教学设计案

第一篇：教学设计案

教学设计案

【教学目标】

1．认真看图，认知图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。2．独立认读音节，正确、流利地朗读短文。

3．学习6个词语，学会7个生字，认知4个部首。

4．认知问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。

【教学重点】

指导同学朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。

【教学难点】

理解句子“松鼠的尾巴好像一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。

【教具准备】

录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。

【课

型】

精读

【课时安排】

两课时

【教学设计】

一、新课导入

第一课时

谈话导入新课。

自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)

wěi ba

bǐ

仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾 巴)这节课俺们就来比比它们的尾巴。(板书：比)

领读课题，齐读课题：6．比尾巴。

二、新课教学

（一）、初读课文，了解课文内容。

1.提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉俺们什么。

2.各自轻声读儿歌。

3.检查生字的读音。

shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ

biǎn

谁 的长

好 像

猴子

松 鼠

扁

4.指名四位小朋友分节读儿歌。(正音)

5.讨论：这首儿歌告诉俺们什么?

过渡：这首儿歌告诉俺们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。

（二）、细读课文第一节。

1．指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长?

师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说）读问句要注意声调向上扬。

(领读两遍)

理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调“谁的”。(圈出重音“谁”)还要强调“谁的尾巴”要连起来读。(划连线谁的尾巴)

领读，指名读，齐读。

2．指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短?

提问：读时强调哪一个词?(圈出重音“谁”)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?

3．指名读三句。出示黑板；谁的尾巴好像一把伞?评议。

强调注意“谁的尾巴”要连读，(划连线)“谁的”要强调。(圈出重音“谁”)

引说谁的尾巴好像一把伞?就是——

4．小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

（三）、细读课文第二节。

1.放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了)

2.第二节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板)

3.指导朗读理解o。

①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题?老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音“猴子”)老师问，同学答。还要注意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴）

②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么?

生：谁的尾巴长?师：猴子

师述：对，俺们回答问题一定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。

③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音“兔子”)

教师问，同学答，注意“兔子的尾巴”要连读。(划连线)女生问，男生答。

第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了——(引读)，后答了——(引读)。

师述：这就告诉俺们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答)

④看录像，假如老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名同学答。

⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。

⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞?好像一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞?大家看录像。

⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子?

⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。

⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么?用“好像”说话。

⑩分角色朗读第一、二节。

（四）、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

1．放录像，同桌的同学练习提问并回答。

2．指名同学回答。

（五）、识记局部生字字形。

1．划出生字，各自读读，记记字形。

2．出示卡片学习生字。

的：分析结构，教学白字旁，书空左半局部。读词；谁的、猴子的。

巴：有几笔写成?范写“巴”。读词；尾巴、嘴巴。

把：“把”比“巴”多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。

长：范写，长有几笔写成?指名分解笔画。

（六）、复习巩固。

1．自由读读，记记字音、字形。

2．抽读生字。

3．做“找朋友”的游戏。(四个字、四个音节)

第二课时

一、复习检查。

1．抽读卡片：长、的、巴、把。

2．指名读课文第一、二节。

二、细读课文第三节。

1．出示黑板：(第三节)看看第三小节，注意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，教师圈重音“谁”，划出连线谁的尾巴。

2．指名读，领读，齐读。

三、细读课文第四节。

1.第三小节先问了谁的尾巴弯，俺们来看看；(放录像)公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢?-指名同学指出来，用手画画公鸡的尾巴。(放特写镜头)大家一齐画。

2．第四小节怎样回答的?(出示黑板)指导朗读。圈出重音“公鸡”，划出连线。

3．谁的尾巴扁呢?(看实物；两个盒子)先看看老师手上的两个盒子哪一个是扁的?用手比划扁盒子。

4．放录像，看看谁的尾巴扁?放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。

5．课文怎么回答的?(出示黑板)指导朗读。指名读，评议，师问，同学齐答。(圈出重音“鸭子”，划出连线)

6．放录像，鸭子的尾巴扁，还有哪一局部也是扁的(指嘴)鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫”扁”。

7．放录像，看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看。(放孔雀的特写镜头)，孔雀的尾巴上有很多花纹，这些花纹像什么?(眼睛)对，俺们叫它“大眼状花纹”。看看大眼状花纹有哪些颜色。

出示黑板：大眼状花纹的颜色有_______、有_______，还有______，________。

指名说句话，谁在后面再加上一句话?

师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”。

指导朗读，老师问，同学答，评议，圈出重音“孔雀”，划出连线。

8．分男生、女生朗读第三、四节。

四、有感情地朗读全文。

五、总结：

这首儿歌的题目叫《比尾巴》，通过比较告诉俺们六种动物尾巴的特点。

六、看录像，学编儿歌《此嘴巴》。

过渡，动物的尾巴不一样，也有许多动物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首“比嘴巴”的儿歌。

1．放录像，仔细观察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。

2．提出要求：①三问三答，②回答问题语句要完整；③注意先问的先答，后问的后答。

3．同桌讨论。

4．指名同学编儿歌《比嘴巴》。

七、识记局部生字。

1．划出生字，自学，巧记字形。

2．出示卡片，检查自学情况。

公：教学八字头，下面有几笔?

鸡：左边有几笔?教学右边的鸟字旁。

鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。

三、课堂小结

（一）总结：

这首儿歌的题目叫《比尾巴》，通过比较告诉俺们六种动物尾巴的特点。（二）看录像，学编儿歌《此嘴巴》。

过渡，动物的尾巴不一样，也有许多动物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首“比嘴巴”的儿歌。

1．放录像，仔细观察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。

2．提出要求：①三问三答，②回答问题语句要完整；③注意先问的先答，后问的后答。

3．同桌讨论。

4．指名同学编儿歌《比嘴巴》。

（三）、识记局部生字。

1．划出生字，自学，巧记字形。

2．出示卡片，检查自学情况。

公：教学八字头，下面有几笔?

鸡：左边有几笔?教学右边的鸟字旁。

鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。

（四）、巩固复习。

1．看黑板，记字音和字形。

2．抽读生字。

3．猜字游戏．

四、布置作业 练习书写生字

五、板书设计

比尾巴

shuí de cháng hǎo xiàng

hóu zi

sōng shǔ

biǎn

谁 的长

好 像

猴子

松 鼠

扁

第二篇：教学设计案

教学设计案 《四季童话》教学设计

教学目标

1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文,积累课文中的好词佳句。

3、了解课文是怎样描写出四季特点的，体会作者对大自然的热爱之情。教学重点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教具准备

四季风光图片 课型新授课 课时安排1课时 教学设计

一、新课导入

1、板书课题，读题。

2、读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。

二、新课教学

1、童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？

2、汇报学习收获。

三、小组交流，品味语言

1、请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？

2、学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3、在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4、小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

四、全班交流，深华感情

1、请根据自己的理解发表意见。

2、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3、用一个词（一句话）概括四季的特点。

4、积累背诵。

五、课堂小结

1、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

2、用一个词（一句话）概括四季的特点。

六、布置作业

1、摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

2、每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

七、板书设计

修正实施案

《四季童话》教学设计

教学目标

1、认识本课生字新词，读准字音，积累词汇。

2、有感情地朗读课文,积累课文中的好词佳句。

3、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。教学重点

学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学难点

学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教具准备四季风光课件 课

型新授课 课时安排1课时 教学设计

一、新课导入

师：同学们，一年有几个季节？你能说说四季的特点吗？（相机板书课题）

师：读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。

二、新课教学

自读课文，借助拼音读准生字，读通读顺课文。

1、童话中四季的主人公是谁？他们分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？

2、汇报学习收获。小组交流，品味语言

1、请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？

2、学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3、在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4、小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

全班交流，深华感情。

1、请根据自己的理解发表意见。

2、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3、用一个词（一句话）概括四季的特点。

4、积累文中好词句，背诵自己喜欢的段落。

三、课堂小结

1、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

2、用一个词（一句话）概括四季的特点。

四、布置作业

1、摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

2、每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

五、板书设计

《四季童话》修正实施案教学反思

从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。

精品打磨案 《四季童话》教学设计

教学目标

1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。

3、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法 学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备课件、生字卡

一、审题导入

课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

二、自读课文，自学生字

1、默读课文，借助注音读准生字。

2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

三、自学思考

1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。

四、交流，先带问题自读课文

1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

掌握学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

1、把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

2、展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

五、把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。

六、作业布置

1、朗读课文

2、背诵课文指定的段落。补充资料

1、词语解释。

笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的白或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

第三篇：教学设计案

16、《昆明的雨》教学设计案

一、导入

惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭着一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也是潮润润的。雨是女性，应该最富于感性。雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树林雨后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓的蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。

这是余光中的散文《听听那冷雨》，雨在中国文人的心目中似乎有着举足轻重的地位，苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”王昌龄的“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。任何景物的描写似乎有雨的加持便显得高级，任何情感的抒发有雨的烘托便显得恰到好处。今天我们一起来学习汪曾祺的《昆明的雨》。

首先一起来看本节课的学习目标： 1.了解昆明雨的特点。

2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。

3.感悟作者对往昔怀念的感情。

二、预习检测，夯实基础。

1、字音

（随意找一组学生开火车读字音）

鲜腴（yú）

青头菌（jùn）黄焖（mèn）

草茎（jìng）

择（zhái）净

炽（chì）

缅（mǐan）桂花

绿釉（yòu）

2、字形

花gū（）朵

tái（）痕

密zāzā（）

三、朗读课文，整体感知。一读课文，读出雨中景

（用自己喜欢的方式自由朗读课文）

1、本文围绕“昆明的雨”作者主要回忆了哪些景、物和事？

明确：肥大的仙人掌，各种菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，莲花池边酒店里与友人的小酌。

2、从中可见昆明的雨有什么特点？

明确：雨季长，明亮的、丰满的，使人动情的。二读课文，品出雨中美

（景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美）

3、从文中找出你认为优美的语句或段落并赏析，说说为什么美。小组合作，先组内分享然后推举同学展示。

师： 有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。同学们能否体会汪曾祺老先生这种平淡而有味的语言呢？请从文中找出来和大家一起分享。

生：找出自己认为美的句子分析体会其中的美。

师：语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。三读课文，悟出雨中情

4、快速浏览课文，找出你认为最能直接表达作者深情的句子，用波浪线划出来。

明确：“我想念昆明的雨”

“雨，有时会引起人一点淡淡的乡愁的”

“四十年后，我还忘不了那天的情味”

“我想念昆明的雨”

师：《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

汪曾祺说：“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序，昆明是我的第二故乡”同学们能否从文中体会作者这种魂牵梦绕的昆明情结呢？畅所欲言。生：畅谈自己的感想

四、拓展延伸

作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天是什么样的“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试运用“以小见大”的手法写出来，80字左右。

五、小结

汪曾祺曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”文学的作用大抵如此。在平淡无奇的生活中用心、动情、审美。

第四篇：教学设计案

教 学 设 计

Unit1 Nice to meet you.(外研社七年级上册，Module 1)

一、教学内容分析

本课时为外研版版七年级英语上册正式篇内容的第一模块第一课时。作为正式篇的第一课，本模块具有衔接和导入的作用。模块主题为“自我介绍”，符合同学们刚刚升入初中，同学们互相不熟悉的实际情况。本单元重点为同学们呈现了老师和新同学见面时的对话。本单元没有太多新的句型和语法，而是以一般现在时的简单句“主语+be动词”为主，重点是自我介绍（包括说话人的年龄、姓名、来自何地等），并借此引入新单词。

二、教学目标

知识与技能：

1、能运用动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。

2、能运用代词I，my，you，your，he，his，she，her。

能区分国家和某国人China，England，America，Chinese，English，American.3、能听懂别人的自我介绍。

4、能利用“be”动词作简单的自我介绍或询问对方个人信息。过程与方法：

1、通过认真准备，争取更多的发言和相互交流的机会。

2、掌握自我介绍的表达方式，结识朋友，形成一个学习的集体，互相帮助。情感态度与价值观：

1、掌握在作自我介绍时英美人士和中国人的不同对答习惯。

2、培养良好的人际交流态度，交流时要尊重对方的习惯，令对方感到舒服。

三、学习者特征分析

通过平时的观察和了解，该班学生大部分对英语还保持着较高的热情，课堂发言还比较积极，经过之前4个预备模块的学习，学生开始适应我的英语课堂，对于英语指令语的理解也越来越好，不需多次重复。可是有些学生性格偏内向，需要教师的关注和鼓励。

四、教学策略选择与设计

本次课堂为听说课，主要采用互动式教学法，创设真实语境，通过个人呈现，同伴互动，小组活动等师生、生生的交流，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，教师只是课堂的引导者，组织者和合作者，让学生在使用中学会英语，综合培养学生的英语语言运用能力。

五、教学重点及难点

重点：

1、掌握基本词汇：Chinese, from, where, year, about, Ms, not, hi, our, American, he, China, What about, America, England。

2、动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。

3、自我介绍的表达方式。难点：

1、能运用 “be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。

2、能听懂别人的自我介绍。

3、能利用“be”动词作简单的自我介绍或询问对方个人信息。

4、能区分国家和某国人China，England，America，Chinese，English，American.六、教学过程

Step1.Warmming up

Activity 1.Sing an English song together.Activity 2.Great the students T:My dear students ,boys and girls ,good afternoon.How are you today? Step 2.Presentation

Activity 1.Introduce myself and my friends, and learn the words(China,Chinese,England,English,America,American)together.My name is MaoYue.I am 30 years old.I am from China.I am Chinese.Tony and Betty are my friends.Tony is from England.He is English.Betty is from America.She is American.Activity 2.Students read these sentences together.Step 3.Pair-work

Activity 1.Teacher make a dialogue with a student.Activity 2.Students make dialogues themselves.What’s your name?

My name is

-years old.Where are you from?

I am from--

Are you from America?

Yes , I am / No, I`m not Nice to meet you.Nice to meet you,too.Activity 3.Students show their dialogues.Step 4.listening and reading.Activity 1.Listen and check(√)the number of speaker.a)1 b)2

c)3 Activity 2.Listen and check the true sentences.And correct the wrong places.1.Ms Li is from Wuhan.2.Lingling is twelve years old.3.Daming is thirteen years old.4.Tony is not in Class 4.5.Betty is from America.Activity 3.Listen and read.And choose the correct answer.1.Is Daming from Beijing?

Yes, he is./ No, he isn`t.2.Is Lingling from Beijing?

Yes, she is./ No, she isn`t.3.Is Tony from America?

Yes, he is./ No, he isn`t.4.Is Betty English?

No, she isn’t../ No, she isn`t.5.Are you from China?

Yes, I am./No, I`m not.Activity 4.Rear the dialogues.After checking the answers ,students read them in groups.Activity 5.Read the conversation and complete the passage with the correct form of the words.(America Chinese England grade student)Betty, Tony, Daming and Lingling are(1)________in Class4 _______7.Betty is from(3)_________ and Tony is from(4)________.Daming and Lingling are(5)_________.Step 5.Speaking.Introduction yourself

Activity 1.Teacher introducing yourself as an example.My name is MaoYue.I am from China.I am Chinese.I am 30 years old.I am in Class 7.I like playing basketball.Nice to meet you.Activity 2.Students introduce themselves.Step 6.Summary.Summarize this class.Step 7.Exercise.Do some exercxise together.Step 8.Homework

Write a short passage of introducing your self.Finish the exercise on the exercise book.七、教学评价设计

评价内容：学生语言表达能力；学生对语言的操作能力；学生对教学内容的掌握程度；学生的创造性，灵活性以及对教学情景的适应性等表现。评价方法：随堂提问；教学中观察学生的表现，课堂参与度；结合学生对话表现给各小组评分；课后作业反馈。

八、板书设计

Where are you from?

I am from China/England/America.I am Chinese/English/American.九、教学反思：

本次课堂运用多种形式：图片，选择，问答，纠错，小组讨论,归纳等一步步来引导学生，重在培养学生听说技能，用英语做自我介绍以及询问个人情况。

课件设计流畅，很好地为课堂的开展服务。各个环节之间利用介绍朋友这一情节来展开，过渡自然。

操练环节有序到位，学生课堂参与积极。课堂中，大量的时间是给学生进行句型操练表达的，教师仅作为引导者，并且引导自然，不是刻意为之。各种pair work,，group work和individual work，给了学生充分的自由表达时间。

本次课堂主要存在的问题有以下几点： 1）学生语言表达上有点紧张，些许语病。2）学生积极性有待提高。

第五篇：教学设计案

《马莎长大了》教学设计 甘州区金安苑学校 张小玲

一、教学目标：

1.了解13个生字，做到会认、读熟，激励门生看上下文随文识字。

2.掌握10个生字的音、形、义，能自主剖析字形，并能在田字格内规范誊写。

3.熟读课文，通过商讨题目“为何人人说马莎长大了？”晓得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关切别人，承当责任。

二、教学重点、难点：

重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。

三、教学准备：挂图、投影仪、识字卡。

四、教学过程

1、激趣导入

师：同砚们，今日教师给你们带来一个新同伙，她是谁呢？

课件：涌现可爱的小马莎，“人人好，我的名字叫马莎”。

师：你们喜好她吗？她的名字叫甚么？（板书：马莎）快向她问个好吧！

课件：马莎语言：“我有一个很大的欲望，你们想知道吗？”

师：小马莎的心愿是什么呢？咱们快来看一看吧！

2、初读课文

(一)．老师范读课文。

要求：请同砚们打开书P95，做好指读姿式。

师：如今你们晓得马莎的心愿了吗？（马莎想快活长大）她实现欲望了吗？

（板书：长大了）

师：（指板书）马莎长大了，她是怎么样做的呢？快来读读课文吧！

(二)．门生自己试着读课文

要求：碰到不认识的书画下来，并用自己喜好的体例学一学。

（可借助拼音学一学，也可问一问同砚或教师）

三．两小我互读。

要求：要是他读对了，你要表彰他，要是他读错了，你要帮一帮他。

3、学习课文，随文识字。

一．师：咱们晓得，马莎真想快快长大，她是怎样做的呢？快来读读吧！（课件出示课文一-三自然段内容）

（一）门生用自己喜好的体例读一-三自然段。

（二）指名读。

（三）师：谁乐意高声读给人人听一听？

（四）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们了解他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）

真想穿上头发模样怎么样笑起来

（五）师：呀，词宝宝们都跑回去了，如今你还了解他们吗？

谁再来读读？（指名读）

（六）诵读：

师：年夜人们看了，都笑起来，想想，年夜人们怎样笑着说，领会着读一读。

问：谁乐意读一读？（门生评断）

诱发：快帮马莎想一想设施，怎么样做才能成为年夜孩子呢？小组讨论一下。

过渡：你们想的设施真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎样做的，在文中找一找，读一读

二．门生自由读四－五自然段

问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）

师：请同砚们注重看，妈妈是怎样说的，爸爸又是怎样说的，读一读（课件：离别在两句话下画线）谈谈自己的设法。

三．马莎真的长大了。看，她多雀跃呀，都来读读吧！

（屏幕涌现末了一段内容）

四．师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁了解，就抢读出来。

课件出示：有一次脏了扫清洁雀跃回家懂事然而举家觉得

五．师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！

六．师：快听，小马莎在说甚么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们乐意吗？）

师：让我们来了解好朋友吧！

（一）看课文中的认字表，两人互查，要是认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。

（二）问：谁乐意把新了解的同伙介绍给人人？

（课件演示认字表中生字）

A：门生选自己了解的教人人读

B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）

C：引诱门生探讨：咦，这两个字宝宝为何不跑回去？再来读读（察觉）

小组讨论：商量一下，为何人人读的音不一样？（多音字）应怎么样读？

师：在课文中应读甚么音，找出来再读读。

看，生字宝宝雀跃地跑回去了。

4、巩固识字

一．让我们来做个猜字游戏吧！

一个同砚上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。

如：是想吗？

不是想。（就是想）

猜字游戏进行时，师故意指点下面几个字：

（一）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？

（二）全：问：“全”是由谁和谁构成的？

（三）看、干：让我们再请出一名和他长得很像的同伙；着、千

看－着；干－千（门生对照记忆）

（四）兴：看到这个字，你想提示人人甚么？

二．指点写字

屏幕出示：想样

（一）门生认读。

（二）察看：你们以为哪一个字难写？（门生任选）

（三）指点誊写：计算机演示“想”或“样”的笔顺。

1遍：请看清字的笔顺

2遍：请当真看每一笔的誊写位置

（四）门生书空后描述书上的字。

（五）问：你想提示人人甚么？

（六）在本上实习誊写。

（七）反馈：实投门生写的字，激励门生再写一个。

三．自主累积词语

师：再看这两个字（相、样）比1比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的谁人字。

班内交换。

5、诵读课文

一．师：你们学得真好，生字宝宝和你们做同伙，很雀跃，咱们也雀跃，由于咱们不但了解了字同伙，而且还为马莎长大了雀跃呢！

就带着雀跃的心境读一读课文吧！

二．争询：教师也想读读，你们想用什么样的体例来读？

（分角色、接读）

6、适时诱发

马莎长大了，你乐意长大吗？你准备怎样做？

7、总结

你们的设法真好，就让咱们举措起来，像马莎同样，快快长大，让我们一块儿长大！

(五)板书设计

马莎长大了 样 穿 发 脏 净 兴 倒 懂 娃 觉 得 现 干 她