认识四边形设计

第一篇：认识四边形设计

《认识四边形》教学设计 宁安市镜泊乡中心小学 李 晶

教材分析：

“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过画一画、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活动，充分感知四边形，探究四边形的特征。为后面的进一步学习打下基础。学生分析：

在前面的学习中学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也有了一定的生活经验，这节课将通过师生的一系列活动，认识四边形，掌握一些基础的学习技能，发展学生的合作意识，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让他们活跃的思维在课堂上充分展现。设计理念：

１、联系生活，创设情境，丰富学生对四边形的认识。２、给学生提供充分的活动时间和空间，关注学生的活动过程。３、让学生学数学是为了用数学，学生活中的数学。

４、培养学生动手操作的能力和合作交流能力，发展学生的空间观念和创新意识。教学目标：

１、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。２、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活动，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。

３、感受四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。重点难点： １、认识四边形。

２、探究长方形和正方形的特征。

教具学具：各种图形的图片、剪子、直尺、三角板、彩笔。教学过程：

一、激情导入

师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？（依次出示三角形、圆形，学生认。）

师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形）

二、探究新知 １、感知四边形

师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？

（学生在格子纸上画图形。）

师：说说你画的是什么图形？（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。）

师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！（学生认图。）

师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。（学生回答。）

师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。

（板书：四条直的边、四个角

找学生说四边形的特征）

师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的 战正等着你们，你们敢接受吗？

（出示图片题，是四边形用 Yes 回答，不是用 No 回答并说明理由。）２、寻找四边形

师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。（在书中３４页主题图中找四边形汇报。）

师：下面我们做个捉迷藏的小游戏，好不好？顽皮的四边形藏了起来，你能用最快的速度把它们找出来并涂上着色吗？

（四名学生板演，其余学生在书中涂。）

师：你涂了哪些图形，同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。（学生检查。）

师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？（学生回答。）

师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？（学生回答。）

师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛，发现的最多最快！（学生寻找、汇报。）３、四边形分类

师：庞大的四边形家族有那么多的成员，你喜欢哪一个，如果让你用小剪刀剪一个，你要剪哪一个，你会剪吗，能给大家做个示范吗？（学生探究各种图形的剪法。）

师：心动不如行动，下面就请同学们每人剪两个不同的四边形，看看谁的小手最巧。用剪刀时注意安全，碎纸屑不要乱扔，要保持地面的整洁卫生。（学生动手剪图形。）

师：同学们，你都剪了哪些图形，举起来让大家看看。（学生展示。）

师：欣赏完同学们的作品，老师真为你们而骄傲，下面我们来给这些四边形分分类，好不好？把我们剪出的图形都放到小组里，用尺子量量，用三角板比一比，定一个统一的分类标准进行分类，小组合作要注意。（出示友情小提示：１、组员听从小组长分配，分工要明确，每组至少有两名操作人员，一名记录员，小组长代表小组汇报。２、小组中的分类标准要一致。）（学生开始小组合作进行分类）师：你们小组是怎样分类的，和大家交流一下好吗？（指名汇报。）

师：长方形和正方形都是特殊的四边形，它们除了四个角都是直角外，还有什么特点？（学生汇报。）师：谁还能再说一说？

三、巩固新知

师：少儿频道有一只可爱的 Teddy 熊，他给我们邮来了一封信，想知道信里的内容吗？ 师：信里装了许多图形，我只让它露出一角，你能猜出他是什么形吗？（师分别出示正方形，平行四边形的一角，学生猜并说出理由。）师：这会是什么形呢？（出示三角形的一角。学生猜测并说理由。）师：这是一个三角形，你能把它变成一个四边形吗？（学生动手，汇报。）

四、小结

师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已经成功的走出了精彩的第一步，老师希望你们会越走越远，成为像华罗庚那样的大数学家，为祖国做贡献，好吗？ 师：通过这节课的学习你有什么感受？（学生回答。）

《认识四边形》教学实录与评析 执 教：宁安市镜泊乡中心小学

李 晶 点 评：宁安市镜泊乡镜泊中心校

黄忠义

教材分析：

“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过画一画、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活动，充分感知四边形，探究四边形的特征。为后面的进一步学习打下基础。学生分析： 在前面的学习中学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也有了一定的生活经验，这节课将通过师生的一系列活动，认识四边形，掌握一些基础的学习技能，发展学生的合作意识，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让他们活跃的思维在课堂上充分展现。设计理念：

１、联系生活，创设情境，丰富学生对四边形的认识。２、给学生提供充分的活动时间和空间，关注学生的活动过程。３、让学生学数学是为了用数学，学生活中的数学。

４、培养学生动手操作的能力和合作交流能力，发展学生的空间观念和创新意识。教学目标：

１、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。２、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活动，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。

３、感受四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。重点难点： １、认识四边形。

２、探究长方形和正方形的特征。

教具学具：各种图形的图片、剪子、直尺、三角板、彩笔。教学过程：

一、激情导入

师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？（依次出示三角形、圆形，学生认。）生：三角形。生：圆形。师：上面的很简单，下面要加大难度了。

师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？（有些学生认识，有些不认识。）

师：这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形）

[ 关注学生的知识背景，运用学生已有的知识经验导入，新旧知识衔接，使学生产生疑问，激发了学生学习新知识的兴趣。]

二、探究新知 １、感知四边形

师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？

（学生在格子纸上画图形。）师：说说你画的是什么图形？ 生：我画的是正方形。生：我画的是长方形。生：我画的是梯形。生：我画的是平行四边形。生：我画的是菱形。生：我画的是任意四边形。

（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。）[ 关注学生的生活经验和知识背景。《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发 , 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在学习“四边形”之前 , 在学生原有认知结构中己有四边形的概念 , 如果直接交代四边形的特点 , 学生显然兴趣不大 , 正是从学生的心理需求出发 , 先让学生画一画心目中的四边形，给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿 , 以此来调动学生的积极性，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。] 师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！（学生一齐认图。）师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。生：我认为有四条边的图形就是四边形。师：四条什么样的边？弯弯的边行吗？ 生：不行。

师：那是什么样的边呢？谁能帮帮他？ 生：要四条直直的边才行。师：你们同意吗？ 生：同意。

师：谁再来说说，你还发现了什么？ 生：我发现四边形还有四个角。

师：你观察的真仔细。谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。

师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。

（板书：四条直的边、四个角

找学生说四边形的特征）

师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的挑战正等着你们，你们敢接受吗？

（出示图片题，是四边形用 Yes 回答，不是用 No 回答并说明理由。）师：这个图形为什么不是四边形？

生：因为它的边不是直直的，所以不是四边形。师：这个图形为什么也不是？ 生：因为它的边没有围在一起。

[ 注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，然后再让学生再通过一个简单的英语小游戏使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。] ２、寻找四边形

师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。（在书中３４页主题图中找四边形汇报。）生：我发现光明小学的牌了是四边形的。生：我发现大门上面有菱形。生：我发现球场上有长方形。

生：我发现地砖上有黄色的长方形和绿色的长方形。师：同学们可真细心，找到的四边形可真不少。

师：下面我们做个捉迷藏的小游戏，好不好？顽皮的四边形藏了起来，你能用最快的速度把它们找出来并涂上着色吗？

（四名学生板演，其余学生在书中涂。）师：你涂了哪些图形，我们一起来认一认吧。

生：正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。师：同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。（学生检查。）

师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？ 生：我把任意四边形落下了。师：下次可要注意了。

师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？

生 1 ：我选择第一横排的第三个图形，它是三角形，不是四边形，因为它只有三条直的边和三个角。师：理由真充分！

生 2 ：我选择第二横排的第一个图形，它是圆形，因为它没有直的边和角，所以它不是四边形。师：表述很完整。

生 3 ：我选择第三排的第一个图形，它没有直的边和角，所以它不是四边形。师：观察的真仔细！

生 4 ：我选择第四排的第三个图形，这是正方体，是立体图形，所以不是四边形。生 5 ：我选择第一排的第一个图形，它有五条直的边和五个角，所以不是四边形。师：那你知道它是什么图形吗？它是五边形。

生 6 ：我选择第三排的第三个图形，它的边不是直的，并且也没有角，所以不是四边形。生 7 ：我选择第二排的最后一个图形，它是半圆形，不是四边形。

生 8 ：我选择第三排的最后一个图形，它的边和角都多于四个，所以它不是四边形。师：同学们说的可真棒，无论是什么图形，只要它不符和这两个特点中的一个，它都不是四边形。

师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛，发现的最多最快！生 1 ：钟的表面是长方形的。生 2 ：桌子的上面是长方形。生 3 ：黑板是长方形的。

生 4 ：我们家的彩电表面是正方形的。生５：窗户也是四边形的。从生活中来到生活中去。

[ 通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识使学生感知数学来源于生活，让学生在校园中找四边形，在图中区分四边形，找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识 ]。３、四边形分类

师：庞大的四边形家族有那么多的成员，你喜欢哪一个，如果让你用小剪刀剪一个，你要剪哪一个，你会剪吗，能给大家做个示范吗？

生：我要剪正方形。我是这样剪的……（学生动手示范。）生：我要剪平行四边形。我不会剪，想请同学们帮帮我。师：老师来帮帮你，好吗？（师做示范。）

生：我要剪菱形。我先在纸上画出一个菱形，然后再剪。师：你真聪明！

师：同学们，心动不如行动，下面就请同学们每人剪两个不同的四边形，看看谁的小手最巧。用剪刀时注意安全，碎纸屑不要乱扔，要保持地面的整洁卫生。（学生动手剪图形。）

师：同学们，你都剪了哪些图形，举起来让大家看看。生：我剪的是正方形和长方形。生：我剪的是梯形和菱形。生：我剪的是平行四边形。生：……

师：欣赏完同学们的作品，老师真为你们而骄傲，下面我们来给这些四边形分分类，好不好？把我们剪出的图形都放到小组里，用尺子量量，用三角板比一比，定一个统一的分类标准进行分类，小组合作要注意。（出示友情小提示：１、组员听从小组长分配，分工要明确，每组至少有两名操作人员，一名记录员，小组长代表小组汇报。２、小组中的分类标准要一致。）（学生开始小组合作进行分类）

师：你们小组是怎样分类的，和大家交流一下好吗？

组 1 ：我们小组是按照角来分的。长方形和正方形都有四个直角，所以分为一组；菱形和平行四边形对着的角相等，所以分为一组；梯形和任意四边形的角不规则，分为一组。师：你们小组按照角的不同，把它们分成了三组，你们小组不但分的十分正确，而且说的十分完整，真不错。

组 2 ：我们小组是按照边来分的：四边形四条边相等，所以自己分成一组，长方形、平行四边形都对边相等所以分为一组，梯形、任意四边形边的基本没有规则所以分为一组。师：你们是按照边的不同，也分成了三组，很好。还有哪个小组想发表见解？

组 3 ：我们小组也是按照边的不同来分的，但是我们分成了两组，是这样分的，我们把长方形、正方形、平行四边形、菱形分在了一组，因为他们的边都有相等的；而梯形和任意四边形的边都不相等，所以分为一组。师：尽管你们的分法不同，但只要能说明道理，就是好分法。（这时又有举手的小组）生：好，你们小组也来说一说。

组 4 ：老师，我们也是按照边来分的，也分了三组，但是和它们分的都不一样，我们把正方形和菱形分在一组，因为他们的四条边都相等，把长方形和平行四边形分在一组，他们的两组对边相等，最后，我们又把边没有规律的梯形和任意四边形分在一组。

师：啊，你们的分法也十分好。同学们有按照边来分的，也有按照角来分的，分类标准各有不同，但都给我们的四边形家族进行分类。（指名汇报。）

[ 动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，教师以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时也培养了学生创新意识。] 师：长方形和正方形都是特殊的四边形，它们除了四个角都是直角外，还有什么特点？ 生 1 ：我发现正方形的四条边都相等。生 2 ：我发现长方形的对边相等。师：你们都发现了吗？ 生异口同声：都发现了。

师：那么谁能完整地说一说正方形和长方形有什么特征？ 生：正方形有四条相等的直边。有四个直角。生：长方形的对边相等，也有四个直角。师：谁还能再说一说？

[ 让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节，让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。]

三、巩固新知

师：少儿频道有一只可爱的 Teddy 熊，他给我们邮来了一封信，想知道信里的内容吗？ 师：信里装了许多图形，我只让它露出一角，你能猜出他是什么形吗？（师分别出示正方形的一角，学生猜并说出理由。）

生：我猜这是一个长方形或是正方形。因为露出的这个角是个直角。师：我们先来看看是不是像他猜的那样（抽出图形）的确是，恭喜你猜对了，这个图形就送给你了。但是老师告诉你，在四边形家族里还有一种图形的特殊情况会出现直角，（展示直角梯形）这是一个直角梯形，它的一侧也出现了两个直角，如果下次在遇到这种情况，它也有可能是直角梯形。

师：（接着又露出平行四边形的一角）这次又是什么图形呢？ 生 2 ：我认为是梯形，因为它是锐角。生 3 ：我认为是菱形 生 4 ：我认为是平行四边形。

生 5 ：我觉得，除了正方形和长方形，它有可能是任何图形。师：我们来看一看（取出图形）是什么图形？ 生齐说：是平行四边形。师：还想再猜吗？ 生：想。

师：好，我们再来猜最后一个。（露出三角形的锐角）这个是什么图形？ 生 1 ：这个角度数太小了，我猜可能是任意四边形。生 2 ：我觉得可能是梯形。师：还有其他答案吗？ 生都摇头。

师：不要光想着四边形家族的朋友，还有我们熟悉的三角形呢！（取出三角形）同学们想一想，能不能把三角形变成四边形？ 生：能。师：好，怎样做？

生：用剪子剪掉三角形的一个角就行了。

师：这个方法究竟行不行，我们试一试就知道了。（师操作：剪掉三角形的一个角）果然变成了四边形，真是一个好办法，你真聪明！[ 运用小游戏，开拓学生的思维，在猜中学生不仅巩固了新知，而且关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。]

四、小结

师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已经成功的走出了精彩的第一步，老师希望你们会越走越远，成为像华罗庚那样的大数学家，为祖国做贡献，好吗？ 师：通过这节课的学习你有什么感受？ 生：我学到了什么样的图形是四边形。师：那你说说什么样的图形是四边形？ 生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。【总评】 ．让孩子学生活中的数学。从生活中来到生活中去。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。在这节课中，利用了学生的原有知识经验导入，由复习三角形、圆形引出任意四边形，并设计了在情境图中、在生活中找四边形的活动，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发学生学习的兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。、动手操作，自主探究，合作交流，大胆创新融为一体。课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课通过学生画一画心目中的四边形，让学生通过操作，观察，比较，抽象出四边形的共同特点，然后让学生通过找一找校园中和生活中的四边形，剪一剪你喜欢的四边形，给四边形分分类，给学生较充分的时间和空间进行思考、交流，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，同时也培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。接着用一个猜一猜及把三角形变成四边形的活动，发展了学生的空间观念和创新意识，让学生的智慧在活动中得到升华。、让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生自我展示的舞台。教学中教师和学生始终处于平等的是位，教师尊重学生的主体地位，运用各种手段充分挖掘学生的潜能，让学生在动手操作，自主探究，合作互动的学习过程中发现问题，思索问题，解决问题，潜移默化的掌握了知识，在课堂活动中学生提出自己的发现，阐述自已的观点，展示自我创新的成果，课堂成了学生展示自我成就和抒发自己情感的舞台，教师作为学生学习的组织者与引导者，为促进学生生动活泼、富有个性的学习营造了宽松愉悦氛围，为学生的发展和成功提供了机会。、讲练结合，让学生一边探究新知识一边巩固新知识，练习设计既重基础，又重发展。练习设计形式多样，运用了英语趣味小练习，捉迷藏游戏，剪纸行动，猜一猜等趣味横生的活动，既让学生掌握了基础知识，又做到了因材施教，体现了“不同的人在数学得到不同的发展”的基本理念，又突出了“发展实践能力与创新精神”的课程目标。

《四边形》教学反思 宁安市镜泊乡中心小学

李晶

《四边形》一课是一节关于图形知识的课，同时这又是一节操作性很强的课，教学中要通过学生的具体操作理解、巩固并且应用新概念，发展学生的动手能力及探究能力。在这节课中，我做得比较好的地方有：

１、运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。

２、引导学生学生活中的数学。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。

３、重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在开始上课的时候，我让学生在田字本上画一个四边形，学生们兴致勃勃的动起手来，根据他们已有的知识经验他们都画出了各种各样的四边形，接着他们根据自己创造的四边形就逐步概括出了四边形的特点。再通过找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活动让学生巩固所学的知识，同时也培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力。

４、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。

小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是让每个四人小组给他们自己剪的四边形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。

５、在活动中进行了注意安全和保持卫生的思想教育。在学生剪一剪的活动中通过温馨小提示告诉学生活动的同时要注意安全，使学生养成了良好的学习习惯。

本节课也有不足之处，在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。

第二篇：认识四边形教学设计

认识四边形教学设计 【教学内容：】

人教版三年级（上册）第34～36页的例

1、例2 “做一做的1、2题”。

【教材简析：】

本节课的教学内容是在一二年级关于图形知识的简单学习后，对已学平面图形中的四边形的一些特征和概念的归类整理。教材的编排思路是由校园场景图引出四边形信息，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形，再借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。在此基础上，再引导学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。教学这部分内容，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生空间与图形的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，是学生的空间观念得到进一步的发展。

【教学对象分析：】

低年级的小学生求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力及语言组织能力较弱，而图形知识教学对学生的空间观念、逻辑思维能力的要求又较高，因此，在教学中要重视动手操作，帮助学生形象感知所学的内容，在学生的头脑中形成清晰的表象。同时通过小组合作学习，培养学生的合作学习的意识和能力。

【教学方法的特色：】

由于学生已经学习了简单的平面图形并初步认识了长方形与正方形的基本特征，已经积累了一些有关四边形的知识，所以在进一步教学四边形的认识时，要给学生留下更多的自主学习、动手操作，合作探究的机会。在认识四边形的特点、四边形的分类及长方形和正方形的特征等知识的教学时，通过动手操作，涂一涂、分一分、拼一拼，小组合作探究得到结论。

【教学目标：】

1.使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步掌握长方形和正方形的特征。

2.通过涂一涂、辨一辨、分一分、拼一拼、折一折等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，在动手操作、小组讨论中，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3.通过情境图、视频和生活中的事物的教学，使学生感受生活中的四边形无处不在，数学不仅来源于生活，也应用于生活，进一步激发学生的学习兴趣。

【教学重点：】

感知四边形的特征，能判别四边形。

【教学难点：】

四边形的分类。

【教具、学具准备：】

电脑、实物展台、学具袋（长方形、正方形、等腰梯形、直角梯形、菱形、三角形）

【教学过程：】

一、情景导入：

多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。

大家对这个场景都很熟悉吧？对啦，这是光明小学放学的场景，仔细观察这幅图，你都发现了什么图形？

【评析：找主题图中的四边形，丰富了学生对四边形的感性认识，让学生感知到自己生活中存在着大量的几何图形。数学来源于生活，是理解和把握事物的一种思想。因此先让学生观察主题图，同时思考：从这幅图中你能找到什么数学图形吗？让学习成为在教师指导下的主动的活动过程。】

二、找四边形：

1、涂一涂：

大家说的可真好！今天我们就来认识这些图形中的四边形。

板书：认识四边形

下面这些图形中有一部分就是同学们刚才找出来的，把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。

展示并让学生说明个别图形涂色的理由。

2、想一想：

观察这些四边形，你发现它们有什么特点？

板书：边：4条

角：4个

3、辨一辨：

这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？

板书：直

你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？

【评析：从找四边形到归纳四边形特点，再到分辨四边形，层层深入，而且在分辨的过程中，经过师生交流，明确了数学意义上边是直的和封闭图形的含义，从学生的已有知识和经验出发实施教学，让学生在实践操作及对比中感悟数学知识。】

4、说一说：

在现实生活中，你在哪儿见过四边形？

【评析：让学生找生活中的四边形，从数学回归生活，用数学眼光观察生活，在内化知识的同时又能感受到数学在生活中无处不在。】

三、分四边形：

同学们观察的可真仔细。要学好数学，不仅要会观察，还要会动手和动脑。打开学具袋一，取出袋子里的图形，想想，我们可以把这些四边形分为几类？还有不同的分法吗？

（小组合作，展示，交流。）

【评析：在探讨分类的过程中，让学生边操作边学习四边形的相关概念，实现预定的教学目标，而且借助学生的分法，引导学生从观察、度量、比较中加深对长方形、正方形的认识。】

四、拼四边形：

太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻。现在再拿出学具袋二，我们以四人小组为单位，选取这八个图形的几个，把他们拼成四边形。看哪个组拼的又快又对。还有不同拼法吗？

（小组合作，展示、交流。）

【评析：在游戏中体会四边形的特征，在合作中学会沟通，在叠拼中体验成功的喜悦。】

五、折四边形：

同学们的脑筋转得可真快，在这么短的时间里就拼出了这么多的四边形，那现在我要考考大家了，敢不敢接受挑战？如果一个长方形，折去一个角后，它会变成什么形状，请你动手试一试。（学生展示、交流）

【评析：通过折一折这个环节，巩固学生对四边形特征的认识。】

六、活动的四边形：

同学们可真厉害！我们都知道了四边形有4条直边，4个角，但是它还有一个特点，就是可以随意改变它的形状，我们来看看这个视频：《寻找活动的四边形》

【评析：让学生了解到四边形在生活中还有不一样的应用，也为下一节认识平行四边形的不稳定性奠定了基础。】

七、总结：

今天学了什么？在你们回家的路上，找找四边形，告诉你的爸爸妈妈。

八、板书：

认识四边形

直边： 4条

角： 4个

第三篇：“认识四边形”教学设计

“认识四边形”教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第34～36页的内容。

【教材分析】

“认识四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过想一想、议一议、找一找、围一围、剪一剪、分一分、说一说、拼一拼等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

【学生分析】

在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。

【教学目标】

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2.通过让学生经历多种活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力以及动手操作和合作交流的能力，发展空间观念和创新意识。

3.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。

【教学重点】

能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

【教具、学具准备】

教具：多媒体课件，不同形状的四边形纸若干。学具：三角板、直尺，钉子板，皮筋、剪刀、卡纸、学习纸，学具袋（各种形状的四边形学具）等。

【教学过程】

（一）感知四边形的特征

1.认识四边形。1）谈话引入。2）分类观察 发现特点 揭示课题。让学生通过观察平面图形的特征，并进行分类。然后根据四边形的特点，让学生给图形起名字，从而揭示课题。（2）出示下列学生没有说到的图形。师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？ 根据学生回答板书（四条边，四个角。）

2.判断四边形。（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充 4个图形，用课件展示。）说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。）（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）

（二）寻找四边形

1.找生活中的四边形。师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。

2.找主题图中的四边形。师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）

（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）

（四）四边形分类

1.指导分法。师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。

2.小组合作进行分类。师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）友情提示：1.请你选择好工具，定好分类的标准。2.分类并用自己喜欢的方式记录。3.四人小组交流，说说你分类的理由。4.推荐一名同学发言。

3.反馈、交流。各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；梯形一类（对边不相等）。（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）正方形、菱形一类（四条边相等）；梯形一类（四条边都不相等）。

4.小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

（五）画四边形（书第36页做一做2）

师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。实物投影展示，讲评。你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）

（六）拼四边形

师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。交流、展示。还有不同拼法吗？

（七）课堂总结

师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。

第四篇：认识四边形教学设计（本站推荐）

“认识四边形”教学设计 三达地小学 梅德青

一、教学内容：人教版三年级上册第79页。

二、教学目标：

1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过画一画、找一找、变一变等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形若干、格子纸，非四边形几个等。

五、教学过程：

（一）感知四边形的特征 1．认识四边形。

（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？

请同学们在老师发给你的纸上把你认为是四边形的图形圈出来？ 生：圈一圈 师：圈好的同学同桌互相说一说你的想法？你为什么说它是或不是四边形 生：自由说 师：指名说

（师板书：四边形有4条直的边，有4个角）

（二）判断四边形，巩固对四边形的认识。

师：原来四边形有这样的特征，请大家齐读。（生齐读）师：你认为怎样判断一个图形是不是四边形？

师：大家看，这幅图里面就有不少假的四边形混进来了，你们能不能用自己的金睛火眼找出真正的四边形来？看谁找的又快又对？ 指名说

师：大家可真聪明呀，能准确的找出四边形，非常好。下面你们愿不愿意当小魔术师，把不是四边形的图形变成四边形呢？ 请学生来变魔术

（三）画四边形

师：师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，同学们都非常有自己的想法。我们又成功地进一步了解了四边形。那在数学课本79页，做一做的第2题在点子图上画几个不同的四边形.你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、）请学生展示画的成果 师生共同指导

（四）寻找生活中的四边形。

师：通过大家的认真学习，我们已经和四边形成了好朋友，下面我们就来找一找，在我们的身边哪些物体的表面是四边形？ 生找生活中的四边形

师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。

（五）课堂小结。

今天这节课我们不仅知道了四边形的特点：有四条直的边，有四个角，而且我们还通过动手圈.摆.画将四边形进行了分类，同学们不仅观察能力强，而且动手能力、思维能力也很强。继续努力！你们真棒！

同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？课后请你们在我们的生活中找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

（六）作业 课本79页做一做

（七）板书：

认识四边形

四边形有四条直的边，四个角是封闭图形。

第五篇：认识四边形教学设计

“认识四边形”教学设计

一、教学内容：

人教版三年级上册长方形和正方形第一课时“认识四边形”。

二、教学目标：

1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过画一画、找一找、拼一拼，剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：

感知四边形的特征，能判别四边形。

四、教具、学具：

课件、三角尺、四边形、彩纸等。

五、教学过程：

一、生活引入，感知新知 师：同学们图形是一个美丽的世界，生活中的许多漂亮的图案都是由图形构成的，今天我们一起来走进这美丽的图形世界，认识四边形（出示课题）

这是什么地方？（电脑课件展示主题图）多么美丽、整洁的

校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。你从图中发现 了哪些图形，谁来介绍一下？ 学生自由说出自己找到的图形。师给与肯定

二、小组合作，探究新知

（一）找四边形

（1）把你认为是四边形的图形图上颜色。说说理由。（2）小组合作，讨论四边形有什么特点？

给学生充分的时间让学生讨论，指生说出四边形的特点：有四条直的边，有四个角。

（二）寻找生活中的四边形 师：同学们，你们学得真不错！你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的吗？ 学生举例„„

师：只要我们留心观察，四边形就在我们的身边。

（三）小巧手

拿出课前准备好的彩纸，剪刀自己制作一个四边形。

（四）学生作品展示

将做的好的四边形拿给全班同学看，并借助同学们的作品让学生认识长方形和正方形，接着进入下一部分的学习。

三、长方形和正方形的特点

借助同学们做的图形选出做得好的长方形和正方形，同时大屏幕出示这两个图形，让同学们观察，小组讨论长方形和正方形有什么特点？ 各小组派代表说出自己的发现

师总结长方形和正方形的特点，找同学板书。

四、愉快练习，提高认识

1、走迷宫：“小猴摘桃” 调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。

2、涂色

让学生更进一步巩固长方形和正方形的特点

3、提高练习

查找四边形，让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时培养了学生的创造性思维能力。

五、课堂总结

由学生现总结本节课有哪些收获，师最后总结。

“认识四边形”教学反思

通过本节课的教学，我感到还有很多不足的地方。首先，课堂调控能力还有待在今后的工作中进一步提高，对课堂发生的一些教学设计之外的情况还有些手足无措，比如学生在拼图的活动中时间浪费过长，导致最后的提高练习时间紧张，没能完成，是一个遗憾，其次，由于上的是比赛教课，心里难免紧张，老是想着所设计的环节能不能进行完，迫切的期待学生的精彩发言，而忽视了对学生学习情况的关注，将课堂教学的天秤倾向了表演一方，课堂教学最主要的目标体现不突出。当然，这节课还有许多细微处需要改进，我会在今后的教学工作中不断反思，力争把课上扎实，让学生真正学到知识，学会学习。

以上是我对本节课一些粗浅的认识和看法，敬请各们老师批评指正。

《认识四边形》说课稿

今天我说课的内容是：人教版小学数学第五册长方形和正方形的第一课时。

首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。

一、教材和学情分析

本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。本教材安排了两个例题：例1是给四边形涂颜色，让学生从众多的图形中区分出四边形，感悟四边形的特点；例2让学生认识长方形和正方形各部分的名称，加深对长方形和正方 形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。

为了掌握学生对此部分知识的了解情况，课前和部分学生进行了交谈，发现他们对四边形不是一无所知，在生活和学习中，此类图形比比皆是，只是对这一类图形的概念非常模糊。为了在他们已有的知识基础上让其对四边形具有更加科学、系统的认识，我在教学时，对例题做了稍许改动。

根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

二、教学目标。

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过找一找、画一画、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

三、重点和难点 教学重点：

1、认识四边形，能区分和辨认四边形。

2、进一步认识长方形和正方形。教学难点：

1、一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。

由于本节课的学习内容有很强的可操作性，所以我认为突破重难点的关键是让学生在实践活动中感知，通过自己的动手操作将知识内化，并抽象出概念性的知识。故本节课我的设计理念如下：

四、设计理念：

1．联系生活，让学生学有用的数学。

空间与图形与我们的生活息息相关，现实生活为发展学生空间观念提供了宝贵资源。所以在设计这节课时，我充分利用生活实际的情境--校园场景引入四边形的教学，把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学生学习数学的兴趣。在充分认识了四边形后，又回归到生活中，找到真实存在的四边形，不只局限于书上的平面的几何图形，让学生真真切切地感受到数学与生活的关系。2．动手动脑，自主探究。像空间与图形这样实践操作强的课程，我主张提供一定的素材，加上教师适当的引导，充分发挥学生学习的自主性，让他们在实际操作中发现知识，学习知识。一方面培养学生的动手能力，另一方面让不同层次的学生都能有学习上的成就感，增强学习兴趣。3．小组合作，全体发展

小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，一方面使学生学会分工、协作，一方面在这种面对面的交流中，各种层次的学生互相影响，取长补短。另外，在小组合作中，培养他们学会谦让、团结友爱等的情感、态度方面的优点。这样做，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。

五、说教法学法

（一）说教法

由于本节课是继续对平面图形的进一步认识，所以在教法上的选择适合这类课程的方法，有情景教学法、直观演示法、实验操作法等。

（二）说学法

根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我认为指导学生运用以下学习方法较佳：

1、观察对比：在概括四边形特征时，让学生通过观察了解其特征，再通过对比他们不同的特征，将其进行了分类；

2、动手操作：如让学生制作出自己心目中的四边形，学生可根据自己喜好，采取画一画、剪一剪、折一折方法制作四边形；

3、小组合作：在拼四边形和四边形分类中都采用了合作的学习形式，但根据其难易程度，又分为小组合作和同桌合作，让同学在不同的合作中体验学习的快乐和收获的喜悦。

六、说教学过程：

本节课分四个教学环节：情境导入、直观感知四边形、掌握长方形和正方形的特点和本节课小结。

在第一个环节中，利用书中校园主题图导入，较贴近学生生活，从学生们找到图中认识的平面图形导入本节课主题。

第二部分，直观感知。

（1）从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（学生板书）。再让学生根据我提供的图形说一说哪些不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

(2)然后让学生动手操作，剪一个四边形。动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。

三、愉快练习提高认识 练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。

1、走迷宫：“小猴摘桃”

调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。

2、涂颜色

让同学们给长方形图上红色，正方形涂上黄色，进一步掌握长方形和正方形的特点。

3、提高练习

仔细数一数找出图中的四边形

本节课最后的课堂小结，让数学回归生活，找到生活中的四边形，并让学生谈谈本节课的收获和体会，对自己做出客观的评价。

“认识四边形”教学设计

胡家学校 孙立鑫

“认识四边形”说课稿

胡家学校 孙立鑫

“认识四边形”教学反思

胡家学校 孙立鑫