《浅水洼里的小鱼》说课稿

第一篇：《浅水洼里的小鱼》说课稿

情系浅水洼 不让生命搁浅

------《浅水洼里的小鱼》说课设计

二语组

郑秀红 我说课的题目是《情系浅水洼 不让生命搁浅》《浅水洼里的小鱼》，这一课分两课时完成。下面我进行的是第一课时的说课。

一、教材分析 《浅水洼里的小鱼》是第七单元的一篇课文，该单元的课文以“人类与动物和谐相处”“珍爱生命”为主题展开。《浅水洼里的小鱼》主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条的扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育学生保护动物，珍爱生命。

二、教学目标

根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，依据新课标中“知识和能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、知识和能力：会认7个生字生字及新词，会写“久、检”2个字。

2、过程和方法：运用多种方法识字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜。

3、情感、态度、价值观： 激发学生爱护动物、珍爱生命的情感，认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们，增强孩子对动物或者弱势群体的关心和帮助及珍爱生命的意识。

三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。

三、教学重难点

重点: 运用识字法识记7个生字，正确地读，工整的写“久、检”2个字。

难点：采用多维朗读法指导学生有感情的朗读第一自然段，体会小鱼身处的危险与可怜。

四、学情分析

经过一年的语文学习，学生能借助拼音和查字典读准文中的生字、词的读音能用普通话正确、流利的阅读浅显的课文，特别喜欢故事性强的课文，但在理解课文内容，大胆交流的感受和想法时，需进一步训练。

五、教学方法

叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法”。结合本课的教学目标及重难点，我设计了以下三种教学方法。

1、情景教学法：在教学导入时我通过谈话，播放视频来激发学生关注这些浅水洼里的命运而让学生走进教学情境。

2、直观教学法：在识字、写字环节，我通过教师示范，图片等直观的形式教学，充分调动学生的识记能力。

3、以读促悟法：通过自由读、教师范读、点名读等形式以读促悟，以读促情，使学生在反复阅读中体会小鱼的痛苦。

六、教学流程

这节课我进行了如下设计：

（一）创设情境，导入释题

《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。我在教学设计时，努力体现这一理念。开课伊始，通过谈话和播放海底的小鱼快乐生活片段，让学生感

受大海就是小鱼的家，可狂风巨浪使小鱼被困在沙滩上的浅水洼中。在课件的强烈刺激和教师旁白的渲染下，学生的听觉、视觉、思维、想象被同时调动，不知不觉进入文本创设的情境中，内心情感被激活，他们开始为小鱼的命运担忧起来。

引出课题后，“浅水洼”一词学生不大理解，我引导学生通过观察发现这三个字中都有“水”，而通过“浅”字能看出水不多。所以浅水洼就是浅浅的小水坑。随之出示浅水洼的图，这样先让学生从字形字义中推测，再给学生以直观感受。

（二）初读课文，快乐识字

1、自由读文，整体感知

学生的兴趣调动起来后，我趁热打铁，让学生借助拼音把课文读通顺，培养学生自学的能力。

2、激发兴趣，快乐识字

课文读通顺后，出示本课要求认识的七个生字，指名读，学生跟读，对学生读课文的情况进行了检查。

3、结合特点，识记生字

生字会读了，我们该怎样记住它们呢？引导学生采用加一加、减一减等识字法识记生字。“蒸”是一个象形字，笔画较多，学生识记比较困难，因此，我借助图片，让学生直观的记住了“蒸”的形。然后采用了多种方法巩固了认识的生字。

（1）开火车读

生字的形记住了，引导学生去掉拼音开火车来巩固生字。（2）认读词语

为了更进一步巩固所学生字，我设计了一组词语，采用了“我来读，你来猜”的读词游戏，调节了气氛，激发了学生的兴趣，更巩固了所学生字。

（3）以词带句

生字词都认会了，我提升难度，出示课文中最难读的三个句子，开展句子朗读挑战赛，学生在老师的指导下，同学的激励下认真的朗读句子，既巩固了所学生字，又激发了学生的兴趣。

（三）以读促悟，体会处境（学习第一自然段）

新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在第一自然段的教学过程中，让学生通过多种朗读方式来进入文本。具体步骤如下： １、谈话引入，再现情景

同学们真是能干，这么难的句子都读通顺了，现在让我们一起去看看，这浅水洼里的小鱼有多少？怎么样呢？自己去读读课文的第一自然段吧！找找句子，划下来，读一读，你读懂了什么？

2、多维朗读，品读困境

（根据学生的回答随机出示句子）

（1）出示句一：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”

Ａ、引导学生理解“困”，从这个“困”字中，你读懂了什么？

Ｂ、能用你的朗读来表达吗？

(2)出示句二：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

A、读读句子，你读懂了什么？能用你的朗读，读出小鱼“多”吗？

B、被困的小鱼有很多，几百条，几千条，课文中用了一个词连接来说明鱼儿的多，是哪一个呢？（采用练习说话，迁移运用的方法引导学生理解“甚至”）

C、小鱼这么多，可以用一个四字词语来形容，就是？（成百上千，板书）

师引读：被困的小鱼，也许有——甚至——。这可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海，它们会怎样？指名回答，结合学生的回答相机出示句三。

（3）出示句三：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

Ａ、这些小鱼呼吸不到新鲜空气，喝不到海水，难受吗？你从哪里体会出小鱼的难受？（水越来越少，被沙粒吸干，被太阳蒸干）

Ｂ、点击“蒸”，一起读。看着“蒸”字，你好象看到什么？（下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水„„）课件演示 “水干了” 小鱼在浅水洼里多难受啊，这些鱼都快要干死了。

C、此时，你的心情怎样？（难受、着急、不开心„„）你能用朗读来表达你此时的心情吗？指名读

Ｄ、浅水洼里的小鱼面临死亡，它们最需要的是什么？ ３、激发情感，升华主题

万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。

学生自由回答后，根据学生体会，适时引导：如果你在沙滩上，你会怎么做？培养学生有保护动物的意识，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。

（四）指导写字，总结设疑

1、出示“久”“捡”两个生字。引导学生观察怎样学好这两个字。

2、指导书写，师范写“久”“捡”。

3、指名两上台写，其他学生在作业本上练习写“久”“捡”。

4、评议学生写的“久”“捡”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？

最后，我用这样的结束语为下节课的学习作了铺垫：太阳就像一个大火球，无情的炙烤着这些小鱼；沙粒就像永远吸不饱的海绵，就要夺走仅有的那点水，多么可怜的小鱼啊，等待它们的会是什么样的命运呢？我们下一节课继续学习。

七、板书设计

这节课的板书主要针对课文的线索设计，高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。

以上，我从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教法学法，教学流程和板书设计八方面对本课进行了说明，我的说课到此结束。谢谢！

这一课时，在指导正确、流利朗读课文的过程中，我尽量做到字不离词，词不离句，把识字、解词、析句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫，实现了教学功能的综合化。

第二篇：《浅水洼里的小鱼》说课稿模板

教材内容：

人教社课标版实验教材二年级上册

课前透视:

本文通过我的发现、描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注、将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然、却感人至深、发人深省。文章对话描写突出、通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点、以此为突破口、引导学生通过读书加深对课文内容的感悟、从而受到保护动物、珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事、内容贴近儿童生活实际、利于挖掘儿童的生活经验、努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源、挖掘情感因素、以读促思、以读悟情、引导学生在合作交流思考中相互影响、受到正确价值观的引导。

重点难点：

本次说课的是第二课时、其重点和难点是：

第一：由一个捡鱼的小动作、小故事中、深化学生对弱者、尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。

第二：对难字“蒸”进行形象识记。

第三：有感情地朗读课文、读出不同人物的不同语气。

生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例、教学中列举这些事例、以加深学生对本文中心的理解。这样既能渗透思想品德教育、又能较好地突出“以读为本”的语言训练、使文道结合达到最高、最完美的境界。

教学过程：

蔡元培说过：“不专叫学生在课堂上听讲、要留出多少时间、让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。这样、学习这篇课文我们可以把它分为三个环节：导入新课——读中体悟——升华整体。

1、整体感知。

本课题是《浅水洼里的小鱼》、播放鱼在大海里自由快活的情景。接着、再出示课件、让学生看看小鱼被海水冲上了岸、困在浅水洼里。形成鲜明的对比、勾起他们关心小鱼命运的强烈渴望、从而激发学生的学习兴趣。

2、读中体悟。

在授课过程中、让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出相关的句子、用自己喜欢的语气朗读、在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育、又较好地突出语言文字的训练、叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式、正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导、学生为主体、以培养自学能力的教学原则。

3、整体升华。

这一课最大的特点就在于：在授课的各个环节里、进行扩展活动、培养学生说话想象能力。这样、既加深了学生对课文的理解、启发了他们的思维、又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”、这节课就体现了这一时代性、实践性。在文章末尾师生共同朗读诗歌、使教学进入高潮。

教学手段：

针对低年级学生有意注意力差的心理特征、利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性、提高学习兴趣、进一步加深对课文的理解、更使学生有身临其境的感受、激发学习热情。老师寓教于乐、学生学在乐中、并乐有所悟。

板书设计：

男孩在乎小鱼

以上的板书有一目了然的感觉、便于学生理清文章的思路、便于掌握文中内容。

第三篇：《浅水洼里的小鱼》说课稿

《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七单元的一篇课文。讲述的是：清晨的沙滩上成百上千条小鱼被困在了浅水洼里，一个小男孩尽自己的力量，将小鱼送回大海的故事。通过学文，让男孩善良、执着、可亲可敬的形象走进孩子们稚嫩的心田，引导他们去感悟、去思索生命的可贵。

本文生动刻画了男孩救鱼时的动作和语言,展现他对小鱼的怜爱、对生命的尊重。教学设计时我们紧紧抓住描写男孩救鱼动作的词语以及男孩与叔叔间的对话，确定教学思路。结合低年级学生重在读中体会，通过读来加深情感体验，体会句子背后的意蕴。课堂上，教师利用多媒体渲染，语言感染的方法创设情境，带领学生走入文本。自主学习，合作探究的学习方法，贯穿整个教学过程。

开课伊始，教师情境导入。“在蔚蓝、辽阔的大海里生活着许许多多的小鱼，它们在大海里游戏、玩耍，生活得可幸福了。可是，有一天，当海水涨潮时，它们被带上沙滩，海水退去时，它们却被留在了这儿，成了一群浅水洼里的小鱼。” 在课件的强烈刺激和教师的渲染下，学生的听觉、视觉、思维、想象被同时调动，不知不觉进入文本创设的情境中，内心情感被激活，他们开始为小鱼的命运担忧起来。

在学习第一自然段时，教师抓住文中三个重点句作为学点，引导学生在品读的基础上展开想象，使他们感受到小鱼处境的危险，产生怜惜之情。随后让学生换位思考，如果你就是其中的一条小鱼会说些什么？帮助学生感受到小鱼的危险处境渴望获救的心情。

只有在阅读中不断的引导学生进行情感体验，才能使之对感兴趣的事物产生自己的感受和想法”。在学习随后段落时我们采用了个人演读、小组合作分角色朗读、全班表演等方法突出重点，突破难点。

在课堂教学最后环节，为把珍爱生命的情感迁移到生活中，我们设计了“爱心行动”的练笔。图片出示：腿在流血的小兔；焦急地望着树下的鸟蛋鸟妈妈；狂风中的小树他们都在等着你的帮助。让学生在轻松的音乐氛围中动笔完成片段练习。

这堂课体现了语文学科注重培养学生听、说、读、写能力的特点，同时在课堂上教师关注每名学生的发展，关注不同学生的最近发展区，使他们都能在原有基础上获得提高。不足之处，因执教教师为青年教师情感投入还有所欠缺，在教学的过程中，教师应会转化角色，带有一颗童心与学生一起走进智慧的殿堂。

二十中附小 江南

第四篇：浅水洼里的小鱼[范文]

《浅水洼里的小鱼》教学案例

一、背景说明: 《浅水洼里的小鱼》是小学语文第三册的一篇课文,它能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，从而进一步树立珍惜生命的意识。教学重点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中感受生命的珍贵。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在读文中感悟到小男孩儿对小鱼的怜惜之情。

2、创境激情，初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教学过程：

（一）、前提链接，引入课文

师：请同学们看一看黑板，说说这是什么地方？ 生：这里是海边沙滩的浅水洼。

师：那你能介绍一下“浅水洼”的样子吗？

生：浅水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、浅浅的水坑。

（二）、渲染氛围，动情导入

师：看，这里还有这么多的小鱼，它们原本是自由自在地生活在大海里的。可是有一天，它们被狂风巨浪卷到了沙滩上的浅水洼里。快让我们靠近沙滩，去关注一下它们的命运将会怎样，好吗？这节课，我们就来继续学习28课----《浅水洼里的小鱼》。（板书课题）

（三）、感情朗读、个性感悟

1、指导读悟第一段

师：下面请同学们自由地读一读课文的第一自然段，并想想：你读懂了什么？是从哪儿读懂的？（学生读文，思考）

师：谁来说说你从哪儿读懂了什么？ 生1：我知道了浅水洼里的小鱼很多。我是从“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这句话中知道的。师：你能用一个词来说小鱼很多吗？ 生1：成百上千。

师：那谁能用“成百上千”这个词说句话呢？ 生2：秋天到了，成百上千的树叶从树上落上来。师：继续上面的问题，你从哪读懂了什么？谁还想说？

生3：我觉得那些小鱼很可怜。“它们被困在水洼里，回不了大海了。”有家却回不去，所以它们实在是太可怜了。师：还从哪能感受到小鱼很可怜呢？ 生4：从“蒸”字就能感受到。师：为什么呢？

师：（出示“蒸”字卡片）请同学们观察这个“蒸”字，你发现了什么？ 生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四点底”，表示上面用草盖着，下面用“火”烤着。

师：下面怎么是“火”呢？

生5：因为“四点底”是由“火”演变而来的。

师：真的是这样的吗？让我们走近水洼来看看。浅水洼，水在变少,水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？ 生：它想它们的家乡。生：会想它的朋友。师：还会说什么呢？ 生：它会说我好倒霉。生：它会说我很后悔。生：我很悲伤。师：它们真希望——

生：小鱼会说：“希望我能早一点回到大海。”

师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。小鱼都会干死。它们的爸爸妈妈，它们的兄弟姐妹会想些什么呀？ 生：他们会很想念这些小鱼。

师：是呀，让我们再来读一读课文的第一自然段吧。（生齐读。）

师：看来，被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！可是,谁会在乎这些小鱼呢?谁会听懂它们说的话呢?

2、读文2~~6段，体会感悟

师：有一个小男孩听懂了小鱼们的心里话。下面，请同学们自由地读课文的2~~6段，可以边读边看图，也可以边读边想象当时的情景，还可以边读课文边圈画出你认为重要的句子。读后，想想自己有什么感受？（学生读课文，圈画或思考）师：你有什么感受呢？和大家交流一下。

生：我觉得小男孩很爱这些小鱼。“他走得很慢，不停地在每一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”小男孩不停地弯腰，用力地扔，他一定很累，可他为了救小鱼们，还在坚持着，所以他一定很爱这些小鱼。师：说得真有道理。谁还和他有同感？你从哪读出了小男孩对小鱼的爱？（师板书小男孩、爱）

生：小男孩头也不抬地回答。”小男孩为了多捡一些小鱼，都顾不上和别人说话了。

生：“他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着。” 师：什么样是“叨念”呢？ 生：就是自己一个劲儿地说。师：那你联系你的经验，通常人会在什么时候“叨念”呢？ 生：人可能会在心里很难过的时候去“叨念”。

师：小男孩不停地“叨念”，也是因为他心里很难过，他为了什么而难过呢？ 生：为了小鱼，小鱼们太可怜了。师：我们从中也可以看出小男孩很--------生：爱小鱼！

师：那你看到过小动物受伤的情景吗？和同学们说一说。（学生如果说不出来，老师出示课后例句，引导学生想想说说。）生：我见过一只小鸟受伤了，落在窗台上。

师：那见到小动物们受伤，你在乎吗？你会怎么做呢？ 生：我心里也会很难过，我会尽力去救它们的。

师：那好，就让我们带着对小鱼的爱，对小鱼的怜惜来读一读者来2~~6段吧。可以自己读，也可以和伙伴一起读。（学生练读后，指名读）

师：（小黑板出示：这条小鱼在乎！谁在乎呢？哪条小鱼在乎？这条小鱼在乎吗？）这有一句话，还有三个不同的问题，请同学们先自己读读。（学生读）现在，老师读前面的这句话，大家仔细听，听听我是在回答哪个问题。（老师分三次读，读出不同的重音，学生感悟）同样一句话，不同的读法就回答了不同的问题，所以我们应该联系上下文来练习朗读。那你们现在能不能读好这句话了？再和伙伴们试一试。（学生练读，指名读）

4、回归全文，整体把握全文

师：现在，请同学们再读一读课文，回忆全文，看看你还有没有什么想问的问题？（学生读文）

生：我想知道浅水洼里的小鱼能捡完吗？

师：是啊，那么多的小鱼，能捡完吗？说说你的看法。

生：我觉得捡不完，因为小鱼成百上千，小男孩就一个人，他是捡不完的。生：我认为能捡完，因为小男孩不停地捡，他总会捡完的。

师：其实，能不能捡完并不重要，重要的是我们应该有小男孩一样的爱心，有了这爱心，才有可能救活浅水洼里的小鱼们。现在，请同学们观察一下课文的插图，猜一猜，那们叔叔看着小男孩不停的捡鱼扔鱼，听了小男孩的话，他会怎么想，又会怎么做呢？

生：叔叔可能会想：这个小男孩真有爱心。叔叔可能会在小男孩的感染下，去和小男孩一起捡小鱼的

（四）、拓展升华

师:其实，在大自然中，不光小鱼有自己的生命，一只鸟、一朵花、一棵草都是一个个鲜活的生命。是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面,当我们看到花儿不知不觉地开放了,我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗: 每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好； 每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好； 每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好； 生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！

只要我们有一颗爱护它们的心，相信，这个世界会变得更加美好,珍爱万物，就是珍爱我们人类自己。

五、教学反思。

新课程的改革赋予了广大教师新的教学使命，要求教师从传习多年的习惯思维、习惯教法中解脱出来，用新的教育理念设计教学、用新的教学方式实施教学。

在本课的教学中，我体验到了低年段语文教学的乐趣，但是，在教学中也感觉到新课程对教师本身的高要求。孔子曰：“教学相长”，之前一直不得甚解，也很难有所感受。其实，在教学中真的能与孩子共同成长，只要你能给他们创造自由发挥的舞台，能让他们没有顾虑的畅所欲言，他们一定能让你出乎意料！这节课中，班级中的大部分孩子以前是很少举手发言的，但是在这节课中却也能表现得极好。而且，在本课的教学中，并非象传统教学那样由教师带着孩子走，而是孩子牵着我走，我只是从中起着穿针引线的作用，或在孩子的思绪卡住时给予小小地点拨，让孩子们能据图索骥，展示自己，重新认识自己，树立信心！我想说：“给他们阳光，让他们灿烂吧！”

第五篇：浅水洼里的小鱼（本站推荐）

《浅水洼里的小鱼》教学设计

──人教版二年级上册第28课

沙市北三小 吴翠红

一、教学目标：

1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

二、教学重点、难点

重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教学准备：课件资料

四、教学课时：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、课件演示，情景导入 1．课件演示：

画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。

师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收

忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。

没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。）

2．小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答）

3．那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。出示课题：浅水洼里的小鱼

学生读课题，指导读出可怜的语气来。

二、触摸课文，随文识字

过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。

1．请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号）

2．检查反馈：（1）课文共有几小节。

（2）你认为哪些地方比较难读。（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让学生试着读读。）

A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

B：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

①学生自由朗读这两句话。

②请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听，相互正音。③个别学生站起来读读自己喜欢的那句。（在句子中指导生字）

（“甚”前鼻音；“至”翘舌音。被：把“衤”字中的撇、点显色；蒸：在句中放大，中间部分显色：“丞”，并指导如何记住这样的字，顺势理解“蒸干”一词。）

3．分小节读课文，随机正音并指导：死（sǐ）继（jì）乎（hū）叨（dāo）的读音

4．认识了这些生字朋友，让我们再来读读课文，相信你会读得更好。请你快速地读课文，想一想，课文在说些什么？

第二课时

一、激趣导入：小朋友们，我们都知道，森林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。小鱼在大海里是怎样生活的，老师带大家一起去看看，好吗？（播放课件：欣赏大海里的小鱼）

看到这美丽的画面你想说些什么？

二、认读词语：小鱼们在大海里可快乐了。每条小鱼的肚子里都藏着一个词语宝宝。你想把它们找出来吗？你想找几号小鱼肚子里的词语，就告诉老师吧。（播放课件：认读词语）

三、指导书写生字：这些词语咱们不光会认，还会写呢。试一试吧。（播放课件：书写生字）

认真看一看这些生字，如果你觉得有哪些地方需要提醒大家注意的，就提出来。

四、学习第一自然段：

１、小鱼在大海里快乐地生活着。可是有一天，大海涨潮了。潮水带着小鱼涌向岸滩。不久，潮水退了，有些小鱼却留在沙滩上的浅水洼里，再也回不到大海了。离开了大海的小鱼怎么办呢？今天我们一起学习２８课。（板书课题：２８浅水洼里的小鱼）

２、请大家把书翻到１３２面，大声地、自由地读第一自然段。一边读，一边画出你印象最深刻的句子。

３、谁能说一说，在这一段中，你印象最深的是哪一句？（学生读句子，老师相机播放课件，指导理解和朗读，读出不同的体会）。大家读得真好，体会真深刻。咱们把这段合起来读一读，好吗？

４、被困在水洼里的小鱼多可怜啊。如果小鱼会说话，它可能说些什么呢？

五、学习第２――６自然段：

１、小鱼苦苦挣扎着，盼望有人来救它们。到底有没有人救它们呢？咱们读了第二自然段就知道了。谁愿意读？（评价朗读）

２、谁来救小鱼了？他是怎么救的？（播放课件，出示句子）找出小男孩救小鱼时的动作，读一读。几千条小鱼，小男孩怎么救得过来呢？咱们来帮帮他，好吗？（反复模仿小男孩捡鱼扔鱼的动作）咱们帮小男孩捡了一会儿，你有什么感受啊？（很累，很辛苦）

３、看到小男孩不停地捡鱼扔鱼，你有什么问题想问一问小男孩吗？（学生提问）４、大家的疑问正是老师的疑问，也是作者的疑问。咱们读一读３――６自然段，把作者和小男孩的对话画下来。（播放课件：作者和小男孩的对话）５、谁愿意分角色读一读这段对话？（指导朗读，注意评价）

６、同学们读得那么好，老师也想参加了。我来扮演作者，你们扮演小男孩，咱

们试一试。

７、读了作者和小男孩的两次对话，哪些句子让你感动，读给大家听一听，好吗？ ８、（播放课件：理解在乎，理解小男孩第二次说的话）

六、文中的小男孩是个有爱心的孩子，咱们班的小朋友也都是有爱心的孩子，是吗？看到小动物受伤了，你们在乎吗？你们怎么做呢？（播放课件：小动物受伤了，我也在乎：）

大家都是有爱心的好孩子。老师要把一首小诗送给大家。