第一篇：《浅水里的小鱼》教案
28.浅水洼里的小鱼
毕兰小学
曾妍
【教学目标】
1.理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情。
2.掌握本课生字，能正确认读。
3.有感情地朗读课文，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、对学生提问：“同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？” 学生积极举手发言，说出各自的感想。猜一猜老师喜欢的动物？展示图片，提问学生这是哪里，你看到什么？（海里，鱼多）
2、老师小结：是呀，这么可爱的小生命在美丽的大海生活得多自在，有一首儿歌说过大海是鱼儿的妈妈，生活在大海妈妈幸福的怀抱里，多么自在，多么快活啊！可是有一天晚上，一个巨浪打来，清晨小鱼儿发现自己到了一个陌生的地方。你们知道是什么地方吗？那让我们一起来学习课文，你就知道啦！
3、展示课件 揭题《浅水洼里的小鱼》。
（二）初读课文，感知课文内容
1、自由读课文，借助拼音读准字音，标出自然段。（现在同学们可以初读一下课文，不会认的字借助拼音读准字音，一边读一边把生字标上拼音，并且标出自然段，你们能做到吗？）
（全文有6个自然段，让我们一起去看看在海边发生了一件什么事吧！）
（三）理解内容
1、第一自然段
①让学生来读第一自然段，其他同学思考，什么时候？谁在哪儿干什么？（清晨，我在海边散步）
②我发现了什么？（沙滩上的浅水洼里，有许多小鱼，它们被困在水洼里，回不了大海）
③被困在水洼里的小鱼多吗？展示课件（老师指导学生读第四句）
④学生思考这些小鱼会遇到什么后果呢？展示课件让学生说一说。（浅水洼里的水慢慢被沙粒吸干，小鱼会被太阳蒸干）指导学生读读第五句话。
⑤那你的心情会怎么样？学生讨论。（觉得小鱼很可怜）⑥指导学生读一读第一自然段。
2、第二自然段
①请学生读一读第二段，想一想，会有人去救小鱼吗？他是怎么样去救的？课件展示第二段第二句话。
②我们看得出来小男孩是想把小鱼送回大海的，从哪些字就能看出来啊？ 学生回答“走、弯、捡、扔”老师小结，从“走得慢，不停地，用力的”更能看出小男孩对小鱼的爱。（带着你的感动去读一读）思考，如果是你看到小男孩那么执着地去把小鱼送回大海，你想不想跟他一起扔啊？我们一起去看看课文中的我是怎么做的吧！
1、第三～六自然段
①展示图片，让学生区分我和小男孩。在让学生把我和小男孩说的话用笔勾出来。我对小男孩说的用“——”划出来，小男孩说的话用“～～”划出来。划完以后分角色朗读一下。老师来读旁白，女生来读“我”说的话，男生来读小男孩说的话。
②哦！有成百上千条小鱼。这么多的鱼，小男孩捡得完吗？（捡不完）那他知道捡不完为什么还要去捡呢？请学生起来回答（怕浅水洼里的水会被沙粒吸干，太阳出来小鱼会被干死）
③老师读第六自然段第一句提问，你们知道小鱼在乎的是什么吗？（回到大海妈妈的怀抱）在读第二句，小男孩又在乎什么呀？（在乎每一条鱼都是有生命的，应该珍惜生命）
④指导学生读小男孩，捡鱼扔鱼的句子。（读出小男孩对小鱼的感情）
⑤你看小男孩那么善良，这一条条小鱼就这样被小男孩用温暖的小手送回了大海，如果你看到了，你会怎么做？学生举手讨论。（加入，保护动物）
（四）实践活动
看到小动物受伤了，你会在乎吗？你会怎么做呢？
总结：老师看到你们也有一颗善良的心。如果我们人人都在乎的话，这个世界会变得多么美好啊！带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧！
【板书设计】
28.浅水洼里的小鱼
捡起——不停地
↓
↓
扔回——用力地
↓
↓
珍惜生命——爱动物
【教学反思】
这篇课文，我主要以指导学生有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。树立保护动物、珍惜生命的意识。课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海的故事中，可看出他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这种举动很令人感动！课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！让学生在学习课文时，深深体会到小男孩的肃然起敬之处。
第二篇：浅水洼的小鱼教案（模版）
《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字词语，会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
重点：认字、写字
难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：生字卡片，课件。
教学过程：
一、导入揭题：
师：我们都有一个属于我们自己的家。你的家在哪里？（生回答自己的家）小鱼，小鸟他们也有自己的家。下面请同学们一起来朗读一下这首名为<家>的儿歌。鱼儿们的家在哪里呢? 当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）
生：小鱼在大海里自由自在地游来游去,因为大海是他们的家.师：是啊,大海是小鱼们的家.小鱼们在大海里是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里他们快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的海浪把他们带到了岸边玩,却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）
1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。
师：拿起你们的手指和老师一起来写一写。（板书：浅水洼）
释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
2、今天我们来学习《
28、浅水洼里的小鱼》，(补齐课题:里的小鱼).我们一起来看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）
二、初读课文,快乐识字。
1现在我们来检查一下本课的识字情况.(课件出示:沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）
2、以词带句
3、齐读词语
三、感悟课文，体验情感。
师：你能把这个故事读给大家听了吗？其他同学边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？开火车形式读全文.师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！
课文主要讲了怎么样的一件事？（指名）
（一）感悟第一自然段
1、老师范读第一段后,问浅水洼里的小鱼多吗?你是从哪儿发现的?课件出示:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条.(由几百几千,引出成语并理解:成百上千)
出示甚至的训练说话习题.师问:小鱼们被困在了浅水洼里,他们将面临什么样的困境呢？请大家自己读第一段，找一找原因.然后用横线把它划下来.生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。
A、齐读读这句话.B、小鱼们现在的处境危险吗?从那几个词语可以看出来?(吸干,蒸干,干死)
（课件出示）
师：这个蒸字,你们感受到什么？
生：这个字很难。
生：这个字和水有关。它是四点底的。
师：要怎么样才能把水蒸干呢？
生：太阳很大，很热。
师：是呀，阳光越来越大。（课件展示蒸）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？
生：难受。痛苦„„
师：然后出示范读录音.（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。比一比谁读得更好.1、指名读
2、小组读,男女读,齐读.师：粗心的海浪娃娃把小鱼们留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的请求继续照着，乌云伯伯没有来帮助他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分.假如你也是其中的一条小鱼.这火热的太阳照着你们，沙粒正在吸走最后的一滴水,你们又会说些什么，想些什么呢？(救命等等)
（二）朗读2——6段
1、师：有谁会来帮助他们呢？
生：小男孩。
师：小男孩是怎么做的呢？请你读读2段。
A、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。
（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）
B、指名读。
师：读了这句话，你有什么想问呢？
生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（因为鱼很多、水很少.不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完„„）
C、从哪些地方可以看出鱼很多啊？（引出叔叔说的话:成百上千）
D、朗读指导：
师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样子读出来吗？
E、指名——齐读
师：小朋友，小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗？
生：知道。
2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）
生：小鱼在乎。
师：除了小鱼还有谁在乎呢？(小男孩在乎)你从哪些地方看出他在乎小鱼？。请同学起来读第6自然段.什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）
A、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”
(1).哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是„„叨念。这一条，这一条„„）
(2).谁能用在乎的语气来读一读.(分角色找两个学生.然后男女扮演.读出在乎的感觉)
(3).是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？出示我们在乎
(4).应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。
师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。
4、齐读儿歌.谁在乎,我在乎
5、小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。(指名回答,拓展感恩)
五、思维训练。
1、你看到小动物受伤，你在乎吗？
A、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会________________
B、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会________________
六、总结课文
1.学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
2.师:他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏，而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一起来——出示“我会读：一条小鱼就是一个生命,捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西,这东西是世界上最纯洁最美好最珍贵的,它的名字就叫爱。小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。
七、板书设计
我 捡不完
浅水洼里的小鱼
小男孩
在乎
八、布置作业
1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。
2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物们。
第三篇：浅水洼里的小鱼_教案
28、浅水洼里的小鱼
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达到以下教学目标：
1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。
教学准备：教学之前用百度引擎【www.xiexiebang.com】在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。教学过程：
第二课时
一、激情描述，导入新课。
1、谈话导入。
①小朋友，你们喜欢小鱼吗？知道它们生活在哪里？今天老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片段，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）看到这美丽的画面你想说些什么？
②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。（继续播放课件）【www.xiexiebang.com】搜索图片，自制视频。
2、提示课题。
今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟老师一起来写课题（板书课题），请大家齐读一遍。
二、检查词语。
1、齐读词语。
小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字卡）
2、开火车读。
嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。那你们还想和它们做更好的朋友吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示字卡，开火车读）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。）
三、初读课文，了解大意。
小朋友，我们知道浅水洼里的水又浅又少，被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运如何呢？请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。
课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。
师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。（贴小男孩图片）
四、学习第一自然段。
1、出示句子⑴
刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中 哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）
②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。
③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴„„）谁再来读读这句话。（个别读）
④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，有用吗？多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）
2、出示句子（2）
你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。）②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）谁能给这个“蒸”字找个朋友？（蒸干、蒸发、蒸汽）大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（播放课件）
③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴„„）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样„„ ④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）
⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀„„）
五、学习第2自然段。
1、出示句子（3）
①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。
②这里写了哪几个动词？“弯”这个动作怎么做？谁来做“捡”这个动作？（你“捡”得很认真）“扔”这个动作又怎么做的？（你“扔”得真远）（板书：走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）
③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）
④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地 走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛„„汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请你们边做动作边读这段话。（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。）（齐读）
六、学习第3－6自然段。
1、学习对话。
小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？ 出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）
小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读）出示：那你为什么还要捡？谁在乎？
这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）② 谁在乎呢？（小鱼在乎）
2、出示最后一段。
①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。（齐读）②在这段话中，老师有个小疑问“„„”表示什么？（很多鱼的意思。）
③也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„所有的小鱼都在乎。大家再看看这个句子：（出示句子：这条＿＿，这条也＿＿，还有这一条、这一条、这一条。所有的小鱼＿＿。）（想回大海、想活、是条小生命„„）④小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）
a:我听出来了，小男孩捡的鱼还不够多。老师也想读读，看看老师有没有读好省略号。（师示范读，加手势，到最后一个“这一条”有一种上扬的味道。）想不想像老师这样读？（个别读）
b;我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）
3、分角色读3－6自然段。
那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。
4、表演读。
你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。
七、小结。
小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（贴字卡：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？（板书：生命）是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！
八、拓展。
小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？ 出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）一只野兔受了伤，躺在大树旁。
可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）百度搜索小鸟受伤图和野兔受伤图：
老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？
其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。最后，我把一首小诗送给大家。（师朗诵）
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好。每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好。每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好。生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎！让我们大家一起来珍惜生命吧！
板书设计：
28、浅水洼里的小鱼
小男孩（图）
走、弯、捡、扔
小鱼（图）
在乎（字卡）生命
第四篇：浅水洼里的小鱼-教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计
第二课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题
师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；
师：那大海是谁的家？生：小鱼。
师： 大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。看！小鱼在水中多快乐呀！师：哎！同学们，看到这么美的画面，老师真想说：“小鱼，你好快乐啊！”，那你们有想说的吗？
师：是啊，小鱼在大海妈妈的怀抱里好幸福啊！可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？这节课我们继续学习（生齐读：《浅水洼里的小鱼》），相信大家学完后会有所感悟。师：恩，同学们的声音真好听啊，但是这个“里的”要读的轻一点，会更好听。（指导读好轻声“里的”，师范读，生再齐读课题）师：非常不错，咱们班的同学学得好认真啊！
师：好，那同学们赶紧给老师帮个忙，仔细观察这三个字，你发现什么啦？（提示：里边都有什么？）（水）所以浅水洼里一定有——。（水）但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）师：恩，对，同学们小脑瓜真是灵敏啊！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
二、巩固字词、指导书写
过渡：现在浅水洼里就有一些小鱼，我们来救救他们吧，怎么救呢？这样，我们只要读对了，小鱼就算得救了。现在老师把小鱼卡片分给各个小组，小组之间要互相帮助，老师看看哪一组读得又快又准确！同学们要抓紧啊，小鱼等着我们去就他们呢！
（下去巡视，把握时间）
师：小鱼们得救了吗，老师来检查一下。（进行抽查）
师：同学们真有爱心，为了就小鱼，认真学习生字，老师都佩服你们了，那同学们快为自己鼓鼓掌吧！
2、指导书写“乎”：
过渡：那好心的同学们继续帮老师看看这个字谁认识？（出示卡片“平”）和我们刚才词语里的哪个字很像？出示“在乎”恩，记性还不错嘛。但它们也有不同的地方哦，不过只有细心的小朋友才能找得到。你一定行的，快找找吧。
①
与“平”作比较找找不同点（第一笔和第五笔不一样），有什么不一样？强调：写“乎” 时，第一笔要写成撇，第五笔则应该写成弯钩。观察的这么仔细，相信你也能把字写得更漂亮！现在我们就试试吧。师范写，生书空 ④ 生在书上田字格中练习：先描红，再写两个。老师提醒：注意写字的姿势，做到三个“一”。
不着急，一笔一划地描红，在写好第一个后和前面的范字比较一下，哪些笔画没写好的，可以檫了重写，最后写第二个的时候争取写的更漂亮。
老师看看谁写的最热最认真，最漂亮，老师就评他为“小小书法家”
这位同学写的又工整又漂亮，可以评为咱们班的“小小书法家了”大家掌声祝贺！
三、朗读感悟
1.感悟第一自然段
（过渡）同学们，我们在教室里学习多么的快乐，那浅水洼里的小鱼命运到底如何呢？
① 下面请同学们带着这个问题自由读第一自然段，那什么是自由读呢？（指名答）
教师：最后强调：自由读就是自己读自己的，可以大声读，也可以小声读，可以快快地读，也可以慢慢地读。读完之后，小组之间讨论，从第一自然段你知道了什么？（学生自由读）用心读书的小朋友一定会从中发现很多东西。谁来说说，你知道了什么？ 预设：
②
（学生自由发挥）生 ： 水洼里困着有许多小鱼。（小鱼们快被干死了）（同学们真细心，得到了这么多信息。）
师
你是从哪些词语中知道有许多小鱼的？ 生
几百条、甚至有几千条
师
能读读这句话吗？（学生读）
师
被困的小鱼，也许有——，甚至有——。
③
有这么多的小鱼，我们怎样才能读出它的多呢？ 引导：重读“甚至”“几千条”。再读，男女生合作读！
所以，“甚至”用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，同学们可以在以后的写作中尝试运用。
（过渡）同学们还说了，这么多小鱼，它们遇到了什么困难啊？
预设：学生自由发挥
（过渡）是啊，鱼儿很快就会干死。
⑦
下面咱们就来看看课文中是怎么说的，你能找到相应的句子吗？
大家商量商量，谁来读读这就话。（生找好后指名答）
（用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
预设：指导生字读音“蒸”，再让他重读，读对了就全班读，最后全班齐读句子。⑧
恩，读得不错。大家发现这个“蒸”字的下面是个什么？（四点底）
四点底，你看，一个点儿又一个点儿，总共有四个点的水呢，怎么会干呢？难道它不是水？那是什么呢？（是汗）
哎呀，不错，你真会想象！那一般来说我们什么时候才会出汗呢？（很热的时候）所以啊，这四点底肯定跟很热有关。其实咱们的汉子在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底就是从火演变而来的，所以凡是看到四点底的字，它不是跟水有关，而是跟火有关，表示很热。
说到这儿啊，老师有个疑问，你们能帮助我吗？恩，这么热情，老师先谢谢你们了。我就觉得奇怪了：沙滩上，哪来的火呢？
预设：生：是太阳。因为太阳很大，海滩上很热，就像在火炉上一样
是啊，火辣辣的太阳照射在沙滩上，沙滩就像火炉一样，水洼里的水很快就会被蒸干，没了水，小鱼的生命确实面临着威胁。
这么多的小鱼，处境是如此地危险，而且不久就都会干死，这些小鱼真的是太？（可怜吗？）现在，你的心情怎样？相信，善良的我们都会为此而感到-----
预设：
生：伤心
难过
那我们就让我们来读读这几句话，把我们心中的难过心情表达出来吧。（生齐读）此刻，这浅水洼里的水，简直就是小鱼的？（齐：生命）
板书： 生命
2、感悟第2~~6自然段
（过渡）有好心人来救小鱼的命吗？（有）是谁？那他是怎么做、怎么说的呢？
① 请同学们带着这个问题小声地读读课文的第二至第六自然段。并想想他是怎么做的，怎么说的。并把相应的句子找出来标上你喜欢的符号。（生小声读课文并勾画）
找到了吗？谁来告诉我们这好心人是谁？他是怎么做的。（指名汇报）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。谁来读读这句话？（抽生读）
小男孩是怎么救小鱼的？这里面有小男孩的几个动作，能找到吗？（点击变色）你能学学小男孩吗？（抽生表演）
② 小男孩除了不停地捡鱼扔鱼外，他还说了什么吗？（指名汇报）
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”
谁能勇敢的来读读这句话？（指名读）④
接着往下说，能说得完吗？说不完的时候该怎么办呢？这句话最后用了个什么符号来表示？（省略号）所以我们小朋友以后在写作中，如果也遇到了这种情况，也可以用-----（生齐：省略号）来表示。
⑤
同学们，这么多小鱼他能捡完吗？（不能）是啊，他根本捡不完。
但是小男孩依然坚持，因为，小男孩捡起的、关爱的哪里只是一条条小鱼啊，那是一个个沉甸甸的生命啊！
⑦（过渡）看到小男孩这么执着，我很感动，如果你就是那位叔叔，现在你会怎么做呢？
预设：
生 我也会和小男孩一起捡鱼
我会去招呼更多的人来帮忙一起捡鱼。
看来我们都是有爱心的孩子，真不错！
激情叙述：是啊，保护动物、关爱生命是我们应该做的，而且，生命只有一次，我们更应该珍惜、关爱生命！（板书：保护动物 珍爱生命）所以，见到这样的情景，我们怎么能袖手旁观呢？怎么能不伸手献出我们的爱心呢？(板书画一个桃心把词语包住)小鱼得救了，可除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，你看到小动物受伤了，你在乎吗，你会怎么做？
师：老师在这里准备了一首诗，来告诉同学们应该怎么做！（播放音乐读诗。）师：今天森林“万兽之王”想托老师求求你们：
请你制作一个标示牌或一张精美的卡片，提醒人们爱护动物、保护动物！
好了，课堂时间有限，希望同学们课下继续把卡片做好，最重要的是同学们要在实际生活中做到保护动物，珍爱生命！
第五篇：浅水洼里的小鱼_教案
28、浅水洼里的小鱼
作者姓名：傅艳艳 学校：江西省新余市长青小学 通讯地址：江西省新余市长青小学
联系电话：***
邮编：338000 教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、课时：2课时
4、学生课前准备：
（1）熟读课文，了解文章大意。（2）复习、巩固课后生字。
（3）通过百度搜索引擎【www.xiexiebang.com】查找与本课相关的资料。
教学课题：
人教版小学语文二年级上册第七单元第28课《浅水洼里的小鱼》
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达到以下教学目标：
1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。
教学准备：教学之前用百度引擎【www.xiexiebang.com】在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。教学方法：
1、小组合作学习，注重朗读，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。
2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。
3、读议结合法、谈话法。教学过程：
第二课时
一、激情描述，导入新课。
1、谈话导入。
①小朋友，你们喜欢小鱼吗？今天老师就给大家带来了一张小鱼在大海中生活的图片，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）
看到这美丽的画面你想说些什么？
②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。（继续播放课件）
2、提示课题。
今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟 老师一起来写课题（板书课题），请大家齐读一遍。
二、检查词语。
1、齐读词语。
小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字卡）
2、开火车读。
嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。那你们还想和它们做更好的朋友吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示字卡，开火车读）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。）
3、指导写字（课件）
大家看还有两个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢？
三、初读课文，了解大意。
过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮！相信课文一定读得更棒！请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。
课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。
师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。（贴小男孩图片）
四、学习第一自然段。
1、出示句子⑴
刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）
②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。
③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴„„）谁再来读读这句话。（个别读）
④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）
2、出示句子（2）
你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。）②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）“大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（播放课件）
③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴„„）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样„„ ④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个 别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）
⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀„„）
五、学习第2自然段。
1、出示句子（3）
①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。
②谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）
④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛„„汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请你们边做动作边读这段话。（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。）（齐读）
六、学习第3－6自然段。
1、学习对话。
小男孩的行动令我们敬佩，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？
出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）
小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读）出示：那你为什么还要捡？谁在乎？
这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）② 谁在乎呢？（小鱼在乎）
2、出示最后一段。
①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。（齐读）②在这段话中，老师有个小疑问“„„”表示什么？（很多鱼的意思。）
③也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„所有的小鱼都在乎。大家再看看这个句子：（出示句子：这条＿＿，这条也＿＿，还有这一条、这一条、这一条。所有的小鱼＿＿。）（想回大海、想活、是条小生命„„）
④小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）
我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）
3、分角色读3－6自然段。
那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男 孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。
4、表演读。
你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。
七、小结。
学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（贴字卡：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护动物，珍爱生命吧！（板书）
八、拓展。
小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？ 出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）一只野兔受了伤，躺在大树旁。
可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。
（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）
老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？
其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一棵幼苗，一只小鸟，一棵大树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。
教学反思：
《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。文中小男孩的善良和执着让我们为之感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦 的感动来进行的。教学本课时，我先播放小鱼幸福生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，继而播放小鱼被海浪冲上沙滩的场面，并用“小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。”过渡，进而指导孩子们朗读，从读中感受小鱼的难受和生存的困难。接着出示几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的视频，背景音乐响起，我见机动情地描述“假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？”时，孩子们积极踊跃地回答，“我好难受啊！”，“我想回到大海！”，“谁来救救我啊！”我想此时孩子们已经感受到了生命的珍贵，从而也更进一步地理解了小男孩捡鱼、扔鱼的行为。接着进行拓展活动，出示受伤小动物的图片，进一步培养孩子们爱护小动物、珍爱生命的情感。最后孩子们和老师共同朗读诗歌，让情感得到升华。当然这堂课中有亮点也有不足之处，例如孩子们的朗读还不够到位，有些地方的情感也还是有所欠缺的。在今后的教学中我会更加努力地去思索如何提高孩子们的阅读能力，让孩子们得到更好的发展。
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