珍珠鸟微课教案

第一篇：珍珠鸟微课教案

《珍珠鸟》微型课教案

寨里小学 李波

（一）引入：

同学们，今天我们来继续学习16课《珍珠鸟》。通过初读课文，请大家回忆一下，这只珍珠鸟是什么样子的？（红嘴红脚 灰蓝色的毛 可爱的鲜红小嘴 发出一种尖细又娇嫩的鸣叫 整个身子好像一个蓬松的球儿 涂了蜡似的、角质的小红嘴 它细腻的绒毛 扭动滚圆的身子 银灰色的眼睑 小红脚 胸脯上长长的绒毛）

（二）认识珍珠鸟：

大家看，这只可爱的珍珠鸟来了！（放珍珠鸟图片）冯骥才先生就饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”

（三）学习课文：

初读了课文，你们知道说的是谁信赖谁呢？（珍珠鸟信赖作者冯骥才）（板书：作者 鸟）那么，小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？请同学们根据学习提示，认真默读课文第6-16自然段，你从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？请做简要批注，再练习有感情地朗读。学生反馈： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。你从哪些词语中体会到小珍珠鸟是“逐渐”信赖作者的？ 好，你从地点变化的词语中体会到小珍珠鸟在“逐渐”信赖作者，你从表示先后顺序的词语中也体会到小珍珠鸟是在“逐渐”信赖作者了，你还从描写珍珠鸟动作神态的词语中体会到小珍珠鸟确实是“逐渐”信赖作者了！

课文一开始说“珍珠鸟是一种怕人的鸟”，看着这只活动越来越有些“放肆”的珍珠鸟，我不禁纳闷，难道它的性格变了吗？ 假如我是作者，而你就是这只在屋里四处活动的小珍珠鸟，能告诉我你此时的想法吗？下面就让我们来一次人和鸟之间的亲密对话吧！

请同桌俩人合作朗读这部分内容，合作的方式可以自己选择。等会把你们的展示给大家。谁来给大家展示一下你们的合作方法？说说你们为什么要这样读？ ——你们一人读描写小珍珠鸟动作的句子，一人读描写作者表现的句子，追问：到底是什么让作者取得了珍珠鸟一家三口如此的信任呢？

——对，是作者对珍珠鸟的呵护、尊重与关爱。（板书：爱 信赖）

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤—— 信赖，往往创造出美好的境界！看着这可爱的小家伙，我们都不由自主地发出了一声呼唤—— 信赖，往往创造出美好的境界！看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能—— 创造出美好的境界！

（四）总结升华 是啊，只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。

今天的课上到这里，下课！

第二篇：7、《珍珠鸟》微型课教案

7、《珍珠鸟》微型课教案

（一）引入：

同学们，今天我们来继续学习16课《珍珠鸟》。通过初读课文，请大家回忆一下，这只珍珠鸟是什么样子的？（红嘴红脚 灰蓝色的毛 可爱的鲜红小嘴 发出一种尖细又娇嫩的鸣叫 整个身子好像一个蓬松的球儿 涂了蜡似的、角质的小红嘴 它细腻的绒毛 扭动滚圆的身子 银灰色的眼睑 小红脚 胸脯上长长的绒毛）

（二）认识珍珠鸟：

大家看，这只可爱的珍珠鸟来了！（放珍珠鸟图片）

你们看，它有着一身灰色的细腻的绒毛，尤其是胸脯上那长长的毛，使它看起来好像一个蓬松的滚圆的球儿。一张可爱的涂了蜡似的、角质的小红嘴，能发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。银灰色的眼睑下，闪烁着一双漆黑而灵活的眸子。这就是珍珠鸟，它又叫珍珠鸡、锦花鸟、小珍珠。原产于澳大利亚东部，因成年珍珠鸟的羽毛上散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名珍珠鸟。它外形的娇小柔美，再加上它性情温顺、胆小机敏，不善争斗，所以是驰名世界的人工繁育鸟，常被人们当做宠物而饲养。这不，冯骥才先生就饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”

（三）学习课文：

初读了课文，你们知道说的是谁信赖谁呢？（珍珠鸟信赖作者冯骥才）（板书：作者 鸟）冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，他最先获得了谁的信赖呢？（小珍珠鸟）

那么，小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？请同学们根据学习提示，认真默读课文第6-16自然段，你从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？请做简要批注，再练习有感情地朗读。

学生反馈：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。你从哪些词语中体会到小珍珠鸟是“逐渐”信赖作者的？ 好，你从地点变化的词语中体会到小珍珠鸟在“逐渐”信赖作者，你从表示先后顺序的词语中也体会到小珍珠鸟是在“逐渐”信赖作者了，你还从描写珍珠鸟动作神态的词语中体会到小珍珠鸟确实是“逐渐”信赖作者了！非常好，抓住重点词语来理解文章内容是一种非常好的学习方法，大家很会学习。

同学们，想像一下，这只四处活动的小鸟一会儿又会去哪里呢？请你用“一会„一会„”来说一说。（蹦到沙发上、窗台上、床上„„）

其实，这些还远不足以表现出小珍珠鸟对我的信赖，因为无论它怎么四处活动。都始终和我保持着距离，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回到父母的身边。他的父母为什么会生气呢？大家想像一下，当小珍珠鸟飞回笼里时，他的父母会对它说些什么？

可是，后来这只小珍珠鸟活动的范围却离我越来越近了，胆子也越来越大了，竟然落在了我的书桌上，谁来说说它又有了哪些举动？

课文一开始说“珍珠鸟是一种怕人的鸟”，看着这只活动越来越有些“放肆”的珍珠鸟，我不禁纳闷，难道它的性格变了吗？

假如我是作者，而你就是这只在屋里四处活动的小珍珠鸟，能告诉我你此时的想法吗？下面就让我们来一次人和鸟之间的亲密对话吧！

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 生：„„ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 生：„„ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？

生：„„ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 生：„„

师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 生：„„ 师：你一点点挨近了，蹦到我的杯子上喝茶时，为什么偏过脸来看我的反应？ 生：„„ 师：小家伙，你在嗒嗒啄我的笔尖，是想告诉我什么呢？

生：„„ 师：当我用手抚摸你的绒毛时，你为什么不跑开呀？

生：„„ 师：小家伙，和我在一起，你有什么感受？感到安全吗？感到快乐吗？ 师：好了，时间不早了，你的父母已经再三呼唤你了，你为什么还不回去呢？

看来你们也非常了解这只小珍珠鸟了，那么就请同桌俩人合作朗读这部分内容，合作的方式可以自己选择。等会把你们的展示给大家。

谁来给大家展示一下你们的合作方法？说说你们为什么要这样读？ ——你们一人读描写小珍珠鸟动作的句子，一人读描写作者表现的句子，——你们一人读描写作者表现的句子，两人齐读描写珍珠鸟动作的句子。说说你们的理由！我觉得你们真聪明，真会读书！

当这只小珍珠鸟在父母的再三呼唤声中飞回笼子里后，他的父母又会说些什么呢？小珍珠鸟又会怎么说呢？请同桌两人试着进行一次对话。

是呀，从小珍珠鸟的回答中，他的父母知道了主人不会伤害他们，对小珍珠鸟的试探行为也不动声色，甚至还会亲近地用手抚一抚小珍珠鸟那细腻的绒毛。

如果大鸟听到小家伙这样的述说，小家伙白天这样淘气地陪伴我，大鸟还会生气地叫吗？夜色入暮小家伙还在和我玩耍，大鸟还会再三呼唤吗？

读到这儿，同学们，我觉得这时鸟儿不再是一个动物，而更像是一个人了。你们看，有时，我们换个角度来读书会读出不同的滋味。此时我们觉得人和鸟已经完全融合在一个世界里了，他们成了形影不离的好朋友。那么，到底是什么让作者取得了珍珠鸟一家三口如此的信任呢？——对，是作者对珍珠鸟的呵护、尊重与关爱。（板书：爱 信赖）

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤—— 信赖，往往创造出美好的境界！

看着这可爱的小家伙，我们都不由自主地发出了一声呼唤—— 信赖，往往创造出美好的境界！

看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能—— 创造出美好的境界！

（四）总结升华

是啊，只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。

今天的课上到这里，下课！

第三篇：微课教案

苏教版三年级语文下册

《4.翻越远方的大山》微课教学设计

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

4、明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。

二、教学重点难点：

重点：结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。

难点：理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。

三、教学具准备：

多媒体课件。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

板块

一、导入新课，了解人物.1.导入：无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。“亚洲飞人”刘翔是如何变成“跨栏王”的？让我们一起来学习第4课《翻越远方的大山》。

2.我们先来认识一下刘翔：

“跨栏王”

两夺世界冠军

曾创造“12秒88”世界纪录。

3.在刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰·约翰逊。简介阿兰·约翰逊：

美国著名的跨栏运动员

8次夺得世界冠军 统治110米跨栏20年

4.原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起来看一看他俩之间的交锋吧。

板块二：四个回合，逐步赶超。

第一回合：初战完败，遥不可及。

时间：2001年

地点：埃德蒙顿 比赛：世界田径锦标赛 结果：刘翔：没能进入决赛

阿兰·约翰逊：冠军 第二回合：再战失败，收获信心。时间：2002年 地点：希腊雅典 比赛：国际室内田径赛 结果：刘翔进入决赛，但摔倒；

阿兰·约翰逊：冠军 第三回合：多次过招，信心大增。时间：2003年 比赛：近10次

结果：刘翔屡屡第二，阿兰·约翰逊总是第一 第四回合：巅峰对决，成功超越。时间：2004年5月8日 地点：日本大阪 比赛：国际田联大奖赛

结果：刘翔：创造13秒06的亚洲纪录，冠军

阿兰·约翰逊：第二 板块三：理清层次，小结启示。

学了课文，让我们一起来回顾刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从中你体会到了什么？

第四篇：微课教案

微课

《如何将一句简单的话写具体写生动》

教学目标：

1、通过例句让学生感受将句子写具体写生动的方法，是多问“怎样”或“什么”，恰当扩展句子内容，巧用各种修辞等。

2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“„„的”与“„„地”，从而将句子写具体。教学过程：

一、情境导入

例句：狗儿跑了。

（这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？）

方法是：多问“怎样”或“什么”！

思考：

狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）

他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）

好，我们来把这句话写具体：

小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

二、方法指导

（一）在句子中加进一些词语，如“„„的”与“„„地”，将句子写具体。

1、在名词前面加“„„的”

什么是名词？表示事物的词叫名词。判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

如： 一张 脸

一只 灰雀

一棵 白桦树(数量词+名词)在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

2、在动词前面加“„„地”

什么叫动词？表示动作的词叫动词。

在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

3、“的”“地”用法巧记：

①“的”的用法巧记：的（联想）→白勺→用勺子的是人→人是名词→名词前面用“„„的”。

②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“„„地”。

4、例句：

① 公园里有一棵（高大的）白桦树。怎样的？ 名词

加进“高大的”

② 她害怕了，（呜呜地）哭起来。

怎样地？

动词

加进“呜呜地”

（二）将句子扩展开：使简单的句子变得丰富起来。比较领悟

原句：葡萄枝叶繁茂。

扩展：葡萄茂密的枝叶向四面展开，就像搭了一个绿色的凉棚。

这个句子就从葡萄生长的样子（向四面展开），颜色（绿色），整体的形状（凉棚）几个方面增加了句子的容量。所以，给句子扩容，我们可以从形状、颜色、声音等方面增加内容。探究练习

试着将句子写具体：天气真热。

（参考答案：天气真热。三伏天的一个中午，天上没有一点云，地上没有一丝风，太阳像一盆火烤着大地，柏油马路晒出了油，花儿耷拉着脑袋，树叶也蔫了，知了在树上一个劲地喊：“渴啊，渴啊„„”大黄狗躺在树荫底下直喘粗气。）

（三）美化句子：恰当运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使简单的句子变得优美起来。

比较领悟

原句：那是一个秋日，老榆树下，野菊花开出了黄花。

美化: 那是一个可爱的秋日，老榆树下，野菊花在草丛里绽出了绒球儿般的黄花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿。(这个句子生动描写了野菊花开放的美丽画面，主要用了比喻的修辞方法来写。所以，恰当运用修辞方法，是写好一句话的一种好方法.)试着把下面的句子写优美： 1.夕阳很美。2.风拂过树梢。试一试：

1.这幢楼房多高啊。2.小溪里的水清得很。3.广场上的人可真多！答案参考：

这幢楼房多高啊，像一把利剑直插云霄。

小溪里的水清得很,连溪里活泼嬉戏的小鱼都看得一清二楚。广场上的人可真多，到处都站满了快乐的人们，真是人山人海啊！

教学反思：

这节微课是讲授如何将一句简单的话写具体。根据以往的教学实践发现，常常有学生不知道怎样去将句子写具体，没有掌握正确的方法和技巧，以致于在练习的时候出现这样或那样的错误。本节微课主要是针对学生学习中常出现的错误，重点讲述了用“问怎样”并在句子中加进词语使句子变具体的方法。通过举例示范讲解以及采用“联想”法巧记“的”与“地”，将抽象的概念具体化，做到了生动有趣、深入浅出。

第五篇：微课教案

微课教案

活动内容：《夏天的歌》 活动目标：

1.引导幼儿理解诗歌内容，感受夏天的美。2.利用图谱，学念、并熟记诗歌。活动过程：

大家好，我的微课内容是中班语言活动《夏天的歌》

一、感知夏天里的声音

小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？对了，夏天可美了，夏天还给我们带来了一首好听的歌呢！我们一起来听一听吧！

夏天的歌真好听！你听到了哪些动物在唱歌？它们又是怎样唱的呢？让我们再来看一看，听一听吧！

二、完整欣赏儿歌

夏天的歌，在哪里？“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大树上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我们乐呵呵的笑声里。

三、理解儿歌内容

小朋友，夏天里是谁在唱歌呢？

对了，是：蝈蝈、知了、青蛙。（幼儿自主回答）它们是怎样唱歌的？（幼儿模仿）

真棒！我们一起来学一学吧。“蝈蝈蝈，知了、知了，咕呱、咕呱，”

它们在什么地方唱歌？真聪明！“在绿绿的草丛中，在高高的大树上，在清清的池塘里”。

四、幼儿学念儿歌

孩子们夏天的歌除了在这些地方，还在我们乐呵呵地笑声里呢？好了，让我们看着图再来说一说吧！

“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。“知了、知了”，在高高的大树上。“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。

五、创编儿歌

小朋友，想一想，夏天的歌还会在哪里呢？和爸爸、妈妈一起去找找吧，找到了，也把它们编进我们的儿歌里吧。