思维导图课题研究调查问卷教师

第一篇：思维导图课题研究调查问卷教师

成安县实验小学思维导图课题研究教师调查表

各位老师您好：

思维导图是一种有效的、应用于记忆、学习、思考等方面的思维“地图”，它为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，为了更好地改进教学，我们需要对老师们的教学现状进行一个调查，感谢得到您的支持。答案没有对错之分，请您根据自己的情况与想法如实填写，且不要有遗漏。谢谢！

一、您的基本情况： 1.您的年龄：_________岁，2.您的学历：_________（在选项中打“√”）

（1）初中（2）高中（包括职高和中专）（3）大专（4）本科（5）硕士（6）博士

二、您的工作和经历：

1.您已经从事教育行业：_________年

2.您现在的职务：（1）学校管理层（2）骨干教师（3）普通教师（4）教研员 3.您现在任教_________（学科）

4.在“教育论坛”中是否展示过自己的思维导图？

（1）没有（2）有，主题是关于________________________________________________

三、选择：

（）

1、您是否了解思维导图？

A比较熟悉

B一般，知道一点

C 不了解（）

2、您对思维导图这一工具是否有兴趣 A感兴趣

B一般

C 不感兴趣（）

3、您愿意学习制作并使用思维导图吗？

A愿意

B无所谓

C 不愿意

（）

4、您什么时候会用到思维导图？（多选）A做笔记

B整理知识

C 做计划

D 创作

E其它

（）

5、您平时在教学活动中使用思维导图吗？ A经常使用

B偶尔使用

C 从没使用

（）

6、您认为思维导图对自己的教学设计是否有帮助？ A．非常有帮助

B．一般，有点帮助

C．没多大帮助（）

7、您认为思维导图对学生的学习是否有帮助？ A．非常有帮助

B．一般，有点帮助

C．没多大帮助（）

8、.您思维导图绘制的方法

A手绘制作 B电脑软件制作 C手绘加电脑软件制作

D 没制作过（）

9、您的思维导图绘制习惯

A单独绘制

B 跟别人一起

C 都可以，无所谓

（）

10、如果让老师用思维导图来开展作文教学或进行专项复习或进行单元备课，您的观点： A很好，有助于理解、记忆

B 能接受

C无所谓

D 不好，不能接受（）

11、您适应使用思维导图的课堂吗？ A很适应

B一般

C 不适应

D 不知道

（）

12、.您认为思维导图对您或您的学生有哪方面的帮助？（多选）

A帮助知识整理

B帮助记忆 C有助于提高复习效率 D有助于提高预习效率

E没什么帮助（）

13、您认为思维导图对于学习的哪方面能力的提高有帮助？（多选）A记忆能力

B 创新能力

C 逻辑思维能力

D理解能力

E没有提高帮助（）

14、您觉得影响思维导图应用的因素有哪些？（多选）A.学生的不积极参与

B.不了解思维导图

C.思维导图绘制的难度太大

D.学生不能及时的反馈

E.其它

（）

15、引入思维导图之后，您的课堂感受?（多选）A． 提高了教学效果 B 知识点脉络更清晰 C 更方便整理 D其它

四、您对思维导图的应用有什么好的建议？

（1）无

（2）有：。

第二篇：思维导图课题研究经验交流(终稿)

以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量 ——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交流

招远市泉山学校

“向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。

一、研究背景

为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。

思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。

二、研究内容

1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式;2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式;3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。

三、实施过程

1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。

2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。

3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我校在课题组成员分批对本教研组教师进行思维导图的技能培训后，开展了校级思维导图课堂教学大比武。通过思维导图的制作，课堂授课，形成了教师之间知识与技能的良性竞争，在比武中涌现出了一大批课堂备课灵活，思维导图制作精美，课堂教学过硬的多面教学能手。4．春色满园。2016、03——2016、07研究思维导图在新授课中的应用模式以及学生如何利用思维导图进行学习。

四、研究成效

本课题自2014年底立项以来，我们课题组成员认真研读了托尼·布赞的《思维导图丛书》，统一了对思维导图的认识，并学习了思维导图软件MindManager制作方法，如今已能在复习课中灵活使用，大大提高了课堂效率以及学生思维能力的发展，较好地显示了本课题研究的优势与初步成效。

1．教师能够熟练应用导图软件制作出画面精美且能提高课堂效率的思维导图，并能结合自己在使用过程中出现的问题，写出使用报告，及时采取措施，纠正完善使用方法，课题组成员在思维导图软件技术开发方面已日趋成熟。

2．教师在新理念的指导下，主动进行教学研究，探索出复习课思维导图模型。

课题组成员在思维导图教学理念的指导下，对传统的“五步教学法”进行反思，设计出了复习课的教学流程：

复习课：提炼主题——构建联系——手绘导图——互相交流——形成导图——补充导图。

做法：以单元为单位，把单元主题提炼出来，形成中心词，用同样的方法把章、节、目的主题提炼出来，形成关键词；构建关键词之间、中心词与关键词之间的联系，明确章、节、目在单元中的地位；在此基础上绘制本单元的思维导图；教师之间互相交流所绘制的思维导图，相互取长补短；然后利用思维导图软件形成导图，在经过课堂教学反思后进一步对导图加以修改。

3．正是由于我校以教带研，以研促教的课题研究方式，促进了教师信息化教学技能的提高，为我校教师参加2015年春天我市举行的思维导图课堂教学比赛打下了良好的基础。在比赛中，我校参赛教师能够游刃有余、从容不迫地运用思维导图进行灵活的教学，并取得了骄人的成绩。9名教师参赛，6名教师获奖，展现了我校教师积极向上的精神风貌和过硬的教学技能。

五、今后研究计划及措施

（一）下阶段研究计划

1．研究思维导图在新授课中的应用模式。

2．从学生层面探索如何利用思维导图学习，以提高学生的学习效率。

（二）具体措施：

1．通过教师的讲解，使学生了解思维导图的基本知识

学生是学习的主体，教学的效果是要通过学生才能体现出来的。我们要在教学中使用思维导图，那么作为学习主体的学生就不能不了解思维导图的基本知识。但我们又不可能要求学生自己去研究托尼•布赞的理论，因此只有通过教师的讲解来让他们了解。

2．教会学生手绘思维导图的方法

在本课题的研究中，让学生手绘思维导图是一个重要的内容，我们拟培养每位学生都必须学会。

3．让学生学会用思维导图作笔记

托尼•布赞创立思维导图理论的时候，一开始就是为了作笔记的。学生学会手绘思维导图后，就要用它来作笔记，尽量使笔记图形化。

时代在进步，科技在发展，课题研究任重而道远。素质教育呼唤扎实高效的教育科研。今后，我校思维导图课题组将会更加勇于创新，积极探索，在教师中进行范围更广的技能培训与专业知识提升，注重思维导图功能的开发与运用，向科研精细化方向发展，争取做到人人精通思维导图，人人参与课题研究，人人灵活使用思维导图，为提升我校教育科研水平而努力，为培养新时代合格的人才而孜孜不倦!

第三篇：思维导图课题研究经验交流(终稿)

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以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量 ——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交流

招远市泉山学校

“向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。

一、研究背景

为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。

思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。

做最好的自己

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为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。

二、研究内容

1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式;2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式;3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。

三、实施过程

1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。

2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。

3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我校在课题组成员分批对本教研组教师进行思维导图的技能培训后，开展了校级思维导图课堂教学大比武。通过思维导图的制作，课堂授课，形成了教师之间知识与技能的良性竞争，在比武中涌现出了一大批课堂备课灵活，思维导图制作精美，课堂教学过硬的多面教学能手。

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4．春色满园。2016、03——2016、07研究思维导图在新授课中的应用模式以及学生如何利用思维导图进行学习。

四、研究成效

本课题自2014年底立项以来，我们课题组成员认真研读了托尼·布赞的《思维导图丛书》，统一了对思维导图的认识，并学习了思维导图软件MindManager制作方法，如今已能在复习课中灵活使用，大大提高了课堂效率以及学生思维能力的发展，较好地显示了本课题研究的优势与初步成效。

1．教师能够熟练应用导图软件制作出画面精美且能提高课堂效率的思维导图，并能结合自己在使用过程中出现的问题，写出使用报告，及时采取措施，纠正完善使用方法，课题组成员在思维导图软件技术开发方面已日趋成熟。

2．教师在新理念的指导下，主动进行教学研究，探索出复习课思维导图模型。

课题组成员在思维导图教学理念的指导下，对传统的“五步教学法”进行反思，设计出了复习课的教学流程：

复习课：提炼主题——构建联系——手绘导图——互相交流——形成导图——补充导图。

做法：以单元为单位，把单元主题提炼出来，形成中心词，用同样的方法把章、节、目的主题提炼出来，形成关键词；构建关键词之间、中心词与关键词之间的联系，明确章、节、目在单元中的地位；在此基础上绘制本单元的思维导图；教师之间互相交流所绘制的思维导图，相互取长补短；然后利用思维导图软件形成导图，在经过课堂教学反思后进一步对导图加以修改。

3．正是由于我校以教带研，以研促教的课题研究方式，促进了教师信息化教学技能的提高，为我校教师参加2015年春天我市举行的思维导图课堂教学比赛打下了良好的基础。在比赛中，我校参赛教师能够游刃有余、从容不迫地运用思维导图进行灵活的教学，并取得了骄人的成绩。9名教师参赛，6名教师获奖，展现了我校教师积极向上的精神风貌和过硬的教学技能。

做最好的自己

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五、今后研究计划及措施

（一）下阶段研究计划

1．研究思维导图在新授课中的应用模式。

2．从学生层面探索如何利用思维导图学习，以提高学生的学习效率。

（二）具体措施：

1．通过教师的讲解，使学生了解思维导图的基本知识

学生是学习的主体，教学的效果是要通过学生才能体现出来的。我们要在教学中使用思维导图，那么作为学习主体的学生就不能不了解思维导图的基本知识。但我们又不可能要求学生自己去研究托尼•布赞的理论，因此只有通过教师的讲解来让他们了解。

2．教会学生手绘思维导图的方法

在本课题的研究中，让学生手绘思维导图是一个重要的内容，我们拟培养每位学生都必须学会。

3．让学生学会用思维导图作笔记

托尼•布赞创立思维导图理论的时候，一开始就是为了作笔记的。学生学会手绘思维导图后，就要用它来作笔记，尽量使笔记图形化。

时代在进步，科技在发展，课题研究任重而道远。素质教育呼唤扎实高效的教育科研。今后，我校思维导图课题组将会更加勇于创新，积极探索，在教师中进行范围更广的技能培训与专业知识提升，注重思维导图功能的开发与运用，向科研精细化方向发展，争取做到人人精通思维导图，人人参与课题研究，人人灵活使用思维导图，为提升我校教育科研水平而努力，为培养新时代合格健康文档 放心下载 放心阅读 的人才而孜孜不倦!做最好的自己

第四篇：思维导图调查研究报告

思维导图调查研究报告

——始之于脑，用之于学

学校：贵州省贵阳市第六中学

参赛学生：罗欣欣

程建欣

彭宇岚

邰康敏 指导老师：张莉

研究论文开始时间：2014年10月2日

思维导图调查研究报告

——始之于脑，用之于学

学校：贵州省贵阳市第六中学

参赛学生：罗欣欣

程建欣

彭宇岚

邰康敏 指导老师：张莉

研究论文开始时间：2014年10月2日

目录

一．摘要……………………………………………………………………………………………………………………..（3）二．论文关键词………………………………………………………………………………………………………….（3）三．前言……………………………………………………………………………………………………………………..（3）四．正文……………………………………………………………………………………………………………………..（3）五．研究项目实性报告……………………………………………………………………………………………….（6）.六．结论与建议………………………………………………………………………………………………………….（6）七．参考文献………………………………………………………………………………………………………………（6）八．附录……………………………………………………………………………………………………………………..（7）九．鸣谢……………………………………………………………………………………………………………………….（7）

一． 摘要

同学们在学习过程中经常会遇到不知道怎么去巩固和复习知识的问题，这个问题激发了我们寻找高效学习方式的热情。由此我们开始了这个关于思维导图学习方式的研究课题。通过调查研究得到了一系列结论。

二．论文关键词

思维导图

学习方式

实际应用

记忆 思考

三．前言

高中学习阶段知识种类多而繁杂，怎样有条不紊的把所学的知识进行归纳总结是我们现代高中生必须去探究的一个问题。思维导图，这个名词就被引入了我们的学习生活。我们本着为了使学习更加高效和轻松的目的，针对思维导图进行了调查研究。力图让更多的人了解和学习到这种新的学习方式。

四、正文

思维导图的含义与特点。思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧把主题与附带信息用思维图层的方式再现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的具体方法。思维导图在人的大脑中形成一种放射性的思维方式，针对文字、数字、颜色建立一个思考中心并由中心发散出各个关节点与主题形成对接，建立起一个简洁便于利用的信息库。

一直以来我们都在使用着思维导图作为我们的学习方法，每一次课后我们都会及时总结复习课内的知识点，并用思维导图的方式呈现出当天知识要点，把所 学的知识进行归纳、总结与巩固。我们使用思维导图的过程中发现了这种学习模 式可以大大的提高我们对知识点的掌握，我们在运用它的过程中发现了它的许多优点。为了验证我们的发现，我们对身边的同学进行了调查研究，从中我们发现有百分之八十的同学认为采用思维导图这种方法对于学习很有帮助，能够借此梳理巩固知识，提高学习效率。只有百分之五的同学认为毫无用处，对学习没有帮助，根本不能概括知识与全面的复习。剩下百分之十五的同学认为这种方法还有有效的，只是用处不是非常大。由此可以知道思维导这种学习方式还是非常实的，适用于大多数同学。

通过调查总结思维导图的好处:

1.充分使用大脑皮层技巧，大大增强回忆的可能性

2、通过动手绘制思维导图激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。

3、它们的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。

4、反映了人们创造力思维过程，使得我们的思维过程可视化和可操作化，因此也就同时加强了创造性思维技巧。

5、因为在制作思维导图时，要求我们把关键性的内容记下来，因此可以促使我们在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。

6、因为使用了左脑和右脑的所有技巧，提供了一个“十拿九稳”的记忆方法，增大了个人的信心，动机和普遍的心理作用。思维导图的缺点：

导图的流行使很多人误以为系统分析就是如此这样一个简单、可控的过程，似乎只要不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清楚。它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝辄止的思维习惯。常见思维导图形式

结合以上我们总结出思维导图当然是有效的，不然也不会这么这么多人用它、喜欢它。但要小心的是不要把它当成一个万能的工具，过于高估它的价值，也不要形成依赖心理，任何问题都拿来用。要学会正确规范的使用思维导图才能把思维导图的优点发挥到极致。

五． 研究项目实性报告

思维导图针对人群：在校学生以及工作白领等人群 思维导图使用范围：

1.作为个人：计划、项目管理、沟通、组织、分析和解决问题。2.作为学习者:记忆、笔记、写报告、写论文、思考

3.作为职业人士：计划、管理、组织、会议、培训、谈判、面试。思维导图能够广泛应用于我们的学习生活中，提高社会效率，有效训练人们的逻辑思维，实用性非常强。

六． 结论与建议

作为一种新型的学习方式，能够锻炼我们的思维组织我们的逻辑。建议大家从中获得启发，把思维导图有效运用于我们的生活学习之中。

七． 参考文献

【1】 思维导图伴你学

北大出版社

孙才熊

2013年1月1日 【2】 高效学习方法全集—高中版

湖北教育出版社

新教育学习研究机构 主编2012-5-1

【3】 中学生学习方法指导

华夏出版社

龚正行

2013-1-1

八． 附录

研究调查表及结果

1.调查人群及人数：贵阳六中部分老师及学生，共约50人 2.在工作过程中你惯用的方式是什么？

学生：大部分同学会采用思维导图方式，还有同学会使用直接看书学习等

工作白领：采用表格的形式整理工作内容，采用报告的方式进行工作总结 3.你是否在工作以及学习中使用过思维导图？

百分之二十的人都使用过，百分之四十的人知道这种方法，但是没有使用过，还有百分之四十的没有听说过这种方法。

4.有这样一种便于工作的方式把主题和分支有效连接起来，能够便于你工作或学习你是否愿意尝试？

百分之九十五的人表示愿意，百分之五的人表示不愿意改变现有的学习方式 5.对于思维导图您知道多少？

知道这是一种相对高效的工作和学习方式。

九． 鸣谢

谢谢各位老师及家长对于我们调查研究工作的支持，感谢评委的耐心审查。谢谢！

第五篇：语文思维导图

语文思维导图

语文能力最重要。重要到你无时无刻不能离开，你无时无刻不能不用。语文是关于语言理解和运用的课。听、说、读、写的语文能力，生活离得开吗？各科的学习离得开吗？语文是基础课中的基础。学好语文，是每个学生最优先考虑的问题，是各科学习的重中之重。有效的利用语文思维导图可以帮助我们更好的学习语文。

学会快速阅读。阅读技能并不是指能简单地读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来，就是一套比较系统的教材。语文学习首先就要把这套教材学习好，掌握好，利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学习事我们整个语文学习最主要的内容。其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的内容和整个学习的内容相等。另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。

这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。你首先有系统学习的意识、意向，然后有系统学习的行动，才能达到理想的目标。