蜜蜂引路教案1

第一篇：蜜蜂引路教案1

《蜜蜂引路》

教学要求：

1.学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

教材说明：

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

教学建议：

（一）教学准备

生字、生词卡片，教学挂图，课文朗读录音磁带。

搜集有关列宁的故事。

（二）识字、写字教学

1.识字教学。

识字教学重在培养学生独立识字的能力。初读课文，让学生借助注音自学生字读音，检查识字情况，对读不准字音的学生要指导。学完课文，再一次集中读字音，分析记忆字形，指导书写，把字的音形义统一起来。

2写字教学。

导：上部是“巳”不是“己”。

引：左右两部分要摆匀称。笔顺是：引。

敲：左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”。

派：右边容易写错，笔顺是：。

（三）词句教学

理解“引路、附近、当地、谈天、往常”，可让学生联系课文和生活实际理解。“果然、惊讶、向导”可在具体的语言环境中结合课文的重点内容进行理解。

第三段的三句话从字面看并不难，实际上不大好理解，要重点指导学生理解。教师要引导学生了解列宁的思维过程。可采用连续提问的方式启发学生理解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。如问：列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？这样一步步启发学生的思维和想象，引导学生理解列宁找养蜂人，是边观察边思考，从分析中得到启示，最后找到了养蜂人的。使学生懂得只有会观察，善思考，并将二者紧密结合起来，才能找到解决问题的办法。

读一读，写一写下列词语：

引路附近当地谈天往常

派人惊讶敲门向导莫斯科

（四）朗读指导

教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。通过指导朗读，帮助学生理解课文内容，体会思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，应指导好朗读，读出语气，表现列宁一边观察一边思考的情境，加深对课文内容的理解。又如养蜂人见到列宁时说的话，要指导学生读出热情而惊讶的语气。列宁的话则要读出幽默、风趣的语气。

（五）练习提示

课后第3题的练习，是通过画画加深对课文内容的理解，同时培养想象力。可引导学生根据课文内容展开想象，画出列宁去找养蜂人走的路线，根据自己的理解画上花丛、园子、养蜂人的小房子。也可以同桌合作作画，画完后小组交流，再选好的在全班展示并介绍。

（六）课时安排：2课时。

教学设计举例：

（一）读题导入。

1.平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

2板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？请同学们读课文。

（二）初读课文，读正确，读流利。

1.自己出声读课文，借助拼音把生字的音读准，练习把句子读通顺。（练读两三遍）

2.同桌互相读一读本课全部生字。多种形式检查识字情况。

3.检查读课文情况，指导学生读正确读流畅。

（三）细读课文，理解课文内容。

1.自读自悟第一、二自然段，汇报交流，点拨释疑。

2.重点指导读第三自然段，理解好两个问题，一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子和小房子各在什么位置；二是列宁怎样观察、分析和推理的。

（1）列宁是怎样找到养蜂人的？请同学们轻声读第三自然段。

自学要求：

①这一段有几句话，每句讲什么？

②想象一下列宁的住处、路边的花丛、园子、小房子各在什么位置。

（2）理解第三自然段。

①指名读第一句，想这句讲了什么？这句讲列宁“一边走一边看”，交待出花丛、蜜蜂。

②指名读第二句，思考：列宁又发现什么？他是怎么思考的？组织学生讨论。

③根据学生的讨论概括填空：

列宁发现花丛里有。

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回。

往往住在蜂房附近。

所以，列宁只要朝蜜蜂飞行的方向走，就一定能找到。

④根据自己画的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的（最好能说出列宁心里是怎么想的）。

3.指导朗读第三自然段。读出自己的感受和理解，读出对列宁非凡的观察力和思考推断力的赞扬。

4.有感情地读第四自然段。

①自己练读，读出养蜂人惊讶和列宁的幽默、风趣。

②分角色读。去掉叙述语同桌分角色读。

（四）谈一谈学习了《蜜蜂引路》一课后，你受到什么启发。

（五）识字、写字教学。

（六）读写词语。

第二篇：《蜜蜂引路》教案1

《蜜蜂引路》教学设计

蜜蜂引路

一、学习目标: 1.会认6个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

二、教学重难点: 1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

三、教学准备：小黑板、图片、生字卡片、练习纸

四、课时安排：2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）

3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢„„）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

板书设计

蜜蜂引路

yǐn

sī

pài

tán

qiāo

jīng

dǎo

引

路

莫斯科

派

人

谈天

敲 门

惊讶

向导

第二课时

一、激趣导入

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）读了课题，你想知道些什么？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。蜜蜂

引路

谈天

委派

观察

果然

惊讶

附近

莫斯科

认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？ 句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？ 再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗？“因为„„所以„„”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？ 出示：

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空 往常

常常

A.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。句子：

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？

出示课文插图

哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？

“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？ 列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？ 师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。“看”

怎么看？

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？

“观察”

列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。“果然”是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。

同桌互相说一说。指名说。齐说。你能试试背诵这一段吗？ 练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？

4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展：课下搜集列宁名言。板书设计

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人 花丛(路边)

认真思考

园子(附近)

小房子(旁边)仔细观察 做出判断

第三篇：26蜜蜂引路教案1

教案一

南昌铁路二小

杨真

【教材分析】

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当做向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。

【教学策略与设计说明】

采用多种教学方式，如读读、想想、说说、做做，让学生运用多种感官参与教学实践，使学生真正成为学习的主人。

【教学目标】

1．认知与能力：会认6个生字，会写9个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。

2．过程与方法：自主探究、朗读感悟。

3．情感态度价值观：能领会列宁善于观察和思考的特点，培养“只要肯动脑筋，看起来不可能办成的事也可以办成”的意识。【教学重难点】

重点：认字、写字、朗读课文。

难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1． 师：

同学们，在我们外出旅游时，会有一个人引导大家四处游览，我们把这种人称作——导游。今天啊，来了一位特殊的“导游”，看老师板书“蜜蜂”，(写在田字格)观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。(作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。)(生读，提醒“蜂”是后鼻音)你知道蜜蜂能为人们做些什么？今天课文里提到的蜜蜂却当起了导游，它给一个人“引路”(板书 引路)。“引路”二字，是什么意思？(领路，带路的意思)

2.齐读课题：读了课题后你想问些什么吗？(蜜蜂给谁引路？——介绍列宁

蜜蜂是怎样引路的？——引出下文)[设计意图：以疑促思，以疑促读，边读边想，边分析边概括的习惯要从低年级开始培养。]

二、自主识字，整体感知。

1．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

2．默读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？[课件出示这两个要求]

3．全班交流。

[课件出示带拼音词语：莫斯科

附近

谈天 派人

惊讶 ](带点．．．．．．的字注音)

[课件出示词语：附近常常 谈天 往常 亲自 果然

惊讶

向导 敲门 ]

4． 检查读书情况。

①指名学生分段读课文，正音。

②说说课文主要讲了一件什么事？

三、写字。

1．生：分析交流难字、重点字的字形结构及书写规范、漂亮。

2．师：范写，强调“派、敲”的书写。指名到黑板写，生纠正，评议。[设计意图：抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。]

四、研读感悟。

交流：事情的发生都有它的前因后果，这件事的起因在课文的哪些段落？

1． 学习课文第一、第二自然段。

①指名读第一自然段。说说你知道了什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

[课件出示列宁居住地、花丛、园子、养蜂人的家关系图]给“附近”找近义词，用“附近”造句。

②“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？

[课件出示句子：A．当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。]

理解“谈天”，“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？

你能用“常常”说句话吗？

再齐读此句。

③理解因果关系的句子。列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

[课件出示句子： B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。]

你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

“往常”是什么意思？(平常、过去、从前、以前)你能区别开这两个词语吗？

[课件出示句子：

A．当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。．．B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自．．去找。]

[课件出示: 选词填空： 往常

常常

班长的学习非常好，（）得到老师的表扬。

我们学校的校车（）都是一个男司机开的，最近（）由一个女司机开。]

2． 列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？ ①指名读一读最后一段话。[课件出示图片：列宁找到养蜂人]

②养蜂的人为什么会惊讶？给“惊讶”找近义词。

③朗读：你能惊讶地读一读吗？(惊讶得眼睛都睁大了)

④读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？(点课题)

列宁是靠什么找到养蜂人的呢？(事情的经过)

(1)默读课文第三段，提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？

[课件出示第三自然段：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。]

(2)解决问题：

①想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

②交流自己的读书心得。

随学生回答，教师课件出示“花丛，园子，小房子”之间的关系图。

③小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？

④下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

第三段课文一共有三句话，请大家来品读下这三句话。

A．大家读读第一句：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

1)列宁在路边发现了什么？(板书：发现蜜蜂)他是怎么想的？

[课件在第一句话后面加(他想：

。)

2)可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察？

(观察就是有目的地看，仔细地看。)

3)列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

B．请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。生读第二句话，(师板书：飞进园子 小房子)

他仔细观察后又是怎么想的？

[课件在第二句话后面加(他想：

。)

这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？你们认为这所小房子是谁的？为什么？ 是啊，只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，结果是不是和列宁观察的和想的一样呢？请大家读读第三句话。

C．生读第三句。

1)这句话说什么？(列宁找到了养蜂的人)(师板书：养蜂人)

2)[课件在第三句话后面加(他想：

。)

听老师读读这句话，你有什么发现？(教师重读“果然”，感悟到列宁的观察和分析是正确的)

3)用“果然”说一句话。

D．齐读这段话。

1)看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的？。

2)列宁为什么能找到养蜂的人？

3)小结：列宁不知道养蜂人住在哪里，但是他注意发现，仔细观察，通过分析思考，最后做出判断，这个小房子就是养蜂人的家。(师边说边板书)这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

[设计意图：抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁找到养蜂人的方法，激发学生研读故事经过的热情，并从中受到启发；只有肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。]

四、拓展延伸

1．列宁找到养蜂人后，他们会和往常一样谈话，猜想他们会聊些什么呢？(问他怎么找到的，画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。)

2．从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

3．留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

[设计意图：通过想象，复述课文内容，培养学生语言运用的能力，并从中学习列宁的优秀品质，指导自己的言行。]

【板书设计】

蜜蜂引路

养蜂人

小房子

判断

思考

飞进园子

观察

发现蜜蜂

发现

列宁

第四篇：蜜蜂引路教案

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点、难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟

教学准备：

生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一教时

一、导入：

1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。

2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？

二、感知：

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

（4）全班交流。

4、检查朗读情况。

◎指名学生分段读课文。正音

◎说说课文主要讲了一件什么事？

三、感悟

1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？

2、学习课文第一、第二自然段。

◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。

◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

◎理解因果关系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？

◎指名读一读最后一段话。

◎养蜂的人为什么会惊讶？ 给“惊讶”找近义词。

◎朗读：你能惊讶地读一读吗？

◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、悬念：

列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。

四、写字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

第二教时

一、复习。

1、认读词语

莫斯科 附近派人 谈话 交谈 惊讶 引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲

2、指名板画列宁的住处。

二、感悟。

1、提出问题：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、解决问题：

◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的读书心得。

随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。

◎小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

（观察就是有目的地看，仔细地看。）

3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

他仔细观察……有一所小房子。

1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

2）列宁在观察什么?

3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

4）这时列宁继续观察，又发现了什么?

5）你们想这所小房子是谁的?为什么?

6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生读第三句。

1）这句话说什么?

2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

3）用“果然”说一句话。

◎齐读这段话。1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

三、拓展：

1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

教学目标

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。

2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。

3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。

4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

5．能正确流利地朗读课文。

教学重点、难点

1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学时间 三课时

教学过程：

第一课时

教学目标

（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（三）指导书写生字。

教学重点、难点

（一）掌握本课8个生字的音形义。

（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程

（一）出示课题，激发情趣。

板书课题10 蜜蜂引路

谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

2．指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2．检查自学效果。

（1）字音：

附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

（2）字形：

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

“爪”字区别。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3．指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：

引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：

（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业。

1．各写生字一行。

2．熟读课文。

【板书设计】

和

第二课时

一、教学目标

（一）能正确、流利地朗读课文。

（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

二、教学重点、难点

（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

三、教学过程

（一）讲读课文，理解课文内容。

1．讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2．讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3．讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4．讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边„„一边„„发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

板书：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

（二）总结全文。

1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

2．老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

（三）齐读全文。

（四）作业。

1．写字词各三遍

2．形近字组词

引（）

莫（）

斯（）

张（）

摸（）

期（）

养（）

谈（）

导（）

美（）

淡（）

异（）

3．正确、流利地朗读课文。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。

（二）完成课后填空和造句的练习。

二、教学重点、难点

熟读课文，完成课后填空练习；会用“附近”、“惊讶”造句。

三、教学过程

（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）

1．组词，口头组两个词语，然后抄下来。

2．填合适的词，先口头填空，再抄下来。

一只（）

一所（）

一位（）

一座（）

一个（）

一扇（）

3．用直线把意思相近的词语连起来。

4．完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，第二题填“向导”。）

5．完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。

（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。

（每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。）

（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。

①我家附近有许多商店。

②我们学校的附近有一条小河。

③我家附近有一座街心公园。

“惊讶”的意思是惊奇。

①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！

②我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？”

③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。

（二）齐读课文，要求正确、流利。

（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。

（四）听写生字新词。

（五）作业。

1．纠正听写中写错的词。

2．做组词、造句和填空练习。

第五篇：蜜蜂引路教案

蜜蜂引路 一：导入 1． 诵古文

《五官争功》

2.（师戴头饰扮演小蜜蜂）（出示神奇校车的有声图片）今天我们将乘坐弗瑞斯小姐的神奇校车，最近弗瑞斯小姐在研究昆虫，（放录音）让我们一起写出这可爱的名字吧！（同学们举起小手跟老师一起书写:蜜蜂）写完这两个字我有发现。（同学们举手说说自己的发现。）讲解：蜂：虫字旁表示什么？比较：锋。讲书写

很快我们将看到养蜂人，他的蜜蜂不仅能酿出香甜的蜂蜜，而且还可以引路呢！（贴出引路字卡）这种有趣的事情，你们听说过吗？快快打开课本，P119页，读读课文，这到底是怎么回事呢？（五分钟）二：初读课文

（一）、同学们读的非常认真，你们清脆的读书声把小蜜蜂吸引来了，瞧！它们还带来了生字宝宝，快快和它们交朋友吧！请同学们在小组内交流交流。你们是用什么方法记住他们的？ 生：小组交流，汇报

（请每个小组派出一个代表来说说，你们使用什么方法来记住这几个字的？）莫：请同学们观察，莫字上面是艹。中间的是日，也就是太阳。（摸去掉提手旁）斯：用熟字加熟字的方法，其加斤。

附：为形声字，左边双耳旁，右边付，组词附近。（左阜右邑）

派：出示字体演变过程，(PPT)分析这右边的每一笔都像是一个分叉。这众多的分叉要写好。每一笔就像流水一样要写得舒展。（学生现场书写：派）

（二）、孩子们，你们分析得非常好，老师要送大家礼物了，自己读一读并且同桌合作，一个抽一个读。（师准备字卡，每组发词卡）词语，词语，变！变!变!变成一句动听的话。

（三）、我们的这些好朋友和我们捉迷藏呢，它们藏到句子里了。出示句子：

1、莫斯科附近有一位养蜂人，列宁常常派人请他来聊天。

2、养蜂人惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”（十五分钟）

三、再读课文，概括全文。

1、这些字又像小蜜蜂一样飞进了课文中，宝贝们快跟着它们一起读读课文，想一想文中讲个什么故事呢？镂空概括

（）利用（）作向导，找到（）的故事。

2、介绍列宁：

列宁带领国民创建了前苏维埃共和国，成为受到人们尊重、敬仰的伟大领袖。这位伟大的领袖他是怎么通过蜜蜂找到养蜂人的，在第几自然段做了详细地介绍？

（学生回答：第三自然段）

3、指名读第三自然段，教师指导。请同学们思考这个路线。

请学生评一评读得如何？

4、王老师也想比一比，在王老师读的时候请同学们再次思考列宁找到养蜂人的路线图，小组合作，做出路线图。（老师提供：列宁照片，小蜜蜂图片，学生自己合作画出路线图。）（十五分钟）

教师巡视并指导

5、教师把四个小组的路线图拍照发到视频上，学生自主讲解路线图，其它组可以补充。

6、（首先列宁看到路边的花丛里有许多蜜蜂，就开始认真思考，他在思考这些蜜蜂和养蜂人之间有什么联系呢？列宁仔细观察后发现它们都飞进了附近的小园子，这时列宁便做出判断，养蜂人应该就在这里。同时贴上字卡认真思考、仔细观察、做出判断）并贴园子，房子。

7、遇到问题时列宁是通过（观察、思考、判断）来解决问题的，你学会了吗？

8、当我们遇到问题时也可以通过（观察、思考、判断）来解决问题，三国时期的曹操他又遇到什么问题，他是如何解决的呢？请同学们阅读《望梅止渴》，并和同桌交流。