《1000以内数的读写法》说课、教学、反思

第一篇：《1000以内数的读写法》说课、教学、反思

《1000以内数的读写》说课稿

一、教学内容

新人教版小学数学二年级下册，第76页、77页例2，例3及“做一做”和相关的练习题。

二、教材分析

本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1 000以内数数和l 00以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比较1 0000以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四则计算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”依据这一理念和《课标》要求，本课时素质教育目标确定以下三方面：(一)知识教学点

l、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。

2、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。

3、掌握1000以内数的读法、写法。(二)能力训练点

l、能够比较熟练地读、写1000以内的数。

2、通过学生观察、操作计数器，使学生比较形象直观地建立数位的概念；进一步培养学生的数感和估算能力。

3、初步培养学生自主探索，类推能力。(三)德育渗透点

1、通过了解生活中的数学信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时渗透热爱运动的思想。

2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点：掌握1000以内的读、写方法。教学难点：

1、中间、末尾有零的数的读、写方法。

2、发展学生的数感估算的意识。

教具、学具准备：课件、数位顺序表、数字卡片、计数器、小棒。

教学方法：谈话法、探究学习法、动手操作法、讨论合作法，练习法等。

三、教学设计(一)、情景引入

1、师：我们学校准备举行运动会，要选裁判员。具体要求：数数员：会数1000以内的数； 播音员：能准确读出1000以内的;能正确写出1000以内的数。激

发学生学习的兴趣。

今天我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题：1000以内数的读写）

（二）、探究新知

第一层：学习没带零1000以内数的读写 教学例2：有多少个圆点？

1、指导学生用小棒，数位表，计数器表示出这个数。:同桌互相说一说这个数怎样写、怎样读。

2、先让学生汇报，拨出235，并说出组成，是由几个百、几个十和几个一组成的。

3、让学生讨论归纳出没带零的1000以内数的读写法、写数、读数都要从高位起，百位是几就在百位写几，十位是几就在十位写几，个位是几就在个位写几；读数时，百位是几就读几，十位是几就读几十，个位是几就读几。合起来就是几百几十几。

第二层：学习数中间和末尾有“0"的读写。

课件出示射击比赛，请学生上台板演，在计数器上拨数，并把这些数读写出来。板书：读作、写作

4、分组讨论归纳：数中间有“0”和末尾有“0”数的读写。

教师强调方法：读数和写数都从高位起；写数时，哪一位上一个数都没有，就在那一位上写0，用来占位；读数时，中间有0就读零，末尾有0不用读出来。

教学例3: 加深对1000的认识

你能用最快的方法数出有多少个彩点吗？

引导学生借助彩点数、圈、填,充分让学生在活动中感悟1000有多大,认识千与百、十的关系。

（三）、练习巩固

1、学生说出生活中1000以内的数，其它同学在本子上写，并说出数的组成。课件出示：生活中的数

体现了“生活数学”的思想，培养学生用数学的眼光观察生活现象，并提出问题，解决问题的意识和能力，让学生感受体会到“数学就在我身边”，数学真有用。

2、练习读出、写出下面各数.3、拨珠游戏

四个人一组，一个同学说数，一个同学拨珠，一个同学写数，一个同学说数的组成。(四)课堂小结

今天我们学习了1000以内数的读写，今后我们还会学习更多更大的数，你们有兴趣吗？

作业：第80页练习十六，第6～9题。想一想：由6 ,2 ,0组成的三位数有几个? 读0的有哪几个？

不读0的有哪几个？

四、教法与学法

本节课教学设计我注重引导学生采用激发兴趣、自主探究、动手操作、小组讨论、合作交流多种形式的学习方式去探索学习1000以内数的读写。由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器和课件，联系生活实际，采用直观演示进行教学，利用旧知去探索新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。板书设计：

1000以内数的读写

写作：235 写作：201 写作：300 写作：120 读作：二百三十五 读作：二百零一 读作：三百 读作：一百二十 1000里面有10个100； 1000里面有100个10;1000里面有1000个1.《1000以内数的读写》教学反思

《数学课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。而认识数，学习数的组成则是计数计算的基础，也是培养学生数感的重要途径，《数学课程标准》指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系。

教学数的认识，一般来说由于知识简单、形式单调显得比较枯燥无味，如何让学生在学习枯燥知识同时能主动参与到学习的每个环节中，并从中享受到学习的乐趣，感受到学习的快乐，我在这节课中我做了以下探索：

1、实践操作中让学生亲自动手，亲身参与，主动获取知识。

“学习只有通过体验才能发生”，通过体验的学习才更加有意义，只有学生自己参与到学习的全过程，亲身感受知识的构建过程，才能真正掌握知识的本身，将死的书本知识变成自己有用的知识。在本课的教学的新课教学中，让学生借助计数器进行学习，让每个学生不仅手动起来，脑筋也开动起来。感受数与数位密切联系，从而借助计数器这一直观的学具，弄懂数中间有0和末尾有0的真正含义。学生都参与到拨珠认数的过程中，但仔细分析这里又有三个层次，从老师带领学生拨珠，到学生独立拨珠，在熟练的情况下学生合作拨珠，进行有效的巩固练习。在每一次参与活动中，学生都可以在操作中体验在体验中提高。

2、课堂教学中让学生生生互动，参与体验，成为学习主人。小学数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。在课堂教学中，把学生当成课堂的主人，充分调动学生学习的积极性和主动性。是学生主动在探索在学习，而不是老师但方面的教和让学生接受式的学习。数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的探究活动，在活动中，教师给学生搭建一个交流的平台，让学生在这个舞台上展示自己的思维，开拓他人的思想。给每个学生主动参与学习的机会，使学生多向交流，生生互动，师生互动让课堂动起来，让思维活起来。

3、数学活动中让学生参与游戏，开动脑筋，开心学习数学。

小学数学学习过程实际上是一个教师指导下的学生对人类已有数学知识再发现的过程，在这个过程中学生要采用多种途径把教材中的数学知识结构转化成为自己的数学认知结构，其中数学活动是小学生获得数学知识的一种重要途径。数学教学室数学活动的教学，在课堂中，特别是低年级的课堂中，设计有效、有趣的数学活动，让学生在活动中体验数学知识的形成，感受数学与生活的密切联系，在参加游戏的过程中，开动脑筋，感受集体合作的魅力，感受数学知识的魅力，从而形成学生数学的内因和动力，做到快乐学习、开心学习，使学生能在轻松愉快的学习氛围中学到知识，快乐成长。

4、从学生在生活空间中选取教学内容

1000以内的数在生活当中很常见，同学们收集了大量关于1000以内数的数据，不但让学生感受了学习数学的重要性，而且使学生体会到大数在生活中还有哪些应用。

5、重视及时小结学生说自己读、写数的方法

在学生学习了一些1000以内数的读、写法，及时小结读、写数的方法。接着在练习中我注重让学生自己说说怎么读写数，不但自己更熟练，也让其他还没消化的同学明白读写数方法。

6、集中训练突破难点

在1000以内数读数中，难点在0的位置的读写法，我集中了一些末尾有0、中间有0的数来训练，轻松突破了难点。在1000以内数写数时，难点是中间有0的数的写法，这时我引导学生这中间的零写不写？有的学生说：必须写，因为因为不写数的大小就改变了，所以必须写。这样，孩子如梦初醒，相信以后在碰到时不会再犯错误了。

《1000以内数的读写》说课稿

郑平平

土左旗回族小学 2014年5月

《1000以内数的读写》教学反思

郑平平

土左旗回族小学 2014年5月

《1000以内数的读写》教学设计

郑平平

土左旗回族小学 2014年5月

第二篇：《100以内数的读写法》教学设计1

元、角、分、厘米、米和几何图形

教学时间：

教学内容：总复习1－8题，练习三十一1－2题

教学目标：

知识：通过复习使学生熟练地掌握100以内数的顺序，数的大小数的组成，和数位进一步认识人民币，单位元、角、分长度单位厘米和米直观认识长方形、正方形、三角形和圆等几何图形。

能力：发展学生的空间观念。

教学重难点：熟练地掌握100以内数的顺序，数的大小数的组成，和数位进一步认识人民币，单位元、角、分长度单位厘米和米直观认识长方形、正方形、三角形和圆等几何图形。

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、教学过程

一、100以内的数

1、复习数的顺序和大小

①板书‘44让学生数出它后面的5个数和前面的5个数，任意指出一个数与44比较大小。

②做总复习的第1题

③做练习三十的1、2题

2、复习数的组成 ①做总复习的2题

②做总复习的3题

3、复习数的大小比较

32○28让学生判断它们的大小，并说出判断理由，做总复习4题

二、复习人民币的认识

1元＝10角1角＝10分做总复习第5题

三、复习厘米和米

做书上6题、7题

四、认识图形：做总复习第8题

板书设计

教后经验与失误分析： 2、100以内的加减法的复习

教学时间：

教学内容：129页的9－11题练习三十的3－6题

教学目标：

知识：通过复习使学生更好的理解和掌握100以内加减法的算理和计算法则。

能力：能熟练地计算100以内的口算，笔算加减法。

教学重难点：能熟练地计算100以内的口算，笔算加减法。

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、教学过程

一、复习

1、口算做总复习9题

①25+347-525+847-9

问：这几道题是两位数加减几位数？

②34+2068-50

这两道题是两位数加减什么数？

2、笔算

①做书上总复习10题

②做书上总复习11题

二、练习

做练习三十的3－6题

三、板书设计

教后经验与失误分析：

应用题的复习

教学时间：

教学内容：130－131页的第12－14题，练习三十的7－9题

教学目标：

知识：通过复习求一个数比另一个数多几少几的应用题，使学生进一步掌握这类应用题的结构和数量关系。

能力：正确解答应用题

教学重难点：掌握这类应用题的结构和数量关系。

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、教学过程

一、复习比较两数多少的应用题

1、出示书上的总复习12题

18只

蝴蝶：多？只

蜻蜓：

24只

24-18＝6（只）

求蝴蝶比蜻蜓少几只与求蜻蜓比蝴蝶多几只在计算方法上怎样？这什么？

二、复习给应用题填条件补问题

①学生独立解答总复习13题（1）

②出示13题（2）问这道题能解答吗？缺少什么？口头回答。

第三篇：万以内数的读写法教学反思

万以内数的读写法教学反思

大数的读写法一直是数学教学中的重点与难点，部分学生掌握得不是很好，在实际的读数和写数中总是出现错误。

在新授课中我是按照这样的程序教学的：先对照数位顺序表分别读和写数，再丢开数位顺序读和写，由学生比较两种方法，讨论交流并理解读写数中应注意的问题。这节课的效果评策中，我发现学生在读万以内数时，一小部分学生没有对齐数位表读，写中间有两个0的数时往往会漏掉一个。

第四篇：亿以内数写法的教学反思

亿以内数写法的教学反思

写数比读数难，只有先把读数掌握好了才能写数。在本节课教学数的写法上，我先让学生们熟悉数位的顺序表，让学生吧表写在本子上，然后对照着数位顺序表写数字，并让学生自己讨论总结出亿以内数的写法。学生掌握了方法，也知道对照着数位顺序表来写，可是在写的时候还会因为粗心大意出错，吧该写十位上的书写在百位上，我认为在以后的教学中海应该培养学生仔细认真的习惯，提高做题的正确率。

第五篇：亿以内数的写法教学反思

亿以内数的写法教学反思

亿以内数的写法教学反思1

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，有些题学生才会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要为学生设计“过渡题”、“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较、分析、选择适合自己的方法，或心服口服的认同书上相对较好的方法。

《亿以内数的写法》这节课上完后，我深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。如在写六千八百五十万时，有的学生尝试对照数位顺序表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有的学生先写个级上的数，然后再写万级上的数；我在课堂上没有做统一要求，还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数，但是我又顺便告诉学生第一步，先明确有几级的数，第二步，划线表示万级、个级，最重要的是必须明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字，如：6850 0000。虽然写数的方法，我没有做统一的要求，但在这一过程中，学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种写法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。

亿以内数的写法教学反思2

教学过程：

一、复习读数，让学生回忆先分级再读的方法。

二、尝试写数。

三、汇报，说出是怎样写的。

四、练习，根出现的问题讨论解决。

设计思路：

想展现出两种方法：

一、运用数的组成的方法，往数位顺序表中一位一位的填（书中的方法）；

二、运用分级的知识，思考：这个数里有多少个万，多少个一，然后从万级到个级一级一级的写。两种方法再经过对比，选择一种简捷的。

课后反思：

优点：

1、抓住了知识的本质，写数的方法就是写出有多少个万多少个一，并且理清了知识结构，让学生形成了知识体系；

2、没有直接出数位顺序表，给学生留下了思维空间。

缺点：

1、缺少对学生方法与程序上的指导，环节显得混乱；

2、探究怎样写数时，缺少提示性问题，应该设计过渡问题：你能读出这个数里有多少个万和多少个一吗？然后让学生再尝试写出来。

改进方法：

1、研究教学内容，设计合适的问题。

2、训练学生。

亿以内数的写法教学反思3

亿以内数的写法较亿以内数的读法难，学生经常会把五万二千写成50000。对此我采用了这样的教学方法。先让学生在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；然后脱离数位顺序表，这时有的学生傻眼了，这时我引导根据“万”字来分级写数，这样就把亿以内数的写法转化成了万以内数的写法了。最后引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生会发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。

但在练习过程中，学生们又出现了这样的问题：当个级有零时不知道写几个0，这时我有引导学生观察个级有几位，当学生说出是4位时，他们也明白了个级不满四位要用来0来占位。然后我还让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生分级写简便，写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，并使其成为一种习惯。

数学是螺旋上升的，数学知识之间的密切联系的，我们数学老师要唤起学生的先知，并会巧妙地用旧知来解决新知。

亿以内数的写法教学反思4

这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：如果老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法后，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

其次，在这节课我对0的写法让学生进行了深入探讨，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，学生已学会写数后，分别按照要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和第二个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我让几个有不同写法的孩子分别板演在黑板上，让学生判断对否，并说出为什么错了，你是怎么检查出来的.。

例：70707

1、读数检查：黑板上写的是七万零七百零七，而不是老师读的那个数。

2、根据数位检查：每级四个数位，个级上才写了两个数位，另外两个数位虽然没有数，但要用0来占位。

通过这道题练习，大家很快掌握了0的写法。

这节课结束后，我依然觉得知识容量有些小，所以在今后的备课中要积极全面的做准备，进一步拓宽自己的知识面，从而提高课堂效率。

亿以内数的写法教学反思5

《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容，本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

在教学中，我从旧知引入，复习“亿以内数”的读法，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”;另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢?我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。于是，我马上调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确亿以内数的写法教学反思这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。

我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们及时学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯，这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是十分必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。

亿以内数的写法教学反思6

《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。教学目标是使学生掌握亿以内数的写法，加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写数的能力。重点是指导学生正确写出亿以内的数。

在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

于是，我马上调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。

我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们及时学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯。这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是十分必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。

亿以内数的写法教学反思7

这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：如果老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

其次，在这节课我对0的写法进行了深入讲解，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，学生已学会写数后，分别按照我的要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和第二个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我在黑板上板演出第三个数，让学生判断我写得对否，并说出为什么我写错了，你是怎么检查出来的。