，支撑着兄妹俩战胜了苦难，走出了困境！】

填空：

粗茶淡饭的生活中，一家人为了抚养葵花用尽了心力，而青铜更是在沉默中无微不至地呵护着葵花，几乎为她奉献了自己的一切：为了葵花上学，青铜放弃了自己的上学梦想；为了让葵花照一张相，青铜甚至在寒冷的冬天卖掉了自己脚上的芦花鞋；为了葵花晚上写作业，聪明的青铜捉来萤火虫做了十盏南瓜花灯；为了让葵花看马戏，青铜顶着葵花默默地站立了一个晚上；为了避免葵花挨骂，青铜勇敢地代妹妹受过；为了葵花报幕时的美丽，青铜心灵手巧地做了一串闪亮的冰项链„„

过渡： 【用心走进《青铜葵花》，在感受苦难的同时，还能享受小说带给我们的美，那种达到极点的美——大美！】

五、赏读文字，感受“语言美”

1、初知“大美”。

【你觉得书中的什么很美呢？（指名回答）】

2、感受语言美。

【曹文轩的纯美小说带给读者的就是清新的语言美和纯净的人性美。这就是大美！现在，就让我们来感受一下纯美小说那美的语言吧！】

孤独,是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独.这只鸟在空阔的天空下飞翔着,只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声.苍苍茫茫,无边无际.各种形状的云彩,浮动在它的四周.有时,天空干脆光光溜溜,没有一丝痕迹,像巨大的青石板.实在寂寞时,它偶尔会鸣叫一声,但这鸣叫声,直衬得天空 更加的空阔,它的心更加的孤寂.赏析：这一段选自《青铜葵花》,是对葵花来到新的城市的所见,除去第一句话,其余的大部分笔墨都花在了描写景物上,但是读了这一段文章,让人的感受却是十分孤独惆怅,让我们与葵花有了共鸣,一同去品味失去父母的痛苦滋味.这用了借景抒情的方法,我们在将来的写作中值得借鉴.此段描写得也十分到位,让人看了后,在心里会想象出这篇看似美丽而又凄凉的田地,让我们更加走进主人公葵花的孤独的心.那是初夏，芦苇已经长出长剑一般的叶子，满眼的绿。爸爸曾经带她去看过大海。她现在见到了另一片大海，一片翻动着绿色波涛的大海。这片大海散发着好闻的清香。她在城里吃过由芦苇叶裹的粽子，她记得这种清香。但那清香只是淡淡的，哪里比得上她现在所闻到的。清香带着水的湿气，包裹着她，她用鼻子用力嗅着。

大芦苇荡，既吸引着葵花，也使她感到莫名的恐惧。她总是一步不离地跟随着爸爸，生怕自己被芦苇荡吃掉似的，特别是大风天，四周的芦苇波涛汹涌地涌向天边，又从天边涌向干校时，她就会用手死死地抓住爸爸的手或是他的衣角，两只乌黑的眼睛，满是紧张。

3、诵读摘抄的“美文”片段，交流感受！

【课前，同学们摘录了许多自己喜欢的美的片段，现在就请大家美美地读一读，也可以谈谈的感受！】

4、感受人性美。

过渡：【这饱含温度的文字，让我们心灵纯净、心潮起伏，这样的语段，书中比比皆是。只有用心诵读这样的语言，才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅力。】

六、总结全课，推荐纯美系列小说。

1、学生自由谈收获。

【同学们，这堂课，我们不知不觉又在《青铜葵花》里走了一回，你们又多了些什么新的感受呢？】

2、教师赠送诗歌。

【听着同学们回忆着故事的细节内容，畅谈着读后的点滴感受，我们仿佛已融入了那民风淳朴的大麦地，融入了那金灿灿的葵花田、无边无际的芦苇荡，融入了葵花妹妹晶莹剔透的泪光里、青铜哥哥赤诚火热的心灵里„听着同学们精彩的发言，我们的交流会也不知不觉地接近了尾声。曹文轩所写的《青铜葵花》以唯美的语言悄悄地打动了我们的心。感谢曹文轩的纯美小说，带给我们如此美丽的故事和感动，同学们，阅读是美好而又幸福的，应该让它成为我们终生的承诺！最后，我们来读一首小诗——】（男生读蓝色的字，女生读红色的字，黑色的字大家一起读）

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！

3、推荐“纯美系列”，课外延伸

【同学们，就让我们带着一份渴望走进曹文轩的纯美系列小说，尽情享受那里的真、善、美吧！来，看着大屏幕，记住这几部系列小说，课余找来读一读吧。】 《野风车》

《根鸟》

《红瓦黑瓦》

《草房子》

《细米》

《山羊不吃天堂草》