教学设计 地震中的父与子 详案（写写帮整理）

第一篇：教学设计 地震中的父与子 详案（写写帮整理）

《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字

2、体会在地震中的父子情深以及儿子从父亲身上所汲取的力量。

3、通过人物外貌、语言、动作的描写，体会文章所表达出的思想感情 教学重难点：

1、认识生字，有感情的朗读课文。

2、体会父亲特别是儿子的了不起之处。教具的使用：PPT 教学前准备：学生预习（熟悉课文，理解词语的意思）教学过程：

第一课时

一、情景导入

你们一定知道1976年7月28日凌晨，我国唐山发生7.8级强烈地震。我们也一定不会忘记，2008年5月12日，汶川发生了8级特大地震。地震是灾难，是可怕的。在1994年洛杉矶6.6级地震中，一位父亲徒手挖掘了38个小时，救出了他的儿子，今天我们就来一起学习这篇文章。

（板书课题）

二、初读课文

1、想要更好更快地读懂文章，重要的是要正确的拼读和理解生字词，现在我们先来认认读读这些字词吧！

洛杉矶、昔日、废墟、混乱、曼、疾步、爆炸、瓦砾、颤抖、砸 疾步的疾字：有什么成语？无疾而终、疾恶如仇、眼疾手快 曼：加上偏旁部首，让它变成其他的字

2、学过了生字，让我们走进课文 读读课文的最后一段话：“这对了不起的父子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。” 这段话，用什么来形容这对父子？生：了不起。（板书了不起）

三、品读课文，了解父子的了不起

1、大家先来读读课文的第一段。

这段告诉我们，故事发生在美国的洛杉矶地震，只有短短的四分钟，却有三十万人受到了不同程度的伤害，说明了？（生：地震危及人的生命安全，可怕等）

2、接着读第二段“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。” 哪一句话让你觉得地震可怕？一起读一读它 在这段中的昔日是什么意思？生：过去的日子 过去漂亮的三层教学楼变成了？生：一片废墟。（出示幻灯片一片废墟）那么仅仅只是教学楼变成了一片废墟吗？生：周围的环境

还有那些曾经在教学楼里欢声笑语的孩子啊！房屋塌陷了那些孩子被压在了废墟下面。而过去的欢声笑语，如今变成了？生：哭喊声、呼救声等 再读读。

3、出示：读“不断有孩子的父母急匆匆的赶来，看到这片废墟，他们痛苦并大喊我的儿子！我的女儿。哭喊过后便绝望的离开了。”

在这变成了一片废墟的校园里，悲痛替代了曾经的欢乐。

4、这位父亲也同样是悲痛欲绝，跪在地上大哭了一阵，但是（出示PPT）“他猛地想起自己常对儿子说的一句话，不论发生什么，我总会跟你在一起。” 他突然想到了的这句话，就是对儿子的承诺，就是因为这承诺，他坚定的站起身，向那片废墟走去。出示：“他坚定的站起身，向那片废墟走去。”

这坚定二字你们能看出什么？生：决心要救出儿子，对儿子的爱。

读读这句话，读出父亲当时的坚定，读出这坚定之中父亲对儿子那深沉的爱。

5、“他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。” 你能不能找找这句话的关键词？生：疾步

疾步这个词你读出了什么？生：父亲救子心切。

6、在父亲挖掘的过程中很多父母来了但是绝望的离开了也有很多人来劝阻他更有人认为他已经精神失常了，可是父亲仍然坚持着。（板书挖掘）

此时此刻，他不听别人的劝阻，坚持挖掘因为他心中只有一个念头就是？生：儿子在等着我。凭借着这个念头，一个承诺他挖了多久？生36小时

7、出示“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（1）思考为什么不直接写36小时而用“8小时，12小时，24小时，36小时”？ 读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”以及“他挖了36小时，没有人再来阻挡他。”

这两句话有什么不同？生：时间长。再读原句体会时间的漫长。

（2）接下来的这句话是36小时以后，对父亲的外貌描写，读读这句话，想象一下父亲当时模样。

他整整挖了36个小时！他已经满脸灰尘到处是血，这时的父亲该有多么的疲惫呀！可是他仍然没有放弃寻找他的儿子，他要实现对儿子的承诺！

小结：这位父亲在其他人都绝望的时候，还记得曾对儿子说的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”苦苦挖掘，他坚忍不拔，恪守诺言，有责任感。他是多么了不起的一位父亲啊。

四、作业布置

1、抄写生字

2、查阅地震的资料

第二课时

一、引入新课

1、上节课我们一起学习了父亲的了不起之处，今天我们继续来读这篇文章，看看儿子有哪些地方了不起呢？（1）这位父亲不断的努力挖掘了36小时之后，就在第38小时时，奇迹出现了！瓦砾堆下传来了孩子的声音。

读读父亲与儿子的对话，老师读父亲，你们来读儿子的部分。

（2）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”

在被困了38小时之后，儿子见到了父亲，当他说这句话时的语气、心情是怎么样的？生：自信，充满希望，对父亲的信任

（3）儿子在废墟之下的38小时里一直再安慰着同学鼓励着同学。地震是不可预测的灾难，在灾难来临的时候会出现许多的状况：

出示PPT情境：①许多同学，被这突如其来的灾难，吓哭了

②一位同学的脚被砸下来的重物压断了腿。

③几位同学被砸下的碎瓦砾刮伤了，伤口往外渗着血。

这时如果你是阿曼达，你会如何鼓励安慰他们？说说看。

（4）大家都提到了父亲的那句话，都提到了父亲会来救我，父亲的这一句承诺的力量是多么的大？

38个小时呀！在过10个小时就两天过去了，对于一个7岁的孩子，黑暗、饥饿、恐惧，这是怎样的考验？但是阿曼达的表现是那么的勇敢那么的镇定！他是多么的了不起！（5）又50分钟过去了！一个安全出口开辟出来了。读读这时阿曼达与父亲的对话

大家有没发现这时的父亲是怎样的说话？生：颤抖的说。为什么颤抖的说？生：疲惫，还会有危险

是啊，大地震刚刚结束，这片废墟上还有许多不可预知的危险，也许这开辟的安全出口也会坍塌。

可是阿曼达是怎么回答的？你们再读读！

他是多么善良的孩子呀！在被困了38小时之后他还是那么的镇定，他让同学先上去因为他知道？不论发生什么，父亲总会跟他在一起！他是多么的善良，多么的了不起啊！总结：儿子在充满了恐惧，黑暗的瓦砾堆下，度过了38个小时，但是他却能告诉同学不要害怕，要坚持生的希望，再得到父亲的救援的时候，他首先想到的是让同学先走，这是多么了不起啊！支持他的是一股精神的力量。这巨大的精神力量来自于对父亲真诚诺言的信赖，奇迹的出现是来自于伟大的父爱！

五、拓展训练

1、阅读同样是写父爱的文章，朱自清先生《背影》以及林清玄《父亲的微笑》

2、练习册

第二篇：《地震中的父与子》详案

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册

17、地震中的父与子

设计意图：揭示课题后，学生初读课文，自学生字词，培养学生的自学能力，同时整体感知课文的内容，初步感受到父与子的了不起。通过一段录象，了解地震带来的严重灾难，为后面体会父爱的伟大做铺垫。在精读课文时，提纲挈领，抓住重点句层层展开，反复地读并由重点句进行质疑，读中悟，悟中读，让读解决课文的重难点。通过读，认识父亲，走进父亲的内心世界，了解父亲的爱是了不起的，进一步感受父爱的了不起！

教学目标： 1．认识8个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。2．从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。3．初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

教学重点： 感受关键时刻时信任与爱的力量。

教学难点： 1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

教学过程：

一、揭示课题。

师：同学们，今天我们将一块儿学习17课。（学生齐读课题）地震中的父与子 师：读了课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文。

1、让我们想办法来解决这些问题。请同学们打开书，自由地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

2、检查自学情况。

（1）认读词语。出示：洛杉矶 阿曼达 混乱

昔日 废墟 爆炸 瓦砾

破烂不堪 塌下来 砸着 颤抖 疾步

重点正音：瓦砾 砸着（2）谁来说说课文写的是一场怎样的地震？

3、过渡：

师：大地震使许多楼房便成了废墟，变成了瓦砾堆。让我们来看一段录像。（地震之后的废墟）在这场惊心动魄的大地震中，发生了一个真实的、感人的故事。谁来告诉我，在这一对父与子之间发生了一件什么事？

(预设:生：在洛杉矶大地震中，这位父亲在废墟中挖掘了38个小时，终于救出了瓦砾堆下的儿子和他的同学。)师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？(预设:生：我感受到这是一对了不起的父与子。)师板书：了不起

三、精读课文。

1、过渡：师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们先从课文中找出相关的语句，划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。

（学生默读划记、分小组讨论，教师参与到学生的小组讨论中区。）

师：我们具体来分析：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。师板书：父亲

(预设:

1、从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

2、父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。„„)出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 师：还有谁也找到了这段话，你有什么要补充的吗？(父亲挖了36小时，仍然没有放弃，多么坚定呀！)师：你还读出了什么？

(36小时，两个白天一个黑夜，父亲没吃没喝没睡，多么伟大呀！)师：36小时，相当于我们上50多节课的时间哪，在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？（不停地挖掘。）师：真了不起呀！板书：挖

师：你从这段话中还体会到了什么？

（预设生：在废墟中挖了36小时的父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。„„）

学生齐读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 师：联系我们前面看到的录像，读了这句话，你仿佛看到了什么？

（预设：

1、我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。

2、我仿佛看到其他父亲叹气摇头绝望地走了，只有那位父亲不放弃继续挖。

3、我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，尖锐锋利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。„„）

师评价：父亲是多么的辛苦疲倦哪。你们能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。

师：在废墟中挖掘，是多么的艰难哪。

师：同学们谈了自己的体会，让我们对这位了不起的父亲有了更深的了解。对这段话，你有什么问题吗？

（预设生1：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？师可以大力表扬：你关注到了课文的表达，提出了一个很好的问题。）

（预设生2：为什么没有人再来阻挡他？生3：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？„„）

师：你们提出了一个个非常有价值的问题。问题提出来了，我们该用什么样的方法进行解答呢？

（预设生1：读课文来理解。生2：读课文，再想象画面来理解。„„）师：对，深入到字里行间。光读这一段话就够了吗？

（最佳答案：反复地读这段话，把这段话多读几遍。还可以联系上下文来读。）师：请同学们默读课文，认真地思考。如果有什么新的发现，请划记下来。（学生默读课文。）

师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？ 出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。（这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。）师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？ 生朗读。

师：还有谁来读读这句话呢？再指名读。

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？ 出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 师板书：不论„„总„

师：在地震中，（在课题的“地震中”下画波浪线）发生了什么？联系上文引读；（师：那个昔日充满孩子们欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。很多人都来阻挡他。师：哪些人阻挡过他？是怎么阻挡他的？后来为什么没有人再来阻挡他？继续引读„„）

出示：废墟 绝望 阻挡 危险 摇头叹息„„ 师：面对这么多的困难，父亲停止挖掘了吗？（他仍然在埋头接着挖。）

师：为了和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢？你能用“不论„„总„„”这样的句式表达出来吗？ 出示：不论„„总„„

（不论废墟下的儿子是死是活，我总要找到他。）（父亲的态度非常坚决。）

（不论有多少父母绝望地离开，我总不会停止挖掘。不论有多少人阻挡我，我总会挖掘下去。

不论在废墟中挖掘有多么危险，我总会坚持挖下去。„„）师：父亲已经把生死置之度外。

（不论挖多长的时间，我总要找到自己的儿子。

不论有没有人帮助我、理解我，我都要坚持挖下去。„„）师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？ 师：你们都是用自己的心在朗读呀！谁还想来读一读？ 生朗读。

师：同学们，听了你们的朗读，我很感动，真是了不起的父亲啊。请同学们轻轻的闭上眼睛，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。生齐诵。

2、师生合作总结。

回放画面：当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当许多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

3、总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟岸坚强！下面这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。

四、读诗歌。

老师把这几句话改写成诗歌的形式。（出示诗歌）挖了8小时

父亲满脸灰尘，疲惫不堪，但心中只有一个念头：儿子在等着我！挖了12小时

父亲脸色惨白，双眼布满血丝，但心中只有一个念头：儿子在等着我！挖了24小时

父亲衣服破烂不堪，身上血迹斑斑，但心中只有一个念头：儿子在等着我！挖了36小时

父亲精疲力竭，摇摇晃晃，但心中只有一个念头：儿子在等着我！读一读诗歌 1．自由读

2．一组读第1小节，两组齐读第2小节，三组齐读第3小节，四组齐读第4小节

师：这是一个多么了不起的父亲啊！

那么，为什么说阿曼达也是了不起的呢，我们下节课再走进阿曼达的精神世界，相信你们会有更深刻的感受。（板书：儿子）

五、作业。

1、作业本:1、2、4（1）

2、把这篇课文中有关外貌、动作、语言描写的句子或段落抄写在回作本上。

3、回家认真读课文，找找儿子的哪些表现最让你难忘，画下来，想想为什么。

4、读了这篇文章，相信同学都会被这伟大的父爱深深感动。是啊，父爱如山，高大巍峨；父爱似水，流淌心扉。同学们，回去后请你们也写一首小诗送给深爱着你们的父母，好吗？（机动题）

父亲（不停）挖（不论发生什么，我总会跟你在一起。）

六、板书：了不起

儿子 ?

第三篇：地震中父与子教学设计

《地震中的父与子》教学设计

井陉县职工子弟学校 孙建平

学习目标：

1、读懂课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。

2、有感情的地朗读课文，重点学习朗读“激动”的语气。

3、感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。教学准备：

1、课前自由练习朗读，把课文读得正确流利。

2、上网或通过其它途径搜集家庭中父爱、母爱的资料。

3、准备写好的幻灯片。教学重难点：

1、学习朗读“激动”的语气。

2、让学生体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。教学课时：

一课时。教学过程：

一、谈话导入，激发情感。

自古以来，爱，就是人们赖以生存的最美好的情感。然而，究竟什么爱才是最伟大的呢？（激发学生的学习兴趣）

1、揭题。

2、解释“*”号。

二、互助学习，疏通文意：如果你当老师，会给大家提出什么问题？

设想学生可能提出的问题：

1、这个故事发生在什么时间？什么地点？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小时，难道他不累吗？

4、爸爸为什么会有这么大的干劲？

5、为什么课文最后说这对父子了不起呢？

三、朗读感悟。

（一）思考以下问题：（出示幻灯片）

1、大地震后的景象怎样？

2、这位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，是怎样做的？他这样做的动力是什么？板书：挖废墟38小时（我总会跟你在一起）

3、在父亲的努力下，事情出现了怎样的结果？

4、在地震后，儿子有什么表现？他这样做的动力是什么？板书：（不曾放弃：“你总会跟我在一起”）

（二）自学后小组讨论交流。

（三）全班讨论交流。

⑴①30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

②、那昔日充满……已变成一片废墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小时。他这样做是因为想起常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚信：“儿子在等着我！”

⑶他救出了包括儿子在内的14个小孩。

⑷儿子一直鼓励同学，他父亲一定会救他们出去。他这样做是因为他相信父亲说的：“无论发生什么事，我总会跟你在一起！”

（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）

（四）讨论：这位父亲的精神是不是失常了？

教师小结：

这位父亲是精神失常了，但是他失得伟大，他因为对儿子的爱而失去了一般人的常态，却作出了一般人难以做到的事情；这位父亲的精神没有失常，因为貌似失常，实则清醒；儿子处在危险之中，需要我的救援；无论发生什么事，我都会和儿子在一起！在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！

（五）讨论后朗读：本文的标点符号有什么特别之处？（叹号多---15个）你能把这些叹号的感情表达表达出来吗？（这些叹号大都集中在哪里）

小组讨论：这些叹号表达了什么感情？练习读出这种感情，然后交流。（朗读）

⑴他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达！的儿子！”（悲痛、绝望）

⑵然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（信念坚定）

⑶是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的儿子”（激动无比）

⑸“……因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起！”（信赖、骄傲）

⑹“不！爸爸，先让我的同学出去吧！”（先人后己）

（六）指导看图，读出文中与图意相关的句子。

（新课标指出：要充分开发和利用课程资源）

（七）整读全文，试着分段，并概括段意。

（八）课文结尾对这父子的评价是“了不起”，为什么这样说？谈谈你的看法。（父子俩都了不起，都有坚定的信念。父亲靠坚定的信念救出了儿子；儿子靠坚定的信念，忘记了恐惧，鼓励同学，等待父亲救助。）

板书：有坚定的信念。

四、总结全文。

1、再有感情地朗读全文。

2、这件事对你有什么启发？

（不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功）

新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。

五、作业。

写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）

作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。

板书设计： 11

*

地

震

中的父

与

子

第四篇：地震中的父与子教案 详案

《地震中的父与子》第一课时

细巷中心小学

孙石确

教学目标： 知识与能力：

1、认识课文中的8个生字，会写11个生字，正确书写课文中的词语，能有感情地朗读课文。

2、能领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。过程与方法：

引导学生自主学习，与文本对话，与主人公对话，读中感悟地震中父与子的伟大。情感态度与价值观：

感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。教学重点：

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学过程：

*课前三分钟演讲（学生评价、体会）

一、导入明标

同学们，从刚才的演讲中，我们已经感受到了父爱的伟大，今天，让我们一起走进17课《地震中的父与子》，去感受灾难中深深的父爱。

板书课题：《地震中的父与子》 出示学习目标：

1、能认识课文中的生字、词语，能有感情地朗读课文。

2、品读课文1至12自然段，能从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

3、能领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

二、自学质疑：

这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？

1、自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。

2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？

句子1 ： “„„ 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词告诉我们这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）

是啊，灾难的来临就是这样的突如其来，势不可挡。还可以从哪些句子看出这是一场大地震？

句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”（昔日的欢声笑语，如今已变为一片废墟，这就是大地震带给我们惨烈的变化。孙老师这有一组洛杉矶大地震后的图片，同学们来看一看。）出示图片：高大坚固的的立交桥转眼间变成了断壁残垣，豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断，消防队长望着繁华的商业街变成了一地瓦砾，地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望，昔日美丽的家园变成了这副模样，地震后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉。这样的地方就叫做“废墟”，在刚才的画面中，我们看到了火光冲天的“爆炸”，还看到了一片又一片的“瓦砾”。3、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？

儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过（38）小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。

4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？（完成导学案）引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事。

过渡：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？（这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。板书：了不起

父亲

儿子）三、品读父亲的了不起，感受深沉的父爱。

1、静心默读课文1-12自然段，思考：从哪些地方能体会出父亲的了不起？可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后同桌两人交流一下。交流句子：

这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可你这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”

师：请同学们呢来读读父亲的这三句话，看看有什么发现？ 问的是同一个意思，后两句话完全一样，老师的问题来了，虽然话有些重复，但父亲的心情一样吗？

学生谈感受。第一次：恳切 第二次：焦急 第三次：发疯了 透过父亲这简单的三句话，我们读懂了父亲的心理。

老师和学生合作读：当有些好心人上来拉着父亲，劝说他时，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问：“谁愿意来帮助我？”消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，他焦急地问：“你是不是来帮助我？”警察走过来了，叫他马上离开，父亲一心要救儿子，听了这话，他快崩溃了，他问道：“你是不是来帮助我？” 我想问问这位父亲，人们这样劝阻你，而且灾情如此严重，你为什么不离开？ 学生自由说。关键要说出“不论发生什么，我总会跟你在一起！”既然你的心里有这么多的想法，你为什么不跟大家说清楚呢？ 从这三句话中，我们读懂了父亲的焦急，而这一切的一切，都让我们感受到了这是一位了不起的父亲。文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”（１）这句话的那个词语深深地打动了你？

从“挖”字可以看出没有任何工具，就靠一双手拼命的挖，请带着你的体会读读这句话。

老师范读，老师不明白，在这个过程中他不可能只做挖这一个动作吧，他可能要﹒﹒﹒﹒﹒可作者就写了一个“挖”字，简简单单的一个字却包含了很多很多，让我们体会到了父亲的坚持和劳累，让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

父亲这时候已经挖了36小时，作者为什么不直接写他挖了３６小时，而要从８小时写起呢？

不着急，先小组内讨论讨论，再交流。

三、小组交流

作者为什么要罗列时间呢？

学生谈体会。带着自己的体会再读这个句子。说说为什么要这样读？ 这是怎样的36小时啊，也许会发生﹏﹏可是父亲依然坚持了“8小时，12小时 ﹒﹒﹒﹒﹒”时间过去了，可艰难的挖掘还在继续，也许他会挖出遇难者的尸体，也许﹒﹒﹒﹒﹒是什么支撑着父亲坚持了36小时呢，是父亲的承诺，还是什么呢？

四、展示点拨

出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

这句是什么描写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛，长时间的精神折磨，但他不放弃，我感受到这是一个坚忍不拔、恪守诺言、有责任感的父亲。）

五、训练拓展

此时此刻，我想起了汶川大地震后，这样一个动作，这样一个画面，这样一段深情。出示图片。（配乐）

解说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水诉说什么事一个父亲心中最深的伤痛。又是父亲，他背着在废墟中挖出的儿子的尸体艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子的尸体回家。

这个小婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住了坍塌的天花板，守护住了小生命甜甜的梦，他临终前留下这样一条短信“﹒﹒﹒﹒﹒” 小练笔：

同学们，就让我们再次走近父亲的心，已经挖了36小时，可是儿子却生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？

六、小结反思

同学们，通过本节课的学习，你学到了什么呢？ 同学们深情的话语让我们感受到了父爱的伟大，这让老师想起一首小诗：

总有一个人，把我们支撑； 总有一种爱，将我们环绕，这个人就是父亲，这种爱就是坚守承诺，坚持挖的的父爱。下节课我们继续学习了不起的儿子。

第五篇：地震中的父与子教学设计

《地震中的父与子》教学设计

师：上节课我们已经读熟了课文，了解课文了的主要内容，也学习了生字。这节课我们继续深入的理解课文。在读书之前我们先来听写一下上节课学的生词，请大家拿出听写本和笔。（学生准备）准备好了吗？

生：准备好了。

师：教师读：洛杉矶混乱昔日废墟阿曼达疾步爆炸瓦砾砸着颤抖（学生写词语）。师：同桌一起检查一下，同桌相互检查。

师：都对的举手，（学生举手）几乎都能会写对了，看看谁有错的，把它改正确。（学生互改）

师：请大家坐好。在学习课文前，我们来看一段真实的历史记录。《地震中的父与子》这个故事发生在1994年1月17日，美国洛山矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。数条公路被震断，电力设施受阻，桥梁坍塌，山崩地裂，几万顶房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，请大家齐读课题。

生：一起读课题《地震中的父与子》。

师：上节课大家在质疑的时候，有同学提到：“这对父与子为什么了不起？”现在我们就来看看这对父与子是不是了不起。现在请大家默读课文，在读书时，哪些画面让你感动，想一想，为什么让你感动？

生：学生默读课文。（教师巡视）

师：（教师随机举起一位同学的书）大家看，这位同学很会学习，他找到了感动的句子之后，用笔勾画了下来，还把自己的感受写在旁边，这种学习习惯很好，我们都应拥有这样好的读书习惯，会让你受益终生的。

生：学生继续读书，批注。

师：如果你在某个地方，或哪个句子，还可以从哪些词语中体会到父与子的了不起，然后可以出声的读一读，或者和你的小组同学一起交流交流，交流后的感受会更深刻。（学生仍然读书）

师：好，文中的哪个画面最让你感动？

生：文中让我感动的是“父亲冲向儿子的学校，看到教学楼已变成一片废墟，顿时感到眼前一片漆黑。”

师：你能把相关的段落读读吗？

生：读2、3小节。

师：告诉大家你为什么感动？

生：因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安顿好受伤的妻子，紧接着想到的就是儿子。从“冲向”看出父亲很急切，只希望儿子能平安。可父亲到了，呈现在眼前的却是废墟，父亲当时太痛心了，无法接受这个事实。

生：我说说让我感动的地方，父亲奋力地冲向学校，见到的却是废墟，让父亲痛心，他无法接受这个事实。因为那是他的儿子啊！父亲接受不了这个打击，我为父亲失去儿子而痛心。

师：是呀！父亲此时天旋地转，怎能接受的了这突如其来的打击，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊（示意学生接着读）。

生读：“阿曼达，我的儿子！”

师：这个画面还有让你感动的地方吗？

生：父亲能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起的。让我很感动。师：到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来？

生：是父亲常对儿子说的“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。让他看到了希望，坚信儿子仍然活着，于是他坚定地站起身，向那片废墟走去。

师：读这段话，你会带着怎样的一种心情？

生：我是带着伤感的心情读！

师：好，我们就带着伤感的心情读。

生：“他顿时感到眼前一片漆黑，„„向那片废墟走去。”

师：（对另一个学生），请问，你是带着一种怎样的心情？

生：我是带着既痛心，又敬佩的心情读？

师：请你告诉大家，为什么要这样读？

生：因为前面是一种失去亲情的痛心，可光难过也没有用，于是就重新振作起来，坚定地站起身，想去挖儿子。

师：你就带着这种感受读，相信你会读得很好。（学生很投入地读）。

师：听了你的读，我的眼前出现了一位悲痛欲决但由从新挺立的父亲。

师：是这句话，在支持着父亲。拿起书，一起读读父亲常对儿子说的这句话。生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让你们受到感动。相信，父亲的还有许多画面让你感动，请接着谈。

生：我感动的是12自然段，父亲在不停地挖儿子的画面：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

师：你为什么感动？

生：因为“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”从时间上看他一直在挖，是整整挖36小时，挖了这么长时间，我们一般人都做不到的。所以我感动。

生：我觉得父亲奋不顾身的精神让我感动。他不停地在那里挖，36小时都没停止过，眼睛满是血丝。为了救儿子，父亲付出了这么多，有谁读了不受感动呢？

师：是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。如果是你的话，你会怎样？

生：我会很累，而且不能坚持挖。

生：我可能想放弃。

师：然而父亲在这36小时里，只是做着一件事（示意学生读）。

生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

师：你能想象父亲“破烂不堪”是什么样吗？

师：能把这“破烂不堪”的镜头读出来吗？（学生练读这两句话。）

师：同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？

生：应该吃饭、睡觉、休息之类的!

师：是啊！以你的生活体验，父亲应该吃饭、休息是吧？而父亲却一直在挖，你为此而感动。再比如──

生：再比如：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。从“到处”这个词就能看出，父亲可能把手划破了，还可能挖到血淋淋的尸体。即使是手破了，衣服破了，但父亲还在坚持的挖，不停地挖，挖地多么艰

难啊！父亲这种毅力深深地打动了我。我想给大家读读。

师：好，带上这份感动，用你的郎读，再现挖废墟的父亲。（生读）

师：体会的深刻，读的很动情，大家给他掌声。（学生鼓掌）

师：还有哪个画面让你感动？

生：第五自然段让我感动，别的父母哭喊后，便绝望的离开了。而这位父亲却在那里接着挖。

师：你从文中哪里看出来的，给大家读读。

生：学生读5自然段。

师：能说说你为什么把“再来”读得很重吗？（课件出示红色字）

生：因为他现在即使是破烂不堪，到处都是血迹，也没有人再来阻挡他，在一开始的时候还有很多人来阻挡他呢！

师：现在没人“再来”阻挡他，大家可不要小看这个词“再来”，那你们找找看，曾经有那些人阻挡过他？（学生找）

师：曾经有那些人阻挡过他？谁来读读。

生：“消防队长挡住他，„„”

师：这位父亲问（教师示意学生接读）

师：曾经还有那些人阻挡过他？（指着另一名学生）

生：“警察走过来„„那上回家吧。”（示意学生齐读）

师：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头（学生接着读）

师：这么多人阻挡过他，为什么现在没有人来阻挡？

生：因为他不听别人的劝阻，别人劝他时，他总是重复一句话：“你是不是来帮助我？”所以就没有人再来阻挡他。

生：因为父亲现在可能都不知道别人在说什么，他只想企求有人来帮他。所以别人认为他精神失常了，不再阻挡他。

师：从哪看出他精神失常了？

生：从5自然段“两眼直直地”看出他精神失常了。

师：你真能干，注意到眼神了。父亲独特的眼神，那是精神失常人的眼神，谁来读出此时的这位父亲。

生：读“这位父亲双眼直直地看着这些好心人„„他便埋头接着挖。”

师：他清醒着呢，他没有失常，但是这么一位清醒的人被人误解，如果是你，你现在的心情会怎样？

生：我会很失望很孤独。

生：我会很无助很苦闷的。

师：当我们感受到这位无助、孤独、没人理解的父亲。你再这两句话，你会更感动，有更深刻的感受。

生：自由读12自然段的前两句话。

师：请大家闭上眼睛，设身处地的想象一下，（放音乐）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睁开眼睛，说一说，你眼前出现的是一位怎样的父亲？

生：我眼中出现一位挖了很长时间，奋力拯救儿子的父亲。

生：我眼中出现一位36小时没有吃饭，体力都坚持不住，可他还在挖，挖着挖着，就晕过去了，醒了再接着挖。

生：我眼中出现一位顾不得休息，也不肯吃东西，很坚强的父亲。

生：我眼中出现一位意志坚定，决不放弃的父亲。

生：我眼中出现一位不顾一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父亲。师：对，父亲会抹掉眼角的泪花继续挖，父亲就是在挣扎中挖着，让我们通过朗读再现眼前的父亲。

生：读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

师：父亲不断地在痛苦中，疯狂地挖，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，令人心痛的爱的啊──—

生：配乐齐读12自然段。

师：到底是什么力量支撑着父亲这样做？

生：这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。（教师板书：爱）

生：这是一种超长的力量，凭着他长对孩子说的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

师：这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话（教师示意学生读）

生：读句子“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

师：（指着刚才提问的同学）你提到“为什么说这对父与子是了不起的？”现在你认为这位父亲是不是了不起？

生：是。

师：让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。生：学生浏览课文。（学生举手）

师：请你说。

生：课文是通过写父亲的一些语言还有心理活动，把父亲的了不起写出来了。生：我给他补充，还有父亲的一些动作。

师：他俩结合起来的就具体了，课文就是通过写父亲的语言、外貌、外在表现、包括动作、神态，把父亲的内心世界驯化出来的，体现出父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。

师：我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些画面感动了你？生：学生自由读13至23自然段。

师：儿子的哪些语段感动了你？

生：我觉得儿子对爸爸的信任，相信爸爸一定会来救他，这让我感动。

师：你从文中哪里看出他非常相信爸爸会来救他？请你读一读。

生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

生：我觉得阿曼达七岁，比我们还要小，就能凭着父亲的这句话，安慰同学们，告诉大家不害怕这种精神很令我感动的。

生：（另一个同学站起来补充）我从“只要”“一定”看出他对父亲的非常的信任。师：你抓住了这两个词语来谈的。对，我们读书就应该细细地品味语言文字，不要放过每一个词语。

师：从这段话中你有了怎样的感受？

生：儿子才只有七岁，但他能安慰大家，并坚定地告诉同学们，爸爸一定会来救我和大家的，一定不会抛弃我们不管的。儿子有信心，因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话：“不论发生什么，你总会和我在一起！”真的见到了爸爸，儿子是多么兴奋呀！

师：大家带上坚定和兴奋的心情一起读（学生齐读16自然段）。

师：阿曼达还有让你感动的地方吗？

生：我从13自然段“是儿子的声音！父亲大喊‘阿曼达！我的儿子！’”这句话有三个感叹号“！”，看出父亲是多么激动啊！

师：你注意到了标点，很有眼力。是呀！挖了38个小时啊，终于要见到儿子了。（教师范读）“是儿子的声音！„„”激动吗？

生：激动！

师：太激动了呀！38个小时的疲劳完全消失了！一起读（学生很有感情地朗读）

生：我从23自然段感受到阿曼达的了不起，他终于要见到了父亲，他却自己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。

师：谈得多么深刻，来，给大家读读。（学生读23自然段）

生：老师，我觉得应该带着自豪的语气读，就能读得有感情。

师：对，把自己当成废墟底下的阿曼达，带上自豪的心情，你会读得更有味道，请你试试。（学生读23自然段）

师：有味道了，让我们一起把那种斩钉截铁的语气读出来？（齐读）

师：大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。（学生激烈的讨论）生：我觉得他不害怕，他一直记得爸爸对他说的话，是爸爸的话在支撑着他，不论发生什么，我总会和你在一起，所以他不害怕。

师：你的观点是不害怕，请你说。

生：我觉得也是不害怕。因为他的父亲可能经常给他讲如果发生一些危险时，不要着急，要想一想该怎么办，要学会镇定？

师：“镇定”这个词用得好，你是联系自己的生活实际来想象的。有同意害怕的吗？生：（刚才发表意见，同意害怕的那个同学）我还是觉得他很害怕，他才7岁，就是大人，在发生地震也会害怕的。

师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下，只听见四周是────

生：只听到同学们的残叫声，汇集成一片。

生：只听见爆炸声和楼房的倒塌声，很刺耳。

师：只看见──

生：只看见眼前一片漆黑，剩下什么也看不见。

生：慢慢的还能看见一些倒塌的瓦砾和断裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面儿和小石块。

师：你的想象力真丰富。我们已经感受到，废墟底下的阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。也像刚才我们领悟到的表达方法那样，通过写他在废墟里，在黑暗当中的语言、心理、神态、来表现阿曼达的了不起！（学生写，教师一边巡视，一边请几位写得有代表性的同学。）

师：同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进阿曼达的内心世界，让我们一起用心地去倾听他在想什么？他会说什么？

生：阿曼达在废墟底下心想：我一定要坚持住！爸爸一定会来救我的，爸爸说过，不论发生什么，总会和我在一起的，他不会仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定会来救我的！

师：你写出了阿曼达的心理活动，而且在你的短文中，就用了三个“感叹号”，你不但

读懂了，还学会了运用。

生：他对同学们说：“你们不用害怕，我爸爸是个很伟大爸爸，他答应过我，不论发生什么，总会和我在一起。爸爸一定会想办法救我们出去的。”

生：阿曼达在废墟底下等待着、盼望着，他相信爸爸不会离开他，如果爸爸真有危险，别人也会救咱们的，我总相信，我活着，爸爸也一定活着。

师：阿曼达就是凭着对父亲的信心，凭着他牢记牢记父亲说过的那句话（学生齐读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”）

师：7岁的小阿曼达，在废墟底下顽强地等。一直等了三十八小时，几乎是39小时的生死离别啊！现在终于逃出死神的魔掌。让我们一起带着这份感动，带着这份惊喜，把他们父子俩个，创造生命奇迹的那一幕，完整地展现给大家，我读父亲的话。你们读阿曼达的话。（师生对读13 ──23）

师：请大家齐读最后一句话

师：你从哪体会到他们是非常幸福的呢？

生：因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。

生：父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。

师：苦肉终于团聚，父子心灵相通，是亲情让他们幸福，是信守承诺让他们幸福。爱让他们这样幸福，被爱让他们如此幸福。

生：再幸福地读一次：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

师：父亲对儿子的爱，让我们感动；儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。

生读：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

师：七岁的阿曼达经历了这样的历程，他一定会更加勇敢，更加坚强，父子俩就是凭着这句话创造了生命的奇迹。

生再读：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

师：我们读到这里，回味这个故事的感人至深的一幕，父与子的形象一定在我们脑海里留下了深刻的印象，请你好好想一想，父亲的话语，父亲的一些动作，令你感动的哪一个。请找一找，一会有感情的读给大家听。

生读：不论发生什么，我总会跟你在一起。

生读：他坚定地站起身，向那片废墟走去。

生读：这位父亲双眼直直地看着这些好心人„„

师：父亲的形象已经刻在我的心中，父亲的这种让人心痛地爱，我们深深地感动。让我们感动的地方还有很多地方，回去以后讲给爸爸妈妈听好吗？还有回去把字词默写一下。如果你们感兴趣的时候老师还有两本书推荐给大家。一本就是父与子另一本是感悟父爱。在我读这篇课文的时候，我就想起了一本书《感悟父爱》，在序开头的有这样一句话很感人，很有哲理，请大家一起读读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。