动物的主要类群 教案(山东潍坊市实验学校 马先超)

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第一篇:动物的主要类群 教案(山东潍坊市实验学校 马先超)

济南版生物学 七年级上 第二单元 第二章

生物圈中的动物

第一节

动物的主要类群(第一课时)设计:山东省潍坊市实验学校

马先超

一、教材分析

1、教材的地位和作用

在生物圈中,动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有重要的影响作用。本部分内容和前面“生物圈中的绿色植物”的内容共同为学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识储备。

2、教学重点、难点

重点:通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析,归纳出环节动物、节肢动物的主要特征; 学会观察蝗虫的技能。

难点:蚯蚓和蝗虫的呼吸;蝗虫气门的观察及作用。

重点和难点的突破措施:

(1)加入动画,演示蚯蚓和蝗虫的呼吸。

(2)让学生亲自观察蚯蚓和蝗虫,总结出蚯蚓和蝗虫的特点,进一步归纳出环节动物和节肢动物的主要特征。

(3)配合图片学习,如:蚯蚓图片、蝗虫图片、蝗虫气门图片等。(4)充分联系学生的生活实际,使抽象的知识变得容易理解。

二、教学目标

1、通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析,归纳出环节动物、节肢动物的主要特征。(重点)

2、学会观察蝗虫的技能(重点)

3、初步确立结构与功能相适应的观点,关注和保护动物及其生活环境。难点:蚯蚓和蝗虫的呼吸;蝗虫气门的观察及作用。

三、学情分析及学法指导

初中生好奇心强、好动、思维活跃,教师要抓住这一契机,细心研究学生思维的规律,教会学生怎样学习和思考。根据学生情况,我设计了以下学法指导:

1、采用多媒体电教手段,配以影像资料展示,使知识信息的传递立体化,综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能。

2、采用实验观察的方法,培养学生规范操作和实验观察能力。

3、采用启发、诱导式教学方法,培养学生的思维能力。

4、适当进行物质奖励,提高学生的学习兴趣和学习积极性。

5、教学生带着问题阅读教材,培养学生的自学能力。

6、在学案每一页的上边都加了名言警句,对学生进行思想教育。

四、教学思路

1、课前预习:初步对蚯蚓和蝗虫进行观察,记录疑惑。

2、课内探究:情境导入、明确目标;学案导学、导引诱思;展示交流、点拨提升;当堂巩固、课堂总结;达标检测、布置作业。

3、课外拓展:蝗灾为什么容易发生在干旱的年份?我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾?造成了什么危害?

五、教学过程

情景导入:播放一段动物世界的视频,然后教师导入课题:美丽浩瀚的大自然不仅有千姿百态的植物,还孕育着形形色色、充满生机的动物。这节课我们将走进动物王国,学习动物的主要类群,领略动物的风采。

探究一:环节动物(以蚯蚓为代表)

1、多媒体展示蚯蚓图片,结合预习情况,班内交流对蚯蚓的认识。

2、自主学习:阅读课本80页第2段至81页第4段,在书中标出以下问题。(1)蚯蚓通过什么完成运动?

(2)蚯蚓的身体是分节的,身体分节有何意义?

(3)蚯蚓有专门的呼吸器官吗?它依靠什么与外界进行气体交换,完成呼吸?(4)蚯蚓的体壁能分泌黏液,使体壁始终保持湿润,这有何意义?(5)除蚯蚓外,常见的环节动物还有哪些?(6)环节动物的主要特征是什么?

(7)环节动物与人类有何关系?

先让学生提疑惑,共同解决;然后教师播放蚯蚓呼吸的动画,突破呼吸这一难点;最后同时出示几种环节动物的图片,让学生归纳环节动物的主要特征。

3、合作探究:

(1)如何区分蚯蚓的前端和后端?(多种方法区分,发散学生思维)(2)把蚯蚓放在干燥的沙土里,过一段时间蚯蚓会死亡,为什么?

探究二:节肢动物(以蝗虫为代表)

1、展示蝗虫保护色图片,让学生寻找蝗虫。教师导入本环节:蝗虫不容易被发现,是因为它的体色与周围环境一致,这叫保护色,这是蝗虫适应复杂陆地生活的方式之一。同学们还想不想知道蝗虫在其他方面是如何适应陆地生活的?下面我们就来探究蝗虫。

2、实验:以小组为单位观察蝗虫

温馨提示:▲请同学们注意按照学案提示的顺序观察,边观察边思考。

▲观察时结合课本82页图片。

▲观察触角和气门时可用放大镜。

(1)轻轻捏一下蝗虫的身体,有什么感觉?蝗虫身体表面的一层“皮”生物学上叫什么?它有何作用?

(2)蝗虫的身体分为哪三部分?

(3)蝗虫的足、翅、触角各长在哪儿?分别有几对?有何特点?作用是什么?它们对蝗虫的生活有何意义?

(4)观察蝗虫气门的位置和数量,推测气门的作用。

3、观察完毕,教师展示蝗虫图片,让学生回答以上四个问题,学生边回答,教师边在图片上出示。

4、气门的位置、数量、作用是难点。教师先出示显示气门位置和数量的图片,让学生看清气门的位置,数清气门的数量;然后再播放蝗虫呼吸的视频资料,让学生知道气门是气体出入蝗虫身体的门户,蝗虫用气管呼吸。

5、小试身手

一只蝗虫到池塘边玩,遇到鲫鱼正在水里吐泡泡。鲫鱼说:“旱鸭子,你敢把头没在水中一个小时吗?”

蝗虫满不在乎:“敢呀!但是你敢跑到陆地上呆上一个小时吗?”

青蛙跑来作证,蝗虫将头深深地浸入水中,一小时以后安然无恙地抬起头,鲫鱼顿时傻了眼。

鲫鱼不得已,只好跳到岸上,不一会便死去了。

蝗虫胜利的原因是什么?

6、走进生活

夏天,人们经常喷洒杀虫气雾剂或点蚊香来消灭、驱赶蚊子、苍蝇等害虫,你知道其中的原理吗?

7、同时展示多种节肢动物的图片,让学生总结节肢动物的主要特征。

8、比较环节动物和节肢动物:①共同点

②谁更适应陆地生活?为什么?

课堂小结

本节课你收获了哪些知识?

达标检测

1、在蚯蚓翻耕土壤的实验中,必须保持土壤是潮湿的,否则蚯蚓会死亡而影响实验效果,原因是()。A.体壁干燥,无法呼吸

B.体内缺水,无法进行呼吸 C.土壤干燥使蚯蚓无法活动

D.土壤干燥,磨损蚯蚓身体

2、蝗虫与陆地生活相适应的特征是()

①蝗虫靠气管完成呼吸作用

②外骨骼可以防止水分蒸发

③胸部有三对足、两对翅,扩大了陆地生活的范围

A.①②③

B.②③ C.①②

D.①③

3、气门是气体出入蝗虫身体的“门户”,请你设计实验探究气体进出蝗虫身体的“门户”及其所在部位。

实验方案:①取两只生长状况良好、大小相近的蝗虫和两只盛满水的试管。

②把一只蝗虫的 浸没在水里,把另一只蝗虫的 和

完全浸没在水里而只露出。

③一段时间后,观察实验现象。

预测结果:把

浸没在水中的蝗虫先死亡。

实验结论:气体出入蝗虫身体的“门户”是

,它们位于蝗虫身体的。

课外拓展

出示两幅蝗灾图片。

人们很早就注意到严重的蝗灾往往和严重旱灾相伴而生。中国古书上就有“旱极而蝗”的记载。请你上网查询,蝗灾为什么容易发生在干旱的年份?我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾?造成了什么危害?

六、教学反思

1、本节的重点是对以蝗虫为代表的节肢动物的学习,所以一定要分配和把握好时间,不然会前松后紧。

2、观察蝗虫时,要限定时间,并且要求学生一定按规定的要求去做,教师要及时了解各个小组的观察情况,及时进行必要的引导,这样才能提高学生观察的效率,使实验有条不紊地进行。

3、在教学中,要及时抓住学生出现的问题,做出科学的评价,充分调动学生的积极性,让学生成为学习的主体,教师及时点拨提升。

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