第一篇：《孩子与蜗牛》教学设计
六年级《汉语》下册教案 果子沟中心校 古丽斯坦
课题：孩子与蜗牛
教材简析：课文一叙述了孩子通过自己的观察，发现蜗牛的眼睛很小，同时还通过自己的想象力把蜗牛的眼睛画得很大，赞扬了孩子所具有的超长想象力。课文二讲述了一个没有结局的故事，通过孩子们的想象变得异常生动，从而说明：有了想象力孩子们的新可以飞的很高很远。两篇课文都围绕着想象力这一主题，认为想象力对于人们来讲是重要财富。教学目标
1、知识与技能：掌握词语的读音、词义，熟练掌握“逗、爬”等动词的意思与用法，总结复述全文内容；联系上下文理解词语的意思。
2、过程与方法：使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思；采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达；通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。
3、情感态度与价值观：理解课文的意思，想象课文所描绘的场景，感受作者的想法及其情感表达；懂得珍视想象力的重要。教学重点：能够用词语进行简单的造句；让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。
教学难点：
1、理解词语的使用方法和范围。
2、能正确使用本课词语组词组造句。
3、日常生活中能用本课词语进行交流。教学方法：讲解、讨论、交流 课时安排：7课时 教学准备：PPT 课本 教学过程
第一课时词语学习授课时间：2015.3.2 教学目标：
知识与技能：正确识读书写词语；理解重点词语的意思。
过程与方法：通过采用多种方式的朗读及字形字义的辨别来识记字词。情感态度与价值观：提高汉字书写能力及词语运用能力。教学重点：正确朗读，书写本课词语。
教学难点：理解重点词语的意思并能正确运用。教法学法：讲解引导辨别自主识字 教学过程：
一、导入：
1、家见过蜗牛吗？它是什么样子的，谁来说说。（师出示蜗牛图片，并让学生描述）蜗牛：软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形、球形或椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。吃草木植物的表皮，危害植物。有的地区叫做水牛。
2、板书课题
二、初读课文，了解大意
1、学生自由朗读课文，想想主要讲了一件什么事？
2、指名学生分段读文。
三、检查预习情况：
1、出示生字词
2、指名认读
3、采用多种形式朗读，是大家记住生词的字、形、义。
4、讲解重点词语的意思：
趣味：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。费劲儿：费力。
针尖儿：针的最锋利的部分。
视力：在一定距离内眼睛辨别物体形象的能力。
5、鼓励学生用自己喜欢的方法识记字形。
6、齐读词语
四、巩固练习：
窝（）秒（）恰（）继（）蜗（）妙（）拾（）断（）
五、小结：今天这节课我们又交了很多生字朋友，在课后正确运用它们。
六、作业：必做题：书写生字词语朗读课文 选做题：完成小练习册第一题。板书设计：重点词语 恰巧走样缺乏依旧 生动趣味蜗牛视力 妙不可言费劲儿针尖儿 课后反思：
第二课时课文一的学习授课时间：2015.3.3 教学目标：
知识与技能：
1、理解课文内容。
2、正确流利的朗读课文。过程与方法：通过听说训练，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：培养学生认真阅读及讲述表达能力。教学重点：引导学生体会文章的中心意思。教学难点：理解课文内容。教学方法：讲解谈论交流 教学准备：课本资料
教学过程：
一、导入：出示图片，请同学们看图想象，图上的东西像什么？
(学生讨论交流并说自己的观点看法)
二、初读课文，整体把握
1、学生自由朗读课文，说说主要记叙了什么事？
2、学生根据课文内容试着分段。第一段：（1）我根据孩子作文中对蜗牛的描述亲自观察了蜗牛的眼睛。觉得孩子在一些大人不知道的领域里有很真实的发现。第二段：（2-4）一个一年级学生美术课上的一幅画，我与这个学生对话情景。第三段：（5-6）孩子的眼睛在心灵的指引下，使得这个世界妙不可言。
三、阅读理解课文，根据课文内容回答问题
（1）四年级的那个女孩是怎样介绍蜗牛眼睛的？（2）“我”是怎样观察蜗牛眼睛的？得出了什么结论？（3）为什么说孩子们的有些发现“不一定有什么意义，但一定是很有趣味的”？（4）一年级的那个小孩画了一幅什么画？（5）“我”对那个小男孩的画是怎样看的？
（6）那个小孩为什么要把蜗牛的眼睛画得大大的？（7）“我”为什么很惭愧？
四、话题交际。
话题：展开想象的翅膀。说说想象对人类的重要性，如果没有想象，我们的生活会有什么不同？你一定也是个爱想象的孩子，把你想象的内容告诉我们吧
五、作业：
熟练地朗读课文完成课后题
六、板书设计：孩子与蜗牛 第一段：（1）我根据孩子作文中对蜗牛的描述亲自观察了蜗牛的眼睛。第二段：（2-4）一个一年级学生美术课上的一幅画，我与这个学生对话情景。第三段：（5-6）孩子的眼睛在心灵的指引下，使得这个世界妙不可言。课后反思：
第三课时深入学习课文一 授课时间：2015.3.3 教学目标：
知识与技能：阅读理解课文，体会文章的含义，会用句型造句。过程与方法：通过边读边思考的方法理解课文内容提高阅读能力。情感态度与价值观：培养学生读书的习惯。
教学重点：理解“孩子的眼睛在心灵的指引下，使得这个世界妙不可言“这句话的意思。教学难点：交流受到的启发。教学方法：讲解讨论引导 教学准备：书课件 教学过程：
一、复习导入：1.听写词语
2.复述课文主要内容。
二、小组讨论交流问题。
1、文章是怎样描写蜗牛的眼睛的？前后的描写有什么不一样？
2、文章是怎样描写小男孩所画的蜗牛的？这样的描写有什么作用？
3、如何理解“孩子的眼睛在心灵的指引下，使得这个世界妙不可言“这句话？
4、文章最后为什么要说“我”很惭愧？
三、句型学习。
那一刻我很惭愧自己想象力的缺乏，尽管我经常在课堂上教孩子怎样想象。例：（1）她无微不至地关心着这些孩子，尽管自己也有病。
（2）同学们都前去看望生病住院的王老师，尽管医院不让大家进病房。
四、交际活动。
1、小组交流。根据自己的观察和想象，画一幅动物图，并给同学们介绍一下你画的动物。
2、展开想象的翅膀，看谁的想象最丰富。、（1）看看天上的云，你把它们想象成什么？
（2）观看晚上的星星和月亮，你把它们想象成什么？
（3）看看大山、草原、河流，展开想象，把它们介绍给同学们。
五、作业必做题：完成课后题 选做题：一课三练中的课文理解
六、板书设计：孩子与蜗牛 蜗牛的眼睛小针尖儿
画的蜗牛细细的大大的红红的 想象力使世界妙不可言 课后反思：
第四课时课文二的学习授课时间：2015.3.4 教学目标：
知识与技能：正确识读书写词语；理解重点词语的意思。
过程与方法：通过采用多种方式的朗读及字形字义的辨别来识记字词。情感态度与价值观：提高汉字书写能力及词语运用能力。教学重点：正确朗读，书写本课词语。
教学难点：理解重点词语的意思并能正确运用。教法学法：讲解引导辨别自主识字 教学过程：
一、游戏激趣，导入课文。
1、同学们，我们先来做个小游戏好吗？（老师画一个圈）有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀？这可不是一个普普通通的圈，因为当你为自己插上想像的翅膀时，它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。怎么样孩子们，你想像到它是什么了吗？
学生发挥自己的想象回答，并给于表扬。
2、有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。（板书：心的翅膀）
二、初读课文，整体感知文章。
1、学生默读课文。要求：圈画出生字词。
2、小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字在纠错本上记下来。
3、小组自学。
4、出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。出示易错词：
神秘兮兮 哑然失笑 绞尽脑汁 心急如焚 狐狸 蹿下 山崖 尽管 腼腆 计策 拇指 舔湿
（1）重点分析这几个生字的写法：策舔
（2）对于“心急如焚”在分析字形时可以理解词义。（3）学生可以在本上认真写一写生字。
5、概括文章主要内容。
三、再读课文，练习复述课文。
1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。希望同学们能够再朗读课文，复述这个故事。
复述要求：语言简练，抓住重点词句，把内容讲完整。
2、现在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。教师适时表扬激励，根据实际情况帮助学生完成复述任务，同时要求其他学生认真倾听，及时修正。
四、作业。
1、回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，请他们发表意见并记录下来。
2、把本课生字组词写两遍，课后的词语积累到小本本上。五板书设计：心的翅膀 重点词语一致依旧稚嫩 借助狂奔翅膀 出乎意料疲劳过度 课后反思：
第五课时学习课文二 授课时间：2015.3.5 教学目标：
知识与技能：阅读理解课文，体会文章的含义，会用句型造句。过程与方法：通过边读边思考的方法理解课文内容提高阅读能力。情感态度与价值观：培养学生读书的习惯。教学重点：课文为什么用“心的翅膀”做题目 教学难点：交流受到的启发。教学方法：讲解讨论引导 教学准备：书课件
一、谈话，导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，现在把你们收集到了意见读给大家听一听。
这节课，让我们再次走进课文，深入讨论（出示中心话题）
二、品词悟句，学习文章重点段落。
1、出示中心话题：
面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别？为什会如此，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。
2、学生自学，小组讨论。
3、回顾全文。提问：“心的翅膀”指的是什么？
三、根据课文内容回答问题。
1、“我”为什么觉得这个故事很有趣？
2、狐狸认为白天是谁叫来的？
3、“我”把这个故事的开头讲给哥哥听后，哥哥是怎样回答的？
4、那个胖胖的小男孩说了些什么？
5、课文最后那个小女生说了些什么？
四、拓展。
1、列举想象力给人类带来巨大进步的例子。如《科学幻想之父》《儿童与发明》
2、设想如果人类没有想象力，世界将会是怎样的？
五、作业。张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，请你把续编的故事写到小本本上，并讲给你的朋友听。
六、板书设计心的翅膀
小女生太阳升起的地方疲劳过度而死 戴眼镜的男孩太阳落山的地方掉下山崖 一个女孩湖边散步掉进水里淹死了 课后反思：
第六课时真实交际 授课时间： 2015.3.5 教学目标 ：知识与技能：
结合实际，运用所学的句式和词语，表达出自己丰富的想象 完成真实交际任务。过程与方法：鼓励学生多说汉语，真实交际任务尽量用汉语完成，培养学生的口语表达能力。情感态度与价值观
引导学生说出自己的想象世界，不断提高汉语交际能力。教学重点：
交流经验，培养学习上热爱科学，克服困难，认真学习的习惯。教学难点：完成真实交际任务。教学准备：话题材料图片 教学过程： 复习导入
请学生背诵课文或朗读课文。讲新课
观察一些生活现象，陈述感受。老师给学生演示几个运动的物体。
（1）玩具汽车向前走：人推着走和机器带动走。（2）折好的纸飞机向前滑行。（3）点灯发光。
（4）用手指敲桌子，会发出声音。·········
学生先在小组中讨论，然后陈述这些现象。
学生自己再找一找身边的例子，进行演示，陈述。看视频或图片，学生思考、陈述。
看完后，学生先在小组中讨论，说说这些现象，然后再举例说说生活中还有哪些让自己感到好奇的现象。猜谜语
1.老师说谜语，指导学生讲解意思，让学生思考，猜谜语。2.播放录音，学生跟录音读谜语，老师领读。3.学生自己朗读。
可以同桌互读，也可以进行小组朗读比赛，还可以抽查一部分学生进行朗读。巩固
请几名背完的学生上台给大家背一背。大家一起评价，并进行表扬。
五、作业：
找找生活中有趣的现象，同学之间互相交流。课后反思： 第七课时复习
授课时间：2015.3.6
第二篇：《孩子与蜗牛》教学设计
《孩子与蜗牛》教学设计
英阿瓦提乡中心小学
迪力夏提·克热木
第一课 孩子与蜗牛
第三课时
课文
教学内容分析：本课是一篇讲述老师因为缺乏想象力而误会学生画的画，从而告诉我们在生活中和现实社会中想象力有多么重要，我们很多生活用具无不是因想象而成形。抓住这些在上课中教学生要富有想象力，教他们想象力的重要性。
教学目标：
知识与技能：
1，通过自读理解讨论，交流，利用朗读课文使每个学生理解课文。
2，学习重点句型并会实际运用
3，通过学习课文掌握课文内容，课文叙述次序和表达方式。
过程与方法：
通过学生之间相互交流合作，老师指导解决课文中出现的问题。
情感态度与价值观：
通过课文学习培养学生对于学习的兴趣，养成自主学习和资助积累的学习习惯，成长为一名积极进取思想上进的好学生。
教学重点：熟读理解课文
教学难点：会用生字词的书写，理解。
课型与课时：新授课 一课时
教学手段：黑板，教材，班班通
教学方法：领读法，讲解法，学生要自己理解，多读达到深入理解并能用语言表达。
教学过程：
1，组织教学
2，复习上节课学过的内容
导入新课：指导学生观察课文中的插图而启发学生讲出此图的意思并用朗读课文的方法来导入新课。
让学生带着一下问题朗读课文：
1，我为什么去找蜗牛？
2，蜗牛的眼睛怎么样？
3，小男孩为什么把蜗牛的眼睛画的又大又亮又圆？
4，最后“我”为什么会惭愧？
5，在思考课文说明了什么意思？
6，从中你体会到什么？
朗读课文
1，轻声读课文，边度边体会课文的重要内容。
2，小组赛读课文，也边读遍体会，看哪个组的学生读的最有感情。
3，老师抽查学生朗读课文。适当帮助其纠正读音的错误。
4，课文朗读可采取领读和抽读相结合，集体读和个人读相结合等方式进行争取使每位同学在课堂上都能流利的朗读课文。
课文讲解：在班班通显示蜗牛的照片与课文照片
第一段（第一自然段）
1，那位学生在作文中是怎样描写蜗牛眼睛的？
2，“我”怎样观察蜗牛的眼睛？
3，怎样理解本段最后一句话？
段意：“我”验证了孩子的发现，蜗牛的眼睛很小。
第二段(第二至第四自然段)
1，小男孩画的蜗牛有什么不同？
2，“我”为什么会说小男孩没见过蜗牛？
3，小男孩为什么把蜗牛的眼睛画的又大又亮又圆？
段意：小男孩根据表达意义的需要把蜗牛的眼睛画的又大又圆又亮。
第三段：（第四至第五自然段）
1，听完孩子的话“我”明白了什么？
2，“我”为什么会惭愧？
段意：“我”明白了孩子的用意，为什么缺乏想象力而惭愧
中心思想：通过对小男孩所画蜗牛的描述，说明想象力在孩子成长过程中的重要性，是学生在成长中不可缺少的一部分，因为想象力使得这个世界妙不可言。
讨论：
1，建立小组学习制度，明确学习任务，在小组长的带领下分工合作学习，并建立考核制度。
2，以小组为单位开展互帮互学，深入了解课文的内容活的问题的答案，各组可以讨论相同的问题也可以分别讨论一两道题，然后分别互相交流
3，小组派代表向全班同学回报学习课文的情况，以帮助教师解答学生疑难问题来加固课文的掌握与学习。
4，以小组为单位进行问答可以由一个小组的同学提问请其他小组的同学回答，也可以由老师提问个小组的同学回答目的是检查学生对课文内容的掌握情况。
5，抢答教科书上的课文练习，看哪一个小组的同学抢答的题多，回答的正确。
口语训练：表演
以小组为单位分角色进行准备分别扮演老师，男生A，男生B，学生自己组织要进行讲述故事的内容。并评出哪个组表演最优秀，最生动，最能还原当时情景。并鼓励学生向他们的勇气，担当，口才与能力学习。
课堂小结：
1，学习这篇课文你们有什么感想？
2，想象力有什么作用？
3，想象力有什么重要性？
板书设计：
第一课
孩子与蜗牛
课文
段意：
第一段（第一自然段）
“我”验证了孩子的发现，蜗牛的眼睛很小。
第二段(第二至第四自然段)“我”明白了孩子的用意，为什么缺乏想象力而惭愧
第三段：（第四至第五自然段）
“我”明白了孩子的用意，为什么缺乏想象力而惭愧
中心思想：通过对小男孩所画蜗牛的描述，说明想象力在孩子成长过程中的重要性，是学生在成长中不可缺少的一部分，因为想象力使得这个世界妙不可言。
作业：
1，熟读课文
2，背诵课文最后三个个自然段
第三篇：《蜗牛》教学设计与反思
《蜗牛》教学设计与反思
【教学目标】
1、科学概念
初步感知蜗牛的身体特点，以及蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。它能利用腹足在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动爬行中留下粘液痕迹。
2、过程与方法：
经历和体验从整体观察到局部观察的过程，能用简图画出蜗牛的外形。学习饲养蜗牛，做好观察记录。
3、情感、态度与价值观：
培养研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。】
引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。【教学难点】
学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。
【教学准备】
观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、记录的笔纸等。
【教学过程】
一、课前引入：
1、谜语导入；
名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气小，能够背起屋子走。（打一动物）
师：同学们，你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？
2、画曾经看到过的蜗牛；
二、指导学生进行课外观察。
1、今天这堂课老师将带领我们小组到课外去寻找蜗牛、实地观察蜗牛在干什么？看看蜗牛的身体是不是和你画的一样。
2、那我们去实地观察蜗应该注意些什么呢？
3、强调观察要求：
（1）4人小组到达预定的地点寻找到需要观察的蜗牛；（2）实地观察蜗牛时，不能打扰蜗牛的活动；
（3）静静地、耐心地观察蜗牛一会儿，把你实地观察到的蜗牛的样子仔细地画在左边方框。
（4）再等待几分钟，观察蜗牛在干什么，不能惊动它。
三、学生户外进行观察研究，教师重在观察指导、协调。
1、教师帮助寻找有困难的小组；
2、协调组长组织有困难的小组开展观察研究；
3、友情提醒个别不能严格遵守常态下观察的活动的小组。
四、交流研究成果。
1、交流汇报，对比前后两次画的蜗牛，引导学生认识蜗牛的身体结构。
2、你们小组在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛在干什么呢？ 预设：蜗牛在睡觉；
蜗牛在吃青菜叶；
蜗牛在慢慢地爬；
3、师追问：它是怎么爬的？你们看清楚了吗？能用语言描述一下吗？
4、有的小组没有看清楚，那我们小组有没有办法借助一定的材料，更清楚看清蜗牛是怎么爬得呢？小组讨论研究方法。
5、学生领取材料观察蜗牛的爬行；
师：每个小组选择2种材料进行蜗牛爬行的观察，仔细观察蜗牛的爬行，在小组内交流你们的新发现。
6、交流发现；
蜗牛的爬行特点与它的身体结构有关；
五、课外延伸。（机动）
师：刚才我们在实地观察中，有些小组的同学还看到蜗牛在吃东西，那么你知道蜗牛喜欢什么样的食物吗？我们怎么样为蜗牛建造一个家，来饲养蜗牛呢？
请学生说一说。教学反思
1、开始采用谜语导入法，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使其产生好奇心和求知欲，以至学习动机由潜伏状态转入活跃状态，可引人入胜。
2、把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的研究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法，使学生的主动学习，合作学习和探究学习有充分的时间和空间。
3、教师真正成为学生活动的促进者，参与者、合作者。
在本课教学活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有精彩的讲解，但教师为学生的探究活动创设了一定的情景，引导学生制订研究目标，在活动中利用小组合作，引导学生进行观察、交流和共享。促进学生直接经验的获得和方法的体验。并引导学生在探究的过程中发现更多的新问题。
第四篇：《蜗牛》教学设计与反思
《蜗牛》教学设计与反思
一．背景
科学课的宗旨是培养小学生的科学素质，我就“蜗牛”这一课的教学说说是怎样引导学生进行科学探究，培养学生的科学素养的。农村学校要利用独特的地理和环境资源，因为蜗牛在农村的环境里比较容易捉到，因此我起先安排了课前准备和学生一起捉蜗牛，在捉蜗牛的过程中使学生对蜗牛的生活环境有深刻的感受，因为学生在捉蜗牛的过程中了解到它的生活环境后就容易找到蜗牛。然后在教学时学生已有亲身的体验，这样使学生能够亲近于课堂、亲近于蜗牛、亲近于老师和同学，为学生学习好蜗牛打下了良好的基础，同时充分调动了学生热爱科学，勇于研究的积极性。在教学时我也充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使学生们真正成为课堂教学的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，从而去主动地探究事物，这样获得的知识必然是生动、具体、深刻、牢固的，可以说有的是终生难忘的。我认为《科学》学科的教学中更需要这样，教师要积极地引导学生，激励学生、充分调动学生的主动性和积极性。二．教学过程设计
（一）激情导入
学生把自己捉来的蜗牛放到准备好的玻璃缸中（每小组准备玻璃缸）。
师：同学们课前我们一起去捉了蜗牛，捉了多少？你们喜欢蜗牛吗？今天我们就一起来学习有关蜗牛的知识。
（二）丰富感知，激发兴趣
大家先一起来看一组关于蜗牛的动画片（主要介绍蜗牛的种类、生活习性、颜色等特点）。讨论：谁来说一说你刚才从动画中了解了蜗牛的哪些知识？
[创设良好的教学环境，让学生既亲身感受捉蜗牛的乐趣，又观看蜗牛的动画片，让学生对蜗牛有初步的感性认识，从而进一步激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力，记忆能力和观察能力。加上教师适时恰当的鼓励性评价，更调动了学生探究的积极性。]
（三）设置疑问，启发探究。
师：除了刚才我们已经了解的蜗牛知识之外，你还想了解有关蜗牛的哪些知识呢？
学生提出好多问题，教师把他们最关心的问题列到黑板上。
[这一个环节，可以了解学生想知道什么？也可以让学生展开丰富的想象，在兴趣的激励下，提出很多有价值的问题，培养学生主动探究的精神，充分显现学生的主体地位。]
（四）深入探究，学生解疑
1．首先观察蜗牛的外形，四人小组利用放大镜观察，然后进行交流。2．接着观察蜗牛的运动方式。要求同学们观察蜗牛是靠身体的哪个部位来爬的？怎么爬？爬的速度怎样？ 你可以选择自己喜欢的方式把蜗牛放在一样物体上进行观察。
[这一环节创设了自己探究的条件，采用四人合作学习的方式让学生在观察的过程中发现问题，并通过相互交流，达到解决问题的目的。] 3．研究蜗牛的吃食和饲养
通过教师的引导，放手让学生自己进行观察，并要求学生把你的新发现记录下来，由于时间有限这一环节可以让学生带回家研究，下一节一起交流。
[科学课的研究活动不仅仅局限于课堂，更重要的是向课外、校外延伸，从而使学生的知识得到扩展，在自主的研究中培养学生的创新精神和实践能力。“授之以鱼，还不如授之以渔”。让学生把“学会”变成“会学”，要让学生通过学习观察蜗牛后，掌握观察动物的几个基本方面，让学生不仅掌握知识，更重要的是让学生学会方法。]
教学反思：
成功之处：
1、注意学生的年龄特点，营造既适合学生年龄特点，创设直观生动的学习情景，同时利用农村小学的地理环境优势让学生课前感受亲自捉蜗牛，充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。
2、把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的研究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法，使学生的主动学习，合作学习和探究学习有充分的时间和空间。
这一节课的课堂设计中，我安排了三个活动环节：第一步：让学生一进课堂，马上投入到了自由的观察活动中，再安排动画片段符合学生的年龄特征。充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。第二步：观察蜗牛的外形和活动方式等。在观察和交流中让学生进一步加深对蜗牛的认识，同时也体会到观察动物的一些方法。
第三步：对蜗牛食物的探究和饲养，使学生进一步了解蜗牛。获得新的知识和新的发现。
3、教师真正成为学生活动的促进者，参与者、合作者。
在本课教学活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有精彩的讲解，但教师为学生的探究活动创设了一定的情景，引导学生制订研究目标，在活动中利用小组合作，引导学生进行观察、交流和共享。促进学生直接经验的获得和方法的体验。并引导学生在探究的过程中发现更多的新问题。需商讨的地方：
1、教师的设计如何与学生原有的接受习惯、思维方式、学习方法进行有效的磨合。课堂设计如何与课堂生成进行有效的调整。
2、教师在学生活动过程中的指导如何高效、合理。在学生自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验还值得我们深入探讨。
3、知识目标和达成度如何把握有待于我们进一步探索
第五篇：蜗牛教学设计
舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）篇二：蜗牛科学教学设计及教学反思
《蜗牛》教学设计 【学习目标】
过程与方法：
通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。
知识与技能：
了解蜗牛的身体构造、生活习性。
了解蜗牛是通过腹足进行运动。
情感、态度、价值观：
培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。
意识到人和动物要和谐相处。
通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作
【教学重点】
通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛
【教学难点】
学生在观察过程中对信息的整理和理解。
【教学准备】：
每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件
【教学过程】
一、巩固旧知，激趣导入
师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么? 生：蜗牛（齐声回答）师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。
（板书，并且打开课件）
二、明确目标、自主学习
师：大家有没有见过蜗牛？
生：有
师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。
生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。
师：你是怎么知道的？
生：我看电视，电视上说的。
师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？ 生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？
生：我想研究蜗牛是怎样运动的？
生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？
师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：
1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？
2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？
3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？
4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？
三、合作探究、落实目标
合作讨论如下问题，老师划分任务：
1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）
2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）
3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）
4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（7、8合作组）
老师强调实验注意事项：
1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。
2、要积极参与实验
3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。
（老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材）注意：
1、在这一过程中，时间为10分钟。
2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动，听他们讨论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中。
3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。
四、交流展示、体验成功
同学上台展示，其他组成员可以补充说明。
可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，它有什么作用呢？
五、抽测达标、拓展延伸
你们知道吗？
蜗牛有22000种，他们具有很高的食用和药用价值，营养丰富、味道鲜美、属高蛋白质、低脂肪、低胆固醇的滋补品，但并非所有的蜗牛都能食用，因为有微毒。能食用的是褐云玛瑙蜗牛、高达环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、白玉蜗牛。（ppt展示图片）你们还想知道关于蜗牛的知识吗？下课后查阅资料吧！
板书设计
壳--------------保护自己
蜗牛 腹--------------腹足蠕动
口--------进食
头
触角-------探路
《蜗牛的教学反思》
蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学们一直拥有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。
在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始后，老师只是引导和鼓励，最关键的还是让他们自己自由的讨论。在展示环节，老师也非常重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清晰的图片，各种形状各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们一声声惊叹中结束了。科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的课。篇三：蜗牛教案
《蜗牛与黄鹂鸟》教案设计
【设计意图】
一、在设计本课教案时，我是本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”的目的，培养学生听辨、感受、表现音乐的能力。
二、通过这堂课来给学生一个机会，一个展示的舞台，一种表现的欲望，一种创新的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展，自由表演，自由创作，自由评论。
三、通过多种形式让学生在提高审美的同时产生快乐，使本节课能在轻松活泼、愉快合作的氛围中完成教学目标。
【授课年级】三年级
【教学内容】
1、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
2、表现歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
【教学目标】
一、知识目标：
能够用轻松、活泼的情绪，自然、有弹性的声音演唱《蜗牛与黄鹂鸟》
二、能力目标： 1
2、培养学生的节奏感，提高他们的识谱能力及身体动作的协调性，体会节奏、旋律等音乐要素在音乐中的作用。
三、情感目标：
培养学生不怕困难，坚持不懈的进取精神。
【教学重点】
正确演唱歌曲，体会节奏、旋律等音乐要素在歌曲中的作用。
【教学难点】 1∣ⅹⅹⅹ
2、让学生在歌唱、表演的音乐实践中感受愉悦。【教学课件的选择及应用】
1、运用自制多媒体课件配上故事，使学生更好地了解歌曲内容，并加深记忆歌词，2、运用多媒体课件使学生摆脱书本的束缚，能更好的为歌曲配上动作，富有表情的歌唱。【教学准备】
多媒体课件、电子琴、口风琴、双响筒、沙锤等。【教学过程】
一、组织教学，交流情感
同学们踏着欢快的音乐进教室，师生问好！
二、导入新课 兴趣盎然
【设计意图】从孩子们喜欢吃的水果---葡萄入手，从葡萄的味道、颜色、大小引出歌曲的典型节奏，运用人们日常生活中的口语节奏习惯，较容易的解决了歌曲的节奏难点。
1、趣味节奏，引出难点 a 秋天来了,在秋天里我们能吃到许多好吃的水果,你们看，老师今天给大家带来了什么?你们喜欢吃葡萄吗？谁来说说葡萄的味道是怎样的？学生回答。老师把其中的一种味道展示出来，“酸酸的”谁能把这酸的味道读出来？为了突出这种酸的味道，是把酸字读得重一点还是轻一点？哪个“酸”字更重一些？（课件出示重音记号），这是切分节奏的一种，一起用“哒”读这个节奏，用双响筒奏一奏，强调节奏重音。b葡萄成熟以后是什么颜色？（由“紫色的”引出的颜色应该把“紫”读的重一些。学生用“哒”读节奏，用沙锤奏一奏。c、由葡萄大小引出节奏ｘｘｘ
这些酸酸甜甜的葡萄个儿还不小呢，都是些大葡萄。读一读，奏一奏。d、把葡萄的特点连起来读一读
由大葡 萄 引出难点节奏∣ⅹⅹⅹ 学生用“哒”拍读节奏 大葡 萄 ｘｘ ｘ（出示课件）
2、解决难点，打下铺垫
伴着欢快的节奏，葡萄宝宝也跑到大屏幕上来了，他们不但按照节奏排好了队，而且每人还带来了一个小音符，来！请出我们的小助手——口风琴，帮助我们来唱准这些小音符。我们来个接龙游戏，切分节奏你来弹，一起来合作。∣1 6 5∣
看，又来了一队葡萄宝宝，我们用同样的方法再来弹一弹。能不能轻声唱一唱。学生随琴视唱。∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱ 大葡 萄 ｘｘ ｘ ∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱
（展示课件）
三、新歌教学 感受音乐
【设计意图】以葡萄为主线，用故事引导学生学习歌曲，通过让学生模仿蜗牛与黄鹂鸟的形象，感受歌曲的节拍、节奏及强弱等音乐要素。
故事导入：这些酸酸甜甜的葡萄宝宝不光我们喜欢，连小蜗牛也让它们给吸引了呢。春天，当葡萄树刚发出了绿绿的嫩芽，小蜗牛就迫不及待地背着重重的壳往树上爬。住在树上的两只黄鹂鸟看见了，就嘲笑蜗牛：“小蜗牛，葡萄成熟还早的很呢，你现在上来干什么呀？”小蜗牛会怎么回答呢？让我们一起来欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
1、初听歌曲，感受情绪 播放《蜗牛与黄鹂鸟》fiash动画
2、师范唱，听拍子 同学们随音乐自由律动，听完谈谈歌曲的情绪是怎样的？（生回答，师评价）仔细听老师范唱，说说歌曲是几拍子的。
3、用蜗牛动作体会二拍子 二拍子。哎，小蜗牛正是踏着二拍子的步伐往树上爬的，谁来模仿一下蜗牛爬行的动作，让我们听音乐一起来模仿模仿。（让学生充分发挥表演才能，有特色的给予奖励）
4、体会二拍子的强弱规律 小蜗牛爬的可真带劲呀，黄鹂鸟也飞来了，谁来模仿黄鹂鸟的动作，瞧，黄鹂鸟展翅飞翔的时候，正好飞出了二拍子的强弱规
律，是什么呀？（师示范，引导学生体会拍子的强弱）来，我们听音乐再来模仿模仿。
5、分析乐句 看着小蜗牛和黄鹂鸟都飞来了，顽皮的葡萄宝宝带着小音符们也悄悄地溜出葡萄架，藏到这首歌曲里了，你能找到它们吗？课件 请你再仔细观察，歌曲中还有没有相同的旋律呢？
找到这些规律，学起歌曲来就更容易了。
6、轻声唱 学生随琴轻声完整的来视唱旋律，填词演唱。
7、技巧处理：
（1老师有个好办法能让你又快又准确的记住它，它读起来就象知了的叫声，（唱谱，填歌词唱）
（2）换气记号：
8、随着伴奏音乐完整演唱歌曲。
四、美化音色 深化情感
【设计意图】音乐教学中要注重歌曲的表现力，培养学生通过美妙的声音，适宜的情绪以及肢体语言等各种技巧来表现歌曲。第一部分：把抽象的声音感觉用形象的语言来形容，对他们进行科学的歌唱训练，而不能放任他们去大喊大叫，使学生把歌曲唱得甜美、动听，美化了音色，提高审美能力。第二部分：用有趣的两种动物形象的对比让学生准确的掌握歌曲情绪的处理。
（一）声音处理：
1、分别用“wu”和“la”学习连音、顿音的演唱方法 连音：请同学们闭上眼睛，随着老师展开你想象的翅膀，比一比谁的想象力最丰富。现在把你的整个面部想象成一栋楼房，鼻子以下是一楼，鼻子以上是二楼，你的眼睛就是二楼的窗户，请你注意听，小蜗牛的歌声就象蚕宝宝吐丝一样均匀而又连贯，正从二楼的窗户中轻轻地飘了出来。（师范唱）
顿音：小蜗牛的歌声可真好听，黄鹂鸟也不示弱，听，黄鹂鸟的歌声和小蜗牛的歌声有什么不同呢？（黄鹂鸟的歌声有弹性）
同学们，你们玩过皮球吗？现在让我们的声音也像拍皮球一样富有弹性地跳跃起来。
2、带上连音和顿音的演唱方法分角色演唱歌曲。
3、根据男生、女生的音色特点分角色演唱 如果用我们男女同学的声音来模仿，你觉得谁的音色适合表现黄鹂鸟，谁的音色适合表现小蜗牛呢？来，注意唱歌的姿势，身体坐直，目光平视，面带微笑，嘴巴放松，预备！让我们起立，男同学唱小蜗牛，女同学唱黄鹂鸟，踏着节拍唱起来吧！（老师用圆号、八音盒的音色表示蜗牛与黄鹂鸟为学生伴奏）(二）情绪处理：
1、感受切分节奏的作用。
切分节奏一共出现几次？为什么用切分节奏？
（师范唱，生选择，体会切分节奏给歌曲带来的欢快情绪）
2、根据动物特点表现歌曲
谁来描述一下蜗牛爬行有什么特点？生再次进行模仿，总结蜗牛的壳很重，爬的很吃力。师引导学生演唱蜗牛的乐句应唱得慢些，声音沉重些。
黄鹂鸟又是怎样嘲笑蜗牛的？同学们根据生活的体验模仿嘲笑别人的样子。用骄傲的口气演唱黄鹂鸟的乐句。
3、随动画，再次有感情有表情的演唱歌曲。
五、创造表演 团结合作
【设计意图】通过歌曲情感体验，理解歌曲的音乐形象和音乐内涵，表现歌曲的情绪，从而激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生自由发展、自由表演、自由创作，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。通过学生评价学生，充分利用学生的资源，要学生经过认真思考后再进行评价，使学生感到自信、自我和独立。
1、用自己喜欢的方式分组创作表现歌曲
演一演：喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。唱一唱：喜欢唱歌的同学可以找几个好朋友分角色进行演唱篇四：三年级科学上册 蜗牛(一)教案 教科版
蜗牛
（一）【教学目标】
科学概念
1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法
1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2.用简图画出蜗牛的外形。3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。
情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】
1.分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2.与学生相同的但大一号的材料。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
用心 爱心 专心 1
三、观察蜗牛的运动和反应。1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）
四、饲养蜗牛
1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。2.学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。3.关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。4.设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
用心 爱心 专心 2篇五：《蜗牛》教学设计
小学科学三年级上册《蜗牛
（一）》教学设计
玉溪市易门县龙泉街道小学 许辉 邮政编码：651100 【科学教育理论反导】
科学课程标准指出：让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度。科学课要从学生实际出发，重视学生的感受和体验，因此，本课让学生围绕“蜗牛”进行了探究性学习，启发学生巧妙运用身边的小动物来进行探究活动，设计游戏环节，使学生的学习兴趣充分发挥，巩固了对蜗牛的认识。结合学生生活实际，充分调动学生的学习积极性与想象思维能力。教师不再是喋喋不休的说教者，而是学生学习的合作者与引导者，教学过程注重让学生充分自主探究，同时在活动中养成学生善于倾听他人意见，与他人平等交流，实事求是的科学态度与良好的行为习惯。
【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】 《蜗牛
（一）》是教育科学出版社小学科学三年级上册的内容，属于动物单元。本课是该单元的第二课，从本课开始，学生将对四种小动物进行细致地观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。本课是观察蜗牛的第一课时，教材的设计意途主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察，让学生经历从整体到局部的观察、描述过程，学会按顺序观察、细节观察、动态观察，达到课程标准所制定的用感官直接感知小动物，借助简单的工具对事物进行更细致的观察和进行简单记录的要求。对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深”。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。
在整个教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法——实验验证——交流研究成果——课后延伸。
【学情分析】
1、学生的认知心理特点：三年级学生仍处于具体形象思维阶段，观察品质尚处于 1 形成的初级阶段，尤其是观察的目的性、有序性不强，而且语言概括表达能力较弱，这些都是学习本课的障碍，但蜗牛是日常见的小动物，学生对于其生活环境、活动方式有所了解，容易激发对本课有浓厚的学习兴趣。
2、学生学习本课的准备知识：已学习过植物单元和寻访小动物等知识，具备观察物体和小动物的初步能力。
【教学目标】(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的有关知识。培养学生自主探究、合作学习和搜集处理信息的能力。(2)过程与方法：能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。能够观察、比较、描述蜗牛。能通过画图和文字表述，交流观察结果。能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。(3)情感、态度、价值观：
1、培养学生的探究精神、体验科学探究的乐趣。
2、鼓励学生亲近和关注周围的小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。
【教学重点】
1、重点：认识蜗牛的外形特征。
2、难点：对蜗牛运动方式的观察与研究。
【教学准备】
1、老师：蜗牛实物、实物投影仪、放大镜、培养皿、手电筒、青菜、苹果、青瓜、蛋糕、肉片、鸡蛋、碟多媒体课件等。
2、学生：蜗牛、记录单等。
【教学过程】
一、引入新课
1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）
2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。
二、探究新知
（一）了解蜗牛的生活环境和初步认识各种各样的蜗牛。
1、学生汇报找蜗牛的情况。结合学生的汇报，实物投影仪显示各种各样的蜗牛。
2、教师注意启发学生归纳出蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。
（二）学生自己制定学习目标。
老师：今天让我们来做一个小科学家，研究一下蜗牛，好不好？我的小科学家们，2 你们想了解蜗牛的什么问题？
学生：（答略）[教师对学生想知道的知识点概括地板书]（板书：外形、运动、吃）
老师：同学们的积极性很高，蜗牛有很多问题值得我们去研究，我们今天先了解蜗牛的外形、运动、喜欢吃什么东西（食性）这三个问题。
（三）学生认识蜗牛的外形特征。
1、学生选择研究蜗牛外形的方法。
（1）老师：我们现在先研究第一个问题。小科学家，你们可以通过什么方法知道蜗牛的外形特征？
（2）学生说出研究的方法，教师注意引导学生归纳出研究蜗牛外形的方法：（板书）
①用眼睛观察。（学生演示放大镜的操作方法。）
②用手触摸。（老师强调观察的顺序：整体→局部、外→内、前→后）
2、学生分组观察、实验，教师巡回指导。
3、学生代表汇报观察结果，教师根据学生的描述画出蜗牛的外形图。
老师：你观察到蜗牛的外形有什么特征？
4、学生看图小结：蜗牛身体外面有一个螺旋形的贝壳，（很硬，有保护身体的作用）身体柔软，头部有两对触角，前面一对较短，后面一对较长，顶端有一对小眼。
（板书：贝壳、触角、身体）
5、学生自己说说研究蜗牛外形的方法。（小组讨论）
（四）认识蜗牛的运动。
1、选择研究方法。
（1）老师：请同学们带着以下两个问题观察蜗牛是怎样运动的？
学生齐读问题。（投影显示）
①蜗牛是靠身体的哪个部位运动？
②它是怎样运动？运动的速度怎样？
（2）老师：经过刚才的实验，同学们已经知道研究蜗牛外形的一些方法，除了用观察的方法以外，我们还可以设计一些小实验来了解蜗牛的运动。你可以设计哪些小实验来研究蜗牛的运动呢？
（3）老师：同学们提出的方法都很好，也可以尝试设计了一些小实验。
2、学生实验、观察、教师巡回指导。
3、汇报实验结果；
3（1）学生按老师提出的两个问题汇报观察结果。（板书：爬行）
（2）教师注意提醒学生观察蜗牛爬过的地方留下的痕迹。
（五）认识蜗牛的食性。
1、老师：现在我们研究最后一个问题：蜗牛到底喜欢吃什么东西？老师课前准备了一些物品让你们独立研究，可不可以？
2、学生分组做蜗牛观察食性的实验。
3、学生汇报蜗牛观察食性的实验结果并由实验小结蜗牛的食性。
（板书：植物的茎、叶）
4、认识蜗牛是危害农作物的动物，学会化害为利。
（1）学生简答。
（2）教师通过课件显示，讲述人们利用蜗牛为生活服务，人们学会对蜗牛化害为利民。
三、巩固深化
1、通过本课学习，你学到什么新知识？
2、老师小结：这节课我们通过用手触摸、用眼睛观察和通过做小实验学习了蜗牛的外形（触角、外壳）、运动、吃食等三个问题，还学到一些研究小动物的方法，同学们课后可以继续观察研究蜗牛，你们会发现许多更有趣的问题，活动课时我们比一比谁做得最好。【教学评价设计】
本课教学设计没有按照课本的设计步骤，亦步亦趋地让学生根据课本的要求来认识蜗牛、了解蜗牛，而是发挥学生是学习、研究活动的主体的作用，将学习活动整体设计为“捉蜗牛、观察蜗牛——提出有关问题，讨论研究方法——研究蜗牛——汇报——延伸活动”几个阶段，从时间方面说，学生有了捉蜗牛的时间，有了观察蜗牛的时间，有了试验验证自己的新想法的时间，还有了讨论交流的时间，还有了诸如阅读、思考、记述等多种多样活动的时间。从研究的方式方面说，让学生自己捉蜗牛、观察蜗牛，提出想研究的问题，再根据自己的研究问题自由组成研究小组进行研究，让“志趣相同”的学生围绕一定问题开展的主动观察搜集资料的过程，给了每一个学生参与探究的机会，满足了学生精神和心灵的渴望。然后再交流汇报，再根据所掌握的知识和方法进行饲养蜗牛、观察蜗牛、查阅更多关于蜗牛的资料等，所有这些都将学习的时间和空间还给了学生，让学生在宽松、合作互助的环境中研究、交流，既发挥了学生的主体作用，张扬了学生的个性，又使学生在研究、交流中，在科学知识、技能、态度、情感和自主探究等方面得到了提高和发展。从学生的研究成果方面说，通过学 4 生的对比实验、观察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的知识条文让学生记忆。从教师的指导方面说，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过学生自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生需要时给予了适当的指导，而没有包办代替学生的研究活动。
【设计特色简述】
本课的设计针对了学生的身心特点和知识背景，就蜗牛的生活习性进行了螺旋式地、分阶段地开展不断的探究活动，先让学生观察、实验验证，得出了蜗牛的有关生活特点，归纳总结后，再让学生根据自己所掌握的知识，为蜗牛设计家，饲养观察蜗牛（包括查阅有关资料），力图使学生对蜗牛有更多的了解，促进感性认识到理性认识的不断升华。从学生的研究成果方面说，通过学生的对比实验、观察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的知识条文让学生记忆。从教师的指导方面说，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过学生自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生需要时给予了适当的指导，而没有包办代替学生的研究活动。
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