醉翁亭记教学设计

第一篇：醉翁亭记教学设计

《醉翁亭记》教学设计

【教学目标】

１、知识目标：积累文言词汇

２、能力目标：品味文美、情美；背诵课文

３、情感目标：学习体会欧阳修在美景中寄寓与民同乐的思想感情 【教学重点】

引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法

【教学难点】

体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想 【教学方法】 小组合作学习【教学时数】 １课时 【教学过程】

一、朗读课文，注意字词读音（大屏幕展示）1，朗读课文，掌握字音

滁chú壑hè琅琊lánɡ yá潺chán酿 niànɡ僧 sēn辄 zhé 暝 mínɡ朝而往 cháo ér wǎnɡ 伛偻yǔ lǚ 蔌sù射者中 shè zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu 翳yì

2，朗读课文朗读时要注意21个“也”语气不尽相同“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)如：环滁皆山也 琅琊也

(2)肯定(用于介绍人名)如：山之僧智仙也 太守自谓也

(3)感叹(用于直抒胸臆)如：在乎山水之间也 得之心而寓之酒也

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情读到“也”字后面应有较长的停顿

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读如：四时之景不同，而乐亦无穷也凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读如：朝而往，暮而归

二、导入课文

古往今来，有多少人对《醉翁亭记》百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？现在请大家把文中描写景色的两段试着背诵一遍（大屏幕展示：图配乐）我们知道一切景语皆情语那么在这篇文章当中作者描写这么美的景色是要抒发什么样的思想感情呢？这就是我们这节课要讨论的重点

三、速读课文，看全文以什么线索组织材料（大屏幕展示）

生讨论、回答（本文以“乐”字为线索）四分析课文结构

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣 ⑴自然环境

写景的顺序：视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大—小；整体—局部—个体 总领写景的句子：环滁皆山也

⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒

移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图

环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名 建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高” 第二段：写山间朝暮与四时之景

⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝写早晚景色变化，抓住“明 “晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两 画面

⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也

抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也”这句话把景与情直接联系了起来 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐

⑴ 四层（一句一层）：滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉（核心）②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间” 人们的欢乐体现在哪里？

滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了

我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论师总结：太守是太高兴了为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐这是以醉写出他的快乐呀板书（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀所以，他乐中也含悲呀

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列 这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次 在大小环境和众多人物中突出太守

第四段：写太守醉归，自得其乐 ⑴ 禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣 太守的乐趣（最高的境界）太守，众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐 众宾客：从太守游而乐

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐宾客的乐是随从太守而乐，境界不高只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐进而点明太守不仅乐于山水更重要的在于与名同乐这一文章主旨也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法

“太守之乐其乐”是点睛之笔作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山 排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映

前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也”与“名之者谁？太守自谓也”相照应

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀

五本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

以抒情贯穿于记叙写景之中第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来景中处处有情，真是情景交融

本文语言有很大的特色骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵

六、总结

全文以“乐”字贯穿全篇作者一边借醉翁的所见所闻去写景物，展现一幅幅美丽、鲜明的风景画和充满生活气息的风俗画，一边借醉翁的独特感受和议论抒发了观赏山水之乐，宴酣之乐，并借“乐”排遣被贬的郁闷心情，表达了他与民同乐的政治思想这与范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有相似点（大屏幕展示：）

七、欣赏

欧阳修的其他有代表性的作品：

秋声赋

欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃如波涛夜惊，风雨骤至其触於物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声予谓童子：“此何声也？汝出视之”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间”予曰：“噫嘻，悲哉！此秋声也，胡为乎来哉？”

盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥故其为声也，凄凄切切，呼号奋发丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦草拂之而色变，木遭之而叶脱其所以摧败零落者，乃一气之馀烈

夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金，是谓天地之义气，常以肃杀而为心天之于物，春生秋实故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也；物过盛而当杀

嗟乎，草木无情，有时飘零人为动物，惟物之灵百忧感其心，万事劳其形有动乎中，必摇其精，而况思其力之所不及，忧其智之所不能宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声？

童子莫对，垂头而睡但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息。

第二篇：《醉翁亭记》教学设计

莘县樱桃园镇实验中学教学设计

第三篇：醉翁亭记教学设计

八（下）语文第六单元第28课《醉翁亭记》教学设计

设计者： 时间：2015年6月15日·16日

一、教学目的

1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．积累文言词汇，背诵全文。

二、教学重点

1理解文章内容和主题。

2积累文言词汇。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

1、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、读课文

1．听读。

(播放课文朗读录音，要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音)2．学生试读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。

琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。

太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。

得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

3．学生互读课文。

4、疏通全文大意

（1）合作学习，说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

（2）集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。（3）词语小结。

而

表并列:泉香而酒洌

表承接:太守归而宾客从也

表修饰:杂然而前陈者

表转折: 而不知人之乐

也

表陈述:环滁皆山也

表肯定: 山之僧智仙也

表感叹:在乎山水之间也

5、再读课文

集体朗读全文

6、第二课时

1、集体朗读课文

找出表达全文主旨的一个字。

2、主旨探究

(1)表达全文主旨的一个字是什么? 明确：乐。

(2)文中写出了谁“乐”?

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

(3)太守，众宾为何而“乐”?

明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐。

（4）文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

（5）从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。

3、写法探究

（1）提问：本文写景按照什么顺序写的? l

写亭的环境：从远到近。l

写山间之朝暮：从早到晚。l

写山间之四时：从春到冬。l

写宴饮场面：从外到内。

（2）提问：本文写景上有什么特色?

讨论并归纳：写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。

4、小结全文

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贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

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文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

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本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。资料链接

《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。十 教后感

第四篇：《醉翁亭记》教学设计

《醉翁亭记》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解有关欧阳修的文学常识，掌握文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。

2、理清段落层次，把握文章中心，学习本文写景抒情的特点。

3、积累文言词汇，理解文章内容和主题；说出本文景物描写的方式和作用。

4、体会欧阳修“与民同乐”的思想感情；引导学生在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

古人说“仁者乐山，智者乐水”，古代圣贤皆乐山水，可见对山水之美的悦纳体现了人丰富的情感、高雅的志趣和强烈的审美能力。今天我们就和欧阳修一起去体验醉翁亭的山水之乐。

二、整体感知课文内容：

1、欧阳修：（1007～1072）北宋政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。吉州永丰（今属江西）人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖。他的文学成就以散文最高，影响也最大。

2、写作背景：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。

3、关于“醉翁亭”：醉翁亭一带的建筑，布局紧凑别致，亭台小巧独特，具有江南园林特色。总面积虽不到1000平方米，却有九处互不雷同的建筑、景致。醉翁亭、宋宋斋、冯公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、览余台，风格各异，人称“醉翁九景”。醉翁亭前有让泉，泉旁是小溪，终年水声潺潺，清澈风底。

4、学习生字：

滁（chú）州 林壑（hè）蔚（wèi）然 琅（láng）琊（y．．．．．á）

潺（chán）潺 辄（zhé）醉 霏（fēi）霏 岩穴暝（míng）．．．．伛（yǔ）偻（lǚ）山肴（yáo）野蔌（sù）觥（gōng）筹（chóu）阴．．．．．．翳（yì）．

5、教师范读，学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：

纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。第一段：先写醉翁亭的自然环境：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭；再写亭名的由来：作亭者→名之者→命名之意

第二段：描写景致——朝暮之景→四时之景→总括，点出“乐”字 第三段：描写游宴——滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉 第四段：写宴罢归去并点出作者姓名。

四、教师小结：

本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字。

2、朗读课文，疏通文意。

二、古汉语知识：

1、词类活用：（1）、名：名词作动词，命名，名之者谁？（2）、翼：名词作状语，像鸟的翅膀一样，有亭翼然临于泉上者。

2、一词多义：①.而：表顺接的连词，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者；表并列的连词，泉香而酒冽；表递进的连词，饮少辄醉，而年又最高；表转折的连词，可是，却，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。表时间的连词，不久，已而夕阳在山。

②.绝：停止，往来而不绝者，滁人游也；与世隔绝，率妻子邑人来此绝境；到极点，以为绝妙；极，非常，佛印绝类弥勒。

③.也：与“者”连用，表示判断语气，泄出于两峰之间者，酿泉也；用于句尾，表示肯定语气，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

④.之：助词，的，醉翁之意不在酒；代词，名之者谁？

⑤.酿泉：名词，泉的名称，而泄出于两峰之间者，酿泉也；宾动短语，酿造泉水，酿泉为酒。

⑥.乐：快乐，动词，不知太守之乐其乐也；乐趣，名词，不知太守之乐其乐也。

⑦.秀：秀丽，望之蔚然而深秀者，琅琊也；开花，文中指繁荣滋长，佳木秀而繁阴。

⑧.意：情趣，醉翁之意不在酒；打算，意将隧入以攻其后也。临：靠近，有亭翼然临于泉上者；到，临溪而鱼。

名：名词，名字，卷卷有爷名；动词，给„„命名，名之者谁？太守自谓也。

3、词语活用：①、名之者谁：名，名词作动词，命名。②、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也：翼，名词作状语，像鸟的翅膀一样。

三、学习第一自然段：

1、学生读课文第一段。

2、思考：这一段中作者写了亭周围那些环境？（山、泉、亭的景色。）

3、作者又是怎样引出醉翁亭的？

明确：西南诸峰 → 琅琊 → 酿泉 → 醉翁亭。作者写亭的位置，采取层层烘染之法，共用五层笔墨。“环滁皆山”一层；“西南诸峰”一层；“琅琊深秀”一层；峰间酿泉一层；“有亭翼然”一层。作者以此引导我们欣赏亭周围的景物，调动视听，由远及近，逐渐突出醉翁亭之美。

4、作者怎样一步步写亭名的由来?（作亭者 → 命名者 → 命名之意。）

5、哪一句微露本文主旨？（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。）

四、学习第二自然段：

1、学生齐读本段。

2、思考：这一段写的山间朝暮之景有哪些？四时之景又有哪些？

明确：山间朝暮之景：晦明变化。四时之景： 春天，野芳发而幽香；夏天，佳木秀而繁阴；秋天，风霜高洁；冬，水落石出。作者写早晚景物，抓住“明”、“晦”的特点，用“日出”、“云归”写出“霏开”、“岩暝”的变化，对比鲜明。写四时之景抓住山间独特的景物，迥然有异。

3、哪一句是总收之笔？抒发了作者怎样的心情？ 明确：“乐亦无穷也”，被美景陶醉的欢乐心情。

五、学习第三、四段：

1、指名读这两段。

2、第三段写了什么内容？表现了什么？

明确：本段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思

3、第四段的内容是什么？

明确：这段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，太守之乐的境界最高。太守是谁呢？“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。

六、教师小结。

七、布置作业：研讨与练习二。第三课时：

一、重点句子翻译：

1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

2、醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

3、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

二、问题研讨：

1、全文的情感线索是什么？文章如何表现主旨的？

2、全文的写景顺序怎样变化？

3、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

4、全文的写景有什么特色？

明确：

1、情感主线是“乐”字。分别写了山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。写“醉”、写“山行”、写“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州人之乐。点出“与民同乐”的主题

2、写亭的环境：从远到近；写山间之朝暮：从早到晚；写山间之四时：从春到冬；写宴饮场面：从外到内。

3、为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、情景交融：A、写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。B、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。C、写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。写山水之乐是表现作者被贬后寄情山水，排遣抑郁愁怀的思想感情。写游人之乐是说明作者与民间同乐的思想，也从侧面赞美自己在滁州的政绩。写太守之乐意在表明“乐”的原因和内容，突出“与民同乐”的主题。写游人之乐，是山水之乐的发展，写太守之乐，又是游人之乐的升华。

三、小组合作探究：

1、怎样理解“山水之乐，得之心而寓之酒也”？

2、作者为什么既写自己与宾客们的欢游、宴饮，又写滁人的出游？文章写禽鸟之乐和宾客之乐有何作用？

明确：

1、原意是欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。表现了作者寄情山水，悠然自得的旷达情怀。

2、写众宾客宴游表现了太守与下属关系融洽，政通人和。写滁人游山反映出百姓和乐。写禽鸟之乐和宾客之乐是为了衬托太守之乐。

四、教师小结。

五、布置作业：研讨与练习三。

六、板书设计：

27、醉翁亭记

1、引入：位置环境、亭名由来。

2、写景：朝——暮——春——夏——秋——冬——乐亦无穷也。

3、写游、写宴：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。

4、写归：太守归——禽鸟乐——游人乐——太守乐。

——（山水之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐）寄情山水、与民同乐。

第五篇：醉翁亭记教学设计

二十七、醉翁亭记

欧阳修

教学设想：

这是一篇优美的抒情散文。以一个“乐”字贯穿全文。教学要结合初三学生的实际情况，在学习本文的时候除了要注意让学生掌握本课的难解生字词和句子外，还要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐—太守乐。抓住了作者感情发展的脉络也就能顺利理清文章的结构层次。

学习目标：

1、学习本文，掌握本课中的难解字词。

2、体会古人“与民同乐”的思想。

3、理解本文景物描写的方式和作用。

教学时数：3课时： 教学过程：

一、导入课文，并介绍写作背景。

复习《岳阳楼记》由范仲淹导出欧阳修：庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中，描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

二、投影展示本节课的学习目标。

通过展示学习目标，哪些是重点难点，通过这一课要学习什么让学生做到心中有数。

三、检查预习情况。

请说出下列红色字的正确读音

林壑 暝暝 伛偻 凛冽 佳肴 阴翳 觥筹交错

四、新课学习

一、简介作者

欧阳修（１００７－１０７２）北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水今属江西）人。

二、听录音初步感知课文。

三、学生自学交流。

四、重点字词检查。

望之

翼然

若夫

山水之乐 林霏开

晦明

至于

伛偻 提携

丝竹

觥筹交错

阴翳

五、结合问题思考。

1、第一段作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？

作者是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序来写。

2、第二段作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？

作者主要写了一天中清晨和傍晚之景，让人遐想神弛。然后又写了春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收。

3、第三段主要写了哪几幅图？为什么写太守宴图之前先写滁人游？

滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，可以看出百姓安居乐业，快乐无比。太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、第四段中，作者写了哪些乐趣？这些乐中谁的乐的涵义最丰富？ 山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

5、贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？

主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。

6、结合课文说说本文写景按照什么顺序写的？

讨论并归纳：

（l）写亭的环境：从远到近（2）写山间之朝暮：从早到晚（3）写山间之四时：从春到冬（4）写宴饮场面：从外到内

六、全文总结、结构严谨。、写景、抒情、叙事紧密结合，景中有情，情亦有景。3、语言极具特色。

七、课外延伸

《岳阳楼记》与《醉翁亭记》对比阅读

相同点：

两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

不同点：

1.结构技巧有别。

《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。2.语言表述有别。

《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。3.主题深度有别。

《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。附课文翻译

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。

附欧阳修个人生平简介：

欧阳修是北宋著名的文学家，称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，4 欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。