2014-2015幼儿教师个人专业发展规划

第一篇：2014-2015幼儿教师个人专业发展规划

个人发展规划

（2015年-2017年）

小一班 刘敏

一、现状分析：

虽然是一个有着二十多年教龄的老教师，有一定的教学经验，但在技能和教科研方面还有待提高。

1、优势: 踏进幼儿园，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。随着与家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。

2、不足：

在幼教职业班的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等专业课程，可从教学的角度，我觉得我的教学活动组织能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，我必须加强基本功的训练，尤其是怎样掌握教学技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

二、个人发展目标

以全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为核心，积极学习各种教育理论，更深层次的加深对《纲要》理念的理解，并深入学习和研究新课程理论及课程标准，和所有老师一起在各个方面努力成长，让自己成为一名优秀的幼儿园教师。

三、具体措施

1、认真学习提高专业理论水平 认真参加幼儿园组织的各种学习，努力争取学习机会。利用工作之余学习《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育》等幼教书籍，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。在教育教学中积极总结经验，撰写主题反思和教育随笔。努力使自己的专业理论知识再上一个新的台阶。

2、认真实践，提高教育教学水平。

认真填写周计划表，认真备课，组织好每一节课。开展课题研究，积极根据幼儿园主题教育的内容及季节、节日的变化进行班级内环境创设。积极参加园内的教研活动，做好上公开课和听课工作。

3、努力学习提高自身素质。四：本人规

1、与搭班教师配合默契，培养良好的班级常规，做好幼小衔接的工作。

2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识。

3、认真排练好六一节目。

4、注重自身创新精神与实践能力初步形成自己的经验并提高自己的技能。

5、不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。

6、积极参与幼儿园建设并发言献策，让自己真正成为幼儿园的一份子。

7、知道教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式。

8、努力进取，积极参与“优质课”的评选活动。

9、具备创造性思维能力、生动、流畅的口语表达能力

对于一个教师的成长来说，坚忍不拔，刚强不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是坚持走完最后的 十里路的人。

第二篇：幼儿教师个人专业发展规划

教师专业化发展论文教师专业发展论文：

从文化生态取向浅析幼儿教师专业发展

摘要：幼儿教师作为专业职业需要不断发展，文化生态取向的专业发展是对理智取向和实践———反思取向的补充、超越，可从更深层次上激发和促进教师的专业发展。本文从文化生态视角提出促进幼儿教师专业发展的建议：转变自我意识，增强教师专业发展的自主性；在教学实践中，促进教师专业发展；在交流合作中，完善教师的专业发展；建立适宜的制度文化，保障教师专业的发展。

关键词：专业 幼儿教师专业发展 文化生态取向幼儿教师专业身份的明确

尽管随着人们对早期教育的重视,人们把幼儿教师看做一个职业,却没有把幼儿教师看作一个可与医生、律师、工程师等职业相提并论的“专门化的职业”。专业即专门的职业，指需要专门技术的职业。从事这一职业的群体需要经过专门的教育训练，掌握专门的基础理论和特殊技能，从而可以按照一定的专业标准，承担独特而重要的社会任务，发挥特有的社会功能和价值[1]。教师作为履行教育教学工作的一种职业，具有专业的一切特征,体现在有国家的学历标准、必备的教育知识和教育能力、职业道德的要求、严格的教师资格管理和制度等方面。就教师职业的贡献和社会功能而言，这个职业应该被看成一种专门职业，并且1994 年国家《教师法》明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，从法律角度确认了教师的专业地位。作为构成教师群体的一个组成部分———幼儿教师同样具有这些专业化职业特征，毋庸置疑，幼儿教师也是专业职业。教师专业发展的取向世纪80 年代以后，教师专业发展成为教育学术界一个比较重要的课题，而对于什么是教师专业发展，一直都是宽泛模糊的理解。基于不同的目的和对教师专业的不同认识，教师专业发展产生了许多不同的观点和取向，总的来说可分为三类：一是教师专业发展的理智取向；二是教师专业发展的实践———反思取向；三是教师专业发展的生态取向。理智取向的专业发展，注重学科知识、教育知识技能的学习和掌握。教师通过不同层次、不同类型的教师教育获得一定的教育知识和技能，但它主要是一种外在强制的学习过程，教师常常处于被动的状态，缺乏积极主动参与的意识，以死板的教育理论、技能为内容，把教师限制在脱离教育情景、远离教师教育生活的专门教育中，处于凌空教育生活的困境，这样的学习教师会感到乏味枯燥，在学习过程中会出现教师生命不在场的现象[2]。虽然教师在认识层次上会有一定的提高，但教育的情感并没有多大的变化，教学行为仍然是实践惯性的结果。现实教育中关键是应将所学知识技能内化为教师的行为，改变教学方式以更好地引导幼儿发展。

实践———反思取向强调在行动中反思，在个人的教育实践中发现问题、解决问题、形成对策，更多的还是关注教师知识技能的学习，虽然也提出同伴之间的相互交流、群体协作，但更注重反思过程、体验和发展反思的技术和方法，并且教学风格是个人化的，教师亦多处于孤立的状态之中，教师自我的实践———反思还多是对教育实践的感性的、封闭性的认识，对个人教育经验的思考缺乏更为全面的认识。

这两种取向主要关注的是教师自身。而生态取向是全方位的，关注个人环境、组织环境对教师专业发展产生的影响，关注教师专业的背景、专业图景中各要素的关系，从更大的视野看待教师的专业发展。发展是个体与环境相互作用的结果，教师长期处于特定的教育文化环境中，受到文化环境熏陶而形成的专业信念、专业态度以及专业发展的自我意识等对教师的影响是深刻的。将教师的专业发展置于教师成长的特殊时空———教育活动中去建构，是对前两种取向的补充和超越。教师专业发展的文化生态视野

生态学注重生物体与生存其间的环境所形成的各种关系对其所造成的影响[3]。文化在人类发展和学习中具有无所不在的作用，它构成了人们社会生活的生态环境，要研究人的发展和了解人的学习过程，都离不开对人们所处的特有文化环境的考察和对人们在文化环境中活动参与过程的认识。幼儿教师不是生活在真空中，而是生活在生动可感的各种文化中，在亲身经历的可感知的生活文化中形成的生活方式、行为方式是触及教师内心灵魂的，其影响是潜移默化的，是深刻的。他们所具有的独特思维方式和行为方式都包容在其文化中。

教师文化是教师成长的土壤，如果没有教师文化的深层支持，任何教师的成长都将是灵魂匮乏的短时行为。幼儿教师长期置于特定的文化生活环境中，为更好地促进专业的发展应该对具有重要的甚至堪称根深蒂固影响作用的文化生态有更好的认识和建构。在文化生活中，教师潜移默化形成的各种专业信念、专业态度以及专业发展的自

我意识等对教师的专业成长起到了不可忽视的作用。教师文化发展是教师专业发展的根本所在。建构幼儿教师专业发展的文化模式

根据幼儿教师的文化生活包括了教师自身的教学活动、教师与教师之间的合作关系、教师与幼儿园的关系等几个方面，提出建构幼儿教师专业发展的文化模式建议。

4.1 转变自我意识，增强教师专业发展的自主性。教育要关注人的存在问题，不仅要关注教育对象还要关注教师，关注教师的生存环境对其专业认识和专业发展的影响，教师在教育过程中发挥什么样的作用以及如何发挥，重要的一方面取决于教师的自我意识[5]。由于社会对幼儿教师工作的偏见以及幼儿教师工作本身的繁琐沉重，教师对工作缺乏成就、感归属感，他们的工作只是为了完成教学和园长布置的任务，教师体验不到自身的价值和从教的幸福感。要更新幼儿教师的观念和行为模式，需要社会、幼儿园进行多方面的幼儿教育宣传，让家长社会进一步了解和认识教师在儿童发展中的不可替代作用，幼儿教师体验到自身的价值，在切实的感受中改变其专业的信念和价值等，为教师营造了一种良好的文化心理氛围，激发教师的主体意识和专业发展的内在主体动力，把个体对自身发展的影响提高到自觉的水平，自觉追求专业的发展。

4.2 在教学实践中促进教师专业发展。回归教学实践，每经历一次教学事件，它都会对教师的身体即行为方式产生影响，影响到教师的教育生活风格（文化）。教师在生态环境中由适应到与环境的不平

衡会引起教师的自觉学习以达到平衡，幼儿教学具有较强的情境性。面对生动的、变化的教育对象和特定的教育情境，教师要善于关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，调动有关心理学、教育学知识，及时判断并作出合乎教育规律的反应。在具体的教学过程中发现问题、解决问题，从问题中学习不断改进自己的工作和教学行为。

4.3 在交流合作中完善教师的专业发展。教学风格是个人化的，教师亦多处孤立的状态，封闭的教师文化不利于教师的成长，文化可以在合作与分享中不断产生和发展。教师的成长即文化的成长、专业的成长需要在一个开放的、放松的、对话的教师团体中实现，幼儿园应为教师多提供教研活动的机会，在不同经验观念的教师团队中，教师可以通过相互观摩、相互质疑、交流讨论各种幼儿教育问题，分享个人教育经验等促进教师文化的发展，形成共同的幼儿教育信念等。专业的发展不是靠外在灌输而是应在原有经验的基础上不断探索发现内化各种信息，完善自身的专业知识、技能、经验等。

4.4 建立适宜的制度文化，保障教师专业的发展。优化园所内部管理，创设支持性的园所管理文化，园所的管理体制和教师自身的工作压力常成为教师专业发展的显性障碍[5]。为此可以通过以人为本的思想作为指导建立合理的园规园纪，不仅能调动园内教师的工作积极性，还影响着教师的思想观念和行为。创建一个灵活多样又充满竞争氛围的教师管理模式，为幼儿教师的“自我更新”创造有利的外部条件，创造幼儿教师之间互相交流的机会，提供专业发展的空间及条

件。

参考文献

[1] 孙凌毅.幼儿教师的专业化成长[M].北京.首都师范大学出版社,2008(8):1.[2] 龙宝新.教师教育文化创新研究[M].北京.教育科学出版社,2002(6):86.[3] 宋改敏.陈向明.教师专业成长研究的生态学转向[J].当代教育管理,2009(7):51.[4] 石钟英.教育哲学导论[M].北京.北京师范大学出版社,2006(6).[5] 胡金姣.对幼儿教师专业化发展的思考[J].学前教育研究,2009(8):61.

第三篇：2014-2015幼儿教师个人专业发展规划

2014-2015教师个人专业发展规划

教师：黄萍

一、现状分析：

虽然是一个有着二十多年教龄的老教师，有一定的教学经验，但在技能和教科研方面还有待提高。

1、优势: 踏进幼儿园，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。随着与家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。

2、不足：

在幼教职业班的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等专业课程，可从教学的角度，我觉得我的教学活动组织能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，我必须加强基本功的训练，尤其是怎样掌握教学技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

二、个人发展目标

做一名有思想、有创新意识的幼儿教师。

三、具体措施

1、认真学习提高专业理论水平

认真参加幼儿园组织的各种学习，努力争取学习机会。利用工作之余学习《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育》等幼教书籍，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。在教育教学中积极总结经验，撰写主题反思和教育随笔。努力使自己的专业理论知识再上一个新的台阶。

2、认真实践，提高教育教学水平。

认真填写周计划表，认真备课，组织好每一节课。开展课题研究，积极根据幼儿园主题教育的内容及季节、节日的变化进行班级内环境创设。积极参加园内的教研活动，做好上公开课和听课工作。

3、努力学习提高自身素质。四：本人规

1、与搭班教师配合默契，培养良好的班级常规，做好幼小衔接的工作。

2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识。

3、认真排练好六一节目。

4、注重自身创新精神与实践能力初步形成自己的经验并提高自己的技能。

5、不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。

6、积极参与幼儿园建设并发言献策，让自己真正成为幼儿园的一份子。

7、知道教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式。

8、努力进取，积极参与“优质课”的评选活动。

9、具备创造性思维能力、生动、流畅的口语表达能力

对于一个教师的成长来说，坚忍不拔，刚强不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是坚持走完最后的十里路的人。

第四篇：幼儿教师专业发展规划

兴文县幼儿教师专业发展规划

一、指导思想

为促进幼儿教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革的目标，进一步提高我县幼儿教育教学质量和办园水平，确保各幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，促进教师专业化发展，进一步提高我县幼儿园的整体办学水平，促进我县幼教工作再上新台阶，特制定本规划。

二、师资队伍现状分析：

我县幼儿园在编教职工名，专职教师名，本科学历人，占教师总人数％,大专学历人，占％。35岁以下一线青年教师有人，占专任％。县级骨干教师名，市级骨干教师名，省级骨干教师名。

我县一贯重视对青年教师的培养工作，重视引导教师树立“终身学习”意识，深入开展“师徒”结对活动，组织有经验的教师“传、帮、带”，不断促进青年教师的成长，努力创设舞台，把青年教师推上公开课平台，把她们放到各类展示活动中“摔打”，有意引导她们参加教改实验。从总体上看，师资队伍学历层次较高，既年富力强，又有改革精神。随着基础教育改革的不断深化，教师教育观念、教学方法和手段逐年提高，但也有个别教师知识面比较狭窄，创新意识和研究能力不强，特别在运用现代化教学手段上，以及设计教学活动与教学活动的有效性上，有的教师确实存在很多困惑。

三、实施教师专业发展规划的基本条件：

1.我县有一支业务能力较强、工作态度敬业的骨干教师队伍，可以作为实施教师专业发展培训的基本力量。

2.我县公办幼儿园教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念，增长知识，提高从教能力的强烈愿望，是教师专业发展的内在动机。

3.各幼儿园在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、外出交流，这 1

些措施对教师专业化发展起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作人际关系是教师专业发展有利的外部条件。

四、工作目标：

以师德建设为核心，形成教师自评、互评、管理者评价和社会家长评价相结

合的评价管理机制。深化人事制度改革，形成师德、师风特色，建立师德档案管理的机制。不断探索适合我县实际的师资培训新模式，努力缩短教师教育理念转变为教育行为的时间，形成1-2名在全市有一定知名度、影响力的优秀青年教师，县内初步形成一支有层次的教师梯队。

教师专业发展个性化目标:

合格教师

对象：见习期新教师以及（1—3年教师）：完成由实习教师到合格教师的转变。

途径：幼儿园选择高级教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教，根

据合同要求开展传帮带的培养工作。

主要标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园，热爱幼儿。工作5年后能顺利评为初级教师。

成熟教师

对象：教龄3—5年以上的青年教师。

目标：完成合格教师到成熟教师的转变。

途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教

育科研、班级管理等方面进行带教。

主要标志：掌握各年龄段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用

心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。工作5年后能评为一级教师。

骨干教师

对象：教龄6～12年的青年教师。

目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。

途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科

研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

主要标志：学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教

科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。

研究型、专家型教师

对象：已获得学科带头人、骨干教师称号者。

目标：完成骨干教师向研究型、专家型教师的过渡。

途径：主要通过努力学习、接受专家指导等不断更新教育观念、提高科研能

力。

主要标志：形成独有教学风格，在教科研上要有效运用科学的方法，争取在课题研究方面形成更高质量的理论成果。在园本教研活动中要带动教师群体集体提高，形成良性循环，在大市范围内有一定知名度。

具体达到目标：

学历结构： 60% 达到本科水平。

职称结构：高级教师比例达到40%以上。

身心健康：全体教师身体健康的检查的健康率达到95%以上。

学习培训：完成在职教师的继续教师培训任务，且达到上级规定的学时和相

应的学分，培训率100%。

教科研课题：人人参与实施市（省）级教科研课题1－2个,按计划结题并向

姐妹园推广。

师资结构:

培养2名以上市级教育新秀。

培养市级学科带头人1—2名，选送2－3人参加省市级骨干教师培训，实现“骨干教师领跑”，加大培养、宣传力度，培养。

五、工作措施：

1．实施对象：全县公办园幼儿教师

2．具体形式：理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、师徒结对、经验交流、研讨沙龙等

3．主要途径：以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领等来实现。

4．基本方法：

（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念，教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

（2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互助学习，分享经验，共同成长。

（3）专业引领。就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。

（4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性地提出阶段要求——提要求，激发工作热情和敬业精神；结对子，架设成长的桥梁；交任务，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的完成任务动机中实现专业的成长。

六、主要工作：

1．学习理论，主动积累。

每位教师每学期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，从而达到促进教师的专业化发展的目的。

2．制订计划，自我规划。

每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标和

研究课题，制订详细“实施计划”，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3．精于思考，勤于笔耕。

规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，有论文发表或科研成果获奖的教师，幼儿园给予奖励，并把教师的论文作为考核教师的重要指标。

4．同伴互助，师徒结对。

根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师担任辅导教师。在班主任工作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时，发挥教师集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。

5．搭建平台，展示风采。

根据青年教师多的实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，幼儿园制订相应措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱颖而出，成为骨干力量。

6．骨干辐射，突出重点。

充分发挥省、市级示范幼儿园的辐射作用，让示范园利用骨干教师的优质资源，轮流承担全县性的园本教研活动。要求结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨沙龙，尤其要把“教学有效性”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

7．专家引领，传经送宝。

每学年听一名专家学者的教学辅导，使全新的教育教学理念和管理理念深入人心，让教师开阔眼界。

8．外送培训，开拓渠道。

主要的渠道有：

（1）按上级要求和幼儿园教育教学需要，鼓励支持教师外出培训；

（2）与其他区县幼儿园加强联系，互通信息，互派人员学习、交流；

（3）鼓励幼儿园教师提高学历水平。

七、保障系统

1．组织管理

成立以园长为第一责任人，园长助理为执行负责人的幼儿园教师专业发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2．制度管理

（1）健全档案管理

建立教师专业成长档案（内容包括：根据幼儿园培训规划撰写的个人培训计划，总结，参加幼儿园集中组织的自培活动情况记录，每月文摘，听课笔记，教

学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。

（2）健全激励机制

评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

3．资源管理

（1）资金保证

幼儿园要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。

（2）师资保证

既要挖掘园本资源，充分发挥本园名师、骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力基础。

第五篇：幼儿教师个人发展规划

个人成长计划

xx幼儿园 xxx 跨出大学校门，踏上工作岗位，心里满是兴奋、激动、紧张。通过快一年的时间与幼儿接触，使我更加热爱幼儿园教师这一神圣的职业，为了提高自己的保教质量，特结合自己实际情况制定以下个人成长计划。

一、个人专业水平分析

（一）个人基本情况介绍：

xxx，女。xxxx年xx月出生。xxxx年x月毕业于xxxx专业。参加工作后在园领导的带领下，在园内各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中得到了一定的进步。

（二）现状分析：

1、优势

（1）在xx机关幼儿园实习了三个月，同时在大学期间在早教中心兼职，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。

（2）有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

2、不足：

（1）因为我是一名新教师，工作时间短，缺少对中大班年龄幼儿的管理和教学经验。

（2）在本科四年的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。

二、指导思想

更新观念,以《纲要》和《规程》为指导,自觉遵守园的规章制度,服从上级领导安排,做好本职工作,加强政治学习,提高自己思想政治素质,树立良好的形象和科学的儿童观、教育观,使幼儿的身心健康发展。

三、个人三年发展目标：

（一）第一年发展目标：

1.尽快提高自己对幼儿的常规管理和教学能力。

2.努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握幼儿的年龄特征和发展特点。

3.继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。措施：

4.多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。

5.还要加快家园联系窗内容的更换频率,为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。6.主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

（二）第二年发展目标：

1.提高自身综合文化素养，力争使自己在业务上不断创新、科研中独立钻研，在教学方面形成特色的科研型教师。

2.提高自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等。措施：

3.提高教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。

4.幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。5.利用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。

（三）第三年发展目标：

1.逐步形成自己独特的教育理念和教育风格。广泛学习，将所学到的理论付诸实践，并在实践中调整自己的教育观念和教育手段，形成自己的教育风格，做一个个性的幼儿教师。

2.具备指导家长提高科学育儿水平的能力，根据个别幼儿的实际情况，制定对策。

3.加强日常工作中对幼儿的观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要。

4.积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等，使自己的综合素质始终处于动态的发展过程。

5.力争在本六项基本功能更上一个台阶。6.不断提高业务能力，争取成为一名优秀的幼儿教师。

四、内容措施

（一）提高政治思想素质

“学高为题，德高为范”这既是社会对教师的赞美，也是对教师的期望和要求。政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。我要热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、积极向党组织靠拢，使自己具有高度的集体主义精神、责任感及主人翁意识。使自己教给幼儿的不仅仅是初浅的知识，而是培养他们良好的个人品质，以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。使自己早日成为一名优秀班主任。

（二）丰富科学文化知识

常说“要给孩子一碗水，教师要有一桶水”。而今，随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，要求我们的教师应该是“一条流动的小溪”。幼儿教师虽然教给孩子的是粗浅的知识，但一定要是正确的、是合乎时代节拍的。要根据社会和科技的发展，不断更新知识，完善自己的知识结构。

（三）提高教育技能

一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这也是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度，必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、等教学技能技巧的提高。

（四）健康、自强、创新，不断挑战自我的身体素质和个性心理

健康是工作的前提，有了健康的身体素质才具备开展工作的基础。我应善于认识自己、发现自己，只有自信才能自强，才能使自己的潜能、才华发挥至极。不能因一时挫折而丧失自信，要不断树立目标、追求成功、设计成功，更重要的是撞击成功，只有不断地撞击每一个可能成功的暗点，才能获得创新的萌动，才能体验到成功的快乐。

（五）促幼儿成长，为家长服务

为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，要根据班级情况以“纲要”为准则，制订班级计划、月、周计划等各类计划。在半日活动中以游戏贯穿各科教学，并积极使用肯定鼓励等方法，使幼儿身心愉快地学习，使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。

在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。

五、目标达成

（一）具体做法

1.通过多种学习机会与渠道，选择和运用适合自己的学习方式，不断提升自身的专业化水准。多翻阅有关幼儿教育的书籍，提升自身的教育内涵。学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。2.加强日常工作中对幼儿的观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要。

3.积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力，积累丰富的经验。认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等，并争取获得等第奖。使自己的综合素质始终处于动态的发展过程，才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。

4.通过教育研究与实践，提升自身的科研水平。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。加强与同事、来自不同幼儿园的教师进行专业合作，交流教学心得体会，学习先进的教学经验。5.认真对待每一个幼儿，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。6.通过平常接送的交谈、家访、开家长会等形式加深对幼儿家长的了解。

7.每天挤出30分钟的阅读时间

教师专业的发展空间是无限的。我国著名的教育家吕型伟同志说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。而我也将循着规划的方向不断加强自身素质，努力成为一名合格且优秀的幼儿教师。