荷叶母教案用1

第一篇：荷叶母教案用1

《荷叶母亲》教学设计 设计人：王海英

教学目标：

知识与技能目标：

（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；提高散文诗的朗读能力。

（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

过程与方法目标：

自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

情感态度价值观目标：

体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。

教学重难点

⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。

⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

教学过程：

一、歌曲导入（示幻灯片1）

用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打

你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包 你委屈的泪花有人给你擦 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家

啊,不管你走多远 无论你在干啥

到什么时候也离不开 咱的妈

你身在(那)他乡住有人在牵挂 你回到(那)家里边有人沏热茶

你躺在(那)病床上有人(他)掉眼泪 你露出(那)笑容时有人乐开花 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家

啊,不管你多富有 无论你官多大

到什么时候也不能忘 咱的妈

师：这首歌是唱给谁的？你听了这首歌有什么体会？（有什么感受？）生：母亲。

生： „„

师总结：同学们对母爱都有自己的理解。母爱是世界上最伟大、最无私的的一种感情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。今天我们就跟随冰心先生一起走进她的深情之作——《荷叶母亲》。（板书课题）（示幻灯片2）

过渡语：作者冰心，你对冰心的了解有多少呢？

二、检查预习：

1、简介作者。生说，师补充。（示幻灯片3）下面我再来检查生字词的读音 2检查字词读音（示幻灯片4）指名生读，齐读

三、朗读课文，整体感知（示幻灯片5）

1生自由读课文，思考：课文的主要内容是什么？ 生„„

作者看到一朵红莲在荷叶的隐蔽下开放，联想到母亲对子女的爱。过渡语：下面让我们走进文本，体会作者的思想感情的变化。（示幻灯片6）

四、自主阅读，小组合作：

（一）：用笔圈点勾画作者几次看红莲的心情、环境，红莲的表现。并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导，建议采用句式：在（环境）时，看到了 的红莲，我感到（心情）。生完成学案。

（二）交流展示

环境 红莲 心情

第一次看红莲 繁杂的雨 浓阴的天 开满 亭亭 烦心 第二次看红莲 雷声作了 雨愈下愈大 欹斜 不适意 第三次看红莲 雨势并不减退 在大荷叶的覆盖下 不宁的

不动摇 心绪散尽了感动

朗读自己喜欢的一段，怎么读？

五、朗读品味，体会感情

1、师过渡语：通过刚才的读，你觉得课文中最令你感动的情景是什么？ 生：荷叶护莲图

生：说文段“忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面„„”

师相机板书：荷叶护莲

师：为什么这一段让你感动？ 生：谈体会

师：作者看到这一幕，不宁的思绪散尽了，感情朗读，（示幻灯片7）

2、师：如果没有荷叶的荫庇，红莲的结局怎样？ 生：凋谢，花瓣散落„„

师：对，就像文中的白莲一样，看看课文中是怎样描写风雨中的白莲的？ 生：“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。”

师：指导朗读，这一段我们应该用怎样的语气读？

生：惋惜，齐读。

3、师：与白莲相比，红莲是幸福的，那么生活中的我们，是红莲还是白莲呢？ 生：红莲

师：让我们美美的再来读这一段。（再次示幻灯片8）

4、荷叶护莲的这一幕深深的感动了作者，她发出了这样的感慨：（示幻灯片9）生齐读：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

5、这句话我们该怎样来理解呢？（示幻灯片10）“心中的雨点”指什么？

生活中的坎坷，磨难，忧愁„„

如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”生结合自身经历谈感受 师：从小到大，我们沐浴在母爱的阳光下长大，你学会感恩了吗？可能平时你没有用心去感受，去体会，现在请你闭上眼，好好想一想母亲与你的点点滴滴，谈谈感受。生谈„„

6师：现在让我们大声对母亲说出这句话——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

7、假设母亲就在你身边，让我们大声对她说——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 8总结写法

师：作者把荷叶比做母亲，把莲比作子女，师相机板书，这种写法叫借物抒情，抒发了对母亲的感激和敬佩，歌颂了母爱。9感情朗读。

七、拓展延伸：（示幻灯片11）1.由冰心的《荷叶 母亲》，你联想到哪些歌颂母亲的诗？

2.本文借荷叶抒发对母爱的歌颂，你能否也借助一种形象表现对母爱的歌颂？ 例子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮蔽天空下的荫蔽。

母亲啊，你是＿＿＿，我是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，除了你，＿＿＿＿＿＿＿＿。

母亲啊，你是＿＿＿，我是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，除了你，＿＿＿＿＿＿＿＿。

八、（示幻灯片12）

教师寄语：今天我们学习了冰心歌颂母爱的名篇《荷叶 母亲》再次感受到父母对于子女之爱的无私、无畏。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

教学设计：《荷叶母亲》

设计人：王海英

第二篇：荷叶圆圆教案用

荷叶圆圆

一、导入新课

老师今天给大家带来几张图片，快请看！（出示课件学生欣赏荷花池的美景。）这是什么啊？（生：荷叶）这是什么样的荷叶呢？（生：圆圆的、绿绿的）是的，好美的荷叶啊！就连荷花池边的小精灵也被吸引过来了，大家想知道它们是谁吗？今天我们走进14课《荷叶圆圆》（师板书课题）（指导写“叶”“圆”）生齐读课题

二、新授 师过渡：

（一）初读课文

师：下面请小朋友打开课本14课按照读书要求自由读课文。（出示课件，师读要求）借助课文中的拼音读短文，遇到生字多读几遍。把课文读准确，读通顺，并标出自然段的序号，找一找课文中与那些好朋友和荷叶发生了有趣的故事。（生读）

师：你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。）（师把相应的的小精灵贴在黑板上。）

师：小朋友看这四个小精灵多么可爱呀，快来和他们打个招呼吧！他们看到大家也很高兴，你们想不想和他们交朋友？（想）

师：但是，小蜻蜓说谁能通过它的考验，就能和他们做朋友。（打开课件生字），瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能读出它们是谁吗？（课件依次点开一个荷叶，出现词语）

生：认读——齐读──指名读──开火车读。指名说说读准“珠”、“摇”、“篮”、“停”、“晶”、“坪”膀、蹲、嘻要注意些什么？

（1、指名带读。

2、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助，说词。

3、我的火车要开了，开哪里？开这里。请小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。）

（二）师范读课文

师：小朋友真了不起，这么短的时间内认识这么多的生字，顺利的完成了它的一个考验。下面同学们认真听老师读课文，边听边想这圆圆的绿绿的荷叶给这四个小精灵带来的那些乐趣，他们把荷叶当做了什么？

（放课件出现图画，师范读课文）

师：小精灵们在荷花池里玩的真快乐！他们分别把荷叶当作了什么呢？（生：回答，师板书）孩子们好棒，小精灵就给大家认识他们的机会。你们最喜欢那个小精灵呢？（点名回答）

（三）学习课文 读小水珠：

你能读给大家听听吗？小水珠把荷叶但做了摇篮，你们见过摇篮吗？（打开课件摇篮图）小婴儿躺在哪里？（生摇篮）小婴儿不开心的时候只要晃晃摇篮他就不哭了，就很（高兴，还会笑，开心），小婴儿真舒服啊，他好幸福啊！那小水珠吧荷叶当作摇篮，（打来图片）大家瞧，小水珠在哪里？（生回答：荷躺在叶上，荷叶就是他的摇篮。师板书“躺”）它躺在荷叶上会怎么样？（开心，快乐，幸福，舒服），能读出它的快乐之情吗？（指导生读）读书的声音的真好听。（礼物）谁来和他比一比，（生读）小水珠还眨着亮晶晶的眼睛，谁能边读边做动作？（生读）老师听出来了，小水珠躺在摇篮里真是舒服极力，还调皮的眨眼睛呢。老师这里有一定帽子，他可神奇了，带上它就可以和小水珠做最好的朋友了，如果你朗诵的有感情，老师就把它送给你。（生比赛朗诵）没有得到礼物的孩子不要着急，还有小蜻蜓呢，谁喜欢它？（指生读）

你能找出这一自然段读给大家听听吗？ 读小蜻蜓：

师：小蜻蜓把荷叶当做了停机坪。①理解“停机坪”。

师：同学们见过停机坪吗？大家看（打开课件）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。小蜻蜓的样子像架小飞机，所以它把荷叶当成了停机坪，飞累了就在上面休息一会。小蜻蜓是怎样停在荷叶上的？（立）（是板书：立），谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来？（指导学生读）师：它还张开透明的翅膀，好自在啊!你们还知道什么东西是透明的？（水、玻璃、窗户、塑料袋）晶莹透亮的玛瑙真好看，小蜻蜓也是这样的漂亮，谁愿意做这只漂亮的小蜻蜓读出它的快乐，可以边做动作边朗读？（生读）老师这里的小帽子送给读书最有感情的孩子。（生比赛读）大家都愿意读啊，好吧，请孩子们全体起立边做动作边齐读。（孩子们都这么优秀，这顶帽子就送给大家班长）

过渡：这会儿，小青蛙听到同学们读课文的生音这么动听，它有些不服气了，瞧，（打开课件）他把荷叶当做了歌台，（板书：歌台）想跟大家比试比试呢，谁来读一读这一段和青蛙比一比？（点生读）

师：青蛙是呱呱呱的放声歌唱，声音一定很大，谁来学一学青蛙的叫声？（生学叫声）小朋友学的真像，我们在读这一自然段的时候声音也应该再大些。（点生读，男女生比读）。小青蛙是怎样在荷叶上的（蹲）那位同学来表演一下蹲这个动作？（生表演）大家想一想青蛙蹲在荷叶上会唱什么呢？ 读小鱼儿：

师：小鱼也来凑热闹了（出示课件），我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！（师读）小鱼儿把荷叶当做了什么？（凉伞）夏天天气非常热，小鱼儿把荷叶当做凉伞，你们感觉小鱼儿怎么样？（真聪明）它们在凉伞下面干什么呀？（游来游去：板书）

师：小鱼儿游来游去可能在捉迷藏可能——生：游戏、游泳比赛

师：小鱼儿高兴吗？（高兴）从哪个词中可以体会出来（笑嘻嘻）谁来表演表演这个动作（指生表演）谁再说说几个这样ABB的词（胖乎乎、红彤彤、白茫茫、明晃晃）小朋友的词真多（奖励）

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！（分组读）（指名加动作表演）

师：圆圆的荷叶绿的可爱，他给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。这么美得荷叶周围肯定还有很多小精灵，它们会把荷叶当做什么呢？谁的想象力最丰富勇敢站起来说一说。（出示课件：————说：“荷叶是————。）拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

七星瓢虫说：“荷叶是我的蹦蹦床。”七星瓢虫在荷叶上跳来跳去。小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁在荷叶上跑来跑去的。苍蝇说：“荷叶是我的滑滑梯。”小苍蝇在荷叶上滑来滑去。水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫在荷叶上爬来爬去捉迷藏。蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”蝴蝶在荷叶上跳起了优美的舞蹈。荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戏。小朋友说：“荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。”

四、总结、作业

（音乐）小朋友的想象力真是太神奇了，发现了池塘中这么多有趣的故事。交了这么多的好朋友。那作为他们的朋友，我们能为他们做些什么呢？（保护环境，爱护小动物），那就让我们从现在开始保护环境，爱护小动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远生活在这美好的大自然中。最后让我们再次带着这种美好的祝福，再来把课文美美的读一读，演一演好吗?

(生齐读全文)

五、板 书

小水珠

摇 篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立 小青蛙

歌 台

蹲 小鱼儿

凉 伞

游

第三篇：《荷叶圆圆》教案1

《荷叶圆圆》教学设计

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】

１.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】

识字、有感情朗读课文。【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】

多媒体课件，教学光盘。【教学时间】

两课时。

—1—

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

生：（荷叶）

师：真聪明，就是荷叶。板书：荷叶（请大家伸出手指，把“叶”写一遍）２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）师：你们观察的真仔细，说出了荷叶的形状和颜色，（边说边板书：荷叶圆圆）齐读14《荷叶圆圆》。

同学们，你们喜欢这些荷叶吗？带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。

师：除了我们喜欢，课文中还有一些小伙伴也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快读课文。

二、初读课文，探究识字方法

（课件：屏幕出示全文）１.（要求）借助拼音，自由读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字宝宝的读音。

２、请几个小朋友来读一读。

（评价：这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字宝宝都读准了）。老师也带来了生字宝宝，瞧，他们来了（课件：带拼音的生字），跟他打打招呼吧，借助拼音自由读。

—2—

指名读，读对了，请同学们跟着读;读错了,大家帮他读.开火车读：我的火车开到哪？这里开。其他同学当好评判

3.没拼音的生字宝宝来啦，你能叫出他们的名字吗？（课件：荷叶 水珠 摇．．．．篮 透明 翅膀 歌台 凉伞 停机坪 亮晶晶）自由读，指名读 齐读 ．．．．．．．．师：小朋友真厉害，都能准确的叫出生字宝宝的名字，你们是用什么方法记住他们的呢？

生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。

生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。„„

师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝。

过渡：接下来，我们把生字宝宝送回课文中去。

三、再读课文

（一）自由读课文，要求：借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

（二）找找有哪些小伙伴喜欢荷叶？边读边用“—”划出来。

师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。读完课文你发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了呢？（生答师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）请与他们打打招呼，全班齐读。

刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的好伙伴，你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。

—3—

出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（随学生回答出示答案）

师：同一个意思有不同的说法。

三、细读课文，感悟体会：

1、品读课文：

过渡：这四个朋友中，你最喜欢哪个？请在课文中找一找，读一读。师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？ 生说：我喜欢小鱼儿。师：请你介绍一下小鱼儿吧 学习第五段 生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的浪花。

师：多美呀！他把荷叶当做了“凉伞”（出示词卡）。这条小鱼儿在荷叶这把凉伞下作什么呢？

生：游来游去，做游戏、、、师：小鱼儿在荷叶下荷叶下玩得高兴吗？ 生：高兴

师：你从哪个词语感受到的？

生：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。

师：那你能带着笑嘻嘻的表情读给大家听吗？

师：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？ 生：美滋滋

师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？（抽生）

师：这条小鱼儿玩得真高兴，还捧起了一朵朵很美很美的水花。老师也想当小鱼儿呢，我们来次比赛。老师先读，看你们有没有老师读得美读得笑嘻嘻的。开始。（生齐读）

过渡：接着你们还喜欢荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第四段：小青蛙 师：你喜欢谁？

生：我喜欢小青蛙。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。

师：小青蛙把荷叶当作什么？生：歌台。

师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？ 师：好一个骄傲的歌唱家，那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。（朗读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。

—4—

D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的荷叶真美啊！这里的风景真美啊！„„）

师：小青蛙的心情真的很好哦，它把圆圆的荷叶当成了歌台（贴词卡），所有的小青蛙都拿起书来感受一下“小青蛙说”起。（生齐读）

5、学习第三段：小鱼儿

过渡：师：这嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁？它是怎么喜欢荷叶的呢？谁来试试？

生：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）为什么荷叶是他的停机坪呢？为什么不叫它停车场呢？

生：它觉得自己是小飞机，师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）

师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。让我们一起到停机坪上去，立一立，飞一飞。生读句子

过渡：最后我们去看看——（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？ 学习：小水珠

生：小水珠把荷叶当作摇篮。生：我喜欢小水珠，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

师：你们觉得小水珠什么特别亮？（眼睛）从哪个词知道的？（亮晶晶）师：我们生活中有那些事物是“亮晶晶”的？

生：亮晶晶的眼睛，亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石、、、、、师：你们真能干！我们一起来看看小水珠这亮晶晶的眼睛。（课件出示小水珠图）仔细看他那亮晶晶的眼睛在干嘛呢？（眨）真聪明！像小水珠这样眼睛先闭着再睁开，这个动作叫做“眨”，谁来眨着亮晶晶的眼睛来读一读？ 抽生

师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。生：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）

师：小朋友小时候睡过摇篮吗？（出示课件：摇篮）睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣„„）。

师：小水珠是怎样在荷叶上玩耍的呢？ 生：躺在荷叶上的。师：感觉怎么样呀？

—5—

生：舒服

师：我们都来试试躺在摇篮里的感觉，左一瑶右一摇，左一摇右一摇，你们舒服吗？快乐吗？ 生：舒服，快乐。

师：是啊！小水珠也这样觉得。我们一起来读一读，读出小水珠的舒服快乐。开始。

生：齐读这一部分。

师：读得真好。多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小伙伴，这些小伙伴是那么的快乐。，在这美丽的荷塘里。小水珠把荷叶当作（摇篮），小蜻蜓把荷叶当作（停机坪），小青蛙把荷叶当作（歌台），小鱼儿把荷叶当作（凉伞）。

生齐读。

六、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

拓展练习：什么是谁的什么？ 除了这些小动物，还有谁喜欢荷叶，在荷叶上怎么玩耍的呢？（出示课件荷塘图）请小朋友用心看，用心想。在小组的同学说一说。生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，很高兴的游来游去。生2：小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友顶着荷叶在阳光下玩耍。生3：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和他聊天玩耍。生4：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。生5：小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场.”小蚂蚁在荷叶上跑来跑去。生6：小乌龟说：“荷叶是我的运动场。”小乌龟在荷叶上爬来爬去。、、、、、、师小结： 真是一群想象力丰富的孩子，你们用心灵的慧眼看到了那么多的有趣的东西，在这片美丽的荷塘里，小动物把这里当成了自己的家。而这些都是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。（课件出示第一段）我们再把这句话读一读。（课件出示荷塘图）你们喜欢这美丽的荷塘吗?喜欢这些可爱的小动物吗？

生：喜欢。

师：那让我们的小朋友做一个热爱大自然，保护小动物孩子，好不好？ 生：好！

师：是啊，就因为有了圆圆的绿绿的的荷叶，荷塘才变得那么生动、有趣而又那么美好。让我们永远记住这片美丽的荷塘，永远记住这篇课文。（生齐读课题）

七、巩固练习背诵 板书设计：荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺 小青蛙 歌台 蹲

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小蜻蜓 停机坪 立 小鱼儿 凉伞 游 【教学反思】

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

一、创设情境，培养学生的想象能力

在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇„„说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。

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三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边做出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？ 生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？

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第四篇：荷叶 教案

荷叶 · 母亲 学习目标： 知识目标：

1、了解作者及其作品

2、初读诗歌，了解大意

3、再读诗歌，体会情感

4、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法

情感目标：

培养学生对父母的热爱之情 学习重点：

读诗，品诗，学写法 学习难点：

初学“寄情于物”的写法 学习方法：

读，品，赏，写 学习过程：

一、导入新课（多媒体配乐）

故事导入：

这是一个真实的故事，故事发生在我国西部的青海，一个极度缺水的沙漠地区。在这里每人每天的用水严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来，人们日常的饮用、洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。

人缺水不行，牲畜也一样，它渴呀。终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛挣脱了缰绳，强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来了，老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路，运水车一个紧急刹车戛然而止，老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。

五分钟过去了，十分钟过去了。人和牛就这么耗着，车堵得越来越长，后面的司机开始骂骂咧咧，有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动。

后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鲜血渗了出来，染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙漠里阴冷的酷风，显得十分悲壮。

在场所有的人都为之动容了，一旁运水的小战士说：“还是让我违反一次规定吧，我愿意接收一次处分”于是，他拿出盆儿，到车上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水，而是面对夕阳，仰天长啸似乎在呼唤着什么。突然，从不远的沙漠处跑过来一头小牛，在老牛慈爱的眼光下，小牛喝完了盆儿里的水。老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛，人们分明看到了这对母子眼中流出的泪水。

在一片静寂无语中，没等主人吆喝，老牛带着小牛离开了公路。

泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来，同学们，动物间尚且有如此感人的母爱，更何况人类呢。今天，就让我们走进冰心的荷叶间，去感受那如荷叶般清香的母爱吧！、二、走近作者

冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。

三、认真地读

1、教师配乐朗读

2、学生合乐朗读

了解散文诗的内容，回答下列问题

(分组讨论,小组合作交流)①、文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是（D）A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。

B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。

D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。（材料与主题的关系）

仅仅围绕主题选材，所选材料应为表现主题服务。②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象？

③、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此抒发什么样的感情？

四、细细地品

体会作者的情感，回答下列问题(小组讨论交流归纳)

1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）

2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。

3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。

4、这种写法叫什么？（托物寄情或寄情于物）

五、拓展阅读

（一）把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象上的文章或诗歌还有和很多，我们再来欣赏一首诗，冰心的《纸船》，再次体会这种写法的妙处。《纸船》

我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿 不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。回答下列问题：

1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（思念母亲）

2、作者借助（纸船）来表达自己的感情？

3、这样些有什么好处？（把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作者的感情表达出来。）

六、拓展阅读

（二）那片竹

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹·····

爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！

爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。

夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学习，将来使您幸福。而今，我连这唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！思考并回答下列问题：

1、这篇短文看似写竹实则写父亲。

2、作者借竹表达了什么样感情？（对父亲的一片哀思）

3、以上诗歌和短文的写法叫什么？（寄情于物或托物抒情）教师总结：

寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下？

八、吐露心声

1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、畅谈感受：

妈妈，我想对你说

九、阅读推荐：

课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。

十、小试牛刀: 请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。

十一、小结（配乐）

爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。

最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

第五篇：荷叶教案

13、荷叶圆圆

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“摇、珠”等12个生字。

2、会写“亮、朵”等7个字。

3、认识偏旁：身字旁“身”

（二）能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：感受充满童趣的夏天，喜欢圆圆的荷叶。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时 教学过程

第二课时

一、导入谈话

1、（出示图片）师：同学们，看图，你看到了什么？（荷叶、蜻蜓）。你们想到了哪首古诗？（《小池》）我们一起背诵一遍吧！

2、（出示图片）师：同学们看到什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶„„）那么今天我们就一块学习第13课《荷叶圆圆》。（板书课题、齐读课题。）

师：夏天的荷塘可美丽了，绿绿的荷叶，粉红的荷花；夏天的荷塘可热闹了，小水珠，小蜻蜓，小青蛙，还有小鱼儿。它们在说些什么呢？让我们一起走近荷塘去看一看、听一听吧！

2、复习生字

（1.）（出示图片）师：同学们欣赏完美丽的景色，老师要检查一下上一节课学习生字词的情况。

（2）出示生字，复习生字词。请同学读词语，开火车读词语。

二、授新课，分析课文，深悟课文

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！让我们捧起课本，大声的读课文，要求把字词读准确，边读边标出自然段序号。）

（一）、学习第一自然段

1、让学生说一说课文有几个自然段？（5个自然段）

2、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。）（3）荷叶什么形状？（圆圆的）（4）荷叶什么颜色？（绿绿的）

（5）圆圆的、绿绿的都是叠词，谁来用这样的叠词来形容一下荷花呢？

3、你们喜欢荷叶吗？是啊，荷叶圆圆的，绿绿的，咱们一起来夸一夸这美丽的荷叶吧。齐读。

4、荷叶圆圆的、绿绿的。换一种说法，谁来说一说？（圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。）

（二）学习第二自然段。

请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）（3）这一段主要写的是谁？（小水珠）（4）小水珠说什么了？（荷叶是我的摇篮）

（5）小水珠怎样在荷叶上呆着？（躺在荷叶上）谁来模仿一下小水珠？（6）小水珠眼睛什么样呀？（眨着亮晶晶的眼睛）

（7）你感觉小水珠在荷叶上生活得快乐吗？（快乐）（8）这段话运用了哪些修辞手法？

比喻：把荷叶比作摇篮，语言生动形象，展现出小水珠躺在荷叶上舒适的样子。

拟人：把水珠拟人化，写出了小水珠的可爱。（9）带着快乐的心情齐读第二自然段。

（三）学习第三自然段

请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）（3）这一段主要写的是谁？（小蜻蜓）（4）小蜻蜓说什么了？（荷叶是我的停机坪）（5）小蜻蜓怎样在荷叶上呆着？（立在荷叶上）（6）小蜻蜓翅膀怎样放着呀？（展开透明的翅膀）（7）你感觉小蜻蜓在荷叶上生活得快乐吗？（快乐）

“立”“展开”这些动作描写，突出了荷叶对小蜻蜓的作用，表现了小蜻蜓快乐的心情。

（8）带着快乐的心情齐读第三自然段。

（四）学习第四自然段

一二三组同学一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）（3）这一段主要写的是谁？（小青蛙）（4）小青蛙说什么了？（荷叶是我的歌台）（5）小青蛙怎样在荷叶上呆着？（蹲在荷叶上）

（6）小青蛙在荷叶上干什么呢？（呱呱地放声歌唱）谁来模仿一下青蛙是怎样蹲在荷叶上唱歌的？

（7）你感觉小青蛙在荷叶上生活得快乐吗？（快乐）

“蹲”形象地写出了小青蛙在荷叶上唱歌的姿势。“放声”表现了青蛙的悠闲与快乐。把小青蛙的叫声写成“歌唱”，渗透着作者浓浓的喜爱之情。（8）带着快乐的心情齐读第四自然段。

（五）学习第五自然段

四五六组学生一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）（3）这一段主要写的是谁？（小鱼儿）（4）小鱼儿说什么了？（荷叶是我的凉伞）

（5）小鱼儿在荷叶下干什么了？（在荷叶下笑嘻嘻地游来游去）

（6）它制造了什么有趣的事情呀？（小鱼儿捧起了一朵朵很美很美的水花）（7）你感觉小鱼儿在荷叶上生活得快乐吗？（快乐）

“笑嘻嘻”“捧起”这些表情和动作，表现了小鱼儿的自由、快乐。（8）带着快乐的心情齐读第五自然段。

四、听课文录音、小结

1、请同学们认真地听课文录音，思考：荷塘里来了哪几位好朋友？它们分别把荷叶当成了什么？

2、课文结构梳理。（课件）

3、小结：课文叙述了荷叶对小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的作用，表达了小动物们对荷叶的喜爱之情。

五、课堂延伸，朗读诗歌。雨中的歌 下雨啦，下雨啦—— 雨点落在荷叶上： 滴答，滴答„„ 荷叶下，两只躲雨的小青蛙，唱着快乐的歌儿： 咕呱，咕呱！

在音乐声中，带着快乐的心情朗读诗歌。男生读女生读。

六、作业。

（1）学生独立完成作业。（2）教师讲解并更正。

七、小结、作业：

同学们，大自然中有这么美的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。课后请同学们把美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写你想说的话。小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，小朋友能背诵很美很美的课文，下节课我们一起来背诵这篇课文吧！