火鼎公婆戏舞龙教学设计说明讲解

第一篇：火鼎公婆戏舞龙教学设计说明讲解

教学设计说明： 活动背景：

在闽南春节习俗中，传统的舞龙灯和火鼎公火鼎婆是节日中不可缺少的一部分。每年春节元宵，舞龙灯在广场狂舞，气势十分壮观。火鼎公火鼎婆是泉州民间在春节元宵期间和寻常喜庆佳节、迎神赛会经常表演的一种舞蹈。在泉州这个文化古城，热闹的春节里学生对这两种表演比较熟悉。在《欢欢喜喜过春节》主题活动中，学生自然能够想起这两个闽南春节习俗。开展《火鼎公婆戏舞龙》活动，让学生走进闽南春节习俗，通过动手实践，培养学生合作探究、善于实践的能力，使学生的创新精神和个性得到和谐主动的发展。设计思路：

小主题《火鼎公婆戏舞龙》源自闽南春节习俗，利用对抗赛的形式，促使学生积极主动地参与活动，探究实践。在活动过程中，引导学生进行交流，以生生、师生等评价方式，引导学生互相欣赏，完善方案。在动手实践中学会合作互助，培养学生发现问题、解决问题的能力以及收集处理信息的能力与创新精神，使孩子们在活动中获得真实的体验，点燃创造之火花。成果的最终展示进一步激发学生对闽南文化的热爱。活动过程：

一、直接导入，揭示课题：

本班学生能联系自己的实际生活，考虑活动主题开展的可行性和有效性，自主选择感兴趣的学习主题，本次的学习活动就是上节课堂活动的拓展延伸——火鼎公婆戏舞龙。采用对抗赛的活动方式，被学生所喜爱，有利地营造了全体参与学习的氛围。在这个环节中，教师能了解学生的实际，贴近学生的知识经验、思维水平，以达促使学生积极主动参与动手实践。

二、文化比拼：

此环节是学生在查阅资料并再次整合的基础上进行的。五年级的学生具备了一定查阅、筛选资料的能力。两组同学采用不同的方式进行文化介绍，走进闽南春节习俗。这既是学生对闽南文化的调查结果的一种反馈，同时又把课堂的主动权交给学生，点燃对抗赛的火花。

三、细说方案：

方案是小组活动的策划书，是查看一个小组的分工和协调组织能力。此环节明确小组需要材料、人员分工、制作过程，以及可能出现的问题和解决办法。学生在制定方案的过程当中，有个大致的思路，为后面的动手制作环节做铺垫。在这过程当中，教师引导学生小组评价，让学生在竞争中学会赞赏，同时指导学生从“分工明确、资源利用、注意安全”三方面修改完善方案。整个环节，注重观察学生，并及时鼓励评价。

第二篇：戏歌《唱脸谱》教学案例讲解

戏歌《唱脸谱》教学案例

教材分析

《唱脸谱》是人音版九年义务教育三年制初中音乐教材中的一首戏歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。把京剧作为主要教学内容，旨在让学生多了解祖国优秀的民族文化，培养学生的爱国主义情感。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

学生分析

七年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统艺术——京剧，却知之甚少。如今正大力提倡振兴京剧，弘扬祖国优秀民族文化，作为一名艺术教育工作者，让学生多接触、多了解我国的国粹，对于提高他们的民族素质和艺术修养无疑是大有裨益的。

设计思路

为了达到新课程提出的“以兴趣爱好为动力”、“注重学生的参与意识”等要求，我在设计本课时打破了原有的教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获得知识。

教学目标

1、初步了解京剧的相关知识，感受京剧独特的艺术魅力，提高民族素质和艺术修养。

2、通过参与模仿表演活动，初步了解戏曲艺术中人物性格与情感表现的特殊方式。

3、通过演唱《唱脸谱》，使学生了解京剧脸谱所表现的人物性格。

教学准备

教师注意搜集与京剧相关的资料，如京剧影像资料片段、人物造型图片、京剧伴奏的相关乐器、京剧服饰道具等。还可预先学习京剧表演的简单动作，以便更好地指导学生。

教学流程

一、创设情境，引入新课。

教师播放《唱脸谱》的音乐，学生在音乐声中走进课堂。师：同学们，刚才这首歌大家听过吗？

生：听过。在我们上节课画脸谱面具时老师曾放过。

师：对了，这首好听的歌就叫《唱脸谱》。这节课就让我们一起来学唱这首歌曲，并围绕这首歌进一步去了解京剧，体会京剧的美，好吗？

二、由歌词引出京剧的音乐美。

1、师：刚才歌词中有这么一句“四击头，一亮相”，你们知道“四击头”是什么意思吗？[提出疑问，设置悬念，吸引学生的注意力。]

2、教师播放影片《霸王别姬》片段。

师：刚才在这段武打场面中我们听到了哪些伴奏乐器？

师（总结）：主要有大锣、小锣、板鼓和钹四件乐器，经常用于京剧武场伴奏，俗称“四击头”。（电脑显示：四件具有动画效果的乐器图片。）

师：今天，为了让同学们更深地感受京剧的魅力，老师特意地把这四件乐器都带来了。有谁愿意上来试试？

3、学生上台表演。

学生起始看到图片时已很有兴趣，待我拿出实物后更是兴奋不已，一个个高举着手，跃跃欲试。由于时间有限，我只能分别请了两组学生，并要求他们按照由慢而快的节奏击打。为了使课堂气氛更活跃，我还请了部分学生跟随锣鼓点的节奏“跑龙套”。动作虽简单，但效果非常好。

[此环节的目的是使学生真正体验到“四击头”伴奏的特点，充分调动学生的积极性，并使他们体会到合作的重要性，同时也使课堂气氛达到了一个小高潮。]

三、由歌词引出京剧的服饰美。

师：刚才歌曲中出现了哪几位京剧人物？ 生：有曹操、关羽、张飞、窦尔敦、孙悟空……

师：那么京剧演员的行头有什么讲究呢？（电脑显示：曹操、关羽、张飞的人物造型图片。）

在讲解这个内容时，我充分利用了戏服、官帽、头盔、鞋靴等装扮的不同，使学生了解到京剧的“行头”和人物身份、地位及性格之间的关系，并和他们已学过的脸谱知识联系起来，使学过的知识得到了进一步的巩固。

四、由服饰引出京剧的表演美。

观看两个京剧小片段《盗御马》和《拾玉镯》。师：刚才剧中演员分别表演了什么动作？ 生：骑马、穿针。

师：对了。那么有哪些同学愿意上来模仿一下这些动作呢？

对于这个环节起初我有些担心，怕学生因为难为情不肯上台表演，结果学生的反应大大出乎我的意料。他们的积极性非常高，特别是几个刚才没机会演奏乐器的同学更是表现踊跃。尽管他们的表演谈不上精彩，但非常认真，一招一式有模有样，引来了同学们的阵阵笑声。

[共请了四位学生表演，并让大家评一评谁表演得最好，目的是让学生体会京剧表演的虚拟性特点和增强竞争意识。]

五、演绎歌词《唱脸谱》。

教师播放录音带，提醒学生注意几个大跳音程及节奏难点。学生跟随教师和录音带学唱歌曲（多媒体显示歌词）。

教师播放歌曲的VCD，要求所有学生都戴上自己做的面具演唱歌曲，并挑选出五位学生分别戴上歌曲中出现过的脸谱面具上台表演。（多媒体滚动播出一组京剧人物造型图片。）

[教师就地取材，巧妙利用了脸谱面具，为歌曲演唱增添了不少色彩，同时还把课堂气氛推向了高潮。]

六、总结。

京剧不仅是中华民族文化的瑰宝，也是人类文化宝库中的精华。我们作为炎黄子孙，应该了解祖国优秀的民族文化，并为我们能拥有这样宝贵的艺术财富而感到由衷的自豪。

教学反思

本课我利用多媒体教学手段，为学生创造了一个直观、生动的教学情境，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并通过击打伴奏乐器、展示京剧服饰道具、学生亲自参与表演等环节，拉近了学生和国剧之间的距离，使他们充分感受到了传统艺术的魅力。整堂课气氛活跃，学生情绪高涨，收到了较好的教学效果。而在教学新教材的过程中，我也越来越深地体会到“艺术课需要全才教师”这句话的含义。