《给予树》教案设计 邵春艳

第一篇：《给予树》教案设计 邵春艳

《给予树》教学设计

邵春艳

教学目标：

1.抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.能简单表达自己学文后的感受。教学重难点：

1.抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。教学过程：

一、创设情境，情感迁移。

1.导入：同学们 , 圣诞节是西方国家最隆重的节日,每当圣诞节来临时,人们都以兴奋的心情接待她、对待她。这节课我们一起走进《给予树》去领略一下西方孩子的快乐与兴奋。

2.品读第一个词串:盼望

热烈地讨论

诚挚的祝福

甜蜜的笑容

兴高采烈

请学生有感情地朗读,读出对词语的理解,让学生说说你从这些词中感受到了什么? 3.品读第二个词串:担心

提醒

生气

沉默不语

如愿以偿

这些词该怎样读?为什么? 4.质疑:这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?

二、品词品句,互动探究

过渡:想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗?请打开课本自由朗读课文,边读边画出相关的语句,想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用“--”画,是写金吉娅请用“﹏﹏”,学生轻声读文,划有关句子。1.揭秘“担心”,体会母子间的深情厚意。

(1)让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。

(2)思考、讨论:妈妈担心什么?为什么担心?(3)读出妈妈的担心。

2.揭秘“提醒”,体会母亲对孩子处事方法的关心。

(1)找相关句子,轻声读一读。

(2)想一想:母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。

(3)读一读,读出妈妈对孩子处事的关心。3.揭秘“生气”,体会母亲对孩子严中有爱。

(1)过渡:当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什么呢?指读“生气”一词所在的句子。

(2)议论:一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想。

4、揭秘“沉默不语”,体会金吉娅对陌生人的关爱。

(1)读“沉默不语”一词所在的句子。

思考:为什么金吉娅沉默不语?她有什么心事吗?(2)品读直接写“给予树”的句子,说说到底什么是“给予树”?(3)围绕“卡片”理解“给予”与“被给予” ①、是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片,你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。把你写的念给大家听,看看能不能打动别人的心。

师:卡片中哪个词深深地打动了你? 结合实际理解“一直盼望”。

②、是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)③、于是,金吉娅果断地作出了决定,买了洋娃娃,送到援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)④、小女孩收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎么想呢? 5.揭秘“如愿以偿”。

质疑:这句话是妈妈说的,妈妈说谁如愿以偿?

三、诵读悟情,体会爱心。

1.揭秘“如愿以偿”领会金吉娅的可贵品质。2.呼应设疑,小结解疑:(1)师生集体感悟。透过“妈妈的这份担心”,我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;透过“妈妈的生气”,我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;透过“妈妈的提醒”,我们看到妈妈平时教育孩子一丝不苟;透过“金吉娅的沉默不语”,我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。

(2)在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。(如:紧紧地拥抱 善良 仁爱 同情 体贴 如愿以偿)学习方法总结：抓词语品句子体会人物之间关爱之情

四、感受挚爱,引申创作。

小女孩收到这份珍贵的礼物,想给金吉亚姐姐写几句心里话,你能帮助她吗?指名说一说。

五、深化情感

师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》，齐诵最后一个自然段 板书设计：

关爱之情 抓词语 品句子

六、拓展阅读

平分生命

男孩与他的妹妹相依为命，父母早逝，他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。然而灾难再次降临在这两个不幸的孩子身上，妹妹染上的重病需要输血，但医院的血液太昂贵，男孩没钱支付任何费用，尽管医院已经免去了手术的费用，但是不输血又不行，不输血妹妹就会死去。作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型与妹妹相符，医院问男孩是否勇敢是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过一番深思熟虑。终于点了点头，郑重而严肃地点头。仿佛作出了一个极其重大的决定。脸上洋溢着勇气与责任的神情。抽血时男孩安静地不发出一丝声响，只是向临床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一动不动，目不转睛地看着医生将血液注入妹妹体内，一切手术完毕，男孩停止了微笑，声音颤抖地问:“医生，我还能活多长时间。” 医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍肯输血给妹妹，在那一瞬间，男孩所做出的决定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说:“放心吧!你不会死的，输血不会丢掉生命。” 男孩眼中放出了光彩:“真的，那我还能活多少年。” 医生微笑着，充满爱心:“你能活到100岁，小伙子，你很健康!” 男孩从床上跳到地上，高兴的又蹦又跳，他在地上转了几圈确认自己真的没事时，他又挽起了胳膊--刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说:“那就把我的血抽一半给我妹妹吧!我们两个每人活50年。” 所有的人都被震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱于夫妻，有有几人能如此 坦诚如此心甘情愿的说出并做到呢。

阅读短文回答问题：

1.从全文看，“男孩爱妹妹胜过爱自己”主要表现在哪两件事上?请概括回答。2.读完文章，你懂得了什么？

教学反思：

《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点: 一，抓住文本主旨，引领学生深入文本。

在课堂教学中，对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的，幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么”为重点，让学生多元地，多维地，多角度地去诵读文本，感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良，仁爱之心，那种同情，体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二，课堂教学扎扎实实，注重读说思结合。

在本节课的教学中，我引导学生思考，朗读，讨论，交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。

第二篇：《给予树》教案设计

课前准备

1、生字词卡片。

2、录音机及本课的朗读磁带。

教学过程

第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗?(师板书课题)，你能想象出给予树是什么样的吗?它又有什么作用呢?

给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

2、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通顺句子。

（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。

3、检查读书情况：

（1）出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)

（2）出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)

（3）提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

（4）根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

1、抄写生字词两遍。

2、练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、读下面的词语：

沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴

2、说一说上面四个词语的意思：

理解重点词句：

（1）学生默读课文，用──画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

（2）指名读出所画的句子并出示：

① 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

② 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

（3）联系上下文，思考讨论这两句话：

① 金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。

② 那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

（4）用～～画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化：

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

二、学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

雨果说：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业

1、抄写课文的最后一句话。

2、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

第三篇：解析给予树第二课时教案设计

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《给予树》第二课时教案设计

度假区中心小学

黄羽宇

教学目标：

1、能流利并有感情地朗读课文。

2、精读课文，在理解课文内容的基础上感受金吉娅的善良和仁爱。

3、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。教学重难点：

围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

师：

1、今天我们继续学习课文《给予树》，通过上堂课的学习我们知道故事发生在圣诞节的前夕，家里并不宽裕的妈妈让她的孩子做了一件事，是„„？（齐答：采购圣诞礼物）并且提出了要求？（点名交流出：用二十美元至少采购四份礼物）（相继出示课件字幕：用二十美元至少采购四份礼物）至少的意思就是？（点名交流：不能少于四份礼物。）

2、那你知道采购圣诞礼物是为什么呢?(点名讲述并课件出示语句：送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。)

二、精读感悟

师：

1、孩子们能完成妈妈的任务吗？他们送出了最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容吗？赶快让我们跟随他们去回家的途中看看吧。认真读读课文的第三小节。

2、在回家的途中你看到了什么？（点名交流语句相机课件出示第三小节）①孩子们兴高采烈。用你的朗读声让我们感受到孩子们的兴高采烈。（点名朗读）

②金吉娅沉默不语。用你的朗读声让我们感受到金吉娅沉默不语。（点名朗读）

③妈妈有些生气。用你的朗读声让我们感受到妈妈有些生气。（点名朗读）

3、那么从他们不同的心情中你发现了什么？（点名交流讲述出自己的朗读体会主要引导学生感悟金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖来体会她的沉默不语与妈妈的有些生气。）

4、金吉娅到底用这二十美元做了什么？赶快去她们的家了解下吧！默读课文的第四小节。（学生默读课文）

5、这究竟是怎么回事呢？谁用自己的话来简单地告诉我们？（点名讲述）

6、你说得真好，当金吉娅看到援助中心给予树上的一张卡片时她想的是什么？（大胆想象点名交流出：我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。）

7、是啊！所以她用钱买了洋娃娃想通过给予树来实现小女孩的愿望。

8、听了金吉娅的解释你觉得金吉娅是一位怎样的女孩？（点名交流善良、仁爱„„

9、瞧，这就是金吉娅（课件出示教学插图人物）

10、谁能荣幸地做一做这么善良、仁慈的金吉娅来读好她的话呢？老师还为你配乐呢？（课件出示第四小节并播放《圣诞歌》的音乐点名朗读金吉娅的话）

11、听了她的解释妈妈还会有点生气吗？妈妈怎样了？（点名交流完成语句填空：妈妈（）了，我紧紧地拥抱着金吉娅）从中你感受到了什么？（点名交流妈妈内心的喜悦）

三、小练笔

师：

1、如果你是那位一心盼望要洋娃娃的小女孩，当你真得收到了洋娃娃，你会怎样？把你的心情写下来回寄一张贺卡给金吉娅吧！（学生写话）

2、谁来读读你写的内容？（多点名些学生朗读）

3、我想金吉娅收到“你们”的贺卡一定也会很开心的！

四、拓展延伸 师：

1、（出示语句）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。让我们一起读好这句话，（齐读语句）现在你能读懂这句话了吗？（点名交流）

2、是的！金吉娅送出了最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。给予是快乐的，老师还收集了一些给予名言，让我们一起读。（课件出示名言并播放《爱的奉献》学生配乐齐读）

3、课文学完了，我们知道给予是一份（善良）、一份（仁爱）、一份（同情）、一份（体贴）一份„„（板书结合）

五、布置作业

1、把给予树的故事讲给亲人听。

2、留心身边体现给予的小故事。六：板书设计

获苏州市03届青年教师语文会课比赛二等奖。本资料来自互联网共享文档

好资料来自互联网，一起创造，共同分享。

第四篇：《给予树》

人教版第五册

《给予树》教案设计

 第一课时

浙江省湖州市新风实验小学教育集团

陈赣湘

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

2．通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。

3．积累语言，练习写话。

教学重难点：通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感。教学准备：陌生女孩的心愿

多媒体课件

课前预习（课文 词语手册）

课前谈话：同学们，喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个“猜猜看”的游戏，看画面猜猜是什么节日？

西方的圣诞节就相当于我们过的春节，非常隆重。老师课前搜集了些关于圣诞节的资料，请你默读。

一、理解课题，导入新课

1．今天我们学习一篇新的课文，请认真看老师写课题。板书课题。2．指名读课题。多音字“给”和生字“予”，读准确。3．“给”还可以读什么音？读jǐ的时候是什么意思？ 4．“予”是什么意思？“给予”合在一起还是“给”的意思。5．“予”笔划少，请你抬起手指书空一遍，注意结构布局。

二、初读课文，梳理生字、词

1、《给予树》这篇课文到底写了什么呢？请你认认真真读课文，做到字字响亮，句句通顺，不认识的字借助拼音认一认，记一记。

2、课文中的生字会读吗？考考你们。沉默不语

到处逛

圣诞

援助中心

棒棒糖

分享

如愿以偿

仁爱

宽裕

立即

3、指名读。“援”左边提手旁，右边是暖的右半部分。伸出双手帮助别人，给他人温暖，这就是“援”。

课文中出现了“援助中心”，对援助中心你有哪些了解？（给别人提供帮助的地方）

4、读词语难不倒大家，给你们猜个字谜：丰衣足食打一字（裕）教师板书“裕”

5、“即”在书写的时候要注意：右边是单耳旁

6、学生在生字表边上书写一遍：裕、即（书写在田字格里）我们班的孩子不仅字写得正确，而且美观。

三、再读课文，感知内容

1、立即，你能给立即找近义词吗？看来字词同学们已经掌握得很不错了。你们还记不记得课文都写到了哪些人？

2、出示：妈妈 哥哥姐姐 金吉娅

陌生女孩

主要写谁呢？（板书：金吉娅）她做了什么事？拿起课文，再读一读，想一想。

3、谁能用一两句话简单说说课文主要写了什么时候，金吉娅做了什么事？

（这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个陌生小女孩。）

（抓住什么时间，谁做了什么事情来说就比较完整了。）

4、你们刚才说的就是课文的主要内容。主人公金吉娅给我们留下了深刻的印象。跟老师一起念念她的名字。

四、透过“沉默不语”揣摩人物内心活动

圣诞节的到来让金吉娅的家庭处处洋溢着欢乐的气氛，然而就在这快乐的氛围中出现了一幅不和谐的画面，细心读书的同学一定发现了。

（一）联系上下文，体会金吉娅为什么沉默不语。谁来读一读？

段落：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

1、买好圣诞节礼物大家都非常高兴，金吉娅却沉默不语（板书），这是为什么呢？到课文中找找答案。

问：为什么金吉娅沉默不语？她心里在想什么呀？

A.预设：哥哥姐姐买了好的礼物，而她只买了五十美分一大把的棒棒糖。只买了棒棒糖就要沉默不语吗？棒棒糖难道不能当做礼物吗？ B.预设：担心妈妈会生气。妈妈为什么生气？

C.预设：自己没有给家人买到好的礼物而难过。

说的很好，虽然有时候我们说礼轻情意重，可是你们还记得出发时妈妈是怎样交代的？ 你能联系课文来理解句子，这是很好的学习方法。（随机板书：担心

难过）

（二）对比哥哥姐姐的“兴高采烈”，更深刻地理解金吉娅沉默不语的原因。

1、金吉娅沉默不语，哥哥姐姐们的心情如何？出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。（点击“兴高 2 采烈”变成红色）

2、指名读。

3、哪些动作让你仿佛看见了哥哥姐姐兴高采烈的样子？让我从你们脸上看出兴高采烈的样子吧，能读出哥哥姐姐兴奋的心情吗？

4、看见哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅心里（更加）„„

5、想着回到家哥哥姐姐都将拿出精心挑选的礼物，送出最诚挚的祝福，而自己却只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉娅是多么担心、难过啊！谁来对比着读：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（沉默不语的金吉娅心事重重，什么都不说。）

6、透过沉默不语，我们体会到金吉娅没有为家人买到好的礼物而难过，同时也担心家人的责备。（指板书加上括号）

同学们，通过一个词，我们能读出词语背后人物丰富的心理活动，这就是语言的奥妙，只有好好学语文才能发现。

7、你们看，金吉娅的沉默不语样子是这个充满欢乐的家庭里不和谐的画面，让我们印象深刻，齐读。回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

五、创设情境，梯度写话，感受人物的美好品质

1、面对有些生气的妈妈，金吉娅是如何解释的呢？

2、接下来就让我们走进这个感人的故事。（播放音乐）金吉娅来到商场，看到了一棵援助中心的“给予树”，树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的：（出示）卡片打开

圣诞节又到了，每当圣诞节我都想哭，我不记得爸爸妈妈的样子，也没收到过圣诞节的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不让她像我一样成为孤儿。圣诞老人啊，您在哪儿呀？

爱您的小爱丽莎

①当金吉娅看到这张心愿卡时，心里在想什么呢？请你动动笔，把金吉娅当时的想法写下来。

②好，没有写完的同学先停一停，我们先来听听写好的同学是怎么说的。请把笔放下，会倾听别人的发言，是一种很棒的学习能力。

③一生交流，问：可是哥哥姐姐的礼物怎么办？棒棒糖虽然便宜，但也是金吉娅最诚挚的祝福呀。④另一生交流。

⑤尽管金吉娅的家庭不宽裕，这20美元也是妈妈省吃俭用下来的，可是，与小女孩相 3 比已经很幸福了。这个圣诞节，金吉娅有„„有„„还有„„而那个女孩„„什么都没有。

⑥看到这张心愿卡，金吉娅的内心想法如此丰富，如果你能把它写下来就更好了。在你原来写话的基础上增加或修改都可以。

3、学生第二次写话，再交流。教师点评：

①虽然矛盾过，但金吉娅最终选择了先人后己，真善良，相信你的礼物能让小女孩度过一个温暖的圣诞节。

②金吉娅的体贴让我感动，从你朴素的话语里我看到了一颗金子般的心。③给予是快乐的，赠人玫瑰，手有余香啊！

4、善良的金吉娅知道此刻给予这个陌生女孩礼物比只和哥哥姐姐分享圣诞的快乐更有意义。所以她对妈妈说的那样坚定、坦然：

（出示）可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。齐读。

（点评：①金吉娅急着向妈妈解释呢。

②尽管着急解释，可是金吉娅的内心十分坚定，她坚信自己的选择是对的。)

六、回归课题，理解“给予树”的含义

1、播放音乐：听！圣诞节来临了，援助中心在商场放置了一棵与众不同的树，一方面是为了帮助需要帮助的人，另一方面，也是为了告诉人们——要学会“给予”！所以，这棵树就叫做——给予树。

2、这个圣诞节，八岁的金吉娅给予了你什么？（两生）

出示句子：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

如果说，给予家人的关心、关爱是一种本能，是一份责任，那么，像金吉娅这样给予一个陌生人的帮助，则更是一种伟大的情怀！齐读

3、这节课，我们从金吉娅的角度读懂了给予，下节课，我们将从她的家人、（哥哥、姐姐、妈妈）还有课文中那个陌生女孩的角度更深刻地去读懂这“给予”的含义！

板书设计：

给【jǐ】予（yǔ）树 ．．

裕

即 金吉娅

沉默不语

（担心

难过）

第五篇：《给予树》

《给予树》第二课时教学设计

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。课前准备：

1、教学课件

2、准备圣诞心愿卡 教学课时：两课时 教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天是个特别又快乐的日子——圣诞节，这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树

2、复习词语。

3、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）

质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？让我们一起走进她的内心世界。

二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。

1、我们先来看看第三自然段，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。【出示第三自然段】

生：读“只有八岁的金吉娅沉默不语。”（1）什么是“沉默不语”？（不说话）师：我明白了“沉默不语”，就是什么话也不说，什么也不想。生：不对，是什么都不说，但是心里想了很多事。（2）那沉默不语的她究竟想些什么呢？ 师：心里想着家人，担心家人的感受。师：你想着担心妈妈生气，多体贴的孩子呀！师：她担心妈妈生气，很在乎妈妈的感受。

师：瞧，我们班的孩子多会读书呀！联系课文内容，体会到了金吉娅因没有给家人买礼物，心里很难过。带着这些体会，谁再来读读这句话。（3）指名读。

师：是呀，此时金吉娅心事重重，忐忑不安。一起读！

（4）哥哥姐姐这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅的沉默不语与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。（5）小结。你看，我们透过“沉默不语”，联系上下文，体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人，体贴家人啊！（体贴）

三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。

1、金吉娅这么体贴家人，为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。

2、你们画了哪些句子读给大家听听？（生读句子）师：不少同学都说了这句话，出示：

比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）（“什么都没有”让你知道了——）

3、学生想象：是呀，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节，大家在一起唱呀，跳哇，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有？想想她没有什么？

指名说：没有人关心。没有人爱。没有礼物。没有圣诞节的快乐。师：小女孩在金吉娅的眼里什么都没有。让我们再来读读这句话！

4、齐读“可是„„没有。”（读出对小女孩的同情）

5、多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，来到这棵挂满心愿卡的树前，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。请你读读心愿卡。出示：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！（配乐）（1）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？

师：噢，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着—— ；晚上，面对黑漆漆的屋子，她一直盼望着——甚至连做梦啊，小女孩都在想着——

（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）

6、体会坚决。

师：金吉娅，看了小女孩的愿望，你的心里在想什么？ 生：我一定要帮她实现愿望。师：那你呢？生：我也要帮助她。

师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是希望你和哥哥姐姐分享圣诞快乐的，可你却要帮助小女孩，你想清楚了吗？ 生：想清楚了，帮她买洋娃娃。

师：你们有帮助她的同情心与决心，谁带着大家再来读读这段话？

8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 读出小女孩的同情心与决心。

9、我体会到了金吉娅帮助小女孩的决心。现在你们知道她为什么要帮小女孩买洋娃娃了吗？是啊，我们全明白了！金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有什么？生：温暖、真诚的心、爱与温暖„„

师：送给了她真诚的心，送给她希望，多么善良的孩子！我们感受到了她的善良仁爱。（板书：善良 仁爱）

四、拓展延伸，升华情感。

1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）齐读：“我紧紧地拥抱着„„如愿以偿的笑脸。”

2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）

3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）

4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！

5、孩子们,当援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。

（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。作业超市：

1、搜集爱的名言。

2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》 板书设计：

31、给予树

体贴 善良 仁爱