第一篇:学生评价教师制度
冯贝堡初中学生评价教师制度
为了进一步加强对教师教学质量的监控和管理,充分发挥学生在教学质量监控管理中主体作用,正确引导学生对教师教学质量的科学评价,充分发挥评价内容的导向性和评价组织的有序性,提高学生集中评价教师效率,实现学生对教师授课质量评价的客观、公正,增强学生评价的公信度,特制定冯贝堡初中《学生评价教师制度》。
一、评价对象、指标及评价方法:
1、评价对象
本制度规定的学生评价对象是:在学校担任教学工作的任课教师。
2、评价指标
学生评价教师的评价指标分为人师表、教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、总体印象六个指标。
3、评价方法
每个评价指标设“满意”、“较满意”、“基本满意”和“不满意”四个等级选项,学生在相应指标选项中作出一个等级评价;评价系统对所有参加评价学生的评价测量结果进行平均计算,得出教师的最后评价得分。
二、操作方法:
1、学生评价教师工作每学期进行一次。由德育处统一进行,在学期结束前3周内完成。
2、学生评价教师工作由德育处组织,实施。
3、有效评价票数不得少于应参加评价学生人数的85%。否则视为无效评价,须重新组织评价。
三、评价结果应用
学生评价教师的结果是客观反映教师教育教学质量高低的重要依据。该评价结果将作为教师职务聘任、评先评优、职称晋升以及享受岗位津贴的参考依据。具体规定为:
1、对于评价得分低的教师,学校应对该教师教学质量进行调查和分析。通过组织学生问卷调查、检查教师备课笔记和批阅学生作业情况、召开学生座谈会、结合督导或同行听课记录等工作,帮助教师找出原因并制定出详细的帮扶计划,要求本人限期改变其教育教学状况。在此期限内,德育处要不定期组织对其进行学生评价教师问卷调查,考查该教师的改进情况。到期如学生评价教师指标满意度仍很低,学校将责令其停课直至达到满意。
2、对于测评得分低于学校平均分的教师,不得参加本学期教学优秀评选。
3、学校每学期将公布学生评价教师结果满意度的排名,作为考察学校教师工作的依据之一。
4、为保证学生评价教师工作的正常开展,教师不得通过非正常手段对学生施加影响,并严格禁止教师以任何形式对学生打击报复。违反规定的教师,一律以“师德”不合格处理。
冯贝堡初中
第二篇:学生评价教师制度
中学学生评价教师制度
为了促进课堂教学的师生双边活动,促进教师更好地关注学生的学习和成长。加强对教师教学质量的监管,充分发挥评价内容的导向性。通过学生在学习过程中的切身感受和比较,对教师的为人师表、教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等进行评价,真实和客观地反映教师教学行为。特制定学生评价制度。
一、评价对象、指标及评价方法:
1、评价对象
本制度规定的学生评价对象是:学校所有任课教师。
2、评价指标
学生评价教师的评价指标分为为人师表、教学内容、教学方法、教学态度、教学效果五个指标。
3、评价方法
每个评价指标设“满意,分值为10分”、“较满意,分值为8-9分”、“基本满意,分值为6-7分”和“不满意,分值为5分以下包括5分”四个等级选项,学生在相应指标选项中用分值作出一个等级评价;通过对所有参加评价学生的评价测量结果进行平均计算,得出教师的最后评价得分。
二、操作方法:
1、学生评价教师工作每学期进行一次。
2、学校办公室和教务处协作实施,办公室统计汇总。
3、评价方式为分年级抽样评价,从各班随机抽取不同层次的学生5-6名。
三、评价的作用
学生评价教师的结果是客观反映教师教育教学质量高低的重要依据。该评价结果将作为教师职务评聘、评先选优、考核的重要依据和内容。对于评价得分低的教师,学校通过与本人谈话、召开学生座谈会等工作,帮助教师找出原因并制定出详细的帮扶计划,并要求限期整改其教育教学状况。
第三篇:学生评价制度
壮 岗 二 中
学 生 评 价 制 度
对中学生品德进行评定是中学德育工作的重要组成部分,通过评定,鼓励学生发扬优点,克服缺点,促使学生不断进步,并检查德育工作的情况,促进德育工作水平的提高。
(一)评定的领导与管理
1、学校成立领导小组,组长:唐聿民,组员:程守森 张
波 闫家习李尚宝 朱礼周 陈庆阳。
2、具体工作由学校考勤办组织实施。
(二)评定的内容与标准
学生品德评定内容与标准以《大纲》规定的教育目标、要求、内容和《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为依据,制订具体标准。
根据《中学生守则》,《日常行为规范》,中学生的操行等级可分别评为优秀、良好、及格、不及格四个等级。
优秀:对评定内容规定的诸方面都做得很好,或在某些方面有突出好的表现。
良好:对评定内容规定的诸方面基本能做到。
及格:对评定内容规定的大部分基本做到,或在某些方面做得不好,有严重缺点,或虽有错误,但已改正。
不及格:对评定内容规定大部分不能做到,或在某些方面有严重错误,或有违法和轻微犯罪行为,且不接受教育,无改正表现。
(三)评定的原则与方法:
1、坚持实事求是的原则。要根据评定内容的基本要求,从学生实际出发,用全面、发展的观点看待学生,实事求是地分析学生的优缺点,防止片面性。
2、实行民主评定的方法。既要充分发挥班主任在考核评价中的作用,又要实行学生自评、小组互评,并征求任课教师的意见。对学生的意见既要重视又要引导,防止压制民主或放任自流。
3、操行评语由班主任负责,在学生个人小结和小组评议的基础上写出。在每一学期末,班主任对学生个人小结、小组评议签署意见,学年写出评语。在评语中要指出优点、缺点、努力方向,以表扬为主。对犯有错误受到学校记过以上处分或处分未撤销的,其主要错误或处分均应如实写在评语中。对受到校级和校级以上部门表彰奖励的,其事迹和表彰情况也应写在评语中。
操行等级由班主任在征求学生和任课教师意见基础上评定。学期末初评,学年末总评。
4、凡由原学校转出或毕业的学生,到新的学校或工作岗位后,一年内在道德品质、思想政治等方面有严重问题,根据具体情况严肃处理。
壮 岗 二 中
学 生 评 价 制 度
政 教 处
第四篇:学生评价制度2016
安阳乡五一中心小学 学生发展性评价制度
2016
为全面推进新课程改革,构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能,逐步建立科学、全面的学生评价体系,现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案,它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。
一、指导思想
1.全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育和新课程改革的深入实施,体现基础教育课程改革的基本要求。
2.进一步加强和改进学校德育工作,发挥评价的引导激励作用和教育功能,通过对学生基础素质发展性评价,促进学生的健康成长和全面发展。
3.通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果,促进教师改善课程设计,完善教学过程フ有效地促进学生全面发展。
4.通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升,促进学生身心健康和知识能力和谐发展,并激发学生创新精神和合作意识。
二、评价原则 1.全面性原则
既要注重学生科学文化素质的评价,更要注重学生基础性发展目标的评价,纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。
2.形成性评价与终结性评价相结合的原则
对学生的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况。
3.定性评价和定量评价相结合原则:
对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性的特点,采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析,才能得到正确的评价结果,促进学生的自我发展。4.日常表现和标志性发展结合的原则
评价既要看到学生取得的标志性绩效,又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。
5.以促价促发展的原则
教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善,评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展,了解过去,把握现在,重在未来,改变评价过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能的状况。
6.诚信、公正、公开的原则
评价是为了促进发展,更好地提高学生的基础素质,因此评价要实事求是,要诚信公正,让学生通过评价正确认识自己,树立发展的目标和信忣。
三、评价体系
(一)评价内容:主要由综合素质评价和考试成绩两个方面组成。其中综合素质由公民道德与素养,学习态度与能力,实践与创新、运动与健康,审美与表现五个部分组成;考试成绩由学生学科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。
综合素质评价五个方面的评价标准为: 1.公民道德与素养
(1)爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。(2)遵守学校纪律,遵守社会公德,遵守国家法律。(3)关心集体,乐于助人,积极参加公益活动。(4)珍惜资源,保护环境,具有社会责任感。(5)孝敬父母,尊敬师长,团结同学。
(6)诚实守信,举止文明,逐步养成良好的卫生习惯和生活习惯。
2.学习态度与能力
(1)有学习的愿望和兴趣。
(2)学习态度积极,认真完成学习任务。
(3)能运用各种学习方法来提高学习水平,养成对学习过程和学习结果进行反思的习惯。
(4)能够结合所学知识,运用已有的经验和技能,独立分析解决问题。
(5)具有初步的研究与创新能力。3.实践与创新
(1)积极参加社会实践活动,态度认真,效果显著。(2)探索学习方法,提高学习能力,初步养成在实践中发现、探究和创新的精神。
(3)敢于探索和尝试新鲜事物,有创新思维的方法和意识。
(4)认真对待实验课程,动手能力强。4.运动与健康(1)热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯。
(2)掌握一定的运动技能,积极参加学校组织的各种体育活动,身体健康。
(3)树立健康意识,培养健身能力,形成健康的生活方式。
5.审美与表现
(1)能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣。
(2)积极参加艺术活动,能用多种方式进行艺术表现。(3)衣着整洁,举止得体,语言美、行为美。
六、评价办法
(一)对学生的综合素质评价每学期进行一次,根据评价标准,学期末对学生的综合素质发展情况做出等级评价和写实性评语,评价信息由班主任登录在我校学生发展性评价记录手册上。
(二)综合素质评价分为学生自评、学生互评、班主任评价和任课教师评价,分别从五个方面对学生进行等级评价。
(三)除了对学生的综合素质发展情况做出等级评价外,班主任还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。写实性评价应多采用激励性的语言,客观地描述学生的进步、潜能以及不足,同时要制定明确简要的促进学生发展的改进 计划,帮助学生认识自我,树立自信,对学生今后的发展和提高进行有效的指导。
班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求,并介绍学生的表现情况。请学生家长根据以上情况和对学生的日常了解,提出评价意见。
七、评价结果的运用
(一)等级评价是对学生综合评价的重要组成部分,应该和学生的学习成绩一起,在学期末反馈给家长。
(二)每学期的等级评价结果要作为评优评先、奖励表彰的重要依据。学校在评选三好学生、优秀学生干部、推荐区级、市级三好学生时,要将学生的等级评价结果作为重要依据。
(三)可以根据对学生的综合评价情况,评选各类个性发展突出的优秀学生,让更多的学生体验成功、感受激励。
八、实施学生发展性评价的要求
(一)实施学生基础素质发展性评价体现了素质教育和课程改革的要求,班主任、课任教师、学生、家长要充分认识实施发展性评价的意义,本着评价内容科学化、评价主体多元化、评价方式多样化、和有利于促进学生发展的原则,认真组织实施。
(二)学校成立以校长为主任,教导、政教、班主任、教师代表、家长代表、学生代表为成员的学生发展性评价委 员会。委员会要依据本方案,组织评价实施,监督评价过程,处理评价过程中遇到的各种问题。委员会下设由班主任牵头,任课教师与学生代表、家长代表参与的评价小组。
(三)要把改革学生评价制度作为加强德育工作、提高教育教学质量的有利契机。教师和学生都要通过一定的形式记录学生成长的足迹,要将评价作为引导学生温习过去、总结反思的教育过程,发挥评价对学生成长的激励作用,促进学生的全面发展。
(四)要加强沟通、交流,及时反馈信息,逐步建立、完善科学诚信的评价机制,评测结果要及时予以公开公示。
第五篇:学生评价制度
学生评价制度
为了让受教育者的综合素质和个性特长得到全面、主动、和谐地发展。教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能,学生评价是教育评价体系中十分重要的内容。建立科学合理的学生评价体系有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力,缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争,为学生发展全面素质创设条件。
一、评价内容:
1、评价科目:品德与日常行为规范、语文、数学、常识、体育、音乐等学科。
2、评价方式:实行“学科等级+个性特长+激励评语”的三维方式全面评价学生,强调基础知识、基本技能的掌握,突出情感、意志能力的培养和文明言行的形成。等级是指学科学习成绩达到的程度,特长是指学生的兴趣爱好和个性特长,评语指学生的操行评语。
二、评价原则:
1、科学性原则。遵循教学规律,改革单纯以分数来评价学生学习质量的偏颇做法,根据学生身心发展的客观实际评价学生的学习质量。
2、差异性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特征、智力发展等诸方面存在实际差异的基础上尊重不同学生的特长,从而提供适当的时间和条件,促进学生兴趣爱好和个性特长的发展。
3、整体性原则。用“等级+特长+评语”的方法,从德、智、体、美、劳等诸方面整体评价学生的学习和发展情况,解决只重智育而造成学生课业负担过重、身心素质发展不全的问题。
4、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望,使教师有信心,学生有希望。教师的评语要注满“师情”,透出一个“爱”字,点燃学生的希望之光,重视“鼓励”的教育功能。
5、模糊性原则。运用模糊控制理论,定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试,量化学生的学习成绩,改较精确的百分制为较模糊的等级制,对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目,一律采用操行评语定性评价。
三、评价方法与步骤:
(一)操作方法:
1、评价的时间。等级评价和特长评价以平时考查与期末考核相结合评定,评语以平时记载与期末记评为主要依据。
2、评价的手段。“等级、特长、评语”三类评价做到形成性评价与总结性评价相结合。形成性评价是对学生在教学过程中学习行为进行评价,评价学生在哪些方面做得较好,需要发扬,哪些方面比较薄弱,有待提高,指导学生今后的学习。总结性评价是对学生学习结果的评价,达到区分等级,指明努力方向的目的。
3、评价的方法: A、等级评价:
(1)报告单中取消百分制,对学习成绩、操行等级(道德认识、行为、情感、意志、品质等方面)的评价均采用优秀、良好、及格、不及格四种。
(2)改革考试方法,实行笔试、口试、操作试与闭卷、半开卷和开卷相结合法。(3)考试的组织实行一学期二次即期中考试和期末考试,试卷上必须写明等级,教师把学生考试成绩按一定的量化标准规定等级。(4)操行等级评比,由班主任综合评定。B、评语评价:
(1)评语评价,主要围绕学生学习兴趣、意志、个性、态度、习惯等非智力因素展开,突出全面性、针对性、期望性,力求准确化、情感化、规范化。(2)评语评价的基本模式是“优点+鼓励”。用第二人称称呼学生,指出学生的闪光点,用亲切的语气正面鼓励学生克服不足,指明方向,提出希望。(3)评语评价由班主任负责,在中高年级可采用自我评价、小组评价征求意见、教师综合评价相结合的方式。