人教版小学语文四年级下册24.麦哨(课堂实录)教学设计流程

第一篇：人教版小学语文四年级下册24.麦哨(课堂实录)教学设计流程

24.麦哨（课堂实录）一、一吹麦哨，初步感知

1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》 师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？

生：嘴巴！

师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。

生齐读课题一遍

师：不要拖音，再读一遍。生再齐读课题

2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨

师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——

（许多学生呼出来了）

师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。生：呜卟，呜卟„„ 师：呜卟，呜卟„„ 生：呜卟，呜卟„„ 师：呜卟，呜卟„„ „„ 【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】

3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。

生：第1段

师：课文的那段又应了呢？ 生：第7段

师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？ 生：首尾呼应

师：那老师呼你们应好吗？ 师：呜卟，呜卟„„ 生：呜卟，呜卟„„ „„

师：（笑）呼着麦哨，你的心情？ 生：高兴 生：愉快 生：喜悦

【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文

师：那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自读课文，注意读准每个字音，把课文读流利。

（生自读课文，不自主地齐读了）

师：孩子们，停一会儿，我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏，我们按自己的节奏读，好吗？

生继续自读课文

2、检查生字

师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。

（课件出示第一行生字）

师：孩子，老师发现你最认真，请你来读。指名读

师：范读“卟”，孩子别急，看书后再读，师：读对了，进步了，领着大家再读一遍 生齐读第一行生字（课件出示第二行词语）

师：老师提示一下，这一行生字都读轻声。指名读 师：很棒！课件出示第三行词语 指名读。生：（读）“擎”

师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。

生边表演，边读“擎起”一词 生：（接着读下面的词语）“湖畔”（课件出示插图）

师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？（一生上黑板指认湖畔位置）

师：我有不同意见，认真听老师读一句话，是第三段的第一句话“湖畔，到处是割草的孩子”。

（生思考后马上重新指认湖畔位置）师：对了！

【本环节很好的体现了中段识字教学要求，因为学生具备了一定的识字能力，需要教师做的就是当学生有障碍时，适时渗透识字方法。如教学“卟”字时，学生出现错误，利用纠正的机会渗透“借助随文注音识字”；教学第二行生字时渗透“归类识字”，教学“擎”字时渗透“利用形声字的规律”了解字的意思，教学“湖畔”时渗透“结合课文的插图、上下文和具体的情境”了解词语的意思。】 三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐

1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受

师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。

【让学生抓优美的句子进行赏析，切中要害，语文教学就是要管好自己的一亩三分地，就是要通过品词析句，发现语言文字背后暗藏的规律，促进积累，培养语感，最终学会表情达意。】

生默读课文第3和第5自然段

2、反馈，赏析优美句子

师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。

【教育就是培养习惯，具有良好习惯的学生也是一种教育资源。】 生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还有强，这简直是一个天然的运动场！”

师：看大屏幕，是这句吗？说说，你为什么喜欢？ 生：因为他写出了草地的柔软，像个天然的运动场。师：还有谁喜欢这句的，说说你的感受。生：我和她一样喜欢这句。师：那你就读读这句。

生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”

师：还有谁喜欢？

生：因为这句写出了草地的特点“柔软而有弹性”。师：请你读出这种感受。生读

【此句优美在于作者运用了对比、比喻的手法写出了草地的特点，乡村孩子们在草地上可以尽情玩耍，获得快乐。“简直”一词明确地告诉读者这种比喻丝毫没有夸张的成分，“天然的运动场”则点明了这是乡村所独有，是乡村孩子唾手可玩的运动乐园。对于这个句子的赏析应当说还不够到位。因为如此硬读，学生是读不出草地柔软、有弹性的滋味的。教师如能抓住“体育馆的垫子”“草地”两相对比，体育场的垫子是用很厚的海绵制成的，人躺上去是很惬意的，而这里的草地比它还要强，可见此处的草地有多柔软。当学生理解到这一点，还可以进行仿写，如比沙发还要强，比席梦思还要强„„，在仿写中学习利用对比的手法突出事物特点的表达方法，学习语言表达才是学语文的本质。】

师：请你说说你喜欢哪句？

生：读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”

生：我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。

师：你们高兴，老师可要担心了，你们在草地上摔着，不疼吗？ 生：不疼 师：为什么？ 生：很快乐。

师：在这儿翻跟头，全身不疼吗？为什么？ 生：很快乐。（众笑）师：竖蜻蜓时那草扎手吗？ 生：因为在草坡上„„ 师：在草坡上怎样啊？ 生：很柔软

师：读出柔软而有弹性 生读

师：孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼，那都是因为——

生：（读）草地柔软而有弹性„„运动场

师：孩子们在草地上尽情玩耍，收获着快乐，就让我们端起书来，把第5段的两句话读出来吧！

生齐读第5段后两句话

师：孩子们，这“简直”谁能来换个词。生：就是。

师：带进句子中去读。生读

师：大家一起读。生齐读

师：在这柔然而有弹性的草地上，在这天然的运动场上，你还想玩什么？

生：放风筝 生：拔河比赛 生：丢手绢 生：跳皮筋，跳绳

生：老鹰抓小鸡，踢足球，打羽毛球 师：你们看到了一群怎样的的孩子？ 生：快乐的孩子

师：有了这份快乐，所以什么声音出来了？听—— 生：呜卟，呜卟„„ 师：呜卟，呜卟„„ „„

师：这声音是这样—— 生：动听，悦耳„„

师：我想听用书上的两个词来说—— 生：欢快、柔美（师板书）

4、赏析句子：剥开叶片„„„„从舌尖直沁肺腑（播放视频课件）

师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多茅茅针，大家快来呀！师配乐朗读第六段 师：你感觉到什么了？ 生：甜 师：你尝过吗？ 生：没有

师：跟老师一样，都没尝过，是从这字里行间里感觉出来的，让我们就把这茅茅针含在嘴里，把这段话练练，感觉这份甘甜与清凉。生练读

指名读

师：（读）将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里—— 生：（读）嚼嚼

师：慢点„„，回味一下，再嚼嚼 师：吮吮„„

师：一嚼哇，满嘴都是汁水，赶快吮吮 师：再读吮吮

师：一股甘甜清凉的滋味从舌尖直沁肺腑。听出来了，这份甘甜清凉就在嘴里荡漾。我们一起也来尝尝吧。

生：（齐读）那是一种和茅草差不多的野草„„

师：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，从哪儿直沁肺腑？ 生：（齐读）一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁心脾。师：真—— 生：甜呐 师：从嘴里一直甜到—— 生：心里

【教师营造情境，细腻引导，反复品读，让学生感受文中孩子们的快乐。】 四、三吹麦哨，感悟美丽的田野

1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。

师：孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。

师：呜卟，呜卟„„ 生：呜卟，呜卟„„ „„

（老师板书音符）

师：这哨声就这样带着甘甜与清凉，伴着欢快与柔美回荡在草地上空，孩子们做起来了，站起来了，不经意间一抬头，发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？

生：第4段

师：那我们就走进这段，看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。可以把表示色彩的词圈起来。

生圈画 师：谁来说说？

生：有金黄、黑白、雪白、浅黄 师：这么多的色彩，田野不就是一幅—— 生：美丽的画

师：还可以说是一幅—— 生：五彩斑斓的画 生：五彩缤纷的画 „„（出示课件）

师：把刚才说的选一个词送进去，写在这段话的旁边。用我们的朗读来感受这田野的美吧。

2、读句子

生：读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

师：是“结出”（结读第二声）？还是读“结出”（“结”读第一声）？

生犹豫

师：“结出”的“结”读第一声。“结果”的“结”在这里读第二声

生再读

师：大家注意了，这句话由三个部分组成，并列关系，是什么修辞手法？

生：排比

3、把排比句变换成诗歌的形式练读，读出诗的韵味，感受田野的美。

师：老师把这排比句换了一种书写方式，瞧，它就成了一首小诗，我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。

【化文为诗，设计独具匠心，诗一般的语言，画一般的田野风光，师生在合作读中，学生感受到了田野如诗如画。如果能让学生续上几句同样的排比句则更给力。】

同桌两人一人一行练练。

师：老师发现这一桌读得非常认真，那我们来欣赏一下 同一桌孩子朗读

师：老师纠正一下，“似的”，似读shi，翘舍 同一桌孩子再朗读 师：非常棒，进步了

师：老师跟你们合作一次好吗？你们读第一行，我读第二行，不过请大家把手准备好，我读时请和我一起做动作。

生：（读）金黄的油菜花谢了 师：（读）结出了密密的嫩荚 生：（读）黑白相间的蚕豆花谢了 师：（读）长出了小指头似的豆荚 生：（读）雪白的萝卜花谢了 师：（读）结出了一蓬蓬的种子 师：我们交换着读好吗？ 生：好！

师：（读）金黄的油菜花谢了 生：（读）结出了密密的嫩荚 师：（读）黑白相间的蚕豆花谢了 生：（读）长出了小指头似的豆荚 师：（读）雪白的萝卜花谢了 生：（读）结出了一蓬蓬的种子 师：这田野就是这样—— 生：美丽！

师：这田野就是这样—— 生：漂亮！

师：这田野就是这样—— 生：五彩缤纷！

师：这田野好美呀，看着这田野我们的心—— 生：高兴、快乐

师：我们全体起立，边做动作边读，感受这美丽的田野。生起立齐读 五、四吹麦哨，回归自然

师：这美丽又为孩子增添了一份快乐。听，那麦哨声又响起来了，师：呜卟，呜卟„„ 生：呜卟，呜卟„„ 师：呜卟，呜卟„„ 生：呜卟，呜卟„„ „„

（师生呼应吹麦哨。师声音越来越小，师板书五线谱）师：亲爱的孩子们，听到了吗？这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远„„

师：下课！

【整堂课由哨声起，又在哨声中悄然而止，首尾呼应。不绝于耳的哨声仿佛在潜移默化地告诉学生，这哨声包含着孩子们的笑声，包含着对无拘无束童年生活的无限向往。】

第二篇：四年级语文《麦哨》教学设计

四年级语文《麦哨》教学设计

《麦哨》教学设计

教学目标：

1.在自主梳理，合作交流补充的过程中，展示想画面的本领，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。

2.在交流中，尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。

3.读文后，同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字，分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句，并尝试运用。

一、谈话导入，回顾阅读方法。

师：同学们，今天我们来读一篇略读课文，题目是《麦哨》。请同学们和老师一起板书课题。以前你们的略读课文你们是怎么读的？

师：看来大家很关注略读提示。但有一点同学们忽略了。从精读课文学到的读书方法更能帮我们把略读课文读好。请看，这是《乡下人家》的课后习题，哪些读书方法呢？

生：我们要有感情地朗读。

生：还要把自己喜欢的部分背下来。

生：我们要想象画面。

师：想象画面可以让我们更好地走进文中，会有一种身临其境的感觉，是吗？

师：光想画面，还不过瘾，还要走进画面。怎样走进画面呢？这个单元的导读可以帮助我们。我们来看看。

师：当我们读到描写瓜果芳香的句子时，你该怎么读？

师：我们就要想象着用鼻子去【板书：闻】。当读到描写青蛙歌唱的句子，我们又该怎样做？

生：我们应该想象着用耳朵去【板书：听】。

师：当我们读到描写辽阔的草地，成群的牛羊的句子，我们又该怎样做？

生：我们应该想象着用眼睛去【板书：看】。看都不够，得欣赏。

师：对呀，调动我们的感官，用鼻子闻，用耳朵听，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板书：尝】，用手去【板书：触】摸，这样才能让我们走进画面。

师：想画面，走进画面，这两方法你学会了吗？下面我们读《麦哨》这篇课文来检验一下同学们的读书本领。首先要看同学们想画面的本领。看看你能看到几幅画面？开始读吧！

二、初读课文，梳理画面。

1.师：大家都读完了吗？请把书扣过去，看到几幅画面？用手势告诉老师。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅画面的请举手，可以得八十分，看到五幅画面的，可以打一百分。

师：老师想先请看到一幅画面的同学来展示，现在不说，后面可就没机会了。

（第三自然段）

生：我看到了孩子的穿着这幅画面。

师：看来，你在读第三自然段的时候，眼前浮现出这些孩子们的样子？

师：那在你们眼前的画面中，这群孩子在干什么呢？对，这就是割草的孩子们的画面。翻开书，找到这段，写下来。

（第四自然段）

生：我看到了有许多植物，有麦子，油菜花......师：看来，你们明白这个意思，但把他们叫做植物或农作物，感觉就像科学书上的插图，冷冰冰，这是风景呀！这是哪里的风景，还记得吗？翻开书快看。田野的风光。好，把田野圈起来，在上面写上风光两个字。这就又是一副画面了。

（第五自然段）

生：我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。

师：你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头，这些都是孩子们在——游戏

师：这活动的地点太特别了，知道在哪吗？！那这幅画面可得改改了，对，那这就是在草地游戏。好，批注在书上。

在这幅画面中，我们还能看到什么？那你觉得这幅画面应该叫什么呀！那这个画面可以改成什么？

（第六自然段）

生：我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。

师：你在读书时看到了孩子们吃茅茅针，这个画面不仅有吃茅茅针，还能看到什么？看看书。有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。

师：那合起来就是采集茅茅针的画面，不仅有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。记在书上。

师：刚才老师不是说了吗？五幅得100分，除此之外，同学们还看没看到其他的画面？

（第一二、七八自然段。）

师：除了这四幅画面，还有没有其他的画面啦？看看书，还有哪些段落你没有关注到。

师：对，孩子们吹麦哨的画面。记在书上。

梳理：

师：我们来看，你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗？

师：有没有五幅画面都看到的。了不起，你真是阅读高手。

师：其他同学请起立，哪个画面，你在最开始读书的时候漏掉了？快说说，要诚实呀！在比如说，在割草的孩子这个画面中，谁只注意孩子们，而没有注意到割草啦？草地玩耍这个画面，谁只注意玩耍，而没注意到草地的？把看到的画面打上对号，没看到的画面打上重点号。以后读书细致点，你们也一定能成为读书高手。

2.师：我们看，文章一会写吹麦哨，一会写孩子割草，一会写田园风光，一会写孩子们草地游戏，然后又写孩子们采集茅茅针。看起来是不是感觉挺零散的。再想想，其实这些内容都是写什么？不知道啊，略读提示可以帮我们的忙，有一个词告诉我们这些都是在写什么的？

生：都是在写孩子们的生活。

师：对，这样读书才对，读略读课文一定要先读文章，有一定理解了再读导读，你就会发现自己什么读懂了，什么没读懂，明白了吗？

师：作为一个生活在城市里的孩子，看着这样的乡村生活画面，你有什么想法？什么感受？

三、想象体会，感受乡村生活。

1.你羡慕他们什么？到底是什么让大家羡慕、向往、甚至是想体验一下他们的生活呢？

2.默读课文，批注交流。你读书用......干什么啦！读是能读到，但会读的人，会闻到，看到，听到，尝到。

师：来我们来交流一下，说说你的感受。

第五自然段（玩耍之乐）

生：最吸引我的是第五自然段，“孩子们跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”读到这，我感觉他们玩的太开心了，可以自由自在地做他们想做的游戏。

点评：同学们知道他为什么羡慕吗？因为他都想象着用脚去踩那片草地了，太舒服了。

听着他的话，我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。

听你一说，都感觉到他的身子都到草地上打滚了。他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。来给我们读，让我们也想象着打个滚。

呀，你的手都已经拄在草地上了，你才知道他有多软啊！

同学们，他简直是用脚在踩着草地来读书啊，让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来读一读。

第四自然段（丰收之乐）

师：他做到了在读田园风光的时候，用眼睛去看，看到金黄的油菜花的样子了，还有谁在读这段的时候，想象着用眼睛看了。

师：让他再给我们读一读，我们也来用眼睛细细的看，看看你还能看到什么？

师：是呀，你看，你不仅看到了田野的样子，还看到了田野的色彩。

师：多好，只有用眼睛想象着看到这些美景，才能这么羡慕呀！你再读一读，看看我们能不能看到这样的景色。

师：闭上眼睛，老师再给你读一读，看看这次你又看到了什么？

师：同学们，你们看，读书的时候，你们注意到颜色的词，你看到的就是颜色，你注意到姿态样子的词，你看到的就是姿态和样子，你注意到表现变化的词语，你就能让眼前的画面活起来。看来要想把画面看全，真得每一个词都要细细琢磨。

第六自然段（舌尖之乐）

师：文中还有哪些部分是你所喜欢的，我们接着交流。读书呀，读书就能让你尝到。

师：都有谁在读到茅茅针的描写时，好像尝到了它的滋味。展开想象，用我们的嘴去尝，那就能感受到。

师：你羡慕吗？通过读书，想象着用自己的嘴去尝，你就能尝到茅茅针的滋味。

师：谁能读一读，让我们感受到你尝到的那种滋味。

师：看到他们吃茅茅针的样子了吗？老师来读，大家做动作，让我们看看孩子们尝茅茅针的样子。

师：不仅要看到孩子们吃茅茅针的样子，我们还得想象着用嘴去尝，品品这天然饮料的滋味。我们再来读读这句，品一品。

师：谁读读，让我们也尝尝，品品茅茅针的滋味？什么味？什么感觉？

师：你们看，刚才我们是用嘴尝着来读这段，是不是越读越有乐趣。越读越羡慕。你要是不用嘴尝，你是不会有这么多感受的。

第三自然段（劳作之乐）

师：还有哪些地方吸引了你，我们继续交流。

生：看来你真的看到了孩子们那淳朴的生活，看来你真正看到了孩子们脸上的细汗，一、二自然段和七、八自然段（吹哨之乐）

师：刚才我们用眼睛看，看到了乡村让我们羡慕的田园风光，刚才我们用嘴去想象着品尝，尝到了乡村独特的美味——茅茅针，刚才我们用手去摸，用脚去踩感受到草地上玩耍的乐趣，现在，我们再读读课文，用耳朵去听，看看还有什么让我们羡慕的？

师：你是一边读一边想象着用耳朵听啊。谁听到麦哨的声音啦，来读一读第一段，让我们也来听一听。

师：同学们要记住，展开想象还有个基础，一定要注意里边关键的词语。现在你们就来吹麦哨。读一声呼一声应，要是用耳朵听，发出的是一种什么样的声音呢？吹给我听。来男同学一声呼，女同学一声应。

忽高忽低，听到的又该是什么样的声音呢？

那此起彼伏，你听到的是一种什么样的声音呢？你们来学一学。

欢快柔美呢？

看来同学们真的会用耳朵在听了。怎么样，这回真的感受到吹麦哨的乐趣了吧，羡慕吧！

会想象的孩子才会真的羡慕乡村孩子的生活。

只有真的羡慕才会在读这段的时候想象着用身体去触摸。

师：同学们，刚才大家调动这些感官去想象，去体验，看出来了，你们已经享受到他们生活的情趣啦！

四、回忆课文，无意识积累语言

A师：好，这回让我们把书轻轻扣，这篇文章写得太美了，写美景让你如同置身其中，写美味让你感受身受，仿佛亲口尝到，写游戏让你热血沸腾，想要参与其中，写声音，让你感觉就在耳畔回响，轻声附和。知道为什么吗？作者词语用得好，句子写得传神呀！还记得哪些语句呀，看来同学们从前没有这么学习过呀！老师教你们好不好。还记得描写麦哨声音的词语吗？

生：一声呼，一声应，你呼我应，忽高忽低，此起彼伏。传得很远很远。

师：对，把这次词语放在一起，归类积累。

师：再比如，大家还能记得吃茅茅针的情景吗？来，大家试着填填空。

师：怎么吃茅茅针，同学们都记住了，老师现在把所有内容都省去了，让这样的画面浮现在我们每个人的脑海中？

师：谁能用自己的语言描述一下，让我们也尝尝这甘蔗的滋味，好吗？谁描述好，谁就可以吃到。

师：......是呀，不撕开袋子怎么吃呀！说得多准，这么一大块甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。

B师：这是你们刚才读错的，老师随机记录下来了，刚才读错的同学注意了。我擦一个，同学们读一个。标在书上，老师给的任何一种提醒，同学们都应该注意到。放到课文句子中，你还能读准吗？来读一读。老师把拼音擦了，大家还能读准吗？

师：读书还能让我们认识好多的字。在刚才的阅读中，你们认识了吗？读给同桌听听。如果读错了，给他纠正。谁在刚才同桌互读的时候读错了哪个词，请起立，领大家读读你错的词。那可能也是大家容易出错的。

五、教学小结：

师：同学们，我们读书不仅要看到画面，还要通过这样的方式走进画面，让画面活起来。成为你的真实的生活。不仅体验到乡村孩子令人羡慕的生活，感受到乡村生活的情趣，而且还收获了这么语文的知识，这也是阅读的乐趣。

板书：麦哨（生活）想画面

吹麦哨 闻

割草的孩子 走进画面 听

田野风光 看（欣赏）

草地割草 尝

采集“茅茅针” 触

第三篇：人教版小学语文四年级下册24《麦哨》教学设计

24.麦哨 教案设计

方国超

一、导入

1.在上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏一幅幅美丽的风景。

2.在同学的脸上，老师读出了愉悦、惊叹、陶醉，这是老师看到的，那请同学自己来说说，你欣赏完图片后的感受。

1）.哦，你觉得美丽，同学们可以用词语、或句子来表达都行2).说的太好了，真是景色如画。

啊，乡村的景色是迷人的，同学们说的太好了，你们听这是什么声音：呜卟，呜卟，呜…… 什么声音啊？真不错，同学们显然回家都经过预习了，对了，这就是麦哨，今天咱们就一起来学习第24课《麦哨》，板书

3.那谁能告诉老师，麦哨是什么呀？谁知道？（你是学习小能手，你让老师知道了麦哨就是用麦秆做成的哨子。用它来吹，就能发出（…），同学们吹的真好听。4.今天我们就来学习这篇描写乡村生活的课文，好不好？

二、初读课文，感受文意

1.请同学们把书打开，翻到第112页。自由的大声的来朗读课文，想一想文中描写的乡村生活是怎样的呢？

2.听着你们朗朗的读书声真是一种享受呀，那现在请同学们看这里，我来检查你们这些生字词读准了没有？

3.请你来读第一行，请小华你来读第二行，请你来读第三、四行，有没有要订正的。对了这个词读“剥开”。全班同学一起来读上两遍。

4.课文当中还藏了很多多音字，你能找出了那些来？你找到一个“和”，你也找到一个“应”，很好，那我们来看屏幕上的这些多音字，咱们一起来读一读。

5.把文中的字词读正确了，我们学起课文来就更加的轻松了。现在请同学回答刚才的问题，文中描写的乡村生活是怎样的呢？（欢快的、柔美的、丰富的）同学们通过认真的朗读感受到了乡村生活的美。

三、再读课文，感受乡村生活美

1.下面快速默读课文，完成屏幕上的的问题。把第一个问题解决了，请他来给大家分享成果。对吗？很好，大家一起来朗读一下这个句子。

2.下面我们来看看文章的开头是怎么描写麦哨的？谁来有感情的读一读第一、二自然段？你来读，嗯，你读的有点不到位，谁再来更响亮、更有感情的读一读。你读的好多了。大家一起带着欢快、柔美的感情来读读这两段。

3.开头给我们描写了欢快、柔美的麦哨，那结尾的麦哨又是怎样的呢.谁喜欢来读一读，谁还喜欢来读一读？

4.那麦哨声是怎么“一声呼、一声应”的，请同学来吹吹麦哨，听我读，看他们模仿的像不像？ “田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..”真好，谁还愿意来，好，大家一起来，这边两组呼，那边两组应：“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..，忽高忽低，那么…那么…”

6.接下来大家以来读读这四段，感受麦哨的欢快与柔美。同学们真会读书。那课文开头描写了麦哨声，结尾也写了麦哨声，这种写法叫“…….”真棒！首尾呼应，首尾呼应的作用在于能强调课文的主题，突出内容重点，这种写法，我们也可以在平时的习作中用一用，写一写。

7.开头和结尾让我们感受到优美的麦哨声。

四、品味语句，积累运用

1.下面请同学思考课文中哪里表现了乡村生活的“欢快”，哪里表现了乡村生活的“柔美”，请你们同桌之间相互交流一下，再告诉我。

2.停下交流，谁来告诉老师，你找到的句子。你来说，你找到了“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花，”这句。你的理解是，还有其他理解吗？可爱、活泼的的乡村孩子，谁把可爱、活泼的语气读出来。谁再来有感情读一读，非常好，跟随他的感情，我们一起来读一读。3.这个句子它是一个（….），对，比喻句，把什么比作什么？对了，把脸蛋比作月季花，把细汗比作露珠。更加突出了乡村孩子在田野里的欢快。4.还有哪里能看出乡村的美？你来说。课件出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”你找到了这句，说说你的理解，（哦，理解这个是排比句，写出了这个季节里庄家丰收的喜悦。5.谁愿意带着丰收的喜悦来读读这一段。

6.下面我们再来欣赏几张图片，并模仿文中的这个排比句，创作你自己的排比句。当然也可以写你生活看到的其它事物进行描写。我看了同学们写得排比句都很美，下课后再叫上来给老师批改。下面看看老师的范例。

7.还有表现美的句子吗？“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”那你是如何理解这个句子的呢？你的理解力真好，你从中读出了把麦芒比作线条，把麦穗儿比作音符，体现出了麦田的美丽。听了你讲解，老师也感受了这麦田的柔美，展现了麦田的韵律美。

7.刚才同学找到了体现乡村柔美的句子，让我们感受到乡村生活如诗如画。那体现孩子欢乐的呢？

你找到第5段的内容，理解到孩子们的欢乐；你找到了第6段，体会到了孩子们无忧无虑的想干什么就干什么的生活。那我们一起带着欢快，无忧无虑的语气一起来读读这两段。

8.其实这两大段的描写，我们可以通过抓关键词和孩子们的动作词来体会，你们看这里，老师给你们概括了，今后我们也要学会这种方法。那孩子们的这些事情都在进行的？ 9.“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”谁来说说你的理解？

这个句子其实还用一种修辞手法——对比。来看看他们的作用。

10.在这个天然的运动场上，你想干什么：哦，你想去跟他们比比力气，你想采集茅茅针，你想放风筝，这么多，好玩的事情可以做，因为在天然的运动场上我们无忧无虑，可以随心所欲。11.板书：田野美 如诗如画

孩子乐 无忧无虑

五、总结，回顾乡村美

1.听，呜卟，呜卟„„这是什么声音？生：麦哨声。你会吹吗？

2.孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、愉快的心情齐读一、二、七、八四个自然段。想一想，那欢快的麦哨声暗示了什么？你说。谁来补充。好的这欢快的麦哨还暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

3.板书：欢快、柔美

3.让我们在柔美的乡村音律中，课后完成以下作业。

第四篇：人教版四年级下册《麦哨》教学设计

《麦哨》教学设计

大杖子学区宽甸小学 刘爽

教学目标：

1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重点：感悟乡村欢快、柔美的生活，能有感情地朗读课文。教学难点：感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

课前准备：课件 课时安排：1课时

一、创设情境，导入新课。

1、老师这里有一些美丽的图片，请大家欣赏。

2、你们看到了什么？

3．大家都知道，麦子是一种农作物，可是他们会用这麦秆做一种乐器，哨子吹，当地方言叫做“叫子”。今天我们一起学习２４课《麦哨》，看看他们在干嘛？（板书课题）

二、初读课文

1、检查预习情况：

（1）学生自由朗读课文，初步了解课文大意。注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。（2）出示词语，交流生字学习情况。

2、我们生在农村，但文中农村孩子的生活究竟是怎样的呢？用

一、两个词概括地说说。（自由自在、无忧无虑趣事多）

3、课文写了哪些趣事？（板书）三．细读课文，点题明理

文中农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。

交流：板块一（吹麦哨）

你们最喜欢玩什么？（课文哪几个自然段描写了麦哨?）

1、谁来读一读。

2、过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。

1）出示词语：呜卟 一声呼 一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落

2）指读全部词语：谁愿意来读读？（3个）

3、聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声--------呼，一声------应。咱们来试试，老师呼，你们应。

４．同桌试试，注意练练麦哨的声音变化（指名呼）指导：呜卟（一呼），呜卟（一应），呜卟（一高），呜卟（一低）——”

哪两位同桌配合着多吹几声？（出示：呜卟---呜卟---呜----）同桌练练，注意节奏 ５、现在我们分组来吹麦哨。一二组呼

三四组应

我是田野的指挥者。（一呼――应

忽高――忽低

此起——彼落

６、这麦哨声给你什么感觉？【欢快、柔美】

７、来，端好书，一二组读１２段，三四组读７８段，释放你们的快乐吧！（配乐牧童的短笛）

８、读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）

吹麦哨可真好玩。孩子们，你们还想玩什么？ 板块二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名读

1.你觉得好玩吗？你最喜欢在草上（翻跟头）――草扎脚吗？为什么（因为――）

你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）－草扎手吗为什么（因为――）

你最喜欢在草地上（摔跤比赛）－摔倒了疼吗为什么（因为――）

2.难怪作者说----出示句子读（草地…简直是）还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。

你还想在柔软的草地上干什么？（生：------------）过渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家----板块三（采茅茅针）看课本第六6段

1.这些句子很难读，自个儿先练习练习。2.指名读。

3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？谁来说说乡村孩子们呢？他们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼---吮吮)这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？

谁来有滋有味地读好这两个词。

出示句子（剥开叶片----嚼嚼---）强调“剥”的读音读“bāo”。加上动作自己读读尝尝吧！指名读（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。）

孩子们，让我们一起来品尝品尝吧！齐读

3.茅茅针什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道? 小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针-----小伙伴们乐开怀！（板书）

四、赏读课文，品味语言

过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。阅读课文3 4自然段

1、这两段话很美！自由读读这段话，你都感觉到了什么美？ 生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。（你真是火眼金睛）请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。生交流汇报。

出示：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的稀罕，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。（并插图片）

强调“黑白相间”的“间”读“jiàn”。

这些颜色都描写的是什么事物？（板书：服饰美、景色美、花果美）

这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----田野就是一幅五彩斑斓的画卷！（板书）

2.谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）

你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子）特别是从哪个词中发现的？ 生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！

能给擎字换个字吗?(托 举)能换吗？怎样的举才叫擎?(使劲地举 用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太重了)4.孩子们，什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷刷的麦芒，犹如-----，一个麦穗儿，就是-----。（跳动的音符演奏着丰收的乐曲。）好一曲欢庆丰收的赞歌！（板书）

3.还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子）特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。（插入图片）

生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。（插入图片）4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（板书“丰收美”）

5.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。

交流汇报：注意用词准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正）

五．小结课文，拓展练习

乡村生活丰富多彩，书中选读课文中《可爱的草塘》展现出了另一番乡村天地，请同学们回去好好读一读。

板书设计：

湖畔 孩子（白、彩、红）

24、麦哨（欢快 柔美）田野 到处都是农阴

湖边 青草 孩子 茅茅针

第五篇：人教版四年级语文下册《麦哨》教学设计2

《麦哨》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言，学会仿写。

3、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学重难点

重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。

课前准备

多媒体课件

教学课时

1课时

教学过程

一、听田园牧歌

1、板书课题：

给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

3、交流：

读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”）

4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）

5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲）

6、有感情朗读描写麦哨声的段落。

二、赏田园画意

1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画）

田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）

田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）

小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）

茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

三、抒田园诗情

1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应

玩累了，喊渴了

密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落

一张张，一朵朵，一蓬蓬

那么欢快，那么柔美 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）

3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）

惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》

又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》

像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》

4、课外作业：

请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。