第一篇：松树与青藤1（共）
《松树与青藤》简评
进修附小
刘芳
《松树与青藤》是一篇很美的童话，文章通过弱小的青藤，骄傲的小杉树和乐于助人的小松树之间的故事，告诉了孩子们这样一个道理，即人与人之间应该互相帮助，帮助别人自己也会获得快乐。文章语音通俗、生动富有童趣，因此孩子们很喜欢读。在教学时，黄日娟老师抓住了教材的这一特点，整堂课以读贯穿始终，做到了以读带讲，以读促讲。整堂课的教学设计，黄老师把以整个故事情节为依托，没有设计一个个的问题把文章解析得支离破碎，而是把整个故事当作一个大的情境，让学生成为故事中的一部分，让学生在情境中去感受故事中人物的心情，人物的内心，人物的特点，这样使得整节课学生都在老师创设的情境中，学生感同身受，对文本的中心感悟得比较透彻，这样啊的教学设计符合低年级学生感性认知为主的认知特点，因此整节课学生学得津津有味，读得声情并茂，学生的主体性和老师的主导性得到了充分的体现。其次，这堂课的第二个亮点是理解词义的方式多种多样，以词句为突破点，引导学生理解文章的内涵。整堂课老师轻分析，重感悟，用表演（如表演不耐烦的样子，做做俯身的样子等），联系上下文等多种方式引导学生理解词语，通过理解词语感悟人物心情、性格，并带着自己的感受反复读句子，这样使得学生的朗读有法可依，使朗读的指导落到了实处，而不是单纯的为了读而读，长此以往，学生通过字词理解文章的能力将逐步加强，学生朗读的水平也将逐步提高。再次，黄老师还注重学生说话能力的培养，如拓展训练中的小青藤还看到了什么？这就是语文工具性的体现。此外，黄老师丰富而富有针对性的评价也是本堂课的一大亮点，课上黄老师对学生的评价不是笼统的好或是棒，而是具体的“我从你的朗读中感受到了小青藤的高兴”，“小松树跟你的想法一样”等等，这些落到实处的评价既能很好地激励学生，又能对学生的朗读或是学习有指导性。
以上是这堂课突出的几个亮点，我个人觉得这节课也还存在以下几点不足：
1、老师的自信心不足，由于自信心的不足导致老师对课堂的驾驭力不足，使得有些环节老师显得比较慌乱，没有抓住课堂的生成。
2、有的环节老师包办得过多，学生说得出的老师应该让学生说，要相信学生的能力，学生说不出的情况下老师再牵线搭桥。
3、整堂课老师牵得比较死，如果老师能放得更开，学生能更自主些，课堂会更活跃。
第二篇：松树和青藤教学设计[范文模版]
《松树和青藤》教学设计
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,对重点段落能初步达到有感情地朗读。
2、关心童话中的"人物”，能与他们“对话”,并从中受到启迪。
3、教育学生帮助有困难的人。
重点难点:
1、把握角色特点,有感情地进行朗读。
2、理解小杉树为什么惭愧地低下了头。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:(板书：松树、杉树、青藤)
一、出示课件,引入情境
复习上节课学过的生字，学生齐读。
导入:同学们，想看大海吗？想去看大海必须通过老师设计的捡贝壳比赛，出示课件（开火车、齐读贝壳上的词语），小松树、小杉树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里,他们之间会发生怎样的故事呢?今天,我们继续品读这个有趣的童话故事。请同学们翻到课本143页，跟老师板书课题,跟松树和青藤打声招呼（齐读课题。）
二、感悟课文，品味语言。
1、学习第二、三自然段
小松树和小杉树看到了大海，他们看到了大海什么样的景色呢？请同学们自由读课文第二、三自然段，找一找。
小松树高兴地对伙伴们说：“啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了!”
小松树身边的小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：“看到了，看到了！有飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆......”
2、对比词语
太阳
海鸥
波涛
白帆 初升的太阳
飞翔的海鸥
翻滚的波涛
点点白帆
2、正当小松树、小杉树高兴看大海时，一个微弱的声音从地面传来，是谁呢？
小青藤为了看大海提出了一个什么请求？
小杉树和小松树又分别是怎么回答的？
“杉树哥哥,请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海一个微弱的声音从地面上传来。
微弱的声音是什么样的呢？我们应该怎样读这句话呢？
指名读、女生读
小青藤是这样的懂礼貌，小杉树的态度又是怎样呢？
小杉树不耐烦的说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海?”
看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”
指名读
小松树又是怎样做的呢？可以看出小松树什么样的品质？
看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”
板书：乐于助人
3、通过小松树的帮助，小青藤最后看到大海了吗？请同学们齐读课文第7自然段，找一找小青藤看到了什么？
终于，在一个明媚的清晨，小青藤也兴高采烈的嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜......”
小青藤只看了这些吗？它还会看到什么呢？
它看到这些美景的心情又是怎样呢？请同学们用句子中的词语回答。指导读出小青藤兴高采烈的心情。
小青藤又是怎样做才看到这些美景的呢？
小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。
请同学们找到小松树爬树的动词，并圈出来。
（2）对比句子
小青藤高兴极了，他往上一蹿，攀住了小松树的腰，向上爬呀爬。
小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。
使劲就是用力 不断地是指爬的时间长还是短呢？我们可以大胆的想一想也许小青藤爬了一个月，也许他爬了三个月，也许它爬了一年才爬上去。从这里我们可以看出小青藤爬树的这个过程怎么样？（非常艰辛）
跟老师一起边读边表演爬树的动作，感悟小青藤爬树的艰辛。
小青藤爬树爬的这么辛苦，他放弃了吗？从这里可以看出小青藤什么样的品质？（板书：坚强、努力）世上无难事，只怕有心人！小青藤终于看到了大海。
三、青藤和小松树热烈的拥抱着，小杉树惭愧地低下了头。
1、思考为什么小杉树会惭愧的低下了头？说明了小杉树是个怎样的孩子？
板书：知错能改
四、小组讨论学了这篇课文，你最喜欢谁？为什么？
五、教师总结：不管在生活中还是学习中，我们不仅要学习小松树主动去帮助别人；还要学习小杉树做一个知错能改的孩子；更要学习小青藤的坚强、努力。
六、指名学生上台表演分角色朗读课文。
板书设计：27松树和青藤
小松树
乐于助人 小青藤
坚强努力 小杉树
知错就改
第三篇：《松树和青藤》教学反思
《松树和青藤》教学反思
《松树和青藤》是湘教版语文二年级下册第九单元的一篇课文，我把课文的重点定为“把握角色特点有感情朗读课文”，难点是“理解小杉树为什么低下了头”，在情感教育方面是“学生体会到松树乐于助人的品质，在日常生活中做一个热心、友爱的人”。教学目标把握得还好，各位评课的老师给了我很多的鼓励、肯定和建议。鼓励，我开心且感恩的接受；而肯定，我反复的质疑；建议十分中肯，一针见血，对我以后的教学设计是一种很好的启发。对于这次的公开课我有如下的反思收获、感悟、思索：
1、基本功仍需加强
这次的公开课，我很努力的让自己的声音显得有起伏、有变化，让自己的表情生动有趣。可是效果仍然不理想，我整个人给人的感觉还是那么淡。这种淡淡的感觉对小学生可没有什么吸引力，如评课老师说的：一不小心他们就走神了。所以我一定要加强在这个方面的基本功，平时对着镜子多练一练，拿着书本多读一读。
除了语气和表情，我的语速也要注意，教中高年级语速可以和平时说话的语速差不多，但是低年级语速一定要慢一点，吐字要清晰。示范朗读的时候要注意控制语速，该快的时候要快，该慢的时候要慢下来，根据课文内容确定。在态势语方面，可以再大方一点，夸张一点。
2、多多学习调动学生积极性的方法 这次是借班上课，在课前到教室和学生沟通的时候觉得学生们都很大胆，很积极，很机灵。在课堂上他们的表现却不那么好，也许是怯场，能够举手回答问题的同学比较少，虽然原因是多方面的，但是这时非常需要我调动他们的积极性。我用的方法很老套，就是鼓励：老师最喜欢勇敢举手的孩子了！其实方法肯定有很多，需要我平时多去看，多多学习，观摩。
3、想象要提供思维材料
这次上课有一个环节，根据一个省略号引出问题：小青藤还看到什么？同学们的回答都来自课文里，最后我只能自圆其说。该怎样激发孩子的想象呢？之前我也担心过这里，可是没有细细去专研，评课的老师给了我非常有价值的建议，她说：你可以提供一些可供他们想象的材料，比如说一些图片、视频。这个建议很实用，很周到，让我很受启发。
4、我眼中最大的遗憾
简言之，虽然对自己有更高的要求，但还是觉得自己发挥了正常的水平。但这个正常里面仍然有一点遗憾。在课快要结束的时候我看了一下时间，还有两分钟了，我原来的计划是让学生分角色朗读课文，但是时间已经不允许，于是我改为让他们自己再读一读课文。我觉得这是一个遗憾，如果能完成分角色朗读这个环节，或许这个正常能够再正常一点。
5、如果只给我一篇课文，我能备课吗?
我每次备课都是在教参的基础上修改完善，教案里面属于自己的东西少之又少，这何尝不是另一种的照本宣科呢？这次的教案也是这样，还找了很多网络资源进行参考。我觉得真的应该问问自己：不使用教参，只看课文，我能找到重点难点吗？我能抓住好句、好句、精华吗？我能把课上得有条理吗？
完美是值得追求的，虽然可能永远都无法做到，但追求它的过程是不断成长的过程，有对完美的追求说明这个人还是积极上进的，有对完美的追求也会觉得目标明确。
第四篇：二年级《松树和青藤》教学设计
湘教版二年级下册《松树和青藤》教案
湖南省郴州市九完小 李海燕
教学目标：
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文 2.进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助
重点难点：
理解小松树为什么惭愧地低下了头
教学过程：
一、揭示课题
1、出示词语：海鸥飞翔 波涛翻滚 点点白帆 旗帜飘扬（指名读后齐读）
2、把这四个词语放到一块联想，你会想到一幅怎样的画面？
3、揭示课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读完课文后标出自然段。
2、课文共有八个自然段，请八位同学来读一读，别的同学眼睛看着书。
3、课文出现了哪几个人物？（松树、青藤、杉树）
4、是谁想看美丽的大海？（青藤）
5、这是一根怎样的青藤？（课件出示：＿＿的青藤）
三、细读课文，读中理解
1、从哪里可以看出他非常的弱小？当弱小的他需要帮助时小松树、小杉树又是怎样对待的？请同学们带着这两个问题再次默读
课文。
2、从书上的哪句话可以看出小青藤非常的弱小？
（“杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海吧。”一个微弱的声音从地面上传来。）
3、谁来当小青藤，把他微弱的样子读出来。
4、除了弱小，你还从这句话中读出了他内心的什么？ 小青藤外表柔弱，内心却有着无比美好的想法，让我们一齐读读这句话。
5、对于小青藤的这个愿望，小杉树时怎样做的？（不耐烦）
6、从这个不耐烦我们可以觉察出小杉树是怎样来看待小青藤的？
7、谁能用瞧不起的、不耐烦的语气来读读这句话？（指名读后齐读）
8、小青藤听了小杉树的话心里会怎样？小杉树的做法对不对？当看到别人需要帮助时，你是怎么做的？
9、课文中的小松树是怎样对待青藤的？（小松树俯下身子对小青藤说：别难过了，你就顺着我的身子爬上来吧！）
10、这句话中有两个词语很有魔力，老师变魔术把他们藏起来。（演示课件）
11、请学生读后比较：能把这两个词语去掉吗？（指导朗读）
12、读到这里，你觉得小松树是个怎样的孩子？（板书：乐于助人）
13、小松树帮助了小青藤，他心里一定很快乐，为什么？
四、精读课文，深入体会
1、分大组分角色朗读课文。
2、小青藤有了小松树的帮助，还付出了艰辛的汗水，书中是怎么描写的？（小青藤使劲往上一蹿，不断地向上爬呀爬……）
3、（指导朗读）想象一下，小青藤是一下子就爬上来了吗？(板
书：坚强向上)4终于小青藤爬上来了，看到了美丽的大海，是谁第一个发现了大海的美丽？是的，小杉树小松树小青藤都看到了大海，请你在课文中找一找，画一画他们各自看到的大海的模样。（指名读一读，重点指导小青藤看到的美景。）
5、这句话中有几个词语用得特别好，你找到了吗？（兴高采烈、辽阔）
6、绿色的岛屿，辽阔的大海，飘扬的旗帜，这么美的景色，小青藤还可能会看到什么呢？
7、实在是太令人向往了，你也想看看吗？（课件出示美景）
五、总结全文，拓展升华
2、小杉树为什么惭愧地低下了头？他可能会对小松树、小杉树说些什么呢？（板书：惭愧低头）
3、他们三人，你最喜欢谁？为什么？
4、是呀，其实他们三人都是可爱的。小松树助人为乐，小青藤坚强向上，小杉树也很快认识到了自己的错误。他们和文中的大海一样，也是一道亮丽的风景呢！希望我们的同学们也能拥有他们的美好品质，成为我们校园、社会的一道亮丽风景！
六、板书设计：
27、松树和青藤 松树 助人为乐 青藤 坚强向上 杉树 惭愧低头
第五篇：陈书丽 《松树和青藤》教案
[教学目的]
1．练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓重点句段，进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。
3、积累优美词语。[教学难点] 理解小杉树为什么惭愧地低下了头。[教学过程] 复习生字导入
1、复习生字
师：同学们，今天我们继续来学习美丽的童话故事《松树和青藤》，请翻到课本143页。让我们一起来走进这个故事。上一节课我们学习了这节课的生字，一定都掌握的不错，愿意接受挑战吗？
大屏幕的后面隐藏着一幅非常美丽的画面，要想见到他的庐山真面目，咱们可得将屏幕上的字词读准确了，有信心吗？来咱们来看第一组。（1）指名读（2）开火车读
（3）第三组词时（这一次老师希望你们不仅能把他们字音读准了，每一个词组后面都是一幅美丽的画面，老师希望你们能用你们的声音，你们的朗读把这些画面传送出来，能做到吗？谁有勇气挑战一下自己。
指名读（6人）
生读词，师相机问“你看到了什么？你感受到了什么？” 师： 出示课件：
“瞧，我们来到了哪里？“ 生：大海。
二、整体感知课文 师：
课文当中就写到了看到大海了，课文中写谁看到了大海？先别急，咱们自由地读课文，注意把字音读准，句子读通。（一读课文）
师：课文中写谁看到了大海？ 生：小青藤、小杉树和小松树
教师结合学生的回答，在黑板上贴出小松树、小青藤、小杉树的图片，三、品读感悟
1、师：它们三个看到大海后的心情是怎样的呢？ 教师出示课件：
找出小松树、小杉树和小青藤看到大海后所说的话，并且画上横线。
2、学生根据老师提出的学习要求进行自学。（默读课文）师：不动笔墨不读书
3、师：你找到谁看到大海后所说的话？
指名让学生回答问题，教师根据学生的回答出示每一自然段的课件。
⑴ 一生读小松树说的话。
教师出示课件：小松树高兴地对伙伴们说: “啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了！” 谁来读读。
师：我们都知道小松树
我们应该用什么样的语气来读呢？（高兴）谁用高兴的语气来试试。谁能比他读得更好？ 师导读：
⑵ 一生读小杉树的话。师：谁来读读小杉树说的话。小杉树是怎样说这话的？ 生：踮起脚，嚷嚷着
踮起脚是什么意思？你来做个踮起脚的动作。在什么情况下会嚷嚷呢？ 生：激动、高兴
请你用激动、高兴的语气来读读小杉树说的话。师导读：2名学生 师：那，2 请女同学来一遍，请男同学也来试试，全班同学来一次。师：看到一望无际的大海，小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：
3、小青藤
生汇报。
出示课件，（小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜„„”）⑴什么情况下会兴高采烈？
你还能用上哪些词语来形容一下小青藤的心情。
指名读。
（2）小青藤都看到了什么？
生：辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜 师：小青藤还会看到什么？ 生：
⑶ 师：小青藤看到大海后心情怎么样？你从哪些词语看出来的？
指名生回答。
兴高采烈
师范读。指名读。分组读。齐读。师导读，生接读： 小青藤高兴地嚷开了： 小青藤兴高采烈地嚷开了： 小青藤喜出望外地嚷开了：
3、重点理解小青藤
① 师:刚才我们读了它们三个看到大海以后说的话，你们想想它们当中为了看到大海的美景，谁花的时间最长？ 生：小青藤。
② 师：你是从哪一自然段看出来的？
生：我是从第7自然段看出来的。
③ 教师课件出示第七自然段。师：你是从这一自然段中的哪些词看出来的？找找！生回答。（动词，终于）指导学生体会朗读。
读完后，师小结:终于,小青藤通过自己的努力第一次亲眼看到了美丽的大海。
4、教师适时出示课件，展示大海的美景，师：此时此刻，小青藤又怎能不高兴呢？让我们再一次来感受小青藤的兴高采烈吧！
学生齐读小青藤的话。
5、师：辽阔的大海，绿色的岛屿，航船上飘扬的旗帜多么优美的景色，多么优美的词语。老师希望同学们能把这些词语积累下来，以后用到你们的日记中。今天老师也带来了一些美丽的图片，同学们能不能像课文中一样来描述下。
教师出示课件，学生先试着跟同座说一说，想好了就站起来说。
6、师:小青藤一开始就是这么高兴的吗？
生：不是。
师：那你是从课文中什么地方知道的？ 学生自由发表自己的想法，教师指名说。在学生的回答中，重点指导理解：微弱。师：一个微弱的声音，你觉得应该怎么来读？ 师视情况范读或分组赛读。
7、师：面对小青藤的请求,小杉树和小松树的态度有什么不同? ⑴生:小杉树是不耐烦的。
教师板书：不耐烦。师随机指名读并适时范读。⑵师：小松树呢? 句子：
⑶通过对比,你觉得这是一棵怎样的小松树？
师根据学生的回答进行板书。
教师课件出示小松树的话，并引导学生感情朗读。
8、师:面对青藤的求助，松树和杉树的态度是多么不一样啊！
我们再读读,体会体会。女生是不耐烦的杉树，男生是热情的松树。
灯片
师说：小青藤用微弱的声音说：
小杉树低头一看，原来是一颗幼小的青藤。小杉树不耐烦的说：（女生）
看着小青藤难过的样子，小松树俯身对青藤说：（男生）
9、师：听了你们的朗读，我仿佛就真的看见了不耐烦的杉树和热情的松树。
四、总结。
1、师：故事学完了，故事中的三个人物你喜欢谁,说出原因来？或者你想对谁说句什么话，大胆地说吧？
学生自由说。
2、师：是呀，要是我们每个人都像松树这样热情地对待别人，主动地帮助别人，不但能给别人带来快乐,同时我们自己也能分享到那一份快乐!
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