小学一年级语文ghk教案5[人教版]

第一篇：小学一年级语文ghk教案5[人教版]

课

题 汉语拼音 g k h(杨静)教学目的 1.学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。3.正确书写gkh三个声母。教学时间 2课时

教学重点 1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。教学难点 教给学生三拼连读的拼音方法。教学准备 1.教学用字母挂图或幻灯片

2.三拼连读的示意图或活动教具

3.拼音音节卡片

教学过程

第一课时

教师谈话组织教学，并板书题目揭示本节课教学内容g k h

一、出示图1学习g的音、形、书写。

问：1.图上画了什么？它在做什么？

2.比较一下声母g与图上的什么部位相似？

讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。

学儿歌：9字拐弯就念g

学生练习读四声：gē g é gě

gè

指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。

学生学写字母1—2个

二、出示图2学习k的音、形、书写。

问：1.图上画的什么？

讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。

2.k与图上的什么地方很像呢？

如果把k放倒了它像什么呢？

学儿歌：一挺机枪kkk

学生练习读四声：k ē

ké

kě

kè

指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“”。学生学写字母1—2个

三、出示图3学习h的音、形、书写。

问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？

（如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。）

2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？

（学生应答出h与椅子样子很相像。）

教儿歌：一把椅子h h h

练习四声：h ē hé

hě

hè

指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“ ｜”，再写“”。

区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。

课中休息：把g k h三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。

四、巩固练习

1.读本课的声母和四声。

2.把已学过的声母按顺序进行背诵。

3.打乱顺序读字母。

4.练习写字母。

第二课时

一、复习学过的知识为学三拼音做准备。

1.呼带调单韵母的四声。

2.呼读所学过的声母

3.背诵两拼法的儿歌

二、学习三拼连读法

谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法

板书：g—u→a→

gua

学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→gua

讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。

教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。

演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

三、巩固三拼连读

板书：

课后反思：三拼音节是本节课的难点，要让学生音节g—u—a→gua，读的规则是声母短，介母快，韵母响，再快速连读成音节。在课中休息时，我把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。效果很好。

第二篇：人教新课标小学语文一年级上册教案

汉语拼音１

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3．认识四线格，学习使用四线格。重点：a、o、e的音、形教学。

难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

第一课时

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、学习a、o、e三个单韵母的发音

1．教学单韵母a

（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

（2）认识四声，掌握a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记 住：一声平。

（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要

往上扬，记住：二声扬。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名

读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四

声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。2．教学单韵母o

（l）看图，指明说图意。

（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

（2）掌握o的四声

依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

3．教学单韵母e

（1）看图，你发现了什么？

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声

分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四 声

第二课时 教学目标

1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

2．认识四线格，学习使用四线格。

3．能正确书写a、o、e。

一、复习导入

1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

2．齐背四声儿歌

3．复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、认识四线格

在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、教生书写a、o、e

l．学习a的笔顺

教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

学生书空，并在练习本写三个a。

2、学习o的笔顺

教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

3．学习e的笔顺

教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是

一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。

5．学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌：张大嘴巴：aaa

拢圆嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、总结

我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

六、布置作业

1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

2．练习朗读短文。

七、板书设计

汉语拼音2 教学目标

1．学会i、u、û三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握i、u、û的四个声调，能直接读出声调。

3．学会使用四线格。重点

教会学生读准iuû三个单韵母的音。难点

学会iuû的四声，读好二、三声。教学过程

第一课时 教学目标

1．学会i、u、û三个单韵母，读准音，认清形。

2．掌握i、u、û的四个声调。

一、指导复习单韵母a、o、e

出示卡片，齐读

今天我们来学习汉语拼音第2课

二、学习i、u、û的读音及四声

1． 教学单韵母i

（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

（2）掌握i的四声

出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。

2．教学单韵母u

（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）

指导读，指名读。

（2）学习u的四声

分小组试读，指读。

3．教学单韵母{

（出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么？

范读、齐读、领读。

三、复习iu{的四声

第二课时

一、复习导入

齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

二、指导学习iu{的笔顺

1．教师引导学生观察四线格中的i u {

问：它们各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．教师示范书写：i u {

学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

3．让学生再练习三遍i、u、{

三、总结

我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

四、布置作业

1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

2．朗读课后短文

五、板书设计

汉语拼音3 教学目标

1．学习b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3．学会带调拼读音节。重点：

读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。难点：

掌握带调拼读音节。教学过程

第一课时

一、复习导人

1．指读、齐读6个单韵母

2．小组读带调韵母3 4 # 6!)+ 0 ]

从今天开始，我们学习声母

二、指导学习声母

1．指导看图

（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）

（2）问：你还发现了什么？

2．师指导bpmf的读音：

把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。

示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。

范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。

3．指导正确书写

（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？

（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。

（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。

三、巩固练习

唱顺口溜，听音送卡片。

第二课时

一、复习导入

1．抽读声母bpmf

2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

3．指读、齐读单韵母和四声。

二、指导拼读音节

1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

3．示范拼读ba

4．学生练读b－a－ba

5．看图拼带调音节：

（1）图上画的什么？

（2）练读b1 b2 b3 b4

6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

三、练习拼读音节

四、指导朗读课后短文 1．师范读，生跟读。2．指名读、齐读。

五、总结

这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

六、布置作业

1．将bprnf每个抄写三遍

2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节

七、板书设计

汉语拼音4 教学目标

1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

3.培养学生看图和读书的能力。重点：

学会 dtnl的音、形。难点：

练习dtnl与 aeiu相拼的音节。教学过程

第一课时

一、复习

1．指读6个单韵母。

2．齐读4个声母b p m f

3．认读音节：b4 b!p2 m^ f$

二、指导学习声母

1．学习d

（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d

（4）d——b有什么区别？

2．学习t

（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

（3）练习发音

（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t

3．学习n

（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

（4）学生练习发音

4．学习I

（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

（3）学生练习发音

（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l

5．指导书写：

d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。

t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。

I n共两笔，占中格。

l竖要写直，占中格和上格。

三、巩固练习

1．认读声母d t n l

2．说顺口溜猜字母

第二课时

一、复习检查

1．指读声母d t n l

2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。

小组讨论，指名说。

3．拼读音节：指名读、齐读

b1 b2 b3 b4 p(p* p(p)

m9 m0 m!m@ f# f$ f% f^

二、学习拼读

1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

2．出示音节 d3

自由试拼、指名拼读，集体拼读。

3．出示音节n2 t0 l0，分小组拼读、指名拼。

4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节

用同样方法看图学习其他音节

d(d* d(d)t(t* t(t)t9 t0 t!t@

三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼读音节并作比较

n-(-n(n-[-n[ l-]-l] l-)-l)

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

汉语拼音5 教学重点：

1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。教学难点：准确地拼读三拼音节。

第一课时

教学过程：

一、复习

1．抽读6个单韵母卡片。

2．接顺序读读8个声母卡片。

3．拼读音节：“tù nǔ lâ dù”

二、学习“g k h”的音形及书写

（一）学习声母“g”

1．学习“g”的音

（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？

（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。

（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。

2．学习“g”的形

（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？

（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。

3．书写字母“g”

（1）认识基本笔画“竖左弯”。

（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

（3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

（二）学习声母“k”

1．学习“k”的音：

（1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

（3）学生练习读，体会发音方法。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习“k”的形

（1）怎么记住“k”的形呀？

（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。

3．书写字母“k”

（1）认识基本笔画：“ ” 左斜右斜

（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。

（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。

（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。

（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。

（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。

（7）再展示，看看书写上否有进步。

（三）学习声母“h”

1．学习“h”的音

（1）出示图，提问：图上画的是什么？

（2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。

（3）学生练读，体会发音方法。

（4）指名读。

（5）开火车读。

2．学习“h”的形

（1）“h”的形像什么？

（2）编儿歌：一把椅子h h h。

3．书写字母“h”

（1）学生观察笔顺及点格位置。

（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。

（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。

（4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。

三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。

四、小结：

今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！

附：板书：

第二课时

教学过程：

一、复习：

1．看卡片读声母“g、k、h”的音。

2．抽读6个单韵母。

二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。

1．出示

（1）自己试着读一读，（2）指名拼读。

（3）请同学说说两拼音的基本方法。

（4）开火车拼读。

2．出示

（1）自己试着进行拼读。

（2）同桌同学互读，相互纠正。

（3）个别读，同学纠正。

三、学习三拼音节

（一）学习“guü”的拼读

1．电脑上出示：小女孩推 g—u→gu

（1）请同学进行音节的拼读。

（2）再请同学说说拼读的要领。

2．电脑出示：小女孩推 g—u—ü→guü

请大家看大屏幕：你发现了什么？

（西瓜）图片

3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ü”，连成一个音节。听我读一遍“guü”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guü ”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。

5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

（二）三拼音节练习

1．（1）自己试着拼一拼。

（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。

（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）个别读，全班同学纠正。

2．（1）自己试读。

（2）同桌同学互读。

（3）指名读。

四、读儿歌：

1．找出红色的字母读一读。

2．教师画出：de、h&、lâ、huü、gü 让学生练习拼读。

3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

4．同桌同学互读、互背。

5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。

五、小结：

今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

附：板书

汉语拼音6 教学重点：

1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

2．学会“j、q、x”与“û”相拼两点省略的规则。教学难点：

“j、q、x”与“û”相拼时，“û”上两点省略。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、û）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。

二、学习“j、q、x”的音形及正确书写

（一）学习“j”的音形

1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

（1）教师范读，纠正学生的错误发音。

（2）学生练习读。

2．学生“j”的形

（1）你有什么好办法记住“j”的形？

（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

3．书写字母“j”

（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。

（二）学习字母“q”

1．出示“q”图

（1）问：这是什么呀！

（2）自己试着读读这个字母？

（3）教师范读，发现问题及时纠正。

（4）开火车读字母“q”。

2．学习“q”的形

（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？

（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。

（3）区别“b p d q”的音形。

3．书写字母“q”

（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？

（2）教师在四线三格中写范字

（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

（三）学习“x”的音形

1．出示“x”的图

（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

（2）指名读

（3）开火车读

2．学习“x”的形

（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

3．书写字母“x”

（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？

（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

（4）教师范写

先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。

（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

三、小结：

今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1．读字母卡片：“j、q、x”

2．背诵学过的声母。

二、游戏中学习“j、q、x”与“û”相拼去点规则。

1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“û”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教儿歌：小û小û有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是û û û。

板书：

j — û →

q — û →

x — û →

3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

j — û → ju

q — û → qu

x — û → xu

4．自己读音节

5．同桌互读音节。

6．指名读

三、学习三拼音节

1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

3．指名拼读，教师纠正。

4．同桌同学互相拼读、纠正。

四、看图拼读音节

1．看图：图上画了什么？

2．读图下音节

（1）自己试拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、读儿歌：

1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。

2．找出你们学过的音节读一读：jÿ qÿ

3．结合图，请认字多的学生读儿歌。

4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。

六、小结：

今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“û”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

汉语拼音7 教学重点：

１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（１）问：图上画的是谁在干什么？

（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（４）教师范读“z”。

（５）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（１）问：图上画的是什么呀？

（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（４）教师范读“c”。

（５）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记 忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“ci si ”

1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

附：板书

汉语拼音8 教学重点：

1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。教学难点：

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开

3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2、出示图下的音节

zh* ；ch2； sh& zhu

#

3、学生自己试读。

4、同桌互相读，相互纠正。

5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读，学生随读，指名读。

6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板书

汉语拼音9

教案示例

教学重点：

1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。教学难点：

能正确区分声母、韵母和整体认读音节。

第一课时

教学过程：

一、复习：

1、把学过的声母读一读，背一背。

2、读带调的单韵母。

二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”

1、出示声母“y、w”的图。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、分小组学习，同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。

7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。

三、看图拼读音节

1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）

2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）

3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。

4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。

5、自由读。

6、同桌读。

7、指名读。

四、写声母“y、w”

1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？

2、请同学说一说应该怎样写

3、教师范写

（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。

（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。

4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。

五、小结

从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！

附：板书

９

第二课时

教学过程：

一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出声读一读。

3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 {。”

4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？

5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { { {。”

6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。

7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。

三、认读23个声母。

1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。

2、同桌互读互背。

3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。

（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结：

从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。

附：板书

汉语拼音10

第一课时

教学目的：

1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。教学重点：

掌握3个复韵母的音、形及四声。教学难点：

掌握3个复韵母的音、形、标调方法。教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、û。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

板书：10．ai、ei、ui

像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形

1．学习ai的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

问：你们发现什么了？

（2）出示图：

ai

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

第三篇：冀教版小学一年级语文下册教案

1、祖国多么广大

教学要求： 冀教版小学一年级语文下册教案

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱作国的思想感情。

3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学难点：

了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。了解时差，气候差异。

课前准备：

在黑板上画一个大致的中国地图。或者准备中国地图的挂图。

教学过程：

1、初读课文

学生自由读课文。找出不懂的地方做上记号，要求学生用“？”和“——”标出。

教师范读。学生跟老师一起读。

2、根据学生提出的问题讲解课文。

重点放在几个地名在地图中的位置上。

南方：海南岛 北方：大兴安岭 气候不同景色不同

西面：帕米尔高原 东面：乌苏里江 太阳升起的时间不同 长江 黄河

3、再读课文

边读边背 互读互背

有感情朗读

4、认读生字学习

在书中画出二类字自己学习

教师将二类字组成的词板书到黑板上，①让学生到前面领读

②找两三个同学到前面比赛：老师读，让他们找；或者老师指让他们抢答

③用生字卡片开火车

5、谈感想

结合课后的两个小朋友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题。

6、写字学习

指名认读

记忆字形 指导书写

形近字比较

（已 己）（广 厂）（米 木）

广：注意横在的田字格中的位置，应该中竖线左边少些，右边多些，因为左边有撇。横取斜式。

已：注意竖弯钩出头，注意上面要写在左格中，因为最后一笔竖弯钩要占去右边的位置。

安：有个字谜“一个小女孩头戴一顶帽”，在书写时注意帽子要小，女字的横要长。

米：捺的写法提示要出角。这个字可以让学生自己观察自己写。

斗：注意竖要写在中竖线右边。

2、小帆船

教学要求：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、读本课13个生字，会写6个生字。

课前准备：

教师 中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料

学生 找找有关台湾的资料

教学时间：2课时

教学过程：

一、复习导入

背诵第一课

我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。

二、课文学习

1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。

2、自读课文 让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。

3、解决阅读中的问题（了解台湾）

由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。

适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。

讲日月潭的故事。

4、有感情朗读课文

此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。

注意读出诗的韵律。

三、生字教学

归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴）

书写：

告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。

问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。

伙伴：两个字左窄有宽。

四、认读字教学

在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。

教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。

学生领读，抢读，开火车读。

五、拓展想象，解决课后问题

让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。、我爱大山我爱家

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

3、正确认读本课的13个生字，会写6个生字。

教学时间：2课时

教学过程：

一、回忆引入

背诵1、2课

我们都生活在祖国的怀抱里，今天我们来学习

3、我爱大山我爱家，看看生活在山区的孩子。

二、学习新课文

播放鸟语花香的音乐，让学生展开联想，想想一个小朋友在弯弯的山路中行走。

伴着音乐自由读课文

结合学生出现的问题，教师进行指导。进一步熟悉课文。

跟着老师读（老师在领读时注意把作者读上），边读边想象自己好象走在山间小路上，听着小溪的水流，听着小鸟的歌唱，可以带上手势，动作。

自己再读课文。可以把椅子放到书桌下边站着带表情动作地朗读。

三、认读字学习

在课文中画出认读生字，归类认读（深、海）（响、喳）偏旁一样，让学生分析，鼓励他们用自己的方法记忆生字。

可以采取小组比赛的方法

三人游戏：一个人当裁判，指生字表中的生字，让另外两个同学抢读先读的获胜记一分。

生字卡片开火车，大组积分。

四、会写字教学

我：笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律——左低右高。

家：这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。

行：注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。

其它字可以让学生认真观察在格中位置然后再写。

五、完成课后练习

第一题让学生自己读要求，然后小组进行互考。

第二题也是让学生自己看题目，请明白的同学说说。这里教师可以引导学生说说自己的家乡。

[教学分析]

《我爱大山我爱家》给人的感受是怎样的呢？读诗，赏画儿，还是聆听一首轻快的协奏曲？

你听，小溪欢歌，鸟儿应和；你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。就连那山路，也是那麽多情，弯弯曲曲，婀娜着，轻舞着，一直伸向白云深出白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈再等待的温馨的家……

山美，家也美，萦绕其中的情更美。

[学生分析]学生对大山接触的少，光凭想象很难体会到“金竹林、绿山茶、绿林像大海、红花遍山崖”的美丽景色，所以在教学中，教师要多给孩子们看一些美丽的山中景色，让孩子边读边看图，领略山中的美景。

[设计理念] 让孩子边读边看图，使学生自然融入山中美景。

[教学目标]

1正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。（知识与能力）在情境中体会，在朗读中感悟。（过程与方法）

3了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。（情感态度价值观）

[课前准备]山中的图景、录音机

[教学安排] 两课时

第一课时

[主要内容及目标] 正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文

[教学流程]

一、音乐声引入

放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？

师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。

二、初读课文 认识生字

1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。

2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。

3、生字口头组词，扩句。

三、指导写字

出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

第二课时

[主要内容及目标] 了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。

[教学流程]

一、复习

1、字谜游戏复习生字：“深”“响”。

2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。

二、感悟课文

1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。

2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌? 出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。

3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。

4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

三、联系生活谈感受

师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？

四、写字指导

1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

2、出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

[扩展延伸]

让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。

4、海滩上

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

3、正确认读本课13个生字，会写6个生字。

教学时间：2课时 教学过程 ：

一、导入新课

你见过大海吗？谁来讲讲大海？

二、学习课文

1、给学生充分的时间自己读课文。画出不理解的地方。

2、读后交流，让学生说说自己不明白的地方，同学可以解决的教师要让学生发言解决，解决不了的教师来讲解。

3、再读课文

体会如何写一个事物很多的方法：“这里一个，那里一个”

很美的方法：“多像彩色的小花朵”

拣起了大海美丽的景色是什么意思？让学生自由说。

童年的欢乐是什么意思？

可以让学生结合书中的图画来想，来回答

可以在这里引导学生联系自己的生活。

4、指导书写，这 注意“走之儿”的写法。

那 注意右边双耳刀的写法。

5、认读字教学

再读课文找出认读生字。

把认读字组成词语，写在黑板上。按照1课中的方法进行学习。

丰润区西实验小学 李红艳

《春晓》

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、背诵《春晓》这首古诗；

3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

学情分析：

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

教学过程：

一、情境导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示课件，观察。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

（学生猜测，会背的背给大家听）

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

2、指名读，互相评价。

谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

（生自读、勾画、交流）

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个

机会好吗？

4、生评价老师

三、识记生字。

1、出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。

3、交流识字情况。

哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

4、让我们一齐来认认他们吧！

5、检查认字情况。

你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

6、游戏巩固生字。

（1）、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……

（2）分组竞赛。

四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。

1、诵读，感悟大意。

大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

（学生读、感悟、交流）

2、看图编故事。

你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

3、启发想象。

假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？

4、美读。

初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

五、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？

（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）

2、指导写“春”。

上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？

（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）

多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！

3、认识其它新部首。

那么，其他的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜他们叫什么？

4、学生在老师指导下写其它生字。

7、惊蛰

冀教版一年级下册 7《惊蛰》教学设计

平泉县城西小学 王飞（067500）

教材分析：

一个美好的季节--惊蛰来到了。天气转暖，春雷初响，万物复苏，春风暖融融的，花儿红艳艳的，鸟儿叫喳喳的，沉睡了一冬的小动物们在春姑娘的呼唤下，睁开了朦胧的睡眼，欢天喜地的加入到明媚柔和的春景中。看啊，舒展着腰身的小金蛇，快嘴巴的小青蛙，爱睡懒觉的小刺猬，慢吞吞的小蜈蚣……在这个美好的春天里，它们是那么欢欣，那么愉悦，让我们也和小动物们一起亲近大自然，去拥抱春风，沐浴春雨，感受那如诗如画的春景吧！

设计理念：

叶圣陶先生说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”所以，这节课的设计本着“要重视培养学生良好的语感”的理念，在课堂教学中，让学生选择自己喜欢的方式去学习，焕发他们的学习激情，激发他们的主观能动性，在朗读中感悟语言，在表演中体会情感，以期达到引导学生学习语言、发展语感的目的。

教学目标：

1、知识目标：

（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。（2）正确认读18个生字。

（3）借助拼音正确流利地朗读课文。

2、情感目标：

理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。

教具准备：

生字词卡片、小动物头饰。

教学时间：

两课时

教学设计：

一、导入：

1、教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫。

有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊……）它们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？

2、揭示课题：《惊蛰》

二、初读课文，读中识字。

1、引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。

2、交流学习情况。

（1）指名分自然段读课文，学生互评正音。

（2）运用灵活多样的形式认读词语、生字。

（3）再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。

三、指导朗读，培养语感。

1、在学生初步感知课文后，老师提出问题：“课文中写了哪几种小动物？”让学生大致了解课文内容。

2、让学生带着问题去读书感悟。即：你喜欢哪种小动物？就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物？（用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。）

3、学生交流，指导朗读。

（1）引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。

例： 生：我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。

师：你愿意给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？读后再引导学生评议、练读。

（通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感）。

（2）让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。

在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？

4、角色表演，加深体验。

（1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。

（在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。）

（2）小组上前表演后，引导学生评价。

四、指导认读《二十四节气歌》。

先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。

五、总结。

“一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。

第二课时

一、再读课文，分角色朗读。

二、学写生字。

本课有6个生字：出、们、快、青、地、团

1、你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。

2、反复读字，口头组词。

3、学生试着书写生字。

三、拓展阅读。

1、阅读小诗《唱春天》。百灵鸟亮开嗓子，唱出新调；

鱼儿顶开薄冰，吐出泡泡；

种子拱出地面，长出嫩芽；

桃树孕育花蕾，冒出苞苞；

我们结伴春游，唱唱跳跳。

2、《童年书架》有关文章。

综合学习

（二）第二单元综合学习部分教学建议

分析：“综合学习二”包括六部分内容，依次是：“我能读准”、“读一读，对一对”、“把字写好看”，“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”——“我喜欢的电视节目”。其中，“读一读，对一对”和“我的小本本”再现了第二单元的文化主题“美丽的自然风光”，在自然界的探寻中孩子们就会找到问题的答案。

教学计划：两课时。第一课时完成1、2、4、5题，第二课时完成第6题，第3题写字课上完成。

第一课时

教学设计：

一、“我能读准确”。这道题可以先让同学们自读，发现两组词语的不同，然后再让同学读一段童话：春天即将来临，百花等候着春姐姐的到来，没有了五颜六色的头饰，她们好难过。这时候，一位大娘对她们说：“别着急，我见过春姑娘了，我看见她正和冬爷爷说再见呢。”这个环节是在具体的语言环境中让孩子们体会轻声的语法，更贴近孩子的生活。

二、“读一读，对一对”。这道题第一步可以让孩子根据提示写出答案并强调把字写好看。第二步问他们还有没有别的答案，如果孩子们一时对不出来，老师加以引导，例如：有了绿树红花，红花绿草，你可以对出“绿对红”。我们平时还可以说“绿水”（师说）“青山”（生说），所以还可以对出“绿对青”，有的孩子或许对成“绿对白”，这里只要孩子有不同的答案，目的是打开他们的想象，激活他们的思维，鼓励他们去探索，尊重他们个性化的理解和感受。

三、“把字写好看”。这道题放在写字课上完成。先让同学们在学过的生字中找左右结构的字，再从这些字中找出左窄右宽的字，因为这些字老师在识字过程中强调了怎样才能写好看，所以这里教师点到为止。最后谁写得好看，就把谁得贴在“比一比，看谁写得好”栏目里，并在“红旗榜”上给他加上一面小红旗。可谓“一箭双雕”。

四、“我的小本本”。这道题可以先让同学们去读“小本本”上的“不同的风和不同的雨”，读后可以再补充。再让孩子们说说生活中发现的不同。这个环节是让同学们打开思维，生活中发现、自然中探索，他们肯定会发现好多的不同，例如：不同的花、不同的草、不同的云、不同的雾、不同的哭、不同的笑……等等。这时老师可以随机指导孩子，既然你们生活中有了这么多发现，还不赶快记到自己的“小本本上”，写完后，老师可以把写得多，写得好的同学的“小本本”互相传阅，通过看别人的“小本本”，让学生发现“小本本”可以随时写随时画、随时贴，而不是只在综合学习中进行。这个环节训练的目的一是积累，二是开阔思维，激发灵气。

五、“读读背背”。这一环节可以让学生根据拼音自读自悟，如有理解不了的，让他回家请教家长。例如：“一家之计在于和”家长可以根据家中的琐碎小事让孩子理解这句话的意思，这样学习会更贴近孩子的生活。有的家长还可能给孩子讲“家和万事兴”的道理。这样一来，无形之中把课堂延伸到了家庭，把学习引向了生活，孩子多了一次与家长语言交流和情感沟通的过程。对孩子知识的掌握和人格的培养能够直到良好的促进作用。

第二课时

关于“口语交际”——“我喜欢的电视节目”这个话题容易出现一人说大家听单一介绍的局面，不容易产生口语交际的场，所以可以把题目改为“好节目大家看”，这样创造性地使用教材，也正体现了编者的意图。这个训练首先可以以小组的形式进行交流、讨论。（这一环节让学生充分地说，畅所欲言）。然后推荐一名代表发言，告诉大家他们小组认为什么节目好看，为什么大家都爱看。发言的过程中，老师要指导孩子们学说普通话。如果发言有不足，小组的其他人可以补充。如果别的组成员对他们说的电视节目感兴趣，也可以提问，让对方回答。整修过程老师以欣赏的目光，称赞的语言鼓励着孩子们，这样就形成了听说互动，师生互动，生生互动的场面，创设了良好的交际氛围。最后大家选出好看的电视节目，例如：“大风车”“动画城……”既有知识性又有趣味性，这样的节目就可以推荐给大家看，通过看好节目，让孩子们的生活更快乐，学的知识更丰富，这次口语交际不仅让学生说了想说的话，听别人介绍了好看的电视节目，还指导了他们的生活，这不正是体现了语文学习的价值吗？

总之，现在的综合学习与原来的基础训练相比，不再是几道单纯的练习题，设计更贴近了孩子的生活，通过综合学习，把孩子的学习与他们真实的生活结合在了一起，以学习改善孩子的生活，让生活引导孩子去更好地学习。

（沧州市任丘第一实验小学崔艳萍）

9、美的回答

9、美的回答

学生分析：生活在城市的孩子他们没有植过树，种过花，但是，社区里有树有花，校园里也有树有花；他们很少看到燕子，但是可以偶尔看到青蛙。电视节目的丰富多彩让孩子们有了解世界各地的可能，所以书中所描绘的景色学生会比较容易理解。环境保护意识，也容易理解，而对于他们来说怎么做显得有些不具体。

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。

3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学时间：2课时

第一课时

一、引入谈话

同学们，我们学习了《风》《春雨的色彩》……这些描写大自然的文章，出示风景图片，让学生感受大自然的美好。

那么我们生活在美好的大自然中，我们应该怎样对待大自然呢？大自然又会怎样对待我们呢？

出示课题

二、认读课文

同学们，让我们一起来读这首诗吧，不认识的字可以借助拼音拼准确，把不懂的地方画做上记号。（设计说明：培养孩子不动笔墨不读书的习惯）

这个时候教师要加强巡视及时发现解决他们的问题，对于个别问题，当场解决；对于有难度的共性问题进行集中整理。（了解学生对课文的理解及时调整教学安排）

三、理解课文，朗读指导

结合学生问题进行课文理解的指导，估计学生对（植树、种花——长满、开遍；爱护燕子——跳舞；保护青蛙——顶呱呱）这种对应关系可能看不出来，要注意引导学生多读找出这种对应关系。

这里可以用教学参考中的问题：大自然给我们的回答是什么？让学生从课文中找出。

为什么大自然会给我们这样的回答？引导学生从书中找出。

对这种对应关系要注意提醒学生关注，体会这样的写作方法。学会分析这样的文章。

还可以借助板书来帮助学生理解。也可以让学生用相同的记号在书上画出来。

结合书中图画，想象自己在大自然中，在山坡上，在鲜花边，燕子在天空起舞，青蛙为我们歌唱。

再读课文，体会诗歌的韵律美，体会诗歌带给我们的美好意境。

三、联系生活

师：我们还能为大自然做哪些事情？大自然会给我们怎样的回答？

注意拓展学生的想象，鼓励他们从多方面思考。体会只有辛勤劳动、不破坏大自然才可以换来大自然“美的回答”。

四、作业

日记：我爱大自然

第二课时

一、再读课文，背诵课文。

让学生试背课文。

及时鼓励，纠正错误。

二、学习认读生字

1、从课文中圈出，小组学习。

2、教师将生字组好的词板书在黑板上，学生读词。（在词中读，降低难度，而且有利于学生掌握在本课中这个字的意思）

3、利用各种办法帮助学生掌握生字。方法可参考1-3课的方法。

4、检查生字学习情况。

三、学习会写生字

本课生字共6个。

“美”可参考教学参考书上的来历讲。

“种” 可通过“和”来引入。注意右边的口不能再写成方的，要扁。

“长”要注意笔顺。

“乡”的结构不好掌握教师要范写。

学生书写，教师要注意巡视指导，根据学生出现的情况及时讲解。同时注意要求学生养成良好的书写习惯。

10、尖尖的草帽

《尖尖的草帽》教学构想

教材分析：

《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。

设计理念：

教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”而孩子的心灵世界，有着比内心世界及其要求更高的东西。这就是想象力，自我感觉、兴奋的感受性。这节课的设计本着“语文课程的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用”，这一课程理念，充分挖掘课文的情感因素，以情育情，以情导情，引导学生自主阅读，自主感悟、实现“人心”与“文心”的融通，在享受阅读的同时，情感被唤醒，激活，心灵得到触动，情感得以升华。

教学目标：

1、知识性目标：

（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

（2）正确认读12个生字。

（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、情感目标：

理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

教学设计：

一、创设情境，激情导入：

1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示课题：《尖尖的草帽》

二、听读感知：

教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。

三、初读感悟，读中识字

1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。

2、交流学习情况：

（1）指出读课文（引导学生互评、正音）

（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。

（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

四、细读体悟

在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流，互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读，读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

五、联系生活，加深体验

1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？

2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？

这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。

六、识字教学：

本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把

一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

七、作业：

1、讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）

2、展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生

字）。

3、字练习：习字册。

12、达尔文和小松鼠 教学设计：双飞燕子

教学对象：一年级下学期学生

使用教材：冀教版语文二册

教材分析：见参考书。

学生分析及对策：一部分孩子在家里知道提前预习，一部分根本不看，只等老师讲，教师要照顾两头。生字比较多，是个难点，两课时采取了分步走的办法，突破难点。课文的理解也是一样的课外阅读丰富的孩子对课文理解会容易也容易读出感情，对那些课外阅读很少的孩子一定要利用好这篇课文，培养像达尔文一样热爱自然、观察自然，发现大自然的奥秘。

教学要求：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解课文的主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察动物和爱护小动物的情趣。

3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学时间：2课时

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，你们知道达尔文吗？你知道他小时侯是一个怎样的孩子吗？今天让我们一起来学习吧。

二、认读课文

师：介绍达尔文，见参考书。如果学生知道，可以让学生讲讲。

师：读课文，注意读准每个字，拿不准的要借助拼音读准确。如果你已经会了，想想这篇课文讲了一个什么故事，你可以给大家讲讲吗？

（兼顾一些在家里已经预习，和回家不看书的孩子。让他们在读课文中都有自己的收获）

师：谁来读读？

（注意发现学生读的不准的地方进行纠正，可以找一个好些，一个差些的进行。好的可以使大部分孩子了解课文，还可以使其他同学对自己读得不准或者不通的地方进行对比纠正；差的可以使及时发现他们的问题在哪里重点指导）

师：谁来讲讲这个故事？

请一个孩子到前面讲。（照顾那些学习能力强，表现欲望强的孩子，让他们的能力得到充分发挥）

师：下边我们来学习生字吧。将课文中的认读生字画出来，开始学习。组长注意检查。

（发挥小组合作学习的优势）（同时教师将生字板书黑板上，教师要注意巡视发现学生哪些字认得不好，及时帮助）

师：好，刚才我们学习了生字，那么谁可以把黑板上的这些生字读下来？

指名到前面读，领读，抢读，小组比赛读。

师：自己看书检查哪些字记住了？哪些还没有记住？

可进行有针对性的指导，或者大家一起想办法。

三、读课文，小结本课。

师：生字大家学得不错，下边我们再来读读课文吧。

（如果可以去掉拼音更好。要是有课件就更没法说了。）

师：大家一定都很喜欢这个故事吧。现在，你们可以在小组练习讲讲这个故事。

四、学写生字

师：我们先来学习3个生字，这几个字有个共同特点大家一定可以看出来，谁来说说？

师：这样的字这样才能写好呢？

“他、位、件”这个三个字的都带单人旁注意让左窄右宽。“也、牛、立”学生一般都会写，可以从这些字引入。

第二课时

一、理解课文

师：指名朗读课文。

师：你能说说达尔文是一个这样的人吗？他喜欢什么？你为什么会这么认为？

（小组可以共同研究，然后整理答案，准备回答）

教师注意巡视指导小组活动，时间要注意控制，不要太长，因为这个问题对于一部分悟性高的孩子想必可以脱口而出，在讨论中恐怕他们也会积极发言很快就可以解决这些问题。这样在他们刚刚讨论出结果的时候就停止，可以防止他们利用这个时间小组进行其他无关活动，使课堂紧凑。

或者可以采取这样的办法，先给定时间自己思考，然后再小组讨论。

师：请各组派一个代表来到前面发言吧。

在学生发言中教师注意倾听，根据他们的发言及时采取相应的办法，帮助他们理解，同时，注意课堂调控保证很好地完成课堂教学任务。

二、朗读课文

师：课文我们理解了，那么让我一起再来朗读课文吧。读的时候，想想要是你就是达尔文会怎么样。

（引导学生融入到文章中去读课文，这样才可以读出感情读出味道）

注意引导读出课文最后两个自然段松鼠妈妈对孩子担心的紧张感情和达尔文不会伤害动物的泰然心境。

师：谁来读？（指名读进行个别指导）。

师：谁来评一评？

发挥学生的积极主动性，如果学生只说不好，教师也不必责怪，因为这是人的本性，最容易发现别人的缺点。况且，学生挑的毛病是确实存在的，他们还不会故意找茬，没有必要让他们畏首畏尾地委婉自己的想法。那种自然流露的批评在成人世界是多么难得，长大了，想让人说说对你的意见恐怕都很难了，没有人愿意那么直爽地指出你的缺点。（一点个人废话）

师：好，让我们每个人都再来读一遍这篇课文吧。

（最后让学生回读课文体会文章要表达的意思。）

三、复习生字、学写生字

师：课文我们学完了。本课的生字你都记住了吗？下边我们一起来复习。

生字开火车，指读，抢读，组长考。如果有条件，可以进行拼音和生字连线，给每个学生印发下去，让他们连线进行测试，这样对每个孩子的生字掌握情况教师就会了如指掌，发现问题及时解决。对掌握不好的字，可以拿出来重点再讲讲。

师：要写的字还有3个了，相信我们同学一定可以写好，我们一起分析好吗？

“文”，要注意横之后才是撇，不要写成横折撇少一笔。

“衣”要注意笔顺。

师：下边开始写字练习，注意“三个一”。

本课采取了生字两步走的办法，分散难点，逐步消化。在课堂教学中教师要随时发现学生中出现的问题，对于个别问题要及时解决问题，尊重学生，但是也要防止课堂教学被学生牵着鼻子走，影响教学任务的完成。

14、荷叶伞

荷叶伞》教学设计

设计：平泉县双桥小学 周丽艳

评析：平泉县双桥小学 张子敏

一、课文简介

《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文由两个不同层次的情境构成。一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙……撑起了一个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。

二、教学目标

知识与技能

1、正确认读本课十二个生字，会写六个生字；

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

过程与方法

学生运用己有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、同桌互帮互助等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

情感、态度、价值观

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。

三、教学准备

生词卡片、带生字的桃子卡片，电脑动画及带画面的重点句子的课件，桃树挂图。

四、教学时数：2课时 第 一 课 时

一、谈话导入，依题质疑

同学们，现在我们已经感觉到天气越来越暖和了，因为春天到了，春天过后，夏天就来临，在炎热的夏天里，我们经常会遇到与别的季节不同的天气，你知道是什么天气吗？（下雨天）对。遇到下雨天要去上学你会怎么做？（打伞……）我们撑着小伞走在雨中，一个个小伞下有我们的同学在躲雨，在街上像开出五颜六色的小伞花，我们没被雨淋，多快乐呀！今天我们要学的课文叫荷叶伞（电脑出示带画面的课题）齐读课题，读了这一课题你有什么问题要问吗？（荷叶伞什么样？荷叶伞和雨伞有什么相同的地方？荷叶伞下谁在躲雨？……）

（从学生己有的生活经验导入，使学生尽快的进入情境，依题质疑，引起学生探究学习的兴趣。）

二、初读课文，学习生字

师：请同学们打开书，认真读课文，要求边读边划出生字，多读几遍；标出自然段，并把课文读得正确、流利；同桌互读课文、生字，相互帮助正音。（学生自读课文……）

（培养学生自己学习的主体意识，促进同学之间的交流与合作，充分体现了学生的主体性。）

师：刚才同学们读课文时都很认真，谁愿意把课文读给大家听听，其他同学仔细听，看他读得怎么样？

1、师指名分自然段读课文（4人）

师：××同学读完了，你有什么话要说吗？（生评价同学读文情况）

（初读课文，借助拼音把课文读正确、流利，在具体的语境中识字，在读文中培养学生相互评价，确立学生在课堂评价中的主体地位，使学生真正成为学习的主体。）

2、（放下书）同学们把课文都已经读得很流利了，下面咱们来看几个不带拼音的句子（电脑出示带图片的句子）看你们能不能读通顺，读时注意带点字的读音。⑴生试读，⑵指生读

a、下雨了，一片片荷叶像一把把翠绿色的伞站在池塘里。

b、荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己却淋湿了。

c、雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，她正在高兴地眨着眼笑呢！

(结合精美画面，认读生字集中的句子，去掉拼音，语境逐渐缩小，符合低年级学生的认知规律，直观形象的画面，吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣。）

3、同学们不但课文读得正确、流利，不带拼音的句子也能读得准确、通顺，现在老师想看看文中的词语你们能不能读准？（出示词语卡片）

荷叶伞 翠绿 遮雨 蜻蜓 淋湿 照亮

眨眼 亮闪闪 高兴 姐姐 她们 却是

⑴指读→齐读 ⑵开火车读

（语境范围逐渐缩小，由句子到词语，进行过渡性认读训练，使识字落到实处。）

4、火车又快又准地开到了桃园边，你们看，桃树上结满了又大又红的桃子，谁想来摘桃子？（学生纷纷举手）可是桃树伯伯有一个要求：谁想摘桃子得先认识他写在桃子上的生字，谁才能摘到桃子呀？搬硬套（学生排列摘桃子）例：“我摘的桃子上的字是„荷 ‟，„荷花‟的„荷‟。”

荷 伞 翠 蜻 蜓 遮 却 淋 湿 照 闪 眨

（识字设计，体现坡度，采摘桃子的识字游戏，增加了学生学习的趣味性，提高了识字效果。）

三、细读感悟，指导朗读

师：同学们真了不起，能把这些生字读得这么准确，还会口头组词，我们再来读课文，想想你喜欢课文哪一段，就认真地去读哪一段，简单说说为什么喜欢，在小组里和同学读一读，说一说。

（给学生读的自由，增强学生的阅读兴趣。）

1、学生自由读、交流。

2、全班交流，指导朗读。

根据学生实际，有目的的指导朗读，学生进行全班交流时，能有以下几种情况：

⑴第一自然段：下雨了。（学生喜欢下雨，指导带着喜欢的心情读一读）⑵第二自然段：荷叶姐姐像一把把翠绿的伞站在池塘里。（喜欢荷叶的绿色，读出荷叶的绿色美，雨中依旧站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴们，为他们遮雨——心灵美。知道了荷叶伞不是真正的雨伞，而是荷花的叶子，它像一把伞一样，绿绿的很美。）

⑶第三自然段：一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓飞……一只青蛙跳……她的伞下。……（让学生通过电脑课件直观地理解“游过来”、“飞过去”、“跳过来”这几个表示不同动作的词义，同时引导学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么幸福、温暖和快乐，进一步让学生想像还有哪些水中的小动物们会来荷叶姐姐伞下躲雨，在躲雨时它们会说些什么？最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想象世界，配以欢快轻柔的音乐指导学生读出快乐之感和对荷叶姐姐的感激之情。）

⑷第四自然段：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。（一心想着别人，不顾自己）

⑸第五自然段：雨停了，阳光……高兴地眨着眼笑呢！（为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，还笑呢！指导学生读出荷叶姐姐帮助别人之后的喜悦、欣慰与满足）

3、有感情地朗读全文。

（利用优美的电脑动画，悠扬的音乐，声情并茂，加之教师有机的指导朗读，在读中理解，在读中感悟，引入情境，让学生在轻松欢快的氛围中体会着读课文的内容，感受着荷叶伞给人带来的温馨和快乐，拉近了学生生活实际与语言文字的距离。注重在情境中感悟，理解和体会。）

师：读了这篇课文后，你能说说荷 叶伞是什么样的吗？它和雨伞有什么相同之处？（为别人遮雨）假如你是这些小动物，你会对荷 叶姐姐说些什么呢？（生：谢谢荷叶姐姐；愿意和你交朋友；你有困难时我们也会帮助你的。……）

师：你们想不想面对面的把这些话说给荷叶姐姐听，那就请同学们自由结组，带着自己的想象表演一下《荷叶伞》的故事。

（通过表演，让学生体会到，躲在荷叶姐姐的伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖和快活，理解荷叶姐姐的爱的奉献，使学生的情感世界得到了有机的培养。）

四、扩展总计，积累语言

小结：生活中像荷叶姐姐这样的伞好多好多，老师就搜集到了一首写伞的小儿歌，咱们一起来看一看（投影出示《伞》）。

伞

荷叶是小金鱼的伞，蘑菇是小白兔的伞，花瓣是小蜜蜂的伞，我搂着妈妈的脖子——

妈妈，你是我的伞！

1、师范读小儿歌。

2、生自读。

3、指生读。

课下有兴趣的同学可以把这首小儿歌写在自己的小本本上，也可以自己搜集写伞的小儿歌或画出一些“爱”之伞。

（用小诗歌扩展，积累语言，丰富学生的情感体验，深化主题，激发学生学习语文的兴趣。）

19小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴

一、说说教材

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀。可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过故事，让小学生认识小鱼、老黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

二、学习目标

1．会认16个生字，会写6个字。积累表示两个连续动作的词语。

2．有感情地朗读课文，读好人物对话时的不同语气。

3．初步认识一些小动物尾巴的作用。

三、教学建议

（一）识字写字

“蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要指导学生读准。

这一课的学习，完全可以放手让学生分小组互助学习，自己认记生字，教师只要做适当点拨就可以了。要把学生的学习点拨到新旧知识的联系上，让以前的知识对现在的学习产生迁移作用。如“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、“啊—阿”、“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”等字，可以进行新旧字形的分析比较，通过熟字记忆新字，通过联系再现熟字。

本课要求写的均比较简单。写字前让学生仔细观察“在”、“变”、“条”，注意有关笔画，书写要规范。“有”字下面的“月”字，撇要变成竖；“条”字上面是折文，不是反文，要特别强调这一点。要注意培养学生良好的写字习惯。

（二）朗读感悟

本课生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了。课文第三、四、五自然段结构相同，教学时可重点指导读第三段，四、五段可以放手让学生进行自学，培养学生的自学能力。

本课语言比较优美，一些动词用得很精巧，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确美。

本课对话较多，且赋有浓重的感情色彩，建议指导学生分角色有感情地朗读。

值得大家注意的是，本课以连环画形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音。这就要求我们充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，自己认字、朗读。教学时，不妨放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识，识字、读书。

（三）实践活动

小调查：动物的尾巴作用。通过查明资料或向别人请教，了解一些动物尾的样子和作用有条件的可以用图片或文字的形式做好记录，回到班级进行交流。

四、教学设计举例

1． 质疑导入

板书课题后提问：看了课题后，你想知道什么？（为什么借？向谁去借？借到没有？）

2.分小组互助读书，把课文读通读顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

3.整体感知。

自由读课文，力求做到正确流利。检察反馈时，可以根据实际情况有重点有选择的范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读、想想、说说，知道了什么。

4.再读课文，读中感悟。

（1）读课文，说说：小壁虎为什么要借尾巴？

（注意：①要让学生弄清小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，是被蛇咬住后，自己挣断的。②小壁虎认为没有尾巴很难看，所以去借尾巴。）

（2）重点指导读好“！”和“？”的句子。

（3）小壁虎向谁借尾巴了？

（4）重点学习第3自然段。

哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

用“因为……所以……”练习说话。

（5）哪个自然段写小壁虎向老牛借尾巴？哪个自然段写小壁虎向燕子借尾巴？

小组合作学习这两个自然段。提要求：

①读第四、五自然段，找出小壁虎借尾巴时说的话，用有礼貌的语气读一读。②看看小壁虎借到尾巴没有？想想为什么？并用“因为……所以”来回答。检查学习效果，分角色朗读。

（6）出示图5，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六个自然段的第一句话。

（7）齐读第六自然段，读后讨论。

①从这一个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。

②从这里你知道小壁虎的尾巴有什么用了吗？（保护和再生）

5.交流续说

把自己从网上或从书上查阅到的有关动物尾巴用处的资料拿出来进行交流，然后仿照三—五自然段的写法，续说故事。

6.认记生字。

五、资料袋

1.壁虎

爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。也叫蝎虎，旧时称为守宫。壁虎的断尾，是一种“自卫”。当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。这种现象，在动物学上叫做“自切”。

2.动物尾巴的妙用

世界上大约生活着150余万种动物。动物身上大都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，妙用多种。

鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。

鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摆动，促使身体向前推进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动方向而转向游泳。

牛把尾巴当作平衡器。牛有长长的尾巴，末端长着丛生的毛。当它奔跑时，尾巴竖起，起着平衡身体的作用。

鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。

狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养品；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养来度日。

松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。

综合训练五

《快乐的语文王国》

执教教师：唐山市丰润区医院路小学 孟亚利

指导教师：唐山市丰润区教育局小学教研室 门素艳

指导教师：唐山市丰润区医院路小学 刘素芹

活动内容：综合学习五“有趣的汉字”、“小雨点回家”、“读读背背”三项学习内容。

活动目标：

1.使学生进一步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。

2.培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。

3.激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。

活动策略：教师通过创设情景，运用竞赛闯关的形式，让学生经历独立思考、抢答、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。

活动准备：语文王国的场景、答题卡、积星卡、实物投影仪。

一、情境导入.师：同学们，我们学习语文快一年了，语文王国的国王对我们的学习非常满意，很想见见大家，我们先听一听国王对大家说了些什么。出示课件或放录音

师：听了国王的话，你们想不想见他，那有没有信心闯过这三关呢？同学们准备好积星卡，和以前一样，给自己积星，看谁能当上闯关小勇士。

学生准备闯关。

（设计意图：教师对学生学习的肯定以及情境的导入，激发学生学习语文的兴趣和主动参与的强烈愿望。）

二、有趣的汉字（示课件或幻灯片）

师：让我们一起勇闯第一关“魔术堡”

师：这里面住着许多小魔术师，大家想不想认识？

（设计意图：自然地引到第一题“有趣的汉字”，使学生在轻松、快乐的气氛中进入学习。）

只见屏幕上走出一位身上写“日”的男孩，边走边说：“我是魔术师“日”，给我加一笔能变成很多其它的字，你们猜一猜，我可以变成哪些字？

生思考后抢答，充分交流。“日“加一笔组成的新字有：白、田、由、甲、电、旦、旧、目…… 此题学生以前接触过，给学生足够的空间，让他们自由抢答。

生猜出一个，师点击出一个相应的汉字。如果学生说出的汉字，课件中没有涉及到，教师及时板书在黑板上，并且调查学生是怎样认识这些字的，并给与表扬 鼓励，激发学生课外识字的兴趣。

请出魔术师：“咳，我是“门”，哪些字能进我的门，我就变成哪些字。

师：那么同学们赶快思考，开始行动吧！小组合作把你们想到的写在卡片上，看看那个小组想得全，想得多。

生思考后，先小组内交流，然后将“门”字框的字写在卡片上，最后每组选一代表汇报。

（设计意图：在进一步感知汉字的构字规律的同时，培养学生合作意识和竞争意识。）

师：我们听“门”又会说些什么？（放录音或课件演示）这时，强调如何变魔术（目的：确定一个汉字或一个部首，然后给它加笔、去笔、加偏旁、加汉字。。。交给识字方法，培养识字能力。最好的老师，不是使学生会认、会写多少字，而是培养学生能独立识字的能力。）

小组讨论，合作探究，哪些字可变，可以变成什么字，写在题卡上。

（设计意图：在自主、合作、探究的过程中，进一步感知汉字的有趣以及汉字的规律。）

以小组为单位汇报，每组汇报后，其它同学抢答补充，每个魔术字还可以变成哪些字，体验成功的快乐

组织各小组派代表汇报结果。汇报后，课件显示，师傅带小魔术师，大开城堡，欢迎过堡的场面。

三、小雨点回家示“快乐屋”。

师点击出众小雨点师：这就是通往语文殿堂的第二关，“快乐屋”，上面这些顽皮的小雨点找不到家了，咱们一起帮他们找吧，我们先认识一下小雨点（指名朗读词语）

生先自由读，再指名单个读。（设计意图：初步感知各个词语的含义）

小组内合作将词语分类，指名小组派代表汇报订正。（设计意图：在轻松愉快的游戏中帮助学生科学地积累词语，增强活动的趣味性。）

组织各小组给小雨点分类，并说明分类的理由。组织学生分组汇报后一起帮小雨点找回家，生说师点击。

出示课件：三间小屋子齐说：“谢谢同学们帮助这些孩子找回家，可我们还有很多孩子，能再帮我们找一找吗？

师组织分类找词语。学生思考后分条、分类补充、抢答。

放轻松快活的音乐，在三间快乐屋赞扬声，小雨点跳舞的欢快场面中组织学生拍手过关。

四、读读背背师：同学们，这是我们的最后一关“诗歌城”，在这一关里，他们为我们准备了一首美妙的诗歌，只要你们把它读懂后，流利地背过来，我们就胜利闯关了。大家有信心吗？

师出示诗歌让我们开始吧，看谁能读得正确、流利！

生先自学、自读，遇到不会的生字，想办法解决。

学生自读后，读给小组同学听。

师：哪个同学愿意读给大家听，其他同学注意听，评一评她读得怎样？

师：刚才，同学们经过努力，能把这首小诗歌读得正确、流利，有的还做到了有感情。你们有信心把它背诵过来吗？

生开始背诵，最后，小组长检查本组学生的背诵情况，及时做出评价。

师：这首诗歌多美呀！同学们课下可以再找几首背一背吗？

让我们再一起美美地背诵这首诗歌给“诗歌城”听，看，这一关能不能让我们过。

生单个背诵，然后一起美美地背诵。（设计意图：掌握学生背诵情况，激励学生更多地积累。）

五、示大开城门的场景，展现在我们眼前的是神圣的语文殿堂场景，国王讲话，评出“闯关小勇士”“最佳闯关小组”。

（设计意图：总结评价，再次感受轻松语文，快乐语文，在评价中让学生得到进一步激励。把语文学习迁移到课堂之外，使学生想学语文的愿望成为永不停息的动力。）

22、动手试一试 理解和简单设计

（22课动手试一试）

一、教材分析：

从单元整体入手看教材，从整合的角度分析、研究备课，确定教学策略与方法。

第六单元的文化主题是儿童生活，包括《夜色》《星星和哨兵》《动手试一试》和《孩子们的花》，课文素材来源于儿童真实、自然的生活经历，从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景，真实的心灵感受。如《夜色》一文展现了小孩怕黑，怕走夜路的常见的恐惧心理；《星星和哨兵》一文展示了星夜中见到繁星和站岗的边疆哨兵，小孩与成人有着怎样不同的感想；《动手试一试》一文中展示了小孩子容易“盲目”听信心中崇拜的名人、教师、家长及其它长辈的说法，而不愿再亲自去尝试、验证。这种心理和表现也是儿童生活中常常表现出的。《孩子们的花》一文中描述的场景，小孩子见到美丽的花想据为己有，这种表现也是自然常见的，符合儿童年龄特点（不能片面地把这种举动或心理称为成人化的“自私”）。

第六单元是一个有核心、有辐射的单元。从整册书的文化主题来看，第六单元承接了，整合了前面五个单元的文化主旨，涵盖了“美丽的自然风光”、|亲情友爱“、”珍爱生命“、”科学常识“和”环境保护“这些方面的内容。可以说，这一单元多元融会，内涵丰厚，深入浅出，每一课都是孩子们实实在在的生活写真。施教时，我们从学生的生活体验入手，面对学生的真实，面对真实的学生，组织语文学习活动，在自主阅读、交际过程中引发共鸣，观照自身，用童心体会感情文章，有自发的个性感情和创新，不仅使学生就文本有所得，提高思想认识，更应把学习过程中的习得落实在日常行动中，树立“求真务实”的人生观，实现从儿童生活中来，学习提升儿童生活，指导他们学会生活，学会做人。

在对教材前后比较中我们也发现，第22课《动手试一试》是本单元四篇课文中篇幅最长，识字量、写字时最大的；面对这些学习难点，我们从调动学生已有的知识经验、生活体验入手，本着“相信学生能学会”的教育理念，尝试采用“自主、合作、探究”的教学策略，并随机在学习过程中扎实落实“综合学习六”中每一项活动要求。

二、学情分析：

一年级学生从思维上看，形象思维多于抽象思维；从注意上看，无意注意占主导成份。所以课堂学习的形式要顺应孩子们的年龄特点，经过半年的学习，学习已有了一定的学习经验，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。

三、学习目标：

1、会写本课7个生字，会读文中15个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从“权威”说法，实事求是。

崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，鼓励学生善于质疑，主动实践探索。

四、学习重、难点：

巧合的是，本课与上册第22课《好奇的孩子》同为22课，同在“儿童生活”的文化主题单元，可见编辑专家们的独具匠心。在上册的学习中，对学生科学态度的启迪（质疑、探究），在本课教育目标有了延展，体现了文本教育的层次性和延续性。本课中，师生学习，读悟的重点就放在理解文本科学家的一段话中蕴含的科学道理，引导学生在实际生活中运用学到的科学方法去自己实践探究、创造。

难点突破：本文篇幅长，生字多，课上学生阅读兴致可能难以自始至终地保持。针对课文中的情节具有可操作性，我们以“实验”为主线贯穿整个学习活动之中，活动与阅读相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生自主、合作学习的积极性，提供更多的生生、师生、群体互动机会。

五、教具准备：生字词卡片、生字头饰、实验材料（每组提供一套：玻璃杯、金鱼、石子若干块、抹布）、田字格板、小组活动记录单、奖励评价志（图文并茂）。

六、教学过程：

1、创设情景，激趣导入：

“良好的开端是成功的一半”。情境引入只是一个小小的环节，但它的作用是举足轻重的。情境是点燃求知欲、创造欲的火把，创设的悬念促使学生自身产生强烈的内部驱动力——“我要读通课文，投入实验”。

我们想这样创设：讲桌上出示一套实验器材，让学生猜一猜“这节语文课上要做些什么？自主猜测之后，教师板书课题《动手试一试》相互认识“试”这一生字。激发学习兴趣的同时，又不能分散学生课上注意力，不能影响其它环节（如识字、阅读）的有效落实。为此，教师要明确提要求作暗示：要想动手做实验，除了老师提供的用具准备，还要在头脑、心中做了充分准备，所以操作前必须把全文读正确，读流利，这是实验前每个学生要努力做好的。

2、初读感知，读中认字：

尊重学生已有的认知基础，自主识字方法的积累，提供充分的时间和空间让学生去自主思考、合作交流，在语言环境中开展形式多样的识字活动。首先是在大语境中识字。（1）自主识字：学生自由初读，整体感知全文内容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字（小组长检查认字，利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表）；（2）交流识字：这是班内展示的机会，是对自主识字（自学）的一个及时反馈。教师检测认字，这是小语境中识字的过程，相互进行有效的评价。在小语境中识字主要形式是游戏：A“我认你演他猜”巩固动词“端、丢、放、提”的认读；B“找朋友”活动中，学生根据头饰上的字组词结友情，巩固认读“试验、另外、正确”；C编识字儿歌（综合学习六中“有趣的汉字”的有效落实）；D摘抄自己喜欢的词语（落实“综合学习六中„我的小本本‟练习内容”）；E用课件或投影形式检查读重点句子：一句是文中感叹唏“哎呀，水也溢出来了！”（这句话以语气词开头，“读好语气词”的练习是综合学习六中第二个版块的要求，这里是落实训练也是补充，因为教材中提示练读句末出现的语气词，但没提到句首）另一外呈现的练读句子是课文的最后一段话。这段话中包含了要求会认的6个生字，并且是品悟的重点之处。读好这段话，对于学生认字，悟理会有很直接的帮助。

在以上交流、检查过程中，教师，生生之间的评价应是相辅相成的。

3、读做结合，品文悟理：

在熟记生字的基础上，学生展示读全文，达到正确时，教师欣喜地宣布“实验准备工作就绪”，自主实验可以合作进行。这里的合作是从学生实际需要出发。因为一个学生是难以独立完成实验活动，难以兼顾读文和操作，需要得到同伴的互助。学生在合作过程中印证理解，促读悟理。由于实验步骤直观，结果直观，估计合作实验活动不会占用过多的课堂时间。小组合作成员协作分工，“读文、操作、对照指正、记录、汇报”；学生可能联系文中词句汇报，也可以用自己的表达，加入自己新的发现和理解。

实验促读之后，引导“比较”悟理。教师可以点拔：“除了伊伦娜的实验，文中另两个同学怎么想，怎么说？结合分角色读，讨论：他们为什么听信科学家的话？调动学生已有的生活体验„你们有过类似的想法吗？比如听了老师、父母的话，自己又半信半疑时，怎么办？‟相应地再读文末科学家的一段话，深化理解句子，谈个人感受，读出个性的理解。”在此，教师还可以把课堂学习引向生活，拓展生活资源，调动学生的生活体验：“在日常生活中，你自己尝试做过一些小实验吗？你发现了什么？”学生互相交流，互相感染，对文中道理的感悟不只停留在学本和口头上，而是化作具体的行为，激励孩子们真正在童年生活中不时闪烁出实践，探索，开放与创造的火花。

4、关于写字指导和作业设计：

（1）写字指导：

至此，学生已初步具备了自主观察字形结构、笔画占格位置的学习能力（本课要求会写的7个生字中有4个是左右结构，可归类观察集中比较；另3个生字自主观察）。

联系“综合学习六”中“把字写好看”的提示，在本单元写字指导中侧重“点”的书写。本单元要求会写的25个字中带点的有15个，本课7个生字中带点的是4个，包括短点、长点、上下排列的点；指导时教师范写与学生书写、描红相结合，生评、师评相结合。

（2）作业设计：

我们在课后练习设计中扎实地尝试“自行、自选、自设作业”相结合。实现从学生兴趣出发，落实开发课程资源，把课堂学习引入生活，实现课内与课外有机结合，树立大语文观，全面提高学生学语文的兴趣。

其中自行作业是学生必做的，自选作业供学生自主选择，自设作业是为学生提供自主创作的机会，办手抄板、剪贴资料、小创作等。（自设作业在本课中不作设计）

本课的“自行”作业安排的是课后第2题：把文中故事讲给爸爸妈妈听，并说说自己从中明白了什么……。学生在家中讲故事的作业，教师很难及时检查，就采取与家长沟通获得反馈的方法。学生家长可以在家校联系卡、交心卡或小本本中为孩子的表现作评价，让孩子将评价带给教师或放在自己的成长档案袋中。也可以鼓励学生在小本本中记下自己讲故事后的感受。

自选作业：△“走进图书馆”。教师推荐书目《童年书架》《打碗碗花》《吃鱼子不会变傻》

△自己查阅科学知识、亲手试试

△回忆或介绍自己的小试验，小发现（“小本本”中写一写或“口语交际”中交流）

贾佳宁

唐山市开阜小学

24、绿色的和灰色的

《绿色的和灰色的》教学设计

冰火

教学目标:

知识目标：能准确认读十三个生字，会写六个生字，准确流利地读课文。

能力目标：写字能力。能有感情的朗读课文能力。

情感目标：感美的意境。读出自己对诗中小动物的真实感受。

教具准备： 多媒体课件

教 学 过 程：

导入：

师：出示课件，让学生感受美丽的绿色世界，看看那里发生的故事。

生：欣赏美丽的绿色世界，初步感知课文内容。产生读书欲望。

新授：

1、认读二类字。

师； 借助拼音自读课文，把要求认识的字在文中圈出来。同桌之间读一读圈出的字。

2、教师范读，学生听读正音。

3、出示词语、句子，强化认读生字。指名读，开火车读。（不丢下任何一个孩子）。

4、要求学生读熟课文。生自由读。

5、检查读书情况。谁来把自己读的很棒的一遍读给大家听。（其他同学认真听。）个人读、分组读。学生间互相评一评。

6、要求复述课文内容，随机点评。以鼓励为主。生个人复述。

7、让学生表演课文内容。先分组，再做好充分准备。让学生在表演中理解课文内容，培养听、说、演、记等综合能力。

生： 准备语言、动作。分组表演。

8、提出问题：通过表演课文内容，你们明白了什么道理？让学生在读中整体感知课文内容，带着这样的问题再读课文。

生： 默读课文，思考问题。读与思相结合，养成好的读书习惯。

9、先在小组内交流自己的看法。指名学生回答。并对学生 的答案给予总结，尊重学生独特的个人感受。

10、指导学生读出诗歌韵味：“叹气”生读出一定的情感即可。

11、出示课件你有什么不懂的问题要问吗？培养学生问题意识.指名学生说一说。学生提出问题。

12、记字写字。体现主动性，方法性、审美性。强调书写习惯的养成。

生：一看、二描、三写、四评、五改。

一年级下册 第八单元

本单元教材分析

本单元包括四篇课文：《古诗二首》、《〈三字经〉节选》、《十二生肖》、《大禹治水》，一个综合学习和一个口语交际《你会借书吗》。这个单元通过两首古诗、几节古代蒙书、一个神话和一个民间传说，用中国传统文化独特的表达方式，充分的发挥着语文学科在弘扬中华民族优秀文化的基础作用，注重培养学生对祖国语言文字的热爱，增进学生的传统文化底蕴。每一课都运用不同的方式，让学生们潜移默化的在学习中受到熏陶，受到感染，品味心得，身浸古典……时时创设着一份古色古香的氛围，包围着学习者。所以，不管是学习这个单元还是教学这个单元，都要试图怀着一份古典的心态去沉浸其中，去用心感悟，用心领会。

本单元教学要求

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵《古诗二首》和《〈三字经〉节选》。

2、会认五十七个生字，会写二十五个生字。掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。

3、提高学生的读书兴趣，适当指导学生在传统文化的范围内选择自己喜欢的书，学会借阅书籍。能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。

4、培养学生对汉语言文字的热爱，让学生受到中华民族传统文化的浸染，提升学生的文化内涵。

本单元课时分配

精读课:《古诗二首》……………………………………………………………………2课时

略读课:《〈三字经〉节选》《〈百家姓〉节选》《〈千字文〉节选》………………… 2课时

精读课:《十二生肖》……………………………………………………………………2课时

略读课:《大禹治水》《女娲造人》《盘古分天时》……………………………………2课时

语文趣味活动：《古诗朗诵会》……………………………………………………………1课时

口语交际：《你会借书吗》…………………………………………………………………1-2课时

综

合学习

八…………………………………………………………………………………1-2课时

本学期共有143课时，分配于每个单元约17课时，以上共用去13课时，还剩余4课时用于扩展阅读如神话故事和蒙学读本等，或做书写练习等。

本单元各课教学设计与说明

精读课：27.古诗二首

一、教学要求：

1、正确、流利地朗读、背诵这两首古诗。

2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

3、正确认读本课十三个生字，会写六个。

二、教学设计及说明：

（一）导入新课：

大家在课外都学了不少的古诗，谁能给大家美美的背一首？

古诗是中国文化长河中一块瑰丽的珍宝，从古诗中我们可以体会到诗人丰富的感情和古诗本身的韵律美。

今天，我给大家又带来了两首古诗，你们看，是哪两首啊？

（设计说明：由学生会背的古诗开篇，让孩子在课的开始就感兴趣，结合了学生的经验世界。）

（二）认读：

1、认读课文，要求：借助拼音，把字读准，看谁先读的正确又流利。

2、认读去掉拼音的课文。

（三）理解朗读古诗：

1、请大家再读读两首古诗，想想这两首古诗都写了什么？

2、第一首：理解朗读《一字诗》：

（1）理解《一字诗》的意境，请同学们一起数“一”字，边数边在脑海中想象。

同学们先自己想想，想好了就跟自己小组里的同学说一说。

（设计说明：通过想象画面的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，从而自发的读出自己独特的感受，同时也锻炼了孩子的想象能力和表达能力。）

（2）师生共同描述出一幅醉人的静谧画面，让孩子自己去感受诗中的意境美。让学生再细细的品味着读一读。

（设计说明：把朗读变成孩子们抒发自己心中陶醉与品味的最佳方式。）

3、第二首：理解朗读《九溪十八涧》

（1）教师范读，并演示课件中表现诗中四种景物的图。让学生说一说，诗中都描写了哪些景物？这些景物都是什么样的？

（2）朗读此诗，指导朗读。

4、课中休息活动：

欣赏优美的古典舞蹈或其他。

5、朗读欣赏（配乐）。

6、尝试背诵：

要求：看着画面，想像着诗中的意境，伴着音乐，动情的、美美的背一背。看谁背得和读得一样美。

（四）记忆字形，指导书写：

1、再认生字：

上节课我们学了两首优美的古诗，从中我们还结识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见他们吗？（出示会认与会写的生字）

2、在新诗句中再认生字：

（1）孤（gū）舟蓑（suō）笠（lì）翁，独钓寒（hán）江雪。

（2）仰看晚山色，俯弄（nòng）秋泉光。

（设计说明：将生字置于新的语境中，用以强化生字的识记。）

3、记忆生字字形与书写：

（1）从“舟”字入手，给学生渗透中国古文字文化知识。

同学们知道舟字是什么意思吗？

讲述“舟”字的演变历史。我们的祖先生活在河的两岸，他们和船早就结下了不解之缘。讲述由“舟”字组成的字里多数与船有关。

（设计说明：从本课的“舟”字为媒介，介绍中国文化的有关浅显知识，让孩子们在了解中国古代文化背景与内涵的同时，热爱母语，同时还渗透了汉语言文字表义的特点。）

指导书写“舟”字。学习书空一遍笔顺，闭目用鼻子在心中写一个，（设计说明：看着写如同临摹，闭目而写是为了将字在心中烙上痕迹。）然后在习字册上描一个写一个。

（2）这一课中除了舟字还有五位生字朋友，我们把它们请出来好吗？（出课件：带田字格的“泉、树、笑、江、秋”）指名领读。

教学一个新部首：竹字头。

让学生自己想办法记住这五个字的字形。

（3）教师教给大家一种记字的方法：江，想像着江面的广阔，用手臂写一个大大的“江”字。（设计说明：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时也应该把握汉字的神韵。）其他生字回家自己记忆并练习书写。

（五）总结：

咱们今天不但美美的读了两首古诗，还把这课的生字写得很好看。回家以后，可以把你从诗中体会到的美传达给你身边的人，喜欢古诗的同学还可以再找一些优美的诗来读诵。（设计说明：让学生把意犹未尽的感悟以及被着上重彩的文化气息的心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的“惯性”。）

略读课:《〈三字经〉节选》《〈百家姓〉节选》《〈千字文〉节选》

一、教学要求：

1、正确、流利地朗读这几篇课文。背诵《三字经》节选。

2、了解课文的大概意思，懂得一些道理。

3、会认至少十个生字，会写六个生字。

二、教学设计与说明：

（一）导入：

同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我们就来看看这几本书的节选。（设计说明：通过和学生自己学习经验的比较，调动学生的经验世界，也激发了学习的兴趣。）

（二）通读古文：

教师给出充足的时间让学生们自由通读这组文章。要求：正确、流利。

（三）交流整体感受：

读了这组文章，你有什么感受？想说些什么？

（四）品析赏读：

你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？

学生先进行小组交流，再在全班分享各自的感受。

（五）总结体会，整合感悟：

学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。

（六）字形的记忆与书写指导：

在读背理解的同时，学生已经对字形有了一定的无意识记。此时，教师应将教学重点放在对生字字形的分析与记忆上，教给孩子们一些规律性的识记方法，指导学生认真观察把字写美观。

1、在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。

2、出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。

如：非字，学生可能会说：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。

（设计说明：不管学生用什么方法记住了字形，都应该给予鼓励，因为不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出来的就一定是具有个性化的结论。）

（七）总结与延伸：

我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。

精读课：29.十二生肖

一、教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文大意，了解神话传说中十二生肖的来历。

3、正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。

二、教学设计及说明：

（一）导入新课：

同学们，谁知道自己的属相是什么？属相一共有十二个，也称为十二生肖，十二生肖是我们中华民族所独有的。（设计说明：教学伊始，先让学生沉浸于中国传统文化氛围中，调动学生对生肖的认识，以激发学习兴趣。）

十二生肖是怎么来的？这里有这样一个神话传说……

（二）认读课文：

1、教师范读，让学生看着课文中的每个字认真听。（设计说明：欣赏故事的同时无意识记生字字音。）

2、学生自由认读课文，要求：借助拼音，把每个字音读准，看谁读得正确又流利。

3、指名分自然段读，其他学生纠正字音，只作纠正，强调正确的，不强调错误的。（设计说明：多正面指导，目的是强化正确的读音，同时也避免挫伤学生的自信。）

4、认读单字：

将生字做成卡片或抄在黑板上，让学生开火车认读，如有困难，可以请读得准的学生教大家认读。

（三）理解与朗读课文：

同学们真是了不起，很快就能把课文读熟，还认识了这么多生字朋友。

1、请同学们自己快速地读一遍课文，然后想一想，这篇课文讲了什么事？

2、根据学生的回答，追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢？谁能用自己的话讲述一下？

（设计说明：如果学生能够讲出故事梗概，就说明他已经理解了课文大意。）

小组内互讲，全班推荐学生讲给大家听。

3、让学生用讲故事的方式来读课文，指导朗读。（设计说明：此时学生正在讲故事的兴头儿上，趁热打铁指导朗读，将会事半功倍。）

（四）记忆字形，指导书写：

1、教师再度出示六个要求会写的生字： 王、母、住、万、足、定。

2、学生再次认读。

3、指导生字字形记忆：

（1）如：“王”字，三横一竖就是王；

“母”字，最后三笔“横、点、点”，先画“鼻子”后画“眼”；

“住”字，一个人做了房子的主人便就是住下了。

（2）还可以通过象形字演变的方法讲解字形，如本课的“足”字，教师可以把古文字中的“足”字写在黑板上，与今天的“足”字做比较。

4、学生书写，教师指导学生占格位置与整体布局。（设计说明：汉字的占格与布局也是一门艺术，把握汉字的布局，也就把握了汉字的形与神的审美统一。）

（五）扩展活动：

1、背一背《十二生肖歌》。

2、课后教师给学生推荐阅读一些有关生肖的神话与传说，如《十二生肖中为什么没有猫》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

3、闹花灯活动，让学生每个人用纸制作生肖灯笼，开个灯会，也可以加入猜灯谜等活动。

略读课:《大禹治水》《女娲造人》《盘古分天时》

一、教学要求：

1、正确、流利地朗读这组文章。

2、了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。

3、正确认读至少十八个生字，会写六个。

二、教学设计及说明：

（一）导入新课：

我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着许多美丽神奇的传说故事，今天，我们就来学习一组民间传说故事。

（二）通读本组文章：

1、认真读这组文章，要求：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。

2、学生自由读文章。（给足时间）

（三）整体感知本组文章内容：

你觉得这几篇文章分别讲了什么人的什么事？

（四）品析赏读：

读完这组文章后，你喜欢哪个人物？为什么？（设计说明：每个学生都有不同的看法，只要是合理的，都应该给予鼓励，让学生从一年级起就敢于发表自己的不同见解，鼓励个性化发言。）

学生先进行小组交流，然后再结合自己的感受读一读。

（五）总结体会，整合感悟：

学生各自带着对人物的理解，再次通读本组文章。

（六）字形记忆与书写指导：

1、读了这组文章，你们一定又认识许多生字，和小组的同学比一比谁认得多。

2、出示六个会写的生字，让学生再认读：农、房、百、父、才、入。

3、让学生自行分析字形，说一说每个字需要用什么方法记？每个字在书写的时候要注意什么？

4、学生在习字册上描红并练习书写。

5、分成小组，互相评价彼此的字。鼓励学生多发现他人的优点，并鼓励提出合理的改进建议。如：小林的字写得非常工整，尤其是“撇”写得特别舒展，如果能够写得稍微小些，让占格不那么挤就更好了。（设计说明：学生不只需要教师对自己的评价，那是一种师生间的交流，他们更需要同龄人的评价，即生生之间的沟通。这里互评的设计，不但为了使学生学会正面评价他人，更提高了课堂的参与度。）

（七）扩展阅读：

让学生继续搜集有关神话、传说、民间歌谣等脍炙人口的民间文学作品。让学生互相交流，更多地了解民间文学，增加文化内涵。

语文趣味活动：《古诗朗诵会》

一、活动目的：

1、通过诵读古诗，使学生充分感受古诗的意蕴美。

2、通过积累和感悟古诗，养成背诵古诗的良好习惯。

二、活动准备：

把新课标推荐背诵的古诗篇目印成小册子，提前一个月发给学生，并请学生做好充分的准备。

三、活动过程：

（一）导入：

播放古典民乐《春江花月夜》，（师述）：多么动人的旋律啊！多么优美的意境啊！老师知道：在同学们的记忆仓库中已储存了许多古诗，今天，让我们打开记忆之门，一起来读一读，背一背我们最喜欢的古诗。

（二）背一首李白的诗：（还可以选择其他诗人的诗篇）

《望天门山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（三）背一首颂春的诗：（也可选择其他主题）

朱熹《春日》、杜牧《江南春》、贺知章《咏柳》、叶绍翁《游园不值》

（四）根据诗意作画：

1、君看一叶舟，出没**里。范仲淹《江上渔者》

2、夕阳无限好，只是近黄昏。李商隐《乐游原》

3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧《山行》

4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎《村居》

（五）活动总结：

教师作评价，鼓励学生继续积累和诵读古诗文。

口语交际：你会借书吗？

一、活动目的：

1、学会借阅自己喜欢的书籍，知道借书时应注意的问题。

2、能从书中得到收获，能用普通话把收获讲出来并可以与同学进行交流。

3、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生注意力集中地倾听他人的发言，学会交流，能够用一段话阐述自己的意见。

4、借口语交际的方式，让学生继续沉浸于传统文化氛围内。

二、活动准备：

1、周末时和家长一同去图书馆，学习如何借阅书籍。

2、借出两本自己想看的有关传统文化的书籍，带到学校。

三、活动设计及说明：

（一）导入：

我们这个学期经常在小本本上做积累，做摘抄，相信大家都看过了不少的书，那么大家的书都是从哪里来的呢？生：书店、图书馆、阅览室……（设计说明：调动学生思考，引发主题。）

课前，我们要求同学们每人去借两本自己喜欢的书，都带来了吗？

（二）谈借书的方法：

1、谁愿意说说你们到了图书馆，是怎样借书的？学生可能会谈得很广，教师可以按照以下问题进行细化：

（1）去了图书馆，都要注意什么？

（2）怎样找到你想看的书？

（3）怎样向管理员借书？

形式主要以学生讨论、交流、互相补充为主，决不可以用一问一答的方式，要孩子更多的发言机会。

2、采用情景式表演：

把同学们的书收在一起，装扮成一个小型阅览室，教师扮演图书管理员，让学生按刚才讨论的方法去借阅自己喜欢的图书。（设计说明：表演剧是最适合低年级的学生采用的一种活动方式，既娱乐身心，又增长见识，更能促进学生与老师、学生与学生之间的互动交流。）

（三）交流收获：

每个同学都读过了一两本自己喜欢的书，这其中一定有些故事令你着迷，哪个神话故事或是传说给你留下了深刻的印象？给大家讲一讲吧。

可以讲一讲故事梗概，也可以谈一谈你最喜欢的人物，也可以做个小讲解员，向大家推荐你喜欢的图书。（设计说明：这里的活动可以和前面的民间故事会或灯谜会等合为一体来开展。）

（四）总结：

教师可以以学生的某个收获作为引子为本次活动作出总结，最后教师要鼓励学生更多地读书，更多地去了解中华民族传统的文化知识。

综合学习八

一、教学要求：

1、继续给学生渗透中国传统文化的知识。

2、指导学生把握“从外到内”和“先里头后封口”的笔顺规则。

3、继续传授给学生有关积累的方法：及时记录所观所感、给积累本编目录。

二、教材分析与教学设计：

1、有趣的汉字：

这是一段由十二个含“日”字旁的字组成的儿歌，让学生了解由“日”字旁组成的字都与“太阳”有关系。提问设计：这些字为什么都有“日”字旁？你觉得“日”字旁的字都与什么有关？

2、我会填：

这是一个形近字填空比较的练习。这里的两组形近字“以—已”和“在—再”并没有出示给学生，为的是让学生不再依赖现成结果，而要通过讨论，从理解出发，回忆并填出正确的字来。

先让学生自己填，然后让学生分别说说填字的理由。

3、把字写好看：

两个“从外到内”的字：问、闪；

两个“先里头后封口”的字：国、园。

先让学生说说这几个字怎么写，再比较一下，“问—闪”、“国—园”在书写时分别有什么共同点，写这样的字时要注意什么？教师要指导学生从布局、笔顺、占格等多方面来谈。最后让学生自己在田字格里练习书写。

4、读读背背：《云生雨》

这首对子歌与对联可以说是异曲同工，教师可以联系学生对对联方面的了解来指导背诵，更可以选择优秀的对联来进行扩展性背诵。

5、我的小本本：

（1）先让学生读例文。鼓励学生把看到的和想到的及时地用笔记录在自己的小本本上，告诉学生这也是一种积累。

（2）期末了，同学们的小本本上一定积累了不少东西，我们要使自己的小本本更加有条理，就可以给它编一个目录。

（补充说明：本单元的练笔都是在学习的过程中随时、及时地进行记录和积累的。如课堂上学生最精彩的发言、学完一组文章后最深刻的感受以及学生最受鼓舞的教师评价语等都可以记录在小本本上。）

第四篇：教科版小学语文一年级下册教案

本单元的主题是“爱园”，由两篇主体课文《升国旗》、《北京》、《快乐读书屋》、《家》、《能说会写》、《国徽》及语文七色光几部分组成。这几部分内容分别介绍了我国的国旗、首都、国徽、国土，祖国的语言等知识，使学生能够比较全面地了解、认识自己的祖国，增强爱国主义情感及民族自豪感。因此在教学中，教师应该各部分内容有机地整合，灵活安排，引导学生从生活中收集有关祖国的图片和资料，加强语文与生活的密切联系，使学生形成积极的情感体验，从而激发对祖国的热爱。1.《升国旗》教学设计

一、教材分析

《升国旗》是第一单元的第一篇课文，这首小诗只有一节，六

行，三句，25个字，却简洁形象地交代了国旗的有关知识。诗歌短小精悍，有叙述，有描写，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，形象地表达了爱国的情感。

二、教学理念

课程标准中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”要感悟，就必须充分地读。熟则能悟，悟则能化。只有在教师的指导下熟读精思，才能真正地感悟，将课文的语言内化为自己的语言，培养语感。因此，在教学中我主要体现以学生为主，以读为主，在读中了解国旗，热爱国旗。

三、教学目标

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言美，使学生乐读、爱读。

2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉

字，认识“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。学习偏旁“口、”。

3、了解国旗，懂得尊敬国旗，热爱国旗。

四、教学重、难点 重点：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。难点：

在读中理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的情感

五、教具准备

1、课前布置学生收集有关国旗的资料

2、生字卡片，升国旗的录像

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动？谁来说说升国旗时的情景？那么，升国旗时，我们小朋友应该怎样做呢？现在让我们一起来学习。（板书课题，学生书空）

（二）初读课文，探究识字

1、汇的了课前收集的资料，享受成功的快乐。（1）小组内交流

（2）小组代表发言，汇总资料

(3)教师小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。

2、自由朗读课文，把不认识的字圈出来。

3、同桌互相读课文，纠正读音。

4、小组“开火车”认读生字。哪组又快又准，就可得到优秀奖。

（三）朗读感悟，激发情感

1、朗读争冠。采用指名读，分句读，小组合作读，男女生接读等方式，读出诗的韵律美。

2、学生质疑。读了课文，你能提出什么问题？你还有不懂的地方吗？

3、情境诵读。出示升国旗课件，学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。

（四）小组合作，快乐识字

1、认识新偏旁，教师讲解名称，学生练写。

2、学生用自己喜欢的方法记住字形，可以讲故事，编顺口溜，猜谜语，组词，联系生活等。

3、小组合作，交流识字方法。

4、做猜字游戏。

生在前面，可做出动作，或用语言描述，其余生猜。

（五）联系生活，拓展延伸

说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗，要以用几句话描述，也可用笔画一画，并给画起个名字，小组内交流。

（六）教师总结

这节课你学得高兴吗？你有哪些收获？ 板书设计： 立正

升国旗 热爱国旗 敬礼.北 京 教材分析：

《北京》这一课是学生第一次接触比较长的课文，共五个自然段。这篇课文介绍了我们的首都----北京。文中描绘了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市。通过运用多种形式的读让学生感受北京的美丽和巨大的变化，同时让学生明白首都是我们国家的象征，爱我们的国家就要从爱北京开始。教学理念：

学生是学习和发展的主体，而教师只是一个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感司，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。教学目标：

1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识“城”“央”等6个字，学写“北”等9个字。

3、培养学生热爱祖国，热爱首都的感情。

教学重点：认记生字，有感情的朗读课文，培养热爱首都的感情。教学难点：用课后练习里的8个词语中的几个词语说几句话。教具准备：挂图、生字 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：上课之前，老师想请同学们听一首歌，你们愿意吗？ 生：愿意

2、师：刚才那首动听的歌曲唱的哪儿？ 生：天安门

3、师：它在哪座城市 生：天安门在北京

4、师：这节课老师就和小朋友们一起走进北京，走进我们伟大祖国的首都。（板书课题）

二、初读课文，学习生字

1、师：请同学们把书翻到第3页，看拼音读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2、（出示生字）看这些藏在课文中的生字宝宝，现在请小朋友再读课文，找到他们和他们成为朋友，比一比看谁交到的朋友最多。

3、你们都和生字宝宝成为朋友了吗？现在我们来点点名吧！生：读

4、师：谁能给生字宝宝找个朋友呢？ 生：组词

三、再读课文，加课理解

1、师：请小朋友再读课文，标出自然段

2、师：一共有几个自然段？ 生：五个自然段

3、学习第一自然段

师：通过刚才读课文，你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗？ 生：美丽

师：书中的第一自然段就直接告诉我们了，谁愿意来读一读（指名读）师：听听老师是怎么读的（范读）师：模仿老师的语气自由读一读（自由读）师：谁能再读一遍（指名、齐读）

4、学习第二自然段

师：谁有勇气来读第二自然段（指名读）师：你认为他读得怎么样？

师：你们想看看天安六是什么样的吗？（出示图片）

师：这就是天安六，在蓝天、白云不，鲜花绿草前望着它，我们好像听见一九四九年毛主席在这里庄严宣布“中华人民共和国成立了！”天安门因此成为我们祖国的象征，你认为它美吗？ 生：美 师：哪儿美？ 生：红墙、黄瓦很美

师：天安门附进还有些什么呢？ 生：广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂 师：谁知道人民英雄纪念碑是干什么的？ 生：纪念英雄的

5、自学了三、四自然段 师：北京还有哪些美丽的地方吗？小组合作学习三、四自然段，用笔把这些地方的名字圈起来。生：汇报

师：你有哪些不明白的地方？ 生：什么是绿树成荫？

什么是立交桥？ 什么是川流不息？ 什么叫名胜古迹？

（解答、并给予帮助和评价）

师：我们生长在这样的国家里，有这么美丽、繁荣的首都，你有什么感受？ 生：我感到非常的自豪和骄傲。

师：谁能带着自豪、骄傲的语气来读给大家听一听呢？ 生：读（让生对其进行评价）

师：同学们，通过刚才的学习，我们深深地体会到了北京真美啊！师：北京这么美！你想对北京说些什么？ 生：北京，我爱你

师：让我们齐读最后一自然段

四、总结全文

小朋友们，今天我们一起浏览了我国的首都---北京，让我们一起祝福北京，祝福我们的祖国，更加繁荣，更加富强吧！快乐读书屋 《家》 教材分析：

这是一首儿歌，题目本身就是一个比喻，因为这里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血统关系为基础的社会单位。这里的家指的是生活的空间，指的是能给人以庇护，给人以生存的条件的场所。全诗充满了生动的想象，读来给人以无尽的回味。

教学理念：

课程标准中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我主要体现以读为主，在读中培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．认识本课2个生字。

3．培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点： 培养学生热爱家、热爱祖国的思想感情。教具准备：生字卡片、小黑板。教学过程：

一． 激趣导入

同学们都有自己的家，那小鸡、小鱼有家吗？它们的家在哪呢？现在就让我们走进“快乐读书屋”一起去看看吧。

二． 指导阅读：

1．稀有读文，不认识的字可以看拼音。2．同桌一起读，遇到困难要互相帮助。3．指名读。

4．评一评。：你觉得他读的怎么样？ 三． 朗读感悟： 1．教师范读。

2．指导教师有感情朗读课文，要尊重学生的感受，让学生根据自己的理解去试着读出感情。3．采用多种形式，调动学生的朗读积极性，小组赛读，男女生赛读。4．朗读比赛。5．尝试背诵。四． 识字：

1．出来“泥、种”的生字卡片，学生认读。2．你是用什么方法记住他们的？

3．你能用这两个字组词吗？然后用组的词说一句话。五． 拓展延伸： 1．齐读课文。

2．课文中说了哪些内容？你能模仿着再说几句吗？（先在小组内说一说，再全班交流）六． 小结：

把续编的儿歌写下来。（写在笔记本上）说话写话 《国 徽》 南山小学：李云秀 教材分析：

本节课通过看一看、说一说让学生了解和认识国徽。本文的话是引导学生可以这样说。文下除国徽外还有两副图，展示了什么地方有国徽。龙龙的话指出了警察叔叔的帽子上有国徽，这些都是举例，还有很多地方能见到国徽，龙龙引导学生自己观察、发现。这样为学生留下了很大的想象空间。通过交流使学生明确国徽是中华人民共和国的象征，它经常出现在我们的生活里，我们要用自己的实际行动为国徽增光添彩。教学理念：

课程标准指出：“口语实际教学要让学生有表达的自信心和积极参加讨论，对感兴趣的话题表达自己的见解”。因此我在教学中主要是调动学生积极性，出示硬币，朗读诗，让学生有话可说，积极参与讨论，发表自己的见解。教学目标：

1．能说出国徽的样子和自己对国徽的认识。2．通过交流对国徽的了解和认识，提高口语交际能力。3．激发学生的爱国主义情感。教学重点：

1．通过交流对国徽的了解和认识，提高口语交际能力。2．激发血色怀念感的爱国主义情感。教学难点：

激发学生的爱国主义情感。教具准备：5分硬币、国徽挂图。教学过程：

七． 创设情境导入

1．请同学们拿出准备好的硬币，观察一下它的背面是什么？

2．请同学们再仔细观察一下国徽上都有什么图案，把你观察到的在小组内说一说。3．指名汇报、评议。

4．国徽是我们国家的象征，你都在那些地方看见过国徽？学生汇报，自由发言。5．学生汇报课前搜集有关国徽的有内容。

6．作为一名少先队员，怎样做才能为“国徽”增光添彩。7．朗诵与国徽有关的诗。

8．请同学们结合自己说一说：我们应该怎样做？（小组或同桌互说）指名汇报。9．小结：

对国徽的尊敬与热爱表现在生活中的每一件小事中，希望同学们多用自己的实际行动为国徽增光。语文七色光一 南山小学：李云秀

教材分析：

在语文七色光一中，首先出现的就是《汉语拼音字母表》让学生记住形，使以后查字典时更为方便。日积月累是为了让学生积累更多的词语。所以不必讲解。通过开设知识窗，讲学生了解了中国在世界上的之最，使学生更为热爱祖国，通过我是中国娃让学生了解讲普通话的重要性，同时也让学生感到作为一个中国人而自豪。

教学理念：

语文是一个综合性，实践性很强的学科“语文七色光”中的主要活动内容有机地结合起来，让学生通过参与各类学习活动，了解祖国，从而激发学生热爱祖国的思想感情，努力让学生在良好的情感体验中学习。

教学目标：

1、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写

2.知道中国的世界之最，积累一些描写祖国的词语，培养热爱祖国的情感

3、通过我是中国娃，知道说普通话的重要性

教学重点：抓握汉语拼音字母表，培养爱国之情

教学难点：区分汉语字母表的大小写

教具准备：自制智慧果树、汉语拼音字母表、词语黑板 教学过程：

一、谈话导入

1、师：今天老师和同学们一起到语文七色光的乐园里去看一看，那里有许多知识的果实，等着我们去摘取呢！你们愿意去吗？（愿意）（板书课题）

2、师：要想摘到知识的果实，可不是那么的容易，你们必须要闯过关才能获得，有信心吗？

生：有

二、第一关：读读背背

1、师：老师给你们带来一些老朋友，你能叫出名字吗？（出示《汉语拼音字母表》）

2、师：在它们身边的就是大写字母，谁愿意领着大家来读一读

3、师：有哪些大小写字母完全一样？（Cc Oo Pp Ss Vv Xx Zz）

4、师：仔细看，有哪些大小写字母相近：（Ff Kk Mm Nn Tt Uu Yy0

5、师：记一记，哪些大小写字母差别大？（Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ll Qq Rr）

6、放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序

7、游戏巩固，找朋友

8、师：小朋友真厉害顺利的闯过了第一关。

三、第二关：记一记

1、师：你知道我们的祖国多伟大吗？

2、师：（出示词语）请你们小组合作来读一读这些词语，比一比谁认的最多，记得最快

3、请小朋友来领大家读一读，再齐读

4、做游戏连线

丰富的 物产

辽阔的 民族

勤劳的 土地

悠久的 民族

美丽的 历史

智慧的 人民

四、第四关、说一说

师：小组合作读知识窗，和组员交流一下，读后你知道了什么？（全班交流）

师：你还知道哪些世界之最

五、第五关 我会说

师：介绍这个中国娃，你知道他说的是什么话吗？（普通话）

师：象别人介绍自己时应该怎样说？

生：名字、年龄、自身特征

师：谁能试着说一说？指名说，给予评价 师：说给同桌听一听

六、总结：

同学们可真厉害，顺利的闯过了四关，摘到了你们的智慧果，你们高兴吗？老师相信你们以后会摘到更多更大的果实，请大家继续努力吧！北 京

鹤岗市逸夫小学 孔令辉

教材分析：

【解题】看到“北京”这一题目，首先我们会想到它是我国的首都，是中国政治、经济、文化和旅游中心，也是世界的历史文化名称和古都之一，题目明确了文章的写作对象。

【结构分析】文中描写了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市，五个自然段，分为三部分，文章采用了总分总的结构方式。

教材设计理念：北京是我国的首都是中国政治、经济、文化的中心，通过学习要让学生了解北京，并激发学生热爱祖国首都的情感。

教学重点：有感情的读课文学会字词。

教学难点：了解主要内容教育学生爱祖国。

教具：投影片

课时：2课时

教学流程：

一、导入：投影出示“天安门”图片。

同学们，你们知道这是哪里吗？天安门在我国首都北京城的中央，今天我们共同走进第二课“北京”

伸出右手跟着老师来书写课题（强调北的笔顺）齐读课题。

二、初读课文、随文识字

1、课前老师安排了搜集有关北京的资料或图片你们完成了吗？好，谁能来为大家介绍一下。生自由介绍。

2、同学介绍很多有关北京的资料，那么文章中又向我们介绍了一个怎样的北京那？请同学们把书打开。

3、自读课文。

请同学们借助拼音自由读课文，注意度准字音。

4、再读文，一边看着字一边看着音来读，要把句子读通顺。

5、浏览读，标出自然段，并圈出自己不认识的字。

6、同桌互读：互相纠正字音。

7、检查字音和认字情况。

A、开火车读b、给字组词c、选词说话

8、再读课文，边读边想，北京有那些美丽的景物。学生汇报。

9、放天安门、纪念碑、大会堂、柏油马路、立交桥的图片，使学生感受北京的美景。

10、学生练读。

三、教师小结：北京是现代的大都市，这里有很多著名的风景名胜，全国各地和世界各地许多人都喜欢到北京参观、访问和游览。

第二课时

一、检查上节课学习内容：

1、出示生字卡片认读。

2、同桌互读。

3、全班比赛读。

二、写字练习：

1、知道“北”的笔顺。

2、仔细观察其余八个生字。

3、教师范写，学生练写。

三、课外作业：把课读给你的家人听。

2、北京

鹤岗大陆小学：刘锶琦、范宗利

教材分析：

“北京”是中华人民共和国的首都，是中国政治、经济、文化和旅游中心，也是世界历史文化的名城和古都之一。课文一共有五个自然段。介绍了三个方面的内容：（1）北京是首都，是一座美丽的城市。（2）北京交通方便，有名胜古迹和公园。（3）我们爱首都。本文采用了总分总的结构方式。

教学理念：

通过学习课文，让学生知道，北京不仅是首都，而且是一座世界文明的文化古城。激发学生热爱祖国热爱北京的思想感情。2008年奥运会将在这里举行，这也是我们国人的骄傲。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“城、史”等六个字，学写“北、京”等9个字，并能积累词语，选择喜欢的词语说话。

3、通过有感情地朗读课文，使学生了解北京是首都，是政治、经济、文化的中心，了解北京主要的雄伟建筑及著名的风景名胜，激发学生热爱祖国首都的情感。

教学重点：感受北京是一座美丽的城市，激发学生热爱北京的感情。

教学难点：感受北京是一座美丽的城市，激发学生热爱北京的感情。

教学准备：图片

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

出示“天安门”的教学挂图。师：同学们,你们知道这是哪吗？(天安门)你们了解北京这座城市吗？今天我们就来了解一下这座美丽的城市—北京。

（板书课题，学生跟着老师板书,并齐读课题）

二、初读课文，随文识字

1、自读课文。

师:请同学们借助拼音自由读课文,注意读准每个字音,难读的字多读几遍,不认识的字做个记号.2、小组合作读。

师：合作读的过程中，互相纠正读错的字音。想：通过读课文，你知道了什么？并标出自然段。

师：读完课文，你知道了什么？

生：北京是我国的首都。北京是座美丽的城市。

。。。

师：同学们读得很认真，回答问题老师很满意。课文写了几自然段？

生：五个自然段。

师：回答得很准确，每自然段的开头都空两个格，这样来区分自然段的。

过渡：下面，我们来逐段学习课文。

3、学习课文。

（1）学习第一自然段。

指名读课文。其他同学思考：这一段你知道了什么？

生：读。

生：北京是我国的首都，是座美丽的城市。

过渡：北京是一座美丽的城市，有很多古老的建筑，天安门就是其中的一个，你们想知道天安门是什么样子吗？

生：想。

师：下面我们就来学习第二自然段。

（2）学习第二自然段。

师：自由读课文，思考：你知道了什么？

生：天安门的位置，在北京城的中央。

生：天安门前面是宽阔的广场。

。。。

师：从哪句话看出来天安门漂亮的？

生：红色的墙，黄色的瓦，又庄严，又美丽

师：你喜欢哪一句话？读给大家听。

生：读。

师：读。知道朗读。

（3）总结学法，合作学习三、四自然段。

师：同学们想一想，我们在学习一、二自然段时是怎么学的？ 生：读课文，思考课文都写了什么，选择喜欢的句子读一读。

师：我们就按这样的学习方法，小组学习三、四自然段。

出示小组学习提纲：

读课文，三、四自然段都写了些什么？ 2 请把你喜欢的句子读给其他同学听。

小组学习。

小组汇报：

生：第三自然段写了马路又宽又长。

生：我喜欢：各种车辆在桥上来来往往，像流水一样，日夜不断。

。。。

师：你知道“许多”“数不清”的意思吗？你能用它说句话吗？

生：许多说明北京的古代建筑多，风景优美的公园多。

生：数不清说明北京的高楼大厦多。

。。。

师：你们喜欢北京吗？

生：喜欢。

（4）学习第五自然段。

生：齐读课文。

师：是啊，北京多美啊！此时此刻，你一定有很多话要说。

生：长大了，我要去北京，亲自参加升旗仪式。

。。。

4、小结。

北京是首都，是一座美丽的城市。每年都接待很多的外国游客，也是世人向往的地方，2008年奥运会在那里举行，是北京人的骄傲，也是中华民族的骄傲。

5、课外作业。

搜集北京的名胜古迹及建筑的图片，下节课交流。

第二课时

一、课前练习：

读一读

绿树成荫 川流不息 名胜古迹 风景优美 高楼大厦 鲜花盛开

二、交流收集的图片。

1、同桌之间交流，自己收集的是北京的什么地方，美在哪里。

2、全班交流。每组推荐一名好的同学在全班汇报。

三、写字练习（在语言环境中进行写字教学）。

1、在黑板田字格中，教师范写“北”，让学生观察笔顺，书空后，在练习本上写。

2、仔细观察课本田字格中的范字后，讨论其余8个字应该怎么写。

3、指几名学生说说这几个字应怎样书写，书空笔顺。说说写在田字格中的什么位置，这些字才回写得好看。

4、教师范写，学生练写。

四、课外作业。

把课文读给爸爸、妈妈听。1升国旗

大陆小学：吴美玲、杜曼丽

教材分析:

<<升国旗>>一课,是一首清新自然,简洁易懂的儿童诗.三句六行,押运上口,好读易背.学习这首诗,使孩子们明白国旗是我们祖国的国旗,升旗时要奏国歌,我们要敬礼的生活知识.识字,写字,朗读和背诵是本课的重点.图画的内容是校园里国旗的情景.教学理念:

通过学习课文,让学生知道,国旗是我们祖国的国旗,它是我们伟大祖国的象征与标志,我们应该尊重和爱护国旗.从而更有效的激发学生的阅读情感体验,激发学生的爱国热情.教学目的:

1、能借助拼音正确,流利,有感情的朗读课文.2、认识“升,旗”等7个字,学写“升,国”等8个字.3、学习偏旁“口,红,贝,衣”.4、了解国旗,懂得尊重国旗,热爱国旗.5、加强有感情的朗读,做到读中有情.朗读的形式可以是教师声情并茂的范读,学生的自由读,个人读,引读,齐读等多种形式,最后达到熟读成诵的目的.教学重点:感悟热爱国旗的情感.教学难点:学生热爱祖国的感情.教学准备:升国旗录象.教学过程:

一、创设情境: 师:亲爱的同学们,每周一的早上我们在操场上做什么事?你们的心情怎样,想用那些词语来表达呢?让我们到天安门广场去感受国旗冉冉升起的壮观景象吧!(播放天安门升旗的录象)

二、初读课文,探究识字.1、板书课题,学生跟着书空，并齐读课题.2、汇报资料收集成果,(1)学习小组进行资料共享,感觉课前准备活动,收集资料的快乐.(2)汇总资料,由代表发言,讲我们了解的“国旗”.(3)教师适当小结,五星红旗是我们的国旗,它代表着中华人民共和国.3、自由读课文.师:同学们,你们想知道我们的书上是怎么说的吗?现在请同学们快速打开课本,自由读课文,并且把不会的字圈出来.4、现在同学们小组内互相帮助学习生字,读通读顺课文.5拼音识字小组赛.师：出示标注拼音的生字:“升,旗,起,正,您,敬,礼”,小组“开火车”,哪组又快又准,哪组就可得到优秀奖.三、朗读感悟.1、指导看图,引读第一句.(1)我们的国旗是什么样子的?(2)出示句子:五星红旗,我们的国旗.(3)指名读

(4)五星红旗是我们的国旗,代表我们的祖国,我们是多么自豪啊!你能用自豪地语气读这句话吗?(5)指导朗读第一句.2、指导看图,引读第二句.（1）升国旗时,我们听到了什么?（2）在国歌声中,五星红旗是怎么升起来的?（3）出示句子:国歌声中,高高升起.（4）多媒体演示升国旗.,五星红旗升的多高啊,在祖国的蓝天上随风飘扬,谁来读这一句.、（5）指导朗读第二句.3、指导看图,引导第三句.（1）升国旗时,同学们应该怎样做呢?（2）我们立正,向您敬礼.（3）指名读句子,并做动作.（4）“您”在这儿指谁?”您”一般用在长辈或值得你尊敬的人身上,在生活中可以用”您”称呼那些人?你能有感情的读出这句话吗?（5）指导朗读第三句.（6）表演朗读第三句.4说话训练.同学们,你们学了这首诗,看了天安门前的升旗仪式,现在想对国旗说什么? 出示:国旗_____________________(指名自由说)升旗仪式结束了,同学们的心情激动吗?让我们一起把这首儿歌背一背,好吗?

四、愉快识字

1、认识新偏旁,在语言环境中学习,并指导学生书写.方框儿.与“国”字相结合,说明其表示“围起来”的意思,掌握先外后内再封口的笔顺规则,并说出“国”字的结构.学习示字旁.了解偏旁的变形,与”礼”字一同学.学习“绞丝旁”,注意“红”字的写法.示范写“歌”,注意左右大小的安排.2、学生用自己喜欢的方法记住字型,可以讲故事,编顺口溜,猜谜语,组词等,每人选一至两个字在小组中交流,加深对字型的记忆,对字义的理解.3、巩固识字,通过猜字游戏加深记忆.五、扩展延伸.1、说说你在什么时候,什么地方看到过升国旗.可以用几句话描绘,也可用笔画一画,给画起个名字,小组内交流.2、进一步收集国旗资料,可了解五星红旗的象征意义,也可以收集外国国旗图片.第二单元教学指导意见

鹤岗市黎明小学

本单元第一板块“阅读”安排了主全课文《我们云植树》，古诗两首《村居》、《宿新市徐公店》，快乐读书屋《让我们荡起双桨》，这些课文围绕学生课外生活的主题，描写了儿童丰富多彩的课外生活，使学生在快乐的活动中感受生活的幸福美好。

教学时，老师要贸出大块时间进行读书指导，引导学生采用方式的读来体会，感悟，以读为本，以读代讲，在教学过程中，还要注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学的过程成为学生学知识、长本领、身心发展，潜能开发的过程。“阅读教学是个性化行为”老师要关注学生的差异性和需求，处理好师生、生生间关系，让每个学生都参与到学习之中。

古诗教学时，老师要善于启发引导，不要直接讲解让学生以读为主，熟读成诵，结合诗句，展开合理想像把诗变画，把画变话，发展学生想像力。

村

居

黎明小学：王吉美

教材分析：这首古诗是清代文人高鼎所作，从题目可知许的内容为诗人在乡村的所见所感，是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气，快乐的放风筝的情景，诗歌就像一幅画美丽的通俗画。

教学理念：以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。教学目标：

知识目标：

1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。

2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像

诗中描绘的情景。

情感目标：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。

教学时间：一课时

教学重点：指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，达到熟读成诵，积累丰富的语言材料。

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、播放课件，初识意境。

师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时观赏老师为你们作的画，好吗？

（师放古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面）

1、整幅诗课文插图

2、草长莺飞

3、拂堤杨柳

4、水泽散发的雾气

5、儿童欢乐放风筝

6、回归整幅诗文插图

师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？

生：我看见了翠绿的草地。

生：我看见了黄莺在飞舞。

生：我看见柳条在随风飞舞（摆动）

生：我看烟雾，不是水雾。

生：我看小朋友在放风筝。

生：……

师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容，板书课题。

二、初读诗文，感知意境。

1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

2、听录音读。

3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。

4、出示生字卡片。

师：怎样记住这些生字宝宝。

生：旧字加偏旁，寸加木字旁变成乡村的村。

生：顺口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生：……

5、指导书写，生描红、临写。

6、指导朗读、正音。

三、细读诗文，感受意境。

1、师：请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别做上记号。

2、师：请同学们分小组交流，在组内提不懂之处，依靠大家的力量解决问题。

春烟：春天水泽草木蒸发的雾气，拂堤：柳枝很长，下垂着，像抚摸着堤岸。

纸莺：风筝。

3、师：根据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗？

生：叙述诗意（大概诗意）

（早春二月，正是青草生长，黄莺飞舞的时候，拂堤岸的杨柳，就像陶醉在迷人的春色里一样，孩子们放学后，早早地回到家里，赶忙趁着春风放起风筝来）

四、吟诵诗文，品评意境。

师：请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。

生：练读，相互纠正。

师：请你推荐一名同学到前面来读给大家听。

生：吟诵诗文。

师：谁能再评一评，通过他的吟诵，你感受到了什么？有什么建议吗？

生：评价。

（1）他晃着头，我感受到柳树在风中摇摆很美、（2）他的笑得再开心些，就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。

师：那你能来试着读一读吗？

生：有感情的吟诵。

师：谁来给他评一评。

生：他读的声音很响亮，要是把醉春烟读得慢一些会更好。

师：你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些（师范读前两行话）是这样吗？

生：是的。

师：从老师的读你感受到了什么？

生：我感受到柳树在飞舞，整座山村到处是雾气……

师：谁愿意来试着再来读一读。

生：试读，同桌比读、男女赛读。

五、赏读诗文，进入意境。

师：放古筝乐曲，吟诵古诗，生闭眼想像画面。

师：同学们此时此刻，在你的头脑中呈现出了怎样的画面。

生：我看见风筝飞得很高，美极了。

生：我仿佛听见黄莺在歌唱。

生：我听见小朋友在欢笑。

生：……

六、欣赏画画，升华意境。

1、回放课件，生齐诵诗文。

2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？ 看画面，练背诵。

七、拓展作业，张扬个性。

1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学听。

2、为古诗配画。

3、吟唱诗。

以上任选一题

板书：

村居

草莺飞

醉春烟

儿童学

拂堤杨柳

早春

竟放纸莺

热爱大自然 3我们去植树

黎明小学：周冬梅

教材分析：

这是一首小诗，题目以第一人称发出呼告，以一个小学生的名义提出倡议。全诗共有5小节，写了春天孩子们去植树的事，表现了他们对大自然的热爱，对生活的热爱和他们丰富多彩的课外生活。

教学理念：

（1）以读为本，读中感悟，读中感知

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生有足够的时间直接地，反复的接触课文，从读准字音、读顺课文，达到有感情的朗读课文，“以读代讲”的指导思想贯穿全文。

（2）开掘语文学习的丰富资源 根据学生的心理特征，有意识地选准教材渗透点，让学生在丰富的、整合的、视野开阔的情境中学习语文，增强教学效果，提高了学生的学习能力。如：观看动画课件，展开想像，动手画画，仿编儿歌，让学生在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会认12个生字，会写10个生字。

3、知道植树的好处，增强环保意识。

教学重点：认记生字，知道植树的好处，增强环保意识。

教学难点：了解植树的作用。

教学准备：课件

教学过程：

（一）导入：同学们，你们知道植树节是哪一天吗？在这一天里你想做些什么？这节课让我们一起去植树吧！（板书课题）齐读课题

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文。要求：看拼音读准字音，不丢字、加字。

2、同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读正确，读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读错的地方，你来帮他改正。

3、说说课文共几小节？指名分节读。思考：每节都写了什么？

4、学生齐读。

5、选自己喜欢的一节读给小组听，说说为什么喜欢。

（三）识字游戏

1、出示文中要认和要写的字。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎么认识这些字的？不认识的字怎么办？

2、在文中圈出生字，借助拼音，读准字音。

（1）同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？如果同桌都读对了，你就在他的书上画一朵小红花。

（2）指名读，喜欢读哪个就读哪个，教师随机正音

翘舌音：植 春 厂

平舌音：色 走

（3）教师随意指生字，考考学生是否会认 3/巧识字形

师：你有什么 好办法能很快记住这些字的字形吗？

（1）四人小组讨论识记字法。

（鼓励学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记）（2）找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听，并说说你是怎样记住的（3）汇报交流识记方法

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法（可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学围绕生字的学习向这位“老师”提出问题）

4、巩固生字：

（1）摘桃游戏

黑板上画一棵大桃树，结满桃子，每个桃上有一个生字，学生摘一个领读，再齐读，再让大家组词/说话。

（2）找朋友（拼合体字：让/河/多/坡/植）

第二课时

（四）精读课文，深化理解

1、请大家快速读一遍课文，看看课文哪几节是在向我们介绍植树的好处。

生：读后汇报，第3、4小节

指名读第3小节

师：科学家怎么说的？（出示绿树制造空气的课件）

师：在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的空气，我们 能感受到什么？

生：甜蜜、幸福

师：试着读读，谁能读出这种感情（生练读）

指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。

师：读懂了什么 ？（出示课件：一棵树一点绿，千棵万棵一片绿课件）

师：这些树染绿了祖国的大地，多美啊，谁来读读。

请学生推荐班上读得好的2名同学读

师：大家来和他们比一比（全班再读）

师：你还请哪位同学读？（请一位读得少的同学读）

激励男女生比赛读，读后选一人评价

2、结合自己的生活经验说说植树还有什么好处？

小组讨论、汇报：防风固沙……

3、哪些地方可以植树呢？

自由读第二小节组

师：通过读这一节你知道了什么？

老师根据回答板画：荒滩、河岸、山坡、路弯……

师：哪个词不懂？理解“安家落户”

4师：春天到了，走，亲爱的同学们，我们植树。

（播放：小树快快长的歌曲）

齐读：第1、5小节 师：同学们的心情怎样？

生：高兴、兴奋

师：读出愉快，坚定的语气，重读“走”字

小组比赛读

5、请同学们快到黑板前面，画出你们植的树。

（生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树）

师：座位上的同学讨论我们的学校和家的周围，还有哪些地方可以栽树种花。

汇报：

6、全文美读、背诵。

（1）齐读全文，边读边想像祖国美丽的景象。

（2）试背诵课文

7、思维拓展、口语训练

出示课件

（1）观赏树林为我们遮风挡沙，挡住洪水的图片。

模仿课文3、4小节编儿歌。

如：妈妈说：

树林可以为我们挡住风沙

……

师：（配乐读全文）今天我们栽下绿色的希望，明天，祖国大地上到处都会有挺拨的大树。

二、指导书写

（1）学写：亲、老

出示田字格中的生字（生认读）

出示2个字的笔画顺序（学生书空）

指导观察两个字的占格位置（学生观察每一笔占格位置）

老师范写，讲解（一笔一笔跟着）

“立”字旁要写得扁些

（2）学写“走、河、户”

出示田字格生字“走、河、户”（学生认读）

请学生说一说每个字占格位置，老师边听边写

（学生可以上台说一说，笔画及占格位置）

师指导（学生练习书写）

（3）学生自主学习写“让、工、厂、多、今”

出示田字格中生字，（小组讨论每个字占格位置，学生自己练习书写。

比较“今――令 板书设计：

3、我们去植树

净化空气

染绿大地 《宿新市徐公店》

黎明小学：李佳玉

教材分析：《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。

教学理念：

1.以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感 2.注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵 2.学会诗中的生字，理解诗句

3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情

教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情

教具准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学流程：

一、谈话导入，激发情趣

师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？

生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。

生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。……

师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？ 生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。

师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？

生：我想把它画下来。

师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？

生：想……

板书课题《宿新市徐公店》，齐读。

二、知诗人，明诗意

1.师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。

2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。

生汇报

（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）

师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？

3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形

⑴说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？

⑵指导书写、描红、临写

⑶指名朗读、正音

三、解字词，明诗意

师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。

生：自由读。

师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。

师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，×××，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）话（微笑的表情）。

师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。

师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。2.分小组交流。有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。

师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些 呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。

师：你弄懂了什么？

生：篱落：篱笆。

生：疏疏：稀疏。

生：径：小路。

生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。

师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？

生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？

生：“急走”是很着急的走吗？

师：“急走”在这里指的跑的意思。

师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？

生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。

师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）

生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。

师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。

四、入诗境，悟诗情

师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）

师：你看到了什么呢？

生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。

生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。

师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？

生：想读

生：想画……

师：如果根据诗意作画，该画些什么？

生：要画篱笆。

师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？

生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

生：还要画小路。

师：为什么？是怎样的小路？

生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”

……

师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。

五、作业 1.朗读背诵。

2.用自己的话说说诗的意思。

六、小结

多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。板书：

宿新市涂公店

篱落 疏 儿童 急走

一径 深 黄蝶 飞入

树头 未成阴

《春晓》教学设计 鹤岗东方红小学：程敏 教材分析：

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

教学理念：

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。教学目标

１、正确、流利地朗读课文。

２、背诵课文。

３、学会本课７个生字；会写“忙”字。教学重难点

重点：学习生字。

难点：朗读、背诵课文。教学准备

教学挂图或投影仪，生字卡片。教学过程

一、导入新课

１、揭题。

２、解题：

小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？

（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）

二、初读古诗 １、自由读课文：

⑴ 自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。⑵ 再读一课文，用“____”画出生字，多读几遍，记住字音。⑶ 把课文连贯地读一遍。２、检查自读： ⑴ 抽读生字卡片。⑵ 指名个别读。⑶ 齐读课文。

三、再读指导

１、结合彩图，了解诗意。２、指导读第一句： ⑴ 生试读。⑵ 指名读。⑶ 全班读。３、指导读第二句。４、把１、２句连起来读。５、男女生分组读。

四、熟读成诵 １、看图试背。

２、分组比一比，看谁背得又快又好。３、全班齐背：

学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。

学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。学生结合彩图，了解诗意。

师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。分组比赛背诵，全班齐背。

五、学习生字

１、抽读生字卡片，巩固字音。２、自学生字，记忆字形：

小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。

3、指导书写。咏柳教学设计

东方红小学：杨红

教材分析

这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教学目标：

1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。

2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。教学难点：理解诗的意境。教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。

俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）

师：看完了这段画面，你最想说的是什么？

生：交流，谈感受 初读古诗，了解大意

师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。

（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。3．反复诵读，体会感情

多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）

师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评）师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？ 课外延伸：

春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）《春与夏》教学设计

东方红小学 马桂红

教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。教材设计理念：本课的设计遵循“课程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。

教学目标：1。通过本节课使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。教学重点：了解春天与夏天的季节特点。教学难点：培养学生的口语交际能力。教具准备：图片（春季与夏季的自然风光）课时安排：1课时

教学流程：（1）创设情境入题。

谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说： “ 春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！” 红红说： “ 还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮！” 同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）（2）明确要求，指导交流。

① 将学生按不同的喜好，分为 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）

② 提建议：用 “ 我认为——好，因为——。” 或者 “ 我喜欢——，因为——。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。

③ 讲规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚）

④ 两个阵营的同学，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。（要给予充分的时间）⑤ 教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。

A．教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。B．引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。（3）延展性练习

我喜欢秋天，我喜欢冬天。《春天的故事》教学设计 东方红小学：盛淑芳

教材分析：

这是一首描绘春天大自然中万物复苏、生机勃勃的景象，通过描写春天有许多美妙的声音，来吟唱大自然美妙的声音。这些声音是悠扬的、是激越的、是振奋的。我们用双耳倾听，春天的声音是微妙的、是含蓄的。所以我们要用心感受。教材设计理念：

课前先让学生寻找春天的足迹，或拍照片、或收集图片、或寻找描写春天的古诗、散文、儿歌，让学生对春天有初步感知，体现资源共享。课上放有关春天声音的录音，引发学生学习欲望，在课中用自主合作方法练习读文，在读中感受春天的美丽。本节课重在培养学生的创新思维、创造想象的能力。教学目标：

1、采用多种方法，激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟。

2、激发学生想象，春天里还有哪些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣。

3、感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。教学难点：

有感情地朗读课文，感悟课文内容。教具准备：

录音（流水声、鸟叫声……）词语卡片、课文制作的多媒体课件、钢琴曲。课时：一课时

教学流程：

一、先谈话后听录音引入课题。

“同学们：老师让你们回家收集有关春天的图片、古诗、散文、儿歌，你们找到了吗？”“好！一会我们就一快欣赏。今天老师又给你们带来了新朋友。”拿出录音机放录音 “你们听这是什么声音”（流水声、鸟叫声、虫子叫声）“听到这些声音，你们想到了什么？”是啊！春姑娘已悄悄来到了我们身边，她给大地带来了生机。这些奇妙的声音奏响了美丽春天的交响乐，这些声音就是“春天的声音”。（板书课题）

二、看看读读

1、播放课文插图制作的多媒体课件。

2、小朋友，图中都画了什么呢？（生说图意）“这是一副多么漂亮的春景图呀！你们知道吗，图上小动物发出的声音更好听，不信你听！”

3、打开书读课文

三、读中识字

1、请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字。

2、自己解决不认识的字，可以自己看音节拼、问同桌、小组合作研究、还可以问老师。

3、出示词语卡片，学生试读。（会读的站起来读）

四、指导朗读

1、选择自己喜欢的方式再读一读，可以自己读、默读、大声读、同桌互读。

2、画出自己喜欢的词或句，说说喜欢那一句话，为什么喜欢，然后再读一读，要求读出喜爱之情。其他同学认真听、大胆评议。

如果有学生觉得自己会读的更好，就再读一遍，让大家评议，进行一次擂台赛。

3、最后全班同学采用配乐朗诵方法齐读课文。

五、延伸拓展

春天多么美好呀！把你们收集的画片、儿歌、古诗拿出来和我们大家一同分享吧！小组交流选出代表，到前面展示。（渗透环保教育）

六、实践活动

说一说，你还听到过哪些春天的声音。

画一画，将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。找一找，春天在哪里。

结语：春光明媚、鸟语花香，春天给人们带来了新的希望，难怪古人说：“一年之计在于春”希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习将来为我们的祖国增光添彩。

5、春雨的颜色

欣虹小学：张绪丹

教材分析：《春雨的颜色》是教科版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

教学理念：根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、知识:认识“颜、群”等11个生字;会写“雨、地”等10个字。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教具准备：

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄莺的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。教学时间: 2课时

教学过程：(一)激情导入，创设情境

1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小伙伴，你们知道她的小伙伴是谁吗?

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第五课《春雨的颜色》(板书课题)。

(二)自主读书，识记生字

1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生字，问同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。

让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

10、写字指导。

(三)小组合作，理解感悟

1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

小燕子(图片)绿(涂)

小黄莺(图片)黄(涂)

麻雀(图片)红(涂)

3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄莺、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来? “合作展示”时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”)，并随机指导朗读。

(四)情感体验，内化语言

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。

(五)口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

小熊说:“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”

小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)

鸟语花香 山清水秀 绿草如茵 春暖花开

翠色欲滴 莺歌燕舞 春光明媚 春色无边

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

(六)延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

(七)板书设计:

2、春雨的色彩

小燕子(图片)

落、淋

绿色

麻雀(图片)

洒、滴

红色

小黄莺(图片)

落、落

黄色

口语交际：《春与夏》教学设计 欣虹小学：张绪丹

教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天．教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片．一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因．两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天．

教学理念：以导学人物入手，展开讨论，调动学生的积极情绪，采用辩论的形式，进行交际．最后拓展到冬、秋两季．

教学目标：1．通过本节课使学生了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力，乐于表达自己独到的见解。

教学重点：通过创设轻松愉悦的情境，使学生在交流中了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感，并且乐于表达自己的独到见解。

教学难点：学生能够有目的的条理清楚的表述自己的想法．并能够认真听取别人的看法． 教具准备：舒缓钢琴曲、录音机、彩笔 教学时间：１课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1．谈话，咱们的学习小伙伴龙龙和文文在一起为了春天好还是夏天好争的不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”文文说：“还是夏天好，夏天可以穿背心，短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？

2． 今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）

二、明确要求，指导交流

1．将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）

2．提建议：用“我认为-------好，因为--------。”或者“我喜欢--------，因为-------。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。

３ 规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚；使用普通话……）4．两个阵营的同学，自由结伴按提示交流准备，教师巡视，相机激励。（要给予充分的时间）5．教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。）

1）师结合现场交流情况，必要的提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。2）引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣……让学生学会用多种形式来表达自己的见解。

三、拓展总结

1． 大家的发言让老师不由得喜欢上了春天和夏天两个季节，当然也许有的同学还喜欢秋天和冬天，谁愿意来说说自己的想法。（引导学生延伸到了解秋天和冬天的季节特点。）

2．（音乐响起，教师抒情总结）春、夏、秋、冬四个季节，组成了这个五彩斑斓的世界。春有鸟语花香，夏有瓜果飘香，秋有稻田金黄，冬有白雪茫茫。这不同的季节让我们的世界更加多姿多彩，希望同学们都能做生活的有心人，用细心的眼睛发现每个季节的美！

四、作业设计 用手中的画笔，画画你喜欢的季节。春天的声音

欣虹小学：张绪丹

教材分析：这首小诗优美清新，格调优雅，选取了最典型的材料描绘春天的生机．能过小鸟，青蛙，蜜蜂和虫儿们的歌声让我们仿佛沉浸于生机盎然的春境之中．对事物的描写细致，致辞传神，多种修辞手法的综合运用使诗歌文学色彩浓郁，而且充满童趣与诗情．排比句式使诗歌更具音韵感．全诗一韵到底，格调轻松．

教学理念： 通过播放录音,引起学生的兴趣,引发学生学习的欲望.本课以诵读为主,让学生在读中感悟.读中理解,读中体会.教学目标：１．采用多种方法激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟．

２．激发学生的想像，春天里还有哪能些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣． ３．使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情． 教学重点：引导学生有感情的朗读课文.教学难点：能通过伶听春天的声音,感受春天的美好.教具准备：各种动物的声音的录音 轻音乐 挂图 教学过程：

一．听录音，引入课题

同学们，你们听这是什么声音？（放录音：流水声，青蛙的叫声，鸟的叫声，蜜蜂的嗡嗡声，虫子的鸣叫声等）听到这些声音，你想到了什么？这些奇妙的声音，奏响了美丽的春天的交响乐，这些声音就是＂春天声音＂

二．试读课文，主动识字

１．请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字． ２．出示：许 妙 晚 停 曲 琴 还 芽 你认识那个字宝宝，你能给他找个小伙伴吗？（组词）三．指导朗读，激发兴趣 １．教师范读课文

２．请同学们再读课文，边读边画出诗中都讲了春天的哪些声音？他们都在什么时候唱歌，他们的歌声怎么样？

３．那么你最喜欢谁的歌声呢？能读一读吗，并说一说你为什么喜欢这句话． ４．那么怎么样才能通过朗读把喜爱之情表达出来．配乐朗颂． 四．想想说说，拓展延伸

１．观察图片：春天多么美好啊！看到这明媚的画面，你有什么感受，你想说些什么呢？ ２．美丽的春光中，你还听到了春天里哪能些美妙的声音？

３．一年之计在于春．春天不仅给人们带来了姹紫嫣红，更给人们带来了新的希望．让我们在春天里播下一个个金色的希望，在春天的旋律中，伶听春天的脚步． 板书：

春天的声音

鸟儿 青蛙 蜜蜂 虫儿们

用听伶听 春的气息 7 风

鹤岗红旗二校：常娥

教材分析:这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。

教学理念：课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应精心指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。

2、认识本课8个生字，学会写9个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学重难点：精心指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。

教具准备：生字卡片、教学挂图、小头饰。

课时安排：2课时

教学过程：

（一）猜谜语，导入新课

1、教师诵读谜语:“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。

2、这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？

（二）初读课文

1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。

2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？请在家说说有什么办法。

3、请同学们用自已的方式自学生字，读到生字的时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。

4、自由读课文，标一标这首诗有几节。

5、想一想，你读懂了什么。互相交流。(三）细读课文

1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。

2、结合学生的朗读，师生评价，以指导学生朗读。

3、练习有感情地朗读，师生评价，以指导学生朗读。

4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。

6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。

（四）总结

同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。第二课时

(一)复习检查 背诵课文。

（二）学习字词

1、认字

（1）出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。比一比，看认记得快又准。（2）学生交流记字方法。

2、写字

（1）出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：1字音；2记字形的方法；3书写时注意什么。（2）学生汇报，大家补充，教师点拨指导。（3）指导观察课本田字格中的范字仿写。

3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。

（三）读《阅读（注音版）》中的相关文章

板书设计

树叶颤动

处处有风

7风 河水泛波

认真观察 花儿点头 露 珠

红旗二校：常娥

教材分析:这篇散文先从描写美丽的早晨开始,接着通过小草与露珠的对话叙述是怎能样形成的,结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上,首尾呼应,结构严谨.教学理念：这篇散文优美生动，寓知识于形象的故中中，写人上通篇拟人，描写生动、结构严谨。因而采用“情景剧表演”形成便于学生感悟课文。教学目标:

1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望。教学重难点：在读中感悟课文中重点词名含义。教具准备：教学挂图、头饰。课时安排：1课时 教学过程：

1.设置情境，导入新课

同学们，在一个晴朗的早晨，老师来到花园里，发现小草的叶子上级小水珠，你们知道那是什么吗？（板书课题）

在草地上，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗？翻开书看课文吧！

2、初读课文

（1）借助拼音用自已喜欢的方式读课文。要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。

（2）分段朗读错的生字、师生共同正音。

（3）把容易读错的生字、词语用课件出示（吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起读一读，并提醒学生注意。

（4）读课文，要求读通顺，读流利。

3、感悟课文

（这部分内容采用学生自主学习，自读自悟，教师随机指导的方法进行教学）(1)课件出示阅读要求： 1你读懂了什么？

2你还有哪些地方没有读懂？ 3你想到了什么？

（2）学生按阅读要求处主读书。（3）小组合作计论后，师生工同交流。（4）提问质疑。

（5）学习这篇课文，你有什么收获。（6）情景剧表演。4．拓展延伸

你还知道哪些有关自然现象方面的知识？同学之间汇报交流一下。下雨了

红旗二校：常娥 教材分析：

本次写话有两部分内容：一段文字和四幅插图。一段文字提示了看、想、写的写话过程；四幅插图是雨前、雨中、雨后天气变化的情景。教学理念：

教师创设生动的情境引导学生观察图画.指导学生先说后写 教学目标：

1、通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。

2、鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯

教学重难点

指导学生全叙述清楚自然现象的变化过程。教具准备： 录音带、挂图。课时安排：1课时 教学过程

1、创设情境，引入新课。

同学们，你们听这是什么声音？猜猜我们今天要写什么？（板书）

2、观察图画，说清图意。

（1）指导逐图观察，启发想像，把话说完整。

（2）先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完整、通顺。（3）评议：看说得是否有顺序，有条理，是否完整。

3、指导写话

（1）读书，明确写话要求。1先写题目，内容按三部分来写。2要使用标点符号。（2）教师巡视、指导。

对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。

4、指导评议，学一祉充修改。

5、总结

板书设计

能说会写 下雨了

雨前：天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚 …… 雨中：电闪雷鸣、风雨交加、行人急走…… 雨后：彩虹高挂、太阳出来、空气清新……

（可根据学生口述补充词语）能说会写 打电话

红旗二校：常娥

教材分析：

本次口语交际形式是打电话，内容是芳芳给小明打电话，约他出去玩。教材具体内容有两部分：两段文字和两幅插图。一段文字提出了本次口语交际的要求。两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。教学理念：教师引导、学生分述、总结思路。教学要求

1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。

2、使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。

3、能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。

教学重点：使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。教学难点：用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。教学准备：电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪 教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话引入课题

同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。（打电话）师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？（家用电话、IC电话、移动电话）师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？（板书课题）

二、设情境，学打电话

1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话 内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。

2、问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？

3、板书打电话过程：摘机——拨号码——通话——挂机 听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机

4、学生练习打电话的过程。

5、指名说打电话时的注意事项。师相机板书：把话听清楚说明白

注意礼貌用语

6、让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。

7、学生练，老师相应做指导。

8、学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。

三、进行自主练习（实践）今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。

板书： 打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机

接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机 把话听清楚说明白 通话要求 注意礼貌用语 兴山一校单元指导意见

本单元以“现代科技”为主题，选取了《太空生活趣事多》《神奇的塔》《奇妙的“眼睛”》《因为有了电----》等内容，使学生在学文章的同时，了解现代科技的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。课文内容涉及太空生活、现代建筑、天文知识、科学发明等方面，内容新奇、有趣，符合低年级学生的年龄特点，容易使学生接受。“语文七色光”也是围绕本单元内容安排的。各部分内容互相联系构成一个有机的整体。因此，教师在备课时，应整体把握 教材内容，注意内容之间的联系，灵活安排。另外，在这个单元里可以重点训练学生搜集、查找资料的能力，培养学生自主学习。

9、太空生活趣事多 兴山一校：王艳梅

教材分析：这篇文章用简洁浅显的语言介绍了太空生活的趣事。题目表明了三方面的含义，一为事情发生地为远离地球的太空，这个内容对于读者来说很有吸引力，以为能去太空的人毕竟是少数，所以我们急于通过文章来了解太空的生活。二为有趣的事，这个“趣”字可以算做这篇文章的文眼，三是这种事情很“多”。题目很明确的点明了文章的主要内容。

教学理念：

1、充分利用“神六”的生活现实这一课程资源，激发学生的科学兴趣。

2、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

3、利用多种形式体现语文的综合性。教学目标：1．认识13个生字，会写8个生字。2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。教学难点：有感情朗读课文。

教具准备：1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。教学过程： 第一课时

一、激趣导入

用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）

二、初步感知课文 1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3．点练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）

三、识字

1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：

（1）确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡（2）去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

（本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。）

四、写字

1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、洗）教师范写。2．学生仿写，师生评议。

五、朗读 自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）

第二课时

一、导入 拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文

1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。2．全班比赛。

三、感悟

1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）

四、扩展

1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）

2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？ 3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）

10、神奇的塔 兴山一校：王艳梅

教材分析：这篇文章介绍了中央电视塔。全文紧紧围绕“神奇”一词展开，多角度多方位的描述了这座值得北京乃至全中国骄傲的电视塔。文章语言形象生动，极富表现力。教学理念：

1、以学生为教学主体，提高学生的语文能力。

2、提供自主学习与交流合作的机会，使学生学会学习。教学目标：1．学会10个生字，认识2个偏旁。

2．会认13个字。

3．正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。教学重点：1．学会生字，并能正确书写。

2．正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。教学难点：理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。教具准备：有关的图片与资料，词语卡片。教学过程： 第一课时

一、导入新课：

教师板书：“塔” 请同学读一读这个字。

你们都见过什么样的塔？今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。看了课题，你想知道什么？生：（这个神奇的塔是什么塔？为什么说它是神奇的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文内容。

二、初步了解课文内容。

1．学生听录音读课文。思考：这神奇的塔是什么塔呢？（生：这神奇的塔是广播电视塔）

2．你们去过吗？请去过的学生讲一讲。

3．你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老师告诉你们，我国有3个著名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。

4．你们想看看吗？那老师当导游带大家一起去看一看，放录相。

三、初读课文，认识生字和会认的字。

1．借助汉语拼音自由读课文，画出生字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。

2．同桌同学互读生字和会认的字。

3．抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

4．同桌同学互读课文，相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。（6段）

5．分段读课文。听听读音是否正确。

四、学习课文内容。

（一）学习第一段：

1．指名读。读后你知道了什么？板书：很高

2．这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

3．指名读。

4．教师也想读读行吗？教师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特别高）

5．学生模仿读。

（二）学习第二、三自然段。

1．出示书上插图，你能看图说一说吗？

2．师讲：塔这么高，蓝天和太阳看见了想说些什么呢！自己出声读读2、3段。

3．同桌同学分角色读2、3段，体会它们说话的意思。

4．分角色指名读，说说自己的理解。

（星星说的意思是塔特别高，离星星很近，更加突出了塔高。月亮说的意思是塔很美，每当晚上，电视塔里面的灯都亮了，就像一盏明亮的宫灯。）

板书：美

师问：你们见过宫灯吗？什么样呀！请查找到宫灯图片的同学放在实物投影上让学生看一看。

又问：给你什么感觉？（美）

5．能不能把塔的高、美读出来？同桌读，指名读，教师指导读。

（三）学习四、五段。

1．出示妈妈和孩子看塔的图：他们在干什么？

2．自己出声读读第四五段，妈妈和孩子说了些什么呢？

3．同桌同学分角色读他们说的话。

4．指名分角色读。

（1）思考：妈妈说这塔很神奇，为什么这塔很神奇？

（2）“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的生活说一说吗？

5．指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。

五、分角色朗读全文。第二课时

一、复习导入 指名分段朗读课文。

二、学习生字

1、读准音

（1）自读生字。

（2）同桌互读，比比谁全读对了。（3）指名读，开火车读。（4）认识新偏旁：火字旁和耳刀旁。

2、记忆字形（1）学生自学。

（2）小组讨论自己是怎样记住这些字的，说说自己平时是怎样用这些字的。（3）汇报交流：每组讲一个字，（读音、字形、组词）

3、指导书写 自由练写，重点指导。

三、说话练习

i.用自己喜欢的词造句。

ii.用“在-----有-----”练习说话。

四、课堂总结。奇妙的“眼睛”

兴山一校：王艳梅

教材分析：这是一首儿童诗，介绍了奇妙的“眼睛”。“眼睛”用了引号，表示比喻人的意思，是将一种事物比做眼睛，那么诗歌究竟将什么比做了眼睛呢？而且又是“奇妙”的眼睛？这样的题目很容易吸引读者。排段的手法，使诗歌读来朗朗上口，内容也易于理解接受。

教学理念：

1、学生是学习的主体，课堂中应让学生充分的动起来，体验成功的喜悦。

2、培养学生收集与整理资料的能力，提高语文能力。教学目标：

1、有感情朗读课文，认识诗中的10个生字。

2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么，知道它们有什么用。

3、体会诗中比喻的手法。

教学重点：了解文中的眼睛是什么，有什么作用。认识10个生字。教学难点：自主学习，主动交流。

教具准备：各种仪器的图片，布置学生收集资料。教学过程：

一、激趣导入

请你们猜一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（学生交流）

你们知道眼睛的作用吗？它的功劳可大了，今天，我们就走进“快乐读书屋五”来看看奇妙的眼睛。（板书课题）

二、整体感知诗歌

1、自由读一读，可以借助拼音来读，把不认识的字画出来。

2、同桌互相读，纠正读音。

3、指名朗读，全班齐读。

三、学习生字

1、自己对照拼音把生字读一读。

2、小组交流：读准字音，怎样记住字形，可以怎样使用。

3、小组汇报：领读生字，记字形，组词。

四、理解感悟

1、再读诗歌，诗歌中讲到了几种“眼睛”？分别是什么？（展示三种仪器的图片）

2、讨论：这些“眼睛”奇妙在哪？它们有什么用？

3、小组交流汇报，教师适时指导。（交流课前收集的有关图片和资料）

4、这些“眼睛”这么奇妙，你应该怎样读出来呢？ 指导朗读。

五、思维拓展 你还知道哪些科学仪器？它们又是谁的眼睛？（让学生仿照文中说一说。）

六、总结：今天你在“快乐读书屋”中学到了什么知识？（自由谈感受）能说会写

因为有了电……

兴山一校：王艳梅

教材分析：本次口语交际的内容是《以为有了电……》在提示中介绍了人类是怎样用上了电，“电”为我们带来了哪些便利。还给我们提出了两个问题，交代了口语交际的内容。激发学生学科学，爱科学的兴趣和进行科学探索的信念。

教学理念：

1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。

2、培养学生收集资料、运用语文的能力。

教学目标：

1、让学生懂得“电”给我们带来的便利激发爱科学的兴趣。

2、让学生学会用普通话进行交流，做到说话完整。

3、学习与同学合作，对别人进行正确评价。

4、大胆想象，积极交流。培养收集资料的能力。

教学重点：

1、能将自己的想法用完整的语言表达出来，说普通话，做到态度自然，语言流利。

2、能与人合作交流，认真听、评。教学难点： 表达流利、完整。

教具准备：布置学生收集有关“电”的资料，教师准备有关资料和图片。教学过程：

一、导入

每当夜幕降临的时候，我们都离不开一样东西，你们猜猜是什么？（学生交流）对了，是“电”。有了电，我们就可以做很多事情，今天，我们就来讨论一下有关电的问题，好不好？（板书课题）

二、读提示，明确要求

1、读话题，说说从话题中读懂了什么。明确“……”是让大家说说“电”为人类做了什么。

2、读提示，明确提示中每句话都告诉我们什么。

读一读两个带问号的句子，让学生明白要说什么，怎样说。

三、交流课前收集的资料，丰富说的内容

1、比一比，看哪组收集的资料多？

2、说一说：在小组中交流自己收集的资料。每组推荐代表进行全班交流。

3、评一评，你对哪组的资料感兴趣？为什么么？

四、口语交际

1、看了这么多的资料，你知道“电”的好处了吗？能不能用“因为有了电……”的句式来说一说？ 同桌互相说一说，再指名交流。

2、那么如果没有了电，会怎么样呢？ 小组进行讨论，记录下来，然后派代表汇报。

3、你能把刚才的两个问题合起来说一说吗？ 自主练习，主动到前面讲述。提出要求

说的要求：态度自然大方，语言流利，语句完整。听的要求：认真。

评的要求：从内容、态度、语言、声音几方面来评，做到公平。

五、拓展延伸

课后，有兴趣的同学可以继续收集有关的资料，还可以把刚才说的内容练习写下来。语文七色光五 兴山一校：王艳梅

教材分析：本次语文七色光有四个栏目“练”，“日积月累”，“知识窗”，“大家一起来”，贴近学生的生活实际，使学生在兴趣盎然之中学习，在活动中积累，重在培养学生的学习能力与合作意识，培养热爱科学的情感。教学理念：

1、语文教学要贴近学生的生活，语文的课堂是开放的。

2、让学生在交流与合作中学习语文，提高语文能力。教学目标：1。激发学生识记汉字的兴趣。

2。让学生积累一些名人名言，了解热爱科学的重要性，同时让学生养成积累的好习惯，从积累中受到优秀文化的熏陶。

3。让学生了解古时候和现代的交通工具，并让学生知道现代的交通工具比古时候的先进得多，人类在不断发明创造中前进。

4。培养学生的动手能力和语言表达能力。

教学难点：主动获取语文知识，积极与人交流，学会合作。教具准备：各种图片，布置学生收集资料，做一个小作品。教学过程： 第一课时

一、导入

同学们，这节课老师和你们一起走进我们的快乐园地---语文七色光。老师相信，只要你们认真动脑筋，团结合作，就一定有不小的收获。

二、进行语文活动 第一项：练

1、出示书中的图画，看一看，说一说画的是什么? 把其中的两幅图并在一起，问：看到这，你想到了什么?(学生交流)我们中华民族是个智慧的民族，人们用这样的方法造出了许多的汉字，请同学们快翻开书来看一看吧。

2、看着图画填汉字，在小组中交流一下，派代表到前面板演并说出自己是怎么想的。

3、汉字多有意思呀!你也动笔画一画，写一写吧。学生独立创作，交流。第二项：日积月累

1、不仅仅是中国人，全世界的人民都在用他们的勤劳与智慧不断地创造着这个世界，他们在科学的道路上前进，为人类文明做出了贡献，你们想不想像他们一样呢? 他们也把自己成功的秘密告诉了我们，快快到书中去寻找吧。

2、自由朗读两句名言。

3、小组合作：交流朗读，说一说自己读懂了什么?

4、集体汇报，熟读并试着背诵。

5、你还知道哪些名人名言，读给大家听听。

6、课后，请大家收集自己喜欢的名言，准备办一个小展览，看哪一个小组办的最好。

第二课时

一、导入

同学们，这节课我们继续在“语文七色光”中开展活动，希望你们比上节课更努力。

二、进行语文活动 第三项：知识窗

1、出示各种学生熟悉的交通工具图片，说一说这些都是什么工具? 讨论交流：交通工具给我们的生活带来了那些方便? 你知道古时候，人们都乘坐哪些交通工具吗?请看这些图片(展示古代主要交通工具图)

2、看了这些交通工具，你有什么感想? 思考后在小组中交流，然后派代表在全班发言。(让学生体会现代的交通工具比古时候的先进得多。)

3、你还知道哪些交通工具? 交流课前收集的有关资料和图片。

1、想象一下，如果你是科学家，你还想发明哪些交通工具? 学生自由畅谈。第四项：大家一起来

1、当个科学家是很多人的梦想，有很多同学已经开始尝试动手制作了，你们看(出示书中小制作的图片。)仔细观察，说一说这些制作是什么。

2、快拿出你的作品来和他们比一比吧。学生展示自己的作品，在小组中说一说自己的制做过程。每组选出一件最好的作品，进行集体交流，展示。

3、布置小展台。

三、总结

看到你们的作品，老师真为你们感到骄傲，我相信，只要你们努力学习，插上知识的翅膀，放飞自己的梦想，未来的发明家一定是你们!育民小学单元教学指导意见

一、单元教学内容：

本单元的第一板块“阅读”，安排了主体课文《我们去植树》，古诗两首《村居》、《宿新市徐公店》，“快乐读书屋”《让我们荡起双桨》。这些课文围绕学生课外生活的主题，描写了儿童丰富多彩的课外生活，使学生在快乐的活动中感受生活的幸福与美好。“能说会写”板块，安排了两项内容：《到同学学去》是口语交际，目的是让学生在生活中学会交际，掌握一定的交际沟通手段，《多彩的生活》是写话练习，目的是让儿童学会写简单的话。“语文七色光”板块，围绕单元主题安排了四项内容。

二、单元教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会默读课文，不出声，不指读。

3.喜欢阅读，感受阅读的兴趣，培养学生热爱课外生活，感受课外生活的幸福与美好。4.会认“植”、“迎”、“春”等字35个，会写“走”、“亲”、“河”等20个字。

三、教学重、难点：

1.写字教学必须加强笔画的指导，注意笔顺和结构。

2.通过课外生活的丰富多彩使学生在快乐的活动中感受生活的幸福与美好是难点。由于理解的差异，学生还不善于发现和感受美，表达起来会出现困难。

四、单元教学建议： 《我们去植树》教学建议：

（一）读书指导

1、初读课文时可不生自读。教师要留出大块时间进行读书指导，保证全班学生都能借助汉语拼音把课文读得画龙点睛确、流得。

2、图文对照，研读讨论。课文浅显易懂，读起来琅琅上口，在学习时要注意引导学生采用多种方式的读来体会诗意。重点朗读第2、3、4节，结合插图，说说为什么要植树，并结合自己的生活经验试着说一说植树的好处。

3、在熟读、体会的基础上，指导学生背诵诗歌，并设计一下在学校里或自己家的周围，还有哪些地方可以栽树种花，把自己的设想先在小组交流，然后再全班交流。

（二）积累内化

1、本课要求认识12个生字，这12个生字在文中大都是与熟字组成词语。如植树、欢呼、山坡、才能……教学是，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结全起来，边读边识，以读促识。

2、在朗读感悟课文之后，可以用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性进进行识字教学。

3、鼓励学生探究识记生字的方法，采用多种形式，帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。

4、指导学习偏旁“立”及“老”字的笔顺。学写10个字。

5、词语积累。

请同学们自己独立完成，填写书中词即可。

（三）迁移练习

做一个小设计师，制定你的绿化计划。

《古诗两首》教学建议

1、学生刚刚接触古诗，教师要善于启发引导，不要直接讲解，让学生试读，观察书中插图，试着理解诗句的意思，以读为主，熟读成诵。

2、古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象，先把诗句变成画，加强情感受体验；然后再把画变成话，让学生用自己的话描述出来，以达到发展学生的想象力，发展语言的目的。

《让我们荡起双桨》教学建议

1、在学习课文时，可以与音乐课整合，让我们欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，制作课件更好，情境导入，激发学生对美好童年生活的热爱。

2、指导阅读

借助拼音自读。注意：尽可能读汉字，不认识的字再看拼音，教师不必范读、领读等。自由读文，把不理解的词、句画下来，小组讨论交流。指导用多种方式读文，在读中体会童年生活的美好。

3、拓展延伸

布置收集各类学生活动的照片，如：大队会、春游、比赛等，通过补充，加深理解童年生活多么幸福快乐。

《到同学家去》教学建议

（一）创设交际情境，渐入交际话题 上课伊始，可为学生创设一个自主交流的空间，让学生先谈一谈自己到同学家去的经历，对于那些有良好体验的学生可建议其多说一说，从而顺势自然引出“到同学家去”这一话题，让学生初步对“口语交际”“与人交往”也是一门学问有所感悟。

（二）激发学生兴趣，认真观察图画

本课中的两幅插图附在第一段文字说明之下，二者相辅相成。通过创设一种具体的问题情境，让学生换位到旁观者角度，通过观察与思考，对“到同学家去”怎样做是正确的、受人欢迎的这一点有感性认识。这里重点要有效地指导学生观察，既可以立足于这两幅插图，通过观察与想象画面的内容，进行分析与回答，也可以不局限学生的思维，让学生根据两幅的连续性用自己丰富的想象填补所有空白，让图中的人活起来，通过学生用自己的话来解读、描述画面反映的故事，让学生在完整的故事中体验，然后再针对问题做出回答。

（三）激发学生兴趣，让感悟在体验中升华

课堂上，组织实施这一活动内容时要注意以下几点：1分角色表演的内容自选；2分角色表演的伙伴自选；

3、分角色表演中的角色自选。在组织形式上，可以先请一组仿插图情境或自创表演，然后组织评议。有所吸取与借鉴后，各小组再表演，也可以先在各个小组中进行表演。其中可指导一些小组与小组之间合作交流，即一个小组表演，请另一小组观看与品评。最后各小组到全班汇报交流。在学生分角色表演的过程中，老师要走下去，关注各小组的活动情况，也可以作为一个参与者与学生一起活动。

（四）推荐选择性作业，让“口语交际”回到生活中去

1、结合本课的学习，写一篇日记《到XXX去》

2、拟订一个计划，实施一次拜访《到XXX去》

《多彩的生活》教学建议

1、让学生先说一说有哪些课外生活，然后再动笔写。

2、也可以分组先交流交流，然后在交流的基础上写。

3、对于写话好的学生要及时鼓励。

《语文七色光》教学建议

1、照例子，组新字

这个练习的重点是让学生自己探究，互相学习已学过的或见过的带有“口”字的字，进一步激发学生学习汉字的兴起，可用字谜导入，“一张大嘴四方方，里面空空无家当。”谜底是口；接着教师用“口”字变魔术；然后让学生读题后独立添写带口字旁的字；最后用小级竞赛的形式看哪个小组写得多。互相交流后，要求他们把记住的字都记在积累本（识字本）上，看谁记得多。

2、日积月累

本栏目的内容是列举课外活动的各种名称。教学时，要先引导学生读词语，再让学生说一说自己参加过哪些课外活动，接着可采用游戏的形式巩固练习。要采用学生喜爱的方式调动学生的学习积极性，引导学生平时多积累好词、佳句，并适时加以肯定，鼓励，从而激发学生主动积累的兴趣。

3、知识窗

教学时可让学生借助拼音自读短文，通过读后谈话了解学业生自读的效果，然后说说通过阅读了解了哪些知识，学生能读懂全文当然好，只读懂一两段也算有收获，是学生自己学习获得的知识都应该给予表扬。接下来教师可补充一些青少年近视的防治等常识，或布置学生搜集此方面的材料，使学生了解一些保护视力的常识。

4、大家活动是组织学生自己制作卡通人物图片卡，并讲述其相关故事的一项综合实践活动。

首先让学生自由读文，明确要做什么；然后喜出望外学生发表自己的想法并与同伴们进一步交流，使学生明确怎样做；接下来学生自制卡片，最后展示卡片并讲一讲他们的小故事，比比谁讲得最精彩。这个练习，主要是为了培养学生的动手操作和口语表达能力。教师不要给学生加框，“大家一起来”意味着可以小组里或全班同学你一言、我一语。有条件的学校可以把学生编的故事录音放给同学们听。这个实践活活动也可事先布置学生收集卡通人物图片，以备活动时参考使用。能说会写

多彩的生活

育民小学：侯晓强

教材分析：

本次写话是这学期的第一次，配合单元主题，所写的内容是学生熟悉和课外生活，要求不必过高，可以让学生能写多少写多少。教学理念：

通过学生本节课说和写的锻练，提高学生的语文素养，通过好词佳句的积累丰富学生的语言，提高学生的写作能力。本节课在注重培养语文基本功的基础上，进行创新教育，发展学生的想像能力，给他们自由发挥的空间，从而使学生能够乐于写作。教学目标：

1、通过本次写话，引导学生学习感受丰富多彩的生活，尝试在课外科学合理地安排自己的生活。

2、培养学生写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，表达真实的感情。

3、鼓励学习在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，并根据需要 尝试使用标点符号。教学重点：

培养学生写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，表达真实的感情 教学难点：

鼓励学习在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，并根 据需要尝试使用标点符号。教具准备： 挂图

教学过程

第五篇：小学一年级教案语文

小学一年级教案语文

作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养。作为一名一年级语文老师，不妨写一篇一年级语文教案。你是否在找正准备撰写“小学一年级教案语文”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

#278704小学一年级教案语文1

教学目标：

1、认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字。

2、能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。

3、在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

教学重难点：如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?看到这个月亮，你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。

唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢?今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。

二、初读诗文，找出生字宝宝。

1、大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗?如果遇到困难，我们应该怎么办?

2、学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想办法记住它们的样子。

三、检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。

(一)指名学生读诗，读后及时评价指正。

(二)检查生字的学习，并指导朗读，理解诗意。

认识“朗”，并理解题目：古朗月行

1、你怎么记住这个字的?你能给“朗”字组词吗?

2、引导理解“朗月”。

什么样的夜晚才会有明月?(晴朗)

古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。

认识和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。

1、这个字你是怎么记住的?在田字格里怎么写这个字呢?

2、学生观察田字格里的“识”字，(什么结构?每个笔画在田字格里的位置?)然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空，然后在书上写这个字。

3、给“识”字组词。

4、李白小时候不认识什么呢?齐读第一行诗：小时不识月。

认识和书写“玉”，并且朗读和理解“呼作白玉盘”。

1、出示“玉”，这个字和哪个字很相像?(区分：玉王)怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察，自己书写。

2、给“玉”字组词。

3、李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么?齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的?如果你见到了这样的月亮你会怎么样?李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀!天上有个白玉做成的盘子!

4、那这句诗该怎么读呢?指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。

学习剩下的两行诗

1、天上的圆月还让李白想到了什么呢?学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。

2、这面镜子是从哪里来的?瑶台是个什么样地方?镜子本来应该放在什么地方?可是现在它飞到哪里了?想象一下从这面镜子里，我们能看到什么?如果你见到这样的月亮你会怎么样?

3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢?在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。

四、整体感悟，指导背诵。

1、学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是的白玉做成的盘子吧?不对!不对!它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。

2、你喜欢这样的月亮吗?喜欢它的什么?那让我们边读诗，边展开想象吧!配乐齐读古诗。

3、想不想把这么美的诗背下来呢?指导背诵。

五、拓展延伸

1、在这首里，李白给我们展现了一个美丽神奇的月亮，我们还学过他的一首关于月亮的诗，它是?指名人背诵《静夜思》。在这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什么?

2、我们还学到了一首关于月亮的儿歌，指名人背诵《小小的船》，在儿歌里，弯弯的月亮像什么?

3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌?

六、课堂小结：

从古至今，许许多多的人都喜欢月亮，也喜欢月亮不同的样子，他们描写和赞美它，还把它当成懂得感情的好朋友，把快乐的事告诉它，也把烦恼的事向它诉说，同学们，一个晴朗的夜晚，我们也抬头静静地望着天上的月亮吧，那个时候你会对它说些什么呢?

#278703小学一年级教案语文2

一、教材简说：

这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

二、教学目标：

1.认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

三、教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣

1.请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

2.出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗?

我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完以后大家说说你们发现了什么。(欣赏《小小的船》)

(二)揭示课题，初读课文，整体感知

1.今天我们要学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读读课文，要读准字音。

2.四人小组配合读，说说你最喜欢哪一句。

(三)读好课文，想象中创新

1.指名读一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的?

2.放《小小的船》曲子，学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么?

3.轻声哼唱《小小的船》这首歌，并自配简单的动作。

4.有表情地朗读课文。

(四)趣味识字

1.(制作课件时，在星星图后隐藏生字)师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗?(老师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。)

2.你能告诉同学，你是怎么记住这些生字的吗?(四人小组交流记字方法。)

3.结合语言环境，巩固生字。(内容见教学建议中的“小短文”)

(五)写字

1.教师范写，提示要点：“白、田、电”三个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。

2.学生描红，并认真临写。

3.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。

(六)朗读感悟

1.这篇韵文的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。在指导朗读时，可先引导学生观察课件中美丽的插图，读好有修饰的词语，如，“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。

2.引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面，让脑中的画面丰满生动起来，在轻柔的《小小的船》的音乐伴奏下有感而发，读出韵味。

3.小组合作学习，可让学生以自己喜欢的方式朗读课文，如，边读边做动作。

(七)课后练习

启发想象，完成课后练习。要启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如，“弯弯的月亮像镰刀”、“蓝蓝的天空像大海”、“闪闪的星星像宝石”，鼓励学生说出与别的同学不一样的内容。还可给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“像”。

(八)实践活动

1.课前让学生了解有关月亮的传说或故事。

2.让学生观看一段有关月球知识的录像。

3.组织小小辩论会：月亮上面真的有嫦娥吗?

(九)课外作业

我会画：把你看到或想象到的星空画下来。

#278702小学一年级教案语文3

教学目标：

知识与能力

1.认识九个生字，会写四个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

过程与方法

1.创设情境，激发兴趣。

2.通过看插图等多种方法培养学生想象能力。

情感态度与价值观

感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

教学难点：

理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。

教具准备：

1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师)

2.熟读课文，预习生字。(学生)

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件，激发兴趣。

(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……

(2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。

2.揭示课题。

(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)

(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。

3.读课题。

(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。

(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……)

(3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。

4.引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?

5.过渡：课文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。

设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。

二、初读课文，认读生字

1.提出自学要求

(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。

(2)用“　　”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。

(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。

2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。

3.教师组织学生汇报识字情况。

(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。

(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。

4.学生在小组内合作练习朗读课文。

要求

(1)读准字音，做到不加字、不漏字。

(2)把课文读正确，读流利。

(3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。

5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)

设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识;学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。

三、再读课文，整体感知

1.教师配乐范读全诗。

2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画?

预设

学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。

教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。

3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

(1)课件出示朗读要求

①想一想：课文共有几行，由几句话组成?

②把自己喜欢读的句子多读几遍。

(2)学生按要求朗读课文。

4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

5.教师范读，指导学生画出停顿。

弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。

我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。

(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。

我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。

8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。

(1)出示评价标准

声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。

(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。

(3)评出优胜者，给予奖励。

设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

四、指导识记，书写生字

1.组织学生做采蘑菇的游戏。

(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)

(2)说一说自己是怎样记住生字的。

①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。

②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。

熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪。

③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④组词识记：见──再见、看见、见面。

⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。

预设

“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。

2.给蘑菇找朋友。

(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!

(2)学生在小组内进行合作学习。

(3)学生汇报学习情况。

预设

①组词：小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在②造句

看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。

闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。

3.指导书写生字。

(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)

(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。

横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。

竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。

(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)

(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。

(5)指导学生观察“头、里”。

预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。

(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)

(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。

(8)展示学生作品，师生共同评议。

设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。

五、总结课文，布置作业

1.引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?)

2.作业：有感情地朗读课文。

设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。

第二课时

一、复习引入，再现情境

1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗?

2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。

3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么?

预设

(1)我好像看见了一闪一闪的星星。

(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。

(3)我仿佛看见了月球人，很帅气。

(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。

设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神;配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。

二、创设情境，合作学习

1.学习第一、二行诗。

(1)导问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊?

预设：我感觉很快乐。我很开心。

(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的?像什么?

(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。

(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。

(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”?

(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。

弯的月儿小的船。

弯弯的月儿小小的船。

预设

学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。

(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。

(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。

(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。

2.学习第三、四行诗。

(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)

(2)出示词语：星星、蓝天。

(3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)

(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?

①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同

只看见星星和天。

只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。

②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。

(5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)

(6)指导朗读。

①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。

②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。

3.语言训练，感受夜空的美。

(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。

星星很像________，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)

月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)

蓝蓝的天空像________。(写比喻句)

洁白的云朵像________。

圆圆的苹果像________。

________像________。

(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。

(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。

4.导学：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。

5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。

设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。

三、感情朗读，展开想象

1.配乐表演《小小的船》。

2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?

3.进行说话训练。

课件出示：我看见了____________。

引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.检测背诵效果。

以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)

设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。

四、复习生字，积累词语

1.复习词语。

小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)

(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。

(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。

(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组。

设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。

五、总结全文，陶冶情感

1.鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题?

2.小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。

3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢?

设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。

六、布置作业，延伸拓展

1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。

2.回家把课文背给家长听。

3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。

设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。

#256552小学一年级教案语文4

教学目标：

1.巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美好可贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。

教学重点：

理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。

教学难点：

有感情地朗读课文，以读悟情。

教具准备：

1.课件

2.插图、头饰

课时安排：

1课时

教学过程：

(一)指导看图，导入新课。

由图引出课题

师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘(在黑板上画一个池塘)。清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好朋友之间发生了什么故事?今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声(板题)。

(二)复习巩固。

过渡语：昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝，今天，小鱼要来考考大家，看看你们还认不认识它们。瞧，它们来了!

游戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语)

池塘边

连连

去过

岸上

干什么

好奇

背上

背着

转了一下

亲了亲

谢谢

半天

从此

每天

讲故事

趴在(三)品读课文，感悟情感。

1.学生自由读，读顺课文。

师：同学们读得真好!这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读)

2.小组分角色读，读通课文。

师：青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。

3.精品细读，读出感情。

(1)

师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)

师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个办法。(抽读)

师：我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。全班一起。

(2)师过：这个办法行吗?(不行)

师：为什么?(因为小鱼会干死)是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)

师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)

师：全班一起来。(齐读)

(3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。

师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，终于想出了第二个办法。

师：这时它的心情一定怎么样?(高兴)

师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。(抽生读)

师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)

(4)师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!谢谢你啦!”

师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)

师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。

师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)

师：全班一起读。(齐读此段)

(5)师：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”

(四)想一想：你还有什么好办法来帮助小鱼?

师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗?(冬眠)

师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?

(五)说一说：你喜欢故事中的谁呢?为什么?

(青蛙：热心、聪明、乐于助人。小鱼：可爱、好奇、懂礼貌。)

(六)演一演。

师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。

男女生表演。

师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。

(七)写一写。

师：今天我们还有一个任务，就是来写写生字。

(出示“转、讲、每”三个生字)

1.观察字形，归类识字。

“转”和“讲”都是左右结构的生字，写时注意左窄右宽。

“每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。

2.学生在生字书写本上练习写。

3.反馈

(八)总结。

小朋友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧!

#256550小学一年级教案语文5

教学目标：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

教学准备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣揭题。

A

(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

B

你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

C

今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)

二、初读课文。

A

听读课文。

B

自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

C

用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

D

抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

E

在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F

自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G

分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

三、尝试体验，读好课文。

A

教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B

小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C

让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

D

自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

E

分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F

全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。

G

(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

四、复习生字、学写生字。

A

结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)

B

游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师.发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C

(出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?

D

教学新部首“走之儿”

E

观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F

教老师写字，怎样写才好看?

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

五、总结

下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

语文教学方案