《13、只有一个地球》第二课时教学反思

第一篇：《13、只有一个地球》第二课时教学反思

人教版小学语文六年级上册第四单元 《

13、只有一个地球》第二课时教学反思

本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。第二课时的教学，我们一共研磨了五次。在研磨的过程当中，我们对教材的解读，对学生的研究，对教学设计的修改，对课堂的生成处理等方面都做了详细的研究。在这段研磨历程里我们不断思考，不断前行。

本课时的教学目标有两点，一是默读课文没理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。二是体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

前两次磨课，我们主要出现以下几个问题：

1．没有将搜集的资料作用发挥尽致，学生的感悟还会更深；

2.重点的问题，留给学生思考的时间不足，致使部分学生回答问题的机会少，整体把握课文内容还不是很理想。

3.学生对课文语言的感悟缺乏层层剥笋似的深入，特别是对课文中一些准确、恰当的说明性词语没有来得及品味，如“但是因为人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源，再生的速度和数量赶不上使用的速度和数量，生态平衡已经失去，如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”学生的理解不够深入。

4.有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。

围绕课文的教学目标和以上的问题，我们对以下几个教学流程进行了反复 研磨。

一、复习检查，引入新课

教师要用最佳的手段,最精妙的语言,最短的时间使学生进入学习的最佳状态。新课伊始，我首先引导学生复习生字词语，进行听写，检测学生对生字词语是否掌握。然后回顾课文写了地球哪三方面内容？分别是：美丽而渺小、资源有限、目前无法移居。接着出示地球的图片引导学生欣赏，在美丽的图片衬托下，导出宇航员的感叹句“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”以此为契机，引导学生展开课文的学习。

这样的导入设计，既巩固了第一课时的知识，又激发了学生学习课文的兴趣，一举两得。

二、再读课文，研读悟情

在中心问题的设定上，我们一开始用“为什么说我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了？”作为中心问题，引导学生展开学习。但是，在课堂生成中，很多学生一下子就找出描述地球“美丽而渺小”的句子来回答问题，但是对于描述地球“资源有限”和“目前无法移居”的句子，学生就不明白将它们归纳在“可爱”还是“容易破碎”的范围了。

为此，我们再认真研读教材，重新设定学习指引为：认真读课文，分别用“ ”、“﹏﹏”和“……”找出描写地球“美丽而渺小”、“资源有限”和“目前无法移居”的句子。

在随后的磨课中，学生兴对文章的脉络理解更加清晰。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

（一）地球的可爱 当学生在学习这一段时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

然后，课件出示地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

（二）地球的易碎性

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

（三）目前人类无法移居

教学时，我们抓住“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”让学生理解“至少”在句中的意思体现了说明文用词的精确和严谨。感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？再了解有关“移民基地”的设想。让学生真正体会到，宇航员的担心不是多余的。

三、回归整体，升华情感

为了激发学生对地球的热爱之情，我们在磨课时，注意了感情的熏陶。向学生进一步提出：地球这么慷慨无私的哺育着我们,而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？学生充分阅读课文,找出了人类破坏地球的词语:“不加节制”，“随意毁坏”,“不顾后果地滥用”等等，通过理解，查找资料、讨论、朗读等形式，从而知道了人们非但没有善待地球妈妈,而是毫无节制的乱砍滥伐,开采 资源,捕杀野生动物等等。这样的教学，在学生的心里产生了强烈的反差。地球妈妈慷慨无私，而人类却在肆意破坏伤害地球妈妈。这时，让学生写下想对地球母亲说，对人类说，惑者对自己说的话，再与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

四、利用课件，激发热情

本篇文章，插图较少，要理解的内容又比较抽象。我们在备课时，发现文中好几处地方可以进行课外知识的拓展。为此，我们在制作课件时，加入了很多与课文知识相关的图片，用作填补课外知识。例如：在领悟，感受地球美的过程中，我出示了重点句子，让学生品读，再出示三副地球图：地球晶莹透亮图，披着“银纱”的地球图, 蓝色和白色的纹痕相互交错图让学生从图中欣赏地球美，发现地球的美。又如：在理解地球遭到人类破坏的句子时，出示地球遭破坏的令人触目惊心的图片，真正让学生产生共鸣。这样的设计，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。

回顾磨课历程，觉得这一课的教学，既有失败的教训，也有成功的经验。在今后的教学中，应当不断积累，不断完善，力争做到更好。

第二篇：《只有一个地球》第二课时教学设计

《只有一个地球》第二课时教学设计

赵静宜

教学目标：

1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。2.朗读课文，读得正确，流利，有感情。

3.学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。教学重点：

1、学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。

2、理解题目“只有一个地球”的含义；受到初步的保护环境的教育。

教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。教学过程：

一、导入新课

1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私的奉献着。她就是------地球。今天我们继续学习说明文《只有一个地球》。（齐读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道课文介绍了地球非常——美丽壮观，但是，她又很——渺小，我们还知道，课文介绍了地球上的——自然资源有限，如果地球被破坏了，人类是——不能指望移居。（贴图）

二、交代目标

这节课我们就来学习作者是怎样介绍知识，说明道理的。请同学们把课本打开，翻到第13课。

三、讲读课文

（一）通过上节课的学习，我们了解到，宇航员在天际遨游目睹美丽壮观，和蔼可亲的地球时，发出了这样的感叹，PPT出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）

（二）学习第二部分

1、地球之所以容易破碎，首先因为她很渺小，作者是在哪一自然段说明这一点的？生：第二自然段。请大家自由地读读这个自然段，并思考：这段话运用了哪些词语和方法来说明地球的渺小？（生自由读文）谁能找出有关语句说一说。

出示：

A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

这句话用什么样的方法说明了地球的小？（作比较，“茫茫”写出了宇宙的大，通过比较突出了地球的小。）再读。

B、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

怎么写出了小？(列数字)“六千三百多千米”这个数字小吗？从哪个词体会到了小？

加上了“只有”这个词才让我们真正感受到了地球很小。你看，作者用词多么严谨呀！（“只有”变红）再读。还有吗？

C、在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

怎么写出了小？（打比方）设想在茫茫的大海中，我们乘坐这一叶扁舟，你会有什么感受？再读。

你们知道地球上有多少人口吗？老师查阅了相关资料，有70亿。按现在的出生率来计算再过五十年，地球上的人口将达到90亿，而地球只可以养活80亿人。再过五十年，这个星球将养不活居住的所有人。地球小不小？

我们把这三句连起来读一读，读出你的感情。

师引读：是啊，地球就像一叶扁舟，在海浪中颠簸，它是那么的渺小，是那么的柔弱，所以，宇航员不禁感叹：（出示投影）引读——（生）我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

2、地球不但渺小，而且自然资源有限。我们来看看作者是怎样介绍的。PPT出示：

快速浏览课文3、4自然段，小组交流：作者用了哪些词语和说明方法使文章表达得非常严谨？把说明方法标注在语句旁边，找出使文章表达严谨的词语，用横线画出来，并谈谈体会。

说说你的体会。

(列数字，几百万年，几亿年，这是多么漫长的时间啊。）

（用了举例子的说明方法，矿产资源。“不加节制”用词严谨，不是不能开采，可以有节制地开采，还可以看出人类的自私和无知。）

师：是啊，一个“不加节制”使人类的自私和地球的无私形成了鲜明的对比，我们感到气愤，感到痛心，让我们一起再来读一读。师引读：地球所拥有的自然资源也是有限的——生：拿矿产资源来说，……

3、还有那些词语用得严谨？生答

出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。

（“本来”写出了这些资源原来可以再生，而现在不能再生了。）你观察得非常仔细。

4、第四段中使用了几个关联词语，你们注意了吗？好，我们一起来看这段话。

出示：但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

去掉它们行吗？（指名两人分别读去掉关联词语和加上关联词语的句子）使用关联词语好在那儿？（使用关联词语后，这段话说得严谨、清楚，逻辑性强，使我们更加深刻地认识到自然资源是有限的这个事实。）

5、在生活中你们了解到哪些生态灾难呢？请同学们拿出自己搜集的资料，举例说说。预设：

生：人们乱砍滥伐造成水土流失、泥石流。生：人类过分放牧，使草地沙漠化。

生：化学工厂不加节制排放化学物质，使空气污浊，使人生病。

（洪灾《一个小村庄的故事》，酸雨，臭氧层空洞）评价：你的知识面真丰富。

我们的地球本来不是这个样子的，老师也找了一些资料，我们来看一组有关生态灾难的图片，静静的看，默默的想。（ppt：城市向海洋排污、乱砍滥伐、黄土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙尘暴、墨西哥城大气污染、酸雨对树木的破坏）

看了这些，你的心情怎样，谁来说一说？生答（气愤、难过）指名2人。还有谁想来说？你能带着自己的感悟读好这一段吗？请同学们注意倾听。

你用声音告诉我们，你是多么的痛心。请同学也一起有感情来朗读第四自然段。（齐读）

师引读：地球为我们无私地提供各种资源，但是，由于人类的自私和无知，不但破坏了环境，还造成了一系列的生态灾难。所以，宇航员不禁感叹：（生）我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

（三）学习第三部分

1、师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们能否移居到别的星球上去？为什么不能？请大家默读课文第5至7自然段，思考这个问题。

好，谁来说一说，我们为什么不能移居到别的星球上去？生答

2、作者为什么用了“至少“一词？

出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

大家注意到这一句话中“至少”这个词语了吗？谁来说一说你对这个词语的理解？指名2人。（至少是指最低限度，那么40万亿公里之外是否会有适合人类居住的星球，以现在的科技水平还不清楚，所以说，作者用词非常严谨。即使有你能去吗？）

刚才大家说到的“40万亿千米”到底有多远呢？指名1人答（生打不出举例《太阳》中提过，地球到太阳的距离是1.5亿千米，飞机去的话要二十几年，40万亿千米大约是1.5亿千米的27万倍，这么一估算，到40亿千米外的地方，坐飞机大约得600万年才能到达。同学们，600万年哪，就算那有第二个适合人类居住的星球，有谁能去得了吗？

同学们，没有适合移居的星球，那我们可以建造移民基地呀，这个设想能实现吗？指名1人答（很难实现，即使实现，也没有多少人能上去）老师在课前查找了有关火星的资料：火星是一个非常干燥的星球，大气层中有水气，但是含量非常少，火星上昼夜温差非常大，有时白天和黑夜相差90摄氏度，火星上没有臭氧层，一年内有100多次沙尘暴。所以，火星适合人类居住吗？（不适合）显然，在那建造移民基地也只是一个遥远而美丽的幻想。

请大家把这个部分一起读一读，分三段读。（女生、男生，全体）

（四）学习第四部分

1、同学们，地球是唯一适合我们人类居住的星球，我们的家园只有一个，难怪，作者发出了这样的呼吁——只有一个地球。宇航员在太空遨游遥望地球时，也发出了这样的感叹，齐读（ppt：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）是呀，这样可爱的地球我们只有一个，同学们，让我们有感情地再来读读课文的最后一个自然段。（齐读）

让我们看看现在的地球每天在发生着什么变化？（两人轮读）

PPT出示：

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

学到这里，同学们的心情也非常沉重，现在你可能有话要说，想对地球母亲说，想对人们说，还有，或许想对自己说的，就把你心里想说的话写下来。（交流汇报3人）

评价：一声谢谢，一声对不起，让我们感受到了你的善良；说得多好啊；一句句的告诫说得多么在理啊，有联系平时的实际对自己说的吗？；说得真好，从自己做起，从小事做起，3

这不仅是我们每个人应该懂得的道理，还是我们每个人应尽的责任。

千言万语化成一句话，因为我们——只有一个地球。让我们把这句话深深地记在自己的心里，并化为自己的行动。

好，同学们，这节课，我们就上到这里，再见。

板书：

美、小

作比较

13、只有一个地球

资源有限

列数字

说明文

不能移居

打比方

精心保护

举例子

第三篇：《只有一个地球》第二课时教学设计

《只有一个地球》第二课时教学设想

执教者：福清市玉桂小学

郭英 开课日期：2013年10月16日

指导老师：王友芳

一、教材解读：

这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。

《课标》第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说：知识性就是对地球有关方面知识的介绍；趣味性主要是文章的文艺性笔调，一是文章的比喻、拟人修辞手法，二是文章通过介绍地球而阐明的道理；通俗性就是文章的语言浅显易懂。

人教课标版六年级语文上册第四单元，要求学生把握课文主要内容，联系实际深入思考，最后生成学生的环保行为。因而该文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果；难点是联系实际，让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。学生学习该文，如何抓住重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的地球知识，然后在交流中互相取长补短，最后形成对主要内容的把握；如何突破难点呢？引导学生从课文中找出地球可爱的一面，然后联系实际说开去、想开去，从课文中找出地球容易破碎的方面，认识保护地球是迫在眉睫的事情。

二、教学策略：

本节课我主要采用如下教学策略：

先行组织者策略：课前布置运用多种方法收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。

任务驱动策略：出示“导读目标”让学生在任务的驱使下，自觉完成相应的任务。

情景启发策略：创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。

三、教学流程：

为了突出本课的教学重点，我尝试按照“设疑激趣→研读感悟→升华情感——拓展思维”等环节来设计这堂课。

一、设疑激趣

一开始，我让学生回忆上节课所学的知识，然后让学生抓住文章的切入点“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部“放手”让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。

二、感悟地球的易碎性

让学生自由读第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿？学生很容易找出。然后再让学生思考：你还读懂了什么？学生马上会回答矿物资源的形成要经过很长时间，它是不可再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资源是可以再生的，但随意毁坏的话，能再生的也会变成不能再生。接着让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，并让学生看人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（出示人类破坏资源的课件）。然后，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。（相关的文字课件）此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

三、感悟地球的唯一性

我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉„„那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？（出示无法移居的课件）因此，我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们——只有一个地球”。

四、升华情感

这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球”；有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”；有的说“妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您”„„这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

五、拓展思维

让学生联系实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业（文字课件）。他们有的发出环保倡议，有的画环保宣传画，有的设计环保的公益广告，有的写出自己的感想„„

这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。

《只有一个地球》第二课时教学设计

执教者：福清市玉桂小学

郭英 开课日期：2013年10月16日

指导老师：王友芳

【教学目标】 知识技能：

1、学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；

2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。过程方法：

利用多媒体课件为学生创设情境，激发学生强烈的环保意识。加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。

情感态度价值观：

激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

【教学重、难点】

懂得“只有一个地球”的道理，树立强烈的环保意识。【教学准备】

1、学生收集有关地球资源破坏被的资料。

2、教师准备：多媒体课件 【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课我们一起初读了第13课《只有一个地球》，大家一起回忆一下，通过上节课的学习，你了解了关于地球的哪些知识？

2、谁来谈一谈，初读这篇课文之后，你有怎样的感受啊？

（同学们可真了不起，老师也有同样的感受，难怪宇航员发出了这样的感叹！）

3、课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！齐读。师板书：可爱、易碎。

4、地球的可爱主要体现在什么地方？

5、出示第一自然段，师：是啊，地球是那样的美丽壮观，和蔼可亲，让我们带着赞美之情齐读第一自然段。

6、那么地球容易“破碎”又表现在哪里？让我们随着课文再次走近地球。(设计意图：该文要抓的要点是矛盾着的两个关键词：“可爱、破碎”，这是宇航员遨游太空发出的感叹，对全文的学习起着一个提挈的作用，围绕地球哪些地方可爱，为何容易破碎，层层深入研读，增强学生的环保意识。)

二、感悟地球“易碎”

1、请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

2、到底是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们。（1）出示句子1：地球是无私的„„矿产资源的枯竭。

A、这个句子中你特别注意的是哪个词？（不加节制）从这外词中你体会到什么？

B、是的，一个“不加节制”把地球的无私与人类的自私明显的对比了起来，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气）

（2）出示句子2：人类生活所需要的„„威胁。A、注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？（设计意图：体会说明文用词的准确性和严谨性）

B、“本来”一词全现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生，造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？

C、举例说说什么是“生态灾难”，并播放地球遭到破坏的图片，让学生直接感受。

D、不光是这些，请大家看看这份资料（“全球生态环境的几个数字”、“我国生态环境的几个数字”）

E、此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢？ 为了人类的生存，我们_______________________

为了美好的家园，我们_______________________

为了幸福的明天，我们_______________________(设计意图：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”的情景，通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状，在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。)

F、带着自己的理解和体会读好这一段。

三、感悟“只有一个”

1、地球所拥有的资源是有限的，终有一天，会枯竭的。由于人们的肆意破坏，今天已经使她变的千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，恩格斯早就提醒过我们（点击课件出示名言：齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次过关的胜利，自然界都会进行报复的）

2、可是恩格斯的提醒，并没有使所有人清醒，他们还不以为然，总认为：（点击课件引读：“宇宙空间不是大得很吗？„„我们不能移居到别的星球上去吗？）到底我们能不能移居到别的星球上去呢？（同学们默读6--7自然段，找到理由）

3、出示句子：“科学家已经证明„„第二个星球” A、理解“至少”在句中的意思。

B、感悟最小的范围，即“40万亿千米”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿千米坐飞机得五六百万年才能达到。

(设计意图：理解重点词语“至少”，体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。）

4、了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。）

四、总结课文，升华感情

1、教师总结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有这可爱而又易碎的地球才是我们人类赖以生存的唯一家园！

让我们大声呼喊“人类——只有一个地球”，让我们牢牢记住“人类——只有一个地球”，让我们告诉全世界“人类——只有一个地球”！

2、教师：人类只有一个地球，时刻警醒着我们要珍惜资源、保护地球！教师相机板书：保护

指导齐读最后一段：下面请同学们全体起立齐读最后一段，用你们的声音、你们的力量向全人类发出呼吁！

（设计意图：在富有情感的朗读中，升华情感，使环境保护意识深入学生心里。）

五、拓展迁移，付诸行动

同学们，作为地球村的小村民，珍惜资源、保护环境是我们义不容辞的责任，你好准备怎样用自己的实际行动来保护地球呢？

(设计意图：学生联系自己的生活实际，交流自己保护家园的做法，也可以写保护性的标语等。)

六、选择作业，课堂延伸。

1、收集环保宣传标语。

2、画一幅环保的宣传画。

3、学习了课文请写写自己的感想。

4、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们想保护的办法。

(设计意图：出示拓展延伸作业，将学生从课内引向课外，从课本引向生活实践。)

板书设计：

13、只有一个地球

可爱

易碎

美丽壮观

自然资源有限

渺小

无法移居

精心保护

第四篇：有关 《只有一个地球》第二课时教学设计

教学目的：理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。

朗读课文，表达自己学后的感受。

教学重点：理解课文内容，了解保护地球的重要性。

教学难点：通过学习，理解课文内容，了解保护地球的重要性。

教学过程：

一、衔接上文：

1、接题：这节课我们一起来继续学习16课《只有一个地球》。

2、回忆：上节课你都了解了哪些知识？

课文围绕只有一个地球这条主线，从四个方面选择了材料：一是人类活动范围小。二是生态资源是有限的。三是不能移居到别的星球。四是精心保护地球。

第一方面：通过具体数字说明，地球上人类活动范围很小。尽管如此，人类还是把地球比作一位和蔼可亲的母亲。

第二方面：我们知道了地球上的资源是有限的，如果人类不节制的开采，地球的矿物资源会越来越少。地球上有些可再生的资源由于人类的随意破坏及滥用化学品，它们也不能再生，还会给人类带来灾难。

小结：你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗？

[1]、生活中人们随意排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭绝，直接威胁着人类生存。

[2]、生活中为了方便购物，我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。

[3]、人类发明了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。

[4]、现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击，那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。

二、导入新课：

现在地球给人类生活带来许多灾难，作为地球上的一员你能为人类出个好点子吗？

小结：你们的办法可行吗？看书，相信你们一定能从书中找到答案。

要点：至少在以地球为中心的40万亿公里范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

组织汇报：你说到别的星球上去，可行吗？从哪看出来的？指导朗读找出来的句子。

小结：移到别的星球居住，这个想法将来随着科学的发展，人类可能实现，但是现在是不可能的。人类只有一条路可走--那就是保护地球。

文章从四个方面介绍了有关地球的知识，现在我们看看课题《只有一个地球》。[要强调“只有一个”，解题]

三、全文回读[指名朗读]

四、畅谈感受：

1、完这篇课文，你想不想对同学说些什么？

2、你能用你喜欢的方式表达出来吗？

五、全课总结：

同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

第五篇：13《只有一个地球》第二课时教学设计

《只有一个地球》第二课时教学设计

东罟小学 吴执成

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文介绍的有关地球的知识，增强环保意识。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源，保护地球。4．体会说明文语言的准确、严谨，学习说明方法。

教学重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学重点：

从“自然资源有限”感悟只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。教学难点：

通过联系实际思考问题，加强对课文的理解，并将保护地球，生态环境的意识付诸到日常行动中。

教学准备：多媒体。教学过程：

一、视频导入，回顾内容。

1、观看视频。

过渡：上课前，请同学们一起跟随老师乘坐宇宙飞船遨游太空，来看看我们的地球，好吗？ 你们觉得地球怎么样呀？（美丽、可爱）

只可惜美丽的地球只有一个，今天我们继续学习第13课《只有一个地球》，齐读课题。

2、回顾课文，想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容？（可爱与渺小；自然资源有限；目前人类无法移居三方面）

3、宇航员遨游太空时，目睹了美丽可爱的地球，但同时，他们又发出了这样的感叹：

出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（读一遍）

二、品读感悟，深入探究。

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

渡：为什么宇航员会发出这样的感叹呢？请打开课本P59用自己喜欢的方式读课文，用“ ”找出描写地球“可爱”的句子，用“ ”找出描写地球“容易破碎”的的句子，仔细体会。

（一）、感受 “地球的可爱 ”。

1、师: 刚才大家读得真投入，谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱？

2、学生汇报后

出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相

互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

师：你觉得这句话写得怎样？（很美，很生动，运用了比喻）

过渡： 这真是一个美丽的地球啊，想看吗？（配乐欣赏图片）

3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱？

7、出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

8、师：这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，为什么要这样比喻呢？

9、师：同学们，让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情，美美地读读这句话吧！

10、地球的可爱之处不止于此，她还资源丰富，有无私奉献的精神。她不但有外在美，还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊！

（二）感受 “地球的易碎性”。

过渡：虽然地球这么的美丽可爱，但很容易破碎。请大家默读课文的三、四自然段，想一想你又看到了怎样的地球? 又是谁造成了这样的变化？并在旁边写写自己的感受。

1、指名生说。（伤痕累累、到处污染、生态灾难.....）

2、是谁造成了这样的后果呢？（人类）

3、到底人类做过了些什么？（不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品）

4、师：你们知道吗？自然资源的形成需要几百年，甚至几亿年的时间，她却无私地贡献

地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，这样写有什么好处？这句话是作者对地球的赞美，突出了地球可爱与美丽，体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。

给我们，人们却不加节制的开采，最终只会造成资源枯竭。

5、出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的。

（1）“本来”指什么意思。能去掉吗？为什么？（“本来”指原来的意思。不可以去掉。

原因是点明了可再生资源已经遭受破坏，强调了可再生资源现在不可以再生了。）

过渡：资源的不可再生，谁是罪魁祸首？（边说边播放幻灯片）人们不加节制地开采、随

意破坏、滥用化学品，造成了资源枯竭，还造成了一系列的“生态灾难”。

举例说说，出现了哪些“生态灾难” ？（乱砍滥伐造成水土流失，洪灾，《一

个小村庄的故事》就是很好的例子；大气污染形成酸雨；滥用化学品造成.....6、师：同学们请看资料与图片（配乐观看生态灾难的图片）

7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片，心情都是沉重的，你想对自己或人类

说点什么吗？学生谈感受。

小结：同学们，这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁，也给人类发出了严重的警告，带着你的感受，再读读第四自然段。

（三）感悟无法移居的事实

过渡：如果我们的地球受到破坏了，可以移居到别的星球吗？（不能）看看科学家们是怎么说的？自由朗读第5-7自然段。

1、课件出示：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

2、“至少”指什么？可以去掉吗？比较句子，那句话好一些，为什么？

（“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况就不能确定。说明文语言的准确、严谨性。）

3、师小结：有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球，即使能也是很遥远的事情。

出示资料：目前地球人口60亿，地球只能居住80亿人口，50年后，地球将增加到90亿，就是说有10亿人口别无去处，你说可怕吗？所以我们只有擦干地球母亲的眼泪，保护地球。（板书：保护地球）

（四）呼吁环保，升华情感。

地球只有一个，破坏了她就等于毁了我们的家园。让我们大声地朗读最后一自然段，读出自己的心声。

1、为了保护我们美丽的家园，你们今后打算怎么做呢？

2、那我们都把你们刚才所说的话提炼成简洁精练环保标语

3、最后我们一起倡议：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

（五）作业：通过今天的学习，回去用练习本写一份“爱护环境，保护地球”的倡议书。

板书设计：

只有一个地球

可爱 易碎

美丽 自然资源有限

保护地球