初三英语教学设计 Microsoft Word 文档

第一篇：初三英语教学设计 Microsoft Word 文档

外研版初三

Module 7 Unit 1 I`m looking for the photos that you took in

Austrialia.教学设计

课题：

外研版初三Module 7 Unit 1 I`m looking for the photos that you took in Austrialia.教学设计

计划学时：

1课时

课标分析：

《英语课程标准》要求初三学生达到五级目标：“明确自己的学习需要和目标”、“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点，能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论，能读懂常见体裁的阅读材料，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明”、“能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习”、“能从书面材料中提取信息，解决简单的问题并描述结果”、“能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。”

教学内容分析：

本节课是外语教学与研究出版社出版的义务教育课程标准初中英语初三Module 7 Unit 1《 I`m looking for the photos that you took in Austrialia》第一板块：Listening and Vocabulary的内容。内容围绕一篇儿子和父亲谈论澳大利亚所拍的照片进行的讨论，并展开听、说、读、写训练。本单元作为整个模块的基础环节，重点是在听、说、读、写训练中对新单词、新短语、新语法的学习掌握上，为后续的英语学习作好准备。

学生分析：

初三学生已经积蓄了一定的英语知识与能力，因此，我利用本单元内容开展适当的听、说、读、写训练活动，以运用知识提高能力；初三学生已具备了一定的自学能力，课上我尽可能多地把时间留给学生自学，我少讲，以培养学生自主探究学习的能力。

初三的学生对英语的厌学情绪更严重了，因此，我在课件制作和活动设置上，努力做到生动、形象、充满趣味。学生的英语综合语言运用能力参差不齐，需通过学生的合作学习来互相帮助提高。

教学目标：

①语言知识目标：掌握本单元的词汇、句型和that引导的定语从句的用法。②语言技能目标：能对关于澳大利亚的材料进行听说、读、写的训练，以提高听、说读、写的能力。

③学习策略：能进行自主学习和合作学习。

④文化意识和情感态度目标：通过对澳大利亚风土人情的介绍，激发学生热爱生活、热爱自然的热情，并增加学生学习英语的兴趣。教学重点、难点及解决措施：

教学重点：英语新课程标准说，英语教学的任务是培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力，因此，本单元教学重点是利用本单元内容进行听、说、读、写的训练，以提高学生的综合语言运用能力。

教学难点：本单元难点是：that引导的定语从句的用法。

难点的解决措施是，先把本单元关于that定语从句的句子找出并集中话一起，让学生自己思考其用法，并展示各自对其用法的理解总结，然后再出示that从句的用法，做到“不愤不启，不悱不发”，让学生运用that定语从句，举例造句，以掌握其用法。

教学手段：

学生在教师的引导下进行学习活动，以听、读获取课文信息，教师以口头和课件展示给学生以指令，让学生的说、写的方式回答问题，教师用课件展示正确答案，让学生核对。

教学方法：

1、讲授法：讲授法是教学中不可缺少的教法，这时学生要认真倾听、思考，但我会恰当少量使用，不能用成满堂灌。

2、学生自主学习法：这种方法让学生自己去探究学习，主要突出了学生的主体地位，这是教学的主要方法。

3、任务型教学法：让学生运用语言来完成各种各样的交际活动，在完成任务的过程中提高综合语言运用能力。

4、小组合作学习法：这种方法是现在教学方法中最流行的方法，让学生在合作交流互助中，提高合作能力和语言运用能力。

5、电教辅助教学法：利用生动形象有趣的多媒体课件，让学生在听、看中感知语言，既提高了学习效率，又增强了学生的学习兴趣。

6、实践法：既让学生进行充分的听、说、读、写的活动。

教学设计思路和时间分配

本课的设计内容主要分为七大部分：

1、导入：（1分钟）通过询问学生曾去何地旅游，并介绍旅游地引入本课。

2、出示目标：（1分钟）让学生清楚明了本课的目标任务，以让学生有的放矢地进行本课学生活动。

3、看图说话：（4分钟）用课件出示课本图片，学生看图片回答问题，让各小组争抢回答问题，激发学生竞争意识，培养学生学习积极性。

4、听力热身：（2分钟）让学生听录音，核对学生刚才回答的问题，并练习听力。

5、听力阅读：（7分钟）

①学生合上课本，观看课件上动画，听对话，然后根据听看所理解内容填写表格，小组争抢回答问题。②再听，核对答案。

6、讲读课文：（11分钟）

①教师播放录音(无动画)，学生打开课本，看对话，听读课文。②学生两人一组分角色朗读对话，同时找出文中知识点和难点。③教师鼓励学生自己讲解找到的重点，老师点评、补充。④学生回答活动五问题，进一步加深对教材的理解。

7、难点突破：（12分钟）①学生说出本课难点。

②出示含定语从句的句子，学生自己探究其意义、用法。学生说出自己的理解。

③教师举例讲解定语从句。

④学生用刚学的定语从句完成活动6。

8、达标测试：（4分钟）检测，并由学生讲解检测题，老师补充；统计学生达标情况。

9、作业：（1分钟）完成本单元基础训练，巩固所学。

机动时间：（2分钟）

教学用具：

多媒体课件

组织形式：

班级授课制

教学步骤：

一、教学目标：

①语言知识目标：掌握本单元的词汇、句型和that引导的定语从句的用法。②语言技能目标：能对关于澳大利亚的材料进行听说、读、写的训练，以提高听、说读、写的能力。

③学习策略：能进行自主学习和合作学习。

④文化意识和情感态度目标：通过对澳大利亚风土人情的介绍，激发学生热爱生活、热爱自然的热情，并增加学生学习英语的兴趣。

二、教学重点、难点及解决措施：

教学重点：英语新课程标准说，英语教学的任务是培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力，因此，本单元教学重点是利用本单元内容进行听、说、读、写的训练，以提高学生的综合语言运用能力。

教学难点：本单元难点是：that引导的定语从句的用法。

三、教学用具：

多媒体课件

四、教学过程

Stepl：导入：

通过询问学生曾去何地旅游，并介绍旅游地引入本课。

1、class begins!Stand up!Good morning ,everyone.Good morning , Mr Feng.How are you? I’m fine , and you?I’m fine ,too.Sit down ,please.Thank you.2、T:Do you like traveling? Ss:Yes.T:Where have you been? Ss: T:Can you say anything about the city you have travelled? S1: S2: T:OK,very good!Today we are going to travel to a beautiful place ,Australia.We will learn Module 7 Unit 1 I`m looking for the photos that you took in Austrialia.（师生间以一种愉快的气氛谈论曾经旅游过的地方，教师鼓励学生积极发言，并进行总结，从而自然导入有关澳大利亚的主题。）

Step2:出示目标：

让学生清楚明了本课的目标任务，以让学生有的放矢地进行本课学习活动。First ,let`s look at the learning aims.Who can read them loudly.OK please.Thank you,go back,please.Are you clear? OK,you are very clever!Step3:看图说话：

教师通过呈现有关澳大利亚的图片，请学生以小组为单位尝试描述这些幅图片，并用所给动词回答活动1的问题。

Now please look at the photos.Do you know Where are they? Ss answer: They are in Austrialia.S answer what are they.Work in pairs.Please describe the pictures you see and discuss the questions in Activity 1 Which group can ask and answer them? Well done!（激发学生竞争意识，培养学生学习积极性。练习学生口头和书面表达能力）Step4: 听力热身：

1、教师放录音，学生听完一遍后，让学生说出他们所听到的词句。Let`s listen to the tape about the questions.Who can say what you listened? Ss answer Excellent!

2、再听一遍，学生深入理解文意，核对活动——问题答案。Now Listen again and check your answers to the questions.Let`s look at the answers.Right or wrong? OK, Wonderful!（核对学生刚才回答的问题答案，并练习听力）Step5:听力阅读：

1、学生合上课本，观看课件上动画，听活动3对话。教师鼓励学生踊跃发言主，说出他们所理解的内容。

Now close your books.Please look at here and listen to understand more.What are they talking about?

2、再看动画，听对话，深入理解对话，完成活动4表格。Good ,Now let`s listen again and try to do Activity 4.Please do it.Which group can answer them? OK!Now Listen again and check your answers to Activity 4.Right or wrong? You are exerllent.Step6:讲读课文：

1、教师播放录音(无动画)，学生打开课本，看对话，听读课文。

Now open your books.Let`s look at the dialogue and listen to the tape for pronuciation.2、学生两人一组分角色朗读对话，同时找出文中知识点和难点。

Please read the dialogue loudly in pairs and find out the key points and difficult points.3、教师鼓励学生自己讲解找到的重点，老师点评、补充。Which group want to show your key points? Ss show their key points Do you understand?

OK, now please remember them ,then I`ll asd someone to repeat them.Ask someone to repeat.4、学生回答活动五问题，进一步加深对教材的理解。Now please do Activity 5.OK? Which group can ask and answer them? Ss answer Let`s look at the answers.Right or wrong? I`m proud of you.Step7: 难点突破：

1、学生说出本课难点。What `s your difficut points? Ss answer “that引导的定语从句”

2、出示含定语从句的句子，学生自己探究其意义、用法。学生说出自己的理解。Please study the sentences then show your ideas.Who can show your ideas? Ss answer

3、教师举例讲解定语从句。

Let`s learn the attributive clause.Please look at here Let`s look at the example ,please answer them.What`s the antecedent? What`s the relative pronoun? What`s the attributive clause? Ss listen and answer.Who can give an example?

4、学生用刚学的定语从句完成活动6。Let`s do Activity6.Who can answer them? Ss answer Let`s look at the answers.Right or wrong? Good job.Step8:达标测试：

检测，并由学生讲解检测题，老师补充；统计学生达标情况。Let`s have a test.Who can answer and explain them? Ss answer and explain them one by one.Please check your answers.If your answers are all right ,hands up,please.OK,hands down please.Well done.I`m glad you studied well！!I hope you`ll per sist in your efforts.Step9:作业：（1分钟）

Let`s look at our homework:Finish workbook

教学反思：

1、本节课取得了良好的教学效果，完成了教学目标，培养了学生的综合语言运用能力。

①教学的导入环节、动画听力练习提高了同学们对英语的学习兴趣。②听录音环节、动画听力练习了学生听英语的能力，③读课文答问题环节训练了学生读、写、说的能力、合作学习的能力。④教材精学环节培养了学生自学的能力。

2、本节课也有不足之处，本节课对于英语基础差的同学来说较难，因此在以后教学中我要注意照顾英语后进生，为各个层次的学生都设计出适合于他们的教学环节，以促进全体学生的进步。

第二篇：初三英语教学设计

＜＜英语新标准＞＞初中三年级上册

Moudle 2 Great books

Unit 1 Confucius’works are read by many people

一 教材分析

本单元所处的地位

Unit1 是本模块的第一课时，听说课．根据新标准英语教材的安排，每模块的每一单元为听说课训练，以培养学生的听说 能力为主，兼顾读写包括词汇，语法语音学习活动，了解信息，丰富知识获得乐趣，培养和发展听说技能．

本单元的主要教学内容以谈论中外伟人和他们的著作为话题，要求学生听懂 读懂有关评价名著的对话 同时正确掌握被动的结构，以及一般现在时的被动语态！

二，教学目标

（1）语言知识目标

a.能正确掌握以下单词workinfluencerespect wise literature monthlyas far asnot any moremillions ofbe known as /for等．

Shakespear’s works are seen by millions of people every year.b 句型

M arkTwain was an important writer ,but he isn’t known as a great thinker like Confucius.Confucius works are read by people today and we’restill infuencud by his thoughts．

C 一般现在时被动语态．

（2）语言技能的训练，听，通过听进行单词和图片的配对．

说：谈论最喜爱的书，戏剧，作家，思想家．

（３）情感目标的培养学生阅读习惯，提高知识文化素养

（4）文化意识目标

了解中文著名的作家，思想家 诗人他们的作品．

三 学情分析

初三学生已经掌握了一定的词汇和语法具有一定的听说能力理解能力和表达 能力他们对黄斑教学中各种活动形式比较适应，习惯参加课堂活动但在课堂活动中可能出现消极依赖的情绪，因此，师生，生生之间的交流需要进一步的加强，再者，谈论书，作家思想家是学生感兴趣的话题，本模块学习正是通过这个话题的讨论，学习瓶掌握一般现在时被 动语态的肯定句，否定句，一般 疑问句和特殊疑问句．

四 设计理念

初中英语课堂提倡的是学生主动参与乐与探究爱动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力 在课堂教学中以培养学生的创新的精神实践能力为重点，以提高学生的整体素质，着重培养学生学生语言运用的能力为目的，获得自主学习的能力，使他们的听说技能得到均衡的发民最终形成能力学会学习． 五，教学策略

合作学习的策略

师生合作：老师引导学生，学生跟随老师去听说并总结知识结构．

生生合作：学生自由组队，自主讨论，分工合作

六 教学过程

第三篇：初三英语教学设计

九年级英语Unit 5教学设计

冯中友

一、教材分析

本单元教学内容主要围绕假期、人口问题、社会问题展开。第一部分My hometown has become more and more beautiful.通过学生谈论各自假期经历，引入并学习本单元的主要语法项目――现在完成时。第二部分China has the largest population.通过康康购物的经历，引出人口问题，让学生了解人口问题对社会的发展所产生的影响。第三部分The world has changed for the better.通过介绍当今世界的一些社会服务机构及对一些社会问题的解决措施，让学生学会珍惜现在的生活，并对立社会理想，为使世界变得更美好而努力学习。本话题的语法项目是现在完成时和构词法。

二、教学目标的确立

1、知识目标

本单元主要围绕假期、人口、社会比较现实和敏感的话题展开。而本课着重体现和要掌握的是人口问题和环境保护问题：通过对当世人口问题的了解和认识，知道人口迅速增长的危害，并通过中国人口与世界主要国家人口的对比，促使学生加深对中国人口问题带来的现实不足，增强对人口普查的重要性；通过对各种环境污染的认识及污染造成的后果的认识来达到和提高环境保护意识；并通过对其的了解和学习，提高学生解决实际问题的能力。通过对学生进行怎样识别各种问题，解决问题的能力的培养，最终使学生to be a greener person.2、能力目标：培养学生听、说、写的能力，以写为主。

3、德育目标：关注社会问题，培养学生的爱心和同情心；增强学生对人口问题的认识，引导学生树立正确的人口观念，了解中国的计划生育政策。

4、情感目标：培养学生关注社会发展、乐于与他人沟通的意识；通过了解生活水平的提高，使学生认识到社会的不断发展，并引导其树立正确的社会意识。

三、教学法分析

1、口语训练

为了加强课堂教学的交际性，教师应当充分利用教材所提供的典型情景，务必使学生熟悉这些情景，进而使他们学会在日常交际中作出恰当得体的反应。在运用情景进行对人口问题和环境问题方面的口语训练时，要特别重视引入情景的技巧，情景引入必须有助于刺激学生的交际动机，也就是说见到某种情景时应当产生询问的欲望。我采用多媒体图片展示和flash动画的方法。

2、笔头训练

在英语教学的起始阶段，口语训练多于笔头训练是合理的，但每课时都应有适量的笔头活动。为此我把对话改编成了短文填空，结合听力，使学生进行填空练习。这样既练了听力又练了笔头功夫。

3、语法教学

本单元语法教学是现在完成时。其着重点在于理解和运用。现在完成时讲解

（一）基本结构：主语+have/has+过去分词(done)

①肯定句：主语+have/has+过去分词+其他

②否定句：主语+have/has+not+过去分词+其他

③一般疑问句：Have/Has+主语+过去分词+其他

④特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句（have/has+主语+过去分词+其他）

（二）用法

1）现在完成时的“完成用法”

现在完成时用来表示现在之前已发生过或完成的动作或状态,但其结果却和现在有联系,也就是说,动作或状态发生在过去但它的影响现在还存在.He has turned off the light.他已把灯关了。(动作结束于过去，但说明的是现在的情况--灯现在不亮了。)

2）现在完成时的“未完成用法”

指的是动作开始于过去某一时刻，一直延续到现在，或可能还要继续下去。这里的动词要用持续性动词。常与for（+时间段）,since（+时间点）连用.注意:1.现在完成时不能单独与准确时间连用，(如表示过去的时间状语）

如yesterday(morning、afternoon),last(morning、afternoon)等，除非与for, since连用.2.现在完成时往往同表示不确定的过去时间状语连用,如already（肯定）, yet（否定，疑问）, just, before, recently, still, lately等:

3.现在完成时常常与表示频度的时间状语连用,4.现在完成时还往往可以同包括现在时间在内的时间状语连用,5.现在完成时还可以用来表示过去的一个时间到现在这段时间内重复发生的动作.6.have been to 和have gone to的区别have been to 强调“去过”，现已不在那里。

have gone to主要强调的是“去了”，现在人不在说话的现场。

has been in 一直在某地

四、教学手段

本节课我采用了多媒体展示不同环境下的人口问题和环境问题，引导学生就不同的问题各抒己见，交流观点，培养学习英语的自信心。采用五步教学法。

五、教学内容

Topic 1 My hometown has become more and more beautiful.由学生谈论各自假期的经历，引出本话题的主要内容：迅速发展的中国。语法项目是现在完成时。文中还有一般过去时复习了相关内容。

Topic 2 China has the largest population.由康康去购物中心的经历引出本话题的主要内容：人口问题。通过四个部分的呈现，让学生了解人口是影响社会发展的重要因素之

一、当今世界人口问题的紧迫性以及中国人口的现状，并树立正确的人口观念。本话题将继续学习现在完成时，并学会从所给图表等材料中获得有用信息。

Topic 3 The world has changed for the better.这一话题通过介绍当今世界一些社会服务机构及对一些社会问题的解决措施，让学生了解我们的幸福生活来之不易，要学会珍惜。培养学生的爱心和同情心，帮助那些需要帮助的人。本话题的主要语法项目有现在完成时和构词法，此外还复习了其他语法及词汇的相关知识，如 There be句型、一般将来时、状语从句等。

六、教学过程：

各Section的课时计划

第四篇：初三英语教学设计

初三英语教学设计(3000字)

Unit5 What’s the highest mountain in the world？

Section B（2a-2e）

教学设计

一、教材分析

采用任务型教学模式，以单元为话题单位，与学生的实际生活密切相关，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，把所学内容与实际生活联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习真实的语言。“采用活动途径，倡导体验参与”，让学生在教师有序的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，让学生体验，参与，学习语言。本单元是八年级上册第五单元（Unit5 What’s the highest mountain in the world ？），主题是了解中国以及世界地理知识，Section B 在 Section A 的基础上，通过自然和文化的比较过渡到了动物之一话题。而 2a-2e 是一个阅读板块。阅读材料是关于大熊猫的一篇报道，主要通过大量的小组活动，理解文章大意。通过归纳总结和练习的方式，进一步提高学生听说读写综合素质能力。

二、学生分析

八年级的学生英语水平参差不齐，部分学生具备较强的阅读理解能力，而部分学生基础较差，所以针对这种不同的学习需求，教师在设计课堂教学任务时必须注意基本核心语言材料并适当拓展。

三、教学目标

1、知识目标：

学习掌握词汇 bamboo，endangered，research，keeper，awake，excitement，illness，remaining，wild，government，oil，protection，walk into，fall over

2、能力目标：

在语言输入的同时完成语言输出，在听说读写译中提高语言技能，提高综合运用语言的能力。着重培养学生读的能力：速读，浏览，跳读，精读和任务型阅读能力，还包括分析概括能力，语言表达能力，书写能力，合作能力，沟通能力。

3、情感目标：

通过了解大熊猫的生存状态，唤起学生的爱心，进而意识到保护野生动物和保护生态环境是每个人的责任。

四、教学手段：

本课采用任务型教学法，同时辅助多媒体教学。用音乐，视频，图片是抽象的语言变得直观。

五、教学重点：

掌握词汇 bamboo，endangered，research，keeper，awake，excitement，illness，remaining，wild，government，oil，protection，walk into，fall over

六、教学难点：

总结文章大意，对保护熊猫的讨论。

七、教学步骤：

教师活动

1.Let’s watch a video and listen a song.（Step 1 Warming–up activities 歌熊猫咪咪）

2．Answer my questions:(1)Do you like pandas?(2)Why do you like 学生活动 Watch the video carefully.Answer the questions variously.设计意图：用视频导入，激起学生的兴趣，让课堂更生动，并自然的进入到 2a 环节。

Step 2 Pre-reading using the words in 2a,and then the leader show your result.Discussion whichgroups use the words more than others, they can get a prize.Prepare some pictures about the article.Let’s the ss guess the Step 3 Guess main idea.Also the teacher can give them some prizes.Guess the main idea through the pictures.通过与课文内容相符的几幅图片，让学生自主的猜测文章大意，有利于帮助学生更好地理解文章内容.Have a discussion in 以小组讨论 groups.The group leader 的形式了解 show the result.有关熊猫的知识和文化。以竞争的手段激发学生的学习兴趣。

Step 4 While-reading find out what these article quickly，and 学生快速浏览文章，找出

numbers mean？（find then find the numbers.数字所代表 the whole sentence）的句子，培养学生的是、寻度能力。

Scanning 10,12,200,2000 Step 5 Careful-reading Read the article the Read the article first time，carefully and answer 学生可以通过回答问题

Task 1 and then answer the the questions.questions on your books P54，2c.Discussion in groups.的方式精读课文，并以小

Then check the answers.组合作的形式探讨答案，促进小组合作交流.Read the article the Read the article again 自主阅读，句 Step 6 Careful-reading Task 2 second time, number to number the 子排序，培养学生自己学习的能力。

the sentence（1-5）sentence（1-5）.This task is easy so you can do it by yourself.Read the article the Read the article the third time, and try third time to do the Step 7 Careful-reading Task 3 your best to do the excises.excises.After these excises，find something important language points.Complete the sentences ,you’d Complete the sentences without reading the article.Then learn something important language points.通过任务型阅读的形式，再次精读课文，并通过自己的努力发现一些重要的知识点，培养学生发现问题解决问题的能力。

Step 8 Post-reading 任务一：过目不忘

better not look up the words in your books.（P55 2d）

以挑战自我的方式，在不看书的情况下完成填空题，让学生自我检测对于文章的理解程度。

Retell the last passage.Step 9 Post-reading 任务二：出口成章

Look at the screen，and 根据提示完 try to remember the last passage and then fill in blanks.成最后一段的复述，以提高学生及时记忆的能力.Step 10 Watch a video 通过视频了解野生动物 wild animals，let’s know about the life of 的生存状态，the students pay wild animals.Learn to 并呼吁同学们爱护动物，attention to the protect animals and our 保护我们的生态环境。实 wild animals and our environment.现情感教育目标。environment.Play a video about Watch the video and Write an article Step 11 Homework about wild animals and some ways to protect them.根据要求完成作业。

作业布置

八、板书设计 Unit7 What’s the highest mountain in the world？ Section B（2a-2b）

一、phrases： 1.prepare…for 2.fall over 3.take care of=look after 4.die from 5.send…to 6.spend…doing=It takes…to do 7.the importance of 8.there be…doing

荐小学英语教学案例 What colour is it(3000字)荐荐小学英全语英

英说

语

教课

案

稿

(800

范

字)

文

荐英语教师全英文说课稿(精华版)(精选)荐英语教案

第五篇：初三英语教学设计

初三英语教学设计

褚立艳

一、教材分析

1、本单元及本课在教材中的地位与作用。上一单元的核心教学内容是“认物”，本单元则是“认人”，这一交际项目涉及到的具体内容包括：

A．姓 名 What's his/her/its name?

B．身 份 Who's he/she/it/this/that?

C．年 龄 How old is he/she/it?

D．所在处所 Where is he/she?

二、教学目标的确立

1、知识目标

本单元选取了学生比较熟悉的“认人”场景或情景，进行具体的训练。而本课着重体现和要掌握的是室外场景；识别人物，这些场景都是日常生活中容易涉及到“认人”，这一话题的，即说话人相互交换或了解人物的有关信息。在这一单元中有意回避了谈话双方直接询问年龄的情景。这样安排既是为了突出语法教学关于he/she/it的内容，也是为了适应英美人的文化礼仪习惯。

2、能力目标：培养学生听、说、写的能力，以说为主。

3、德育目标：通过“认人”贯输礼貌教育。

4、情感目标：培养合作、友好的情感。

三、教学法分析

1、口语训练

本单元的口语训练与前一单元有相似之处。为了加强课堂教学的交际性，教师应当充分利用教材所提供的典型情景，务必使学生熟悉这些情景，进而使他们学会在日常交际中作出恰当得体的反应。在运用情景进行“认人”方面的口语训练时，要特别重视引入情景的技巧，情景引入必须有助于刺激学生的交际动机，也就是说见到某种情景时应当产生询问的欲望。我采用简笔画，与实物相结合的方法。

2、笔头训练

在英语教学的起始阶段，口语训练多于笔头训练是合理的，但每课时都应有适量的笔头活动。为此我采用让学生画小人，或拿照片的方式一面认人，（口语）一面在画面上添加必要的文字，以引起学生的注意。这样既练了口语又练了笔头功夫。

3、语法教学

本单元语法教学是介绍人称代词，he,she,it。其着重点在于运用。没必要特意安排关于人称代词的语法讲解及引入相关的概念。重要的是把这三个代词用好。为此我采用的如下教学措施：

（1）用现场人物显示代词的特点；

（2）用句型显示语法功能（作主语）主语用淡蓝色，is用红色，表语用淡黄色。

四、教学手段

本节课我采用了简笔画，实物和多媒体展示不同环境下的人物介绍，为求使学生全面掌握不同交际情况下英语交际的方式与特点。

采用五步教学法。

五、教学过程

Note:

1.Make sure students pronounce girl and bird correctly.The/ u/

sound in don't,know and old may also cause problems.2.Special attention should be paid to the difference between he

and she,and its and it's.Step 1 Revision

1.Revise the new vocabulary in Unit 4.2.Revise:What's your name? Can you spell it,please?

How old are you?

3.Revise the numbers 0-20.Teach 21.Step 2 Presentation

Draw a boy,a girl and a bird on the Bb,or use wall pictures.Point

to the boy and ask Who's this? This is David Smith.Write David Smith under the drawing.Then point to the drawing of the girl and ask Who's this?

This is Joy smith.Write Joy Smith under the drawing.Ask How old is he? He's twelve.How old is she? She's seven.Draw Polly on the Bb,and say:

This is a bird.Its name is Polly.(Write a bird on the Bb.)

Ask How old is it? I don't know.I think it's six.(Teach I don't

Know and I think by gesture if possible.If not,translate.)Pay

Particular attention to the / u/sound.Write I don't know

on the Bb and explain that n't is short for not.Also,explain

that the k in know is silent.It is NOT pronounced.Step 3 Drill

Note:Explain to the class that in English people,especially

young people,are often referred to by their first names only.Joy Smith and David Smith would usually be called Joy

And David.Get the class to ask and answer as follows:

Teacher: Joy Smith-Group 1

Group 1: How old is Joy? Teacher: Group 3.Group 3: She's seven.Teacher: David Smith-Group 4!Group 4: How old is David? Etc.David:Hello!My name is David Smith.I'm twelve.This is my Sister,Joy.She's seven.Joy:Hi!I'm Joy.The answer are 1)twelve 2)No,she's a girl 3)Joy is seven.Do Ex.2 orally in class.Now ask the same question about boys and girls in the class，And get students to do the same.Step 4 Read,ask and answer

SB Page 21,Part 1.Read Part 1 with the class.Get them to answer the questions.Say:

Look at Picture 1.Who is this?(This is Joy Smith.)How old is she?(She's seven.)Now look at Picture 2.Who's this?(He's David Smith.)How old is he?(He's twelve.)Now look at Picture 3.What's this?(It's Polly.)Yes,it's Polly.Note:Polly has a female name.It is not incorrect to refer to Polly as she but animals are usually referred to as it.For example,She's six years old would be acceptable but not likely She's Polly.As well,the question Who's that/this? Is often answered with It's…

even when the subject is a person if the sex is not relevant.This is not true,however,for any other question.For example How old is she?would never be worded How old is it?and is always answered,She's…,NEVER It's…

Step 5 Ask and answer SB Page 21,Part 2,Picture 4,Speech Cassette Lesson 17.Play the tape once.Then play it again and get the class to repeat,using the pause button.Half the class can be A and the other half B.Then change them around.Step 6 Pair practice Get the students to read the dialogues in pairs.They can continue Practicing using pictures of people they know or pointing to Their classmates.Step 7 Workbook SB Page 105,Wb Lesson 17,Exx.1-3.Ex.1 is listening comprehension.See Foreword Pages 7-8 Of the TB for advice on how to deal with listening practice.Listening text

Ex.3 can be started in class and finished after class.Homework

Revise the new words.Finish off Ex.3 in the workbook.