浅谈多媒体在小学科学教学中的应用

第一篇：浅谈多媒体在小学科学教学中的应用

浅谈多媒体在小学科学教学中的应用

关键词： 利用多媒体技术 多媒体与科学学科教学相结合 创设实验情境 拓宽视野 激发科学兴趣 突破重难点 爱国主义情操和科学的态度 正确的人生观和价值观

内容摘要：多媒体在教学中的作用不仅是一种演示工具，也是一种交流工具，但最终将成为辅助学生学习的高级工具，使科学教学在教学观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革。在科学教学中利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，编制科学学科多媒体教学课件，同时利用多媒体课件和实物投影机的媒体表现形式和较好的演示功能，以及方便自由的自主性学习特性来实现多媒体技术与科学教学的结合。可以创设良好的实验情境、激发兴趣、拓宽视野，在教学中易于突破重难点，从而达到创造教育的要求，使学生树立正确的价值观、人生观，养成实事求是的科学素养。

作者简介：王海燕，济南市经十一路小学高级教师，自九一年参加工作以来一直担任数学以及科学学科的教学工作，撰写的论文曾多次获全国、省级、市级、区级各种奖项，并在《现代教育理论与实践指导丛书》一书中发表。

儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。利用信息技术的优势，我们可以合理的创造性的使用教材；有了多媒体的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。在科学教学过程中，如能结合科学课的特点，恰到好处地运用多媒体，突破重难点？

一、利用多媒体技术，创设良好的实验情境

科学是一门以实验为基础的自然科学，因而，在科学教学过程中，往往有许多演示实验，演示实验做的成功与否，直接影响了整节课的教学效果。而在演示实验过程中，有些细节往往无法让大多数学生看清，如弹簧秤的示数、天平的读数、刻度尺的刻度值、温度计的读数等，如何解决这一类问题呢？我运用了多媒体辅助教学的形式，采用实物投影，将实验过程现象合结果直接投影到大屏幕上，尽可能地让每一个学生动能看清楚，增强了演示实验的可观察性，也使全体学生对科学事实获得了具体感性的认识，从而创立了良好的实验情境。

例如：在教学《太阳和影子》一课时，研究产生影子的条件和太阳与影子的关系这两个实验中，要求在很暗的状态下操作，这样，只有坐在讲台附近的学生能看得清楚，不利于激发大多数学生的观察兴趣，影响了实验效果。为了改变这种传统的做法，我演示该实验时采用了多媒体活动辅助教学的形式，在实物投影下演示，并通过大屏幕，适时的将演示过程和现状投影出来，不但大大提高了演示实验的能见度，同时在实验情境中培养了学生的观察实验的能力和实事求是的科学态度，大大激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体技术，拓宽学生视野

在日新月异的信息技术发展中，各种应用软件不断推出。只要你细心留意、发掘定能找出某些能为教育工作提供“副作用”的软件。卫星地图软件就是其中一个。

例如：在《我在哪里》一课中，我就利用卫星定位软件，让学生们能够在电脑上看到我们学校的卫星图片甚至看到某一个同学家的具体位置，以此来拓宽学生们的思维与视野，让他们感受到当今科技的魔力，并引申到当今汽车定位系统的原理中去。

三、利用多媒体技术，激发学生的科学兴趣

人的个性发展不仅依赖于人的先天素质和外部环境，还依赖于自觉意识和能动作用。实践证明，兴趣是最好的老师，是学生学习过程中稳定而持久的动力。因此，在科学教学中，适当运用现代教育技术，用趣味性优势，创设问题情境。增添课堂魅力，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。且教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想像、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。

例如：在《地球上有什么》一课中，我为了让学生清楚地了解到地球上的情况，从各种科教电视与科幻电影中收集下大量的地球上相关片断，让学生能了解到地球的上地表情况、重力情况以及温差情况等等，充分利用媒体资源去拓展学生思维与视野，激发学生的兴趣。

四、利用多媒体技术，提高学习效率。

多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教学中运用普遍。传统教学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；多媒体操作灵活，控制方便，信息灵活呈现，避免了千篇一律的灌输缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。

五、利用多媒体技术，突破教学重难点

以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。科学知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能单凭老师讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。利用多媒体表现的直观、深刻性强，进行微观分析、动画模拟演示，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

六、利用多媒体技术，有利于培养学生的爱国主义情操和科学的态度

教师作为教育者，往往肩负着双重重任，一是担负着学生学习文化知识，培养学生各方面能力的责任，也就是“教书”的责任。二是担负着“育人”的责任，即培养学生树立正确的人生观和价值观，教会学生“做人”的道理。

在科学教学中通过录像、vcd片段和动画等模式向学生介绍科学家的生平事迹，有些科学家为追求真理而废寝忘食、不屈不挠的精神！有些科学家为祖国的繁荣昌盛放弃国外优厚的生活环境和工作环境，历经坎坷毅然回到祖国报效祖国的社会主义情怀等等，树立实事求是的科学的态度以及正确的价值观、人生观等。

例如：教学《科学家探索的故事》一课时，通过丁肇中、爱因斯坦等科学家发明探索的故事，使学生体验到，要想成为科学家就要具备严肃认真、实事求是、锲而不舍的态度。

总之，面对日新月异的信息化发展形式，我们深知，只有最大限度地发挥多媒体与科学学科教学相结合作用，把多媒体作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境，使学生从感觉到知觉，从感觉到联想、想像，再上升到情感的心理反应，以求达到对科学深层理解，使我们的课堂能听到学生的声音，能看到学生洞开的心灵之窗，成为“鼓舞人心”的课堂。

第二篇：浅谈多媒体在小学教学中的应用

浅谈多媒体在小学教学中的应用

扶余县弓棚子第二中心校

于 凤 森

内容摘要：本文论述了多媒体教学的优点：化静为动，化难为易，寓学于乐。这些优点激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行学习。关 键 词：多媒体教学

化静为动

寓学于乐

随着社会 的发展和科技的进步，计算机多媒体技术也以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境走进学校，迈进课堂，逐步打破了沿袭多年的粉笔加黑板、教师“一言堂”的传统教学模式。

一、运用多媒体教学能化静为动

动态的事物比静态的事物更能一起学生的注意，更能调动学生的学习动机。教学中创设生动形象的情境，激发学生兴趣，是教学成功的关键所在。小学生年龄小，生活面狭窄，对事物的观察体验不深刻、不全面，在传统的教学中，学生面对静态呆板的课文和板书，感到枯燥乏味，很难从现实生活中产生激情；而多媒体在教育领域中始终扮演着“兴奋剂”的作用，它通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，为学生创设一个直观的教学环境，化无声为有声，化静为动，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

如在教小学语文《瀑布》一课时，多媒体课件把各种画面设计成为拉窗帘式的动态效果，呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水„„生动形象，如烟如雾似尘飘动着。小学生一下子就被这样的情境吸引住了，眼睛瞪得大大的，精神异常兴奋，注意力特别集中，枯燥乏味的内容变得生动起来，学生因“境”生“情”，因“情”知“文”。

二、用多媒体教学能化难为易 在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重点和难点。心理学研究表明，小学生形象思维优于抽象思维，运用计算机多媒体技术教学，能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图象、形状、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情境，使学生多种感官受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，从根本上克服传统教学的弱点，使抽象的概念具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突出教学的重点和难点，达到化难为易的目的。

如四年级数学《三角形面积的计算》，重点是让学生掌握三角形的计算公式，并能正确地利用公式计算三角形的面积。难点是三角形面积公式的推导。教学中，可借助多媒体动画技术，在使学生用数方格的方法对三角形的面积有了认识的基础上，让学生动手将两个完全相同的三角形进行任意地拼摆，拼摆出长方形，三角形，平行四边形等几种图形。接着利用计算机分别将两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行拼摆演示，拼成平行四边形，让学生进行观察分析，使学生发现三角形与拼成的平行四边形的面积的关系，并推导出三角形的面积公式。这种设计，在学生自己动手积累感性经验的基础上，利用计算机的动画技术来演示对大量的三角形进行拼摆的过程，让学生自己去分析、去得出结论。因而，顺利地突破了教学的重点、难点。

多媒体教学还能打破时间和空间的制约，延伸和拓展教学的时空，通过图象、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

三、运用多媒体教学能寓学于乐

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生主动探索，愿学，乐学。

如教学《圆的周长》一课时，教师首先利用一只老鹰和一只小鸟分别沿着正方形和圆形的路线飞动的课件让学生自己归纳出圆周长的意义。其次，让学生自己找出周长的两种测量方法，并演示三个不同直径的圆同时滚动一周的课件，让学生观察出圆周长与直径有关系。最后归纳出周长的计算公式。面对有趣的操作演示，学生的思维总是由问题开始又在解决问题中发展，寓学于乐，思维敏捷，大大地提高了教学效率。

此外，教学中，教师还可运用多媒体特点和功能，在新旧知识的衔接处、在承上启下的过渡处、在思考问题的转折处、在归纳结论的关键处，精心设疑引导学生产生疑问，展开积极的思维活动，使学生达到寓学于乐和培养思维能力的目的。

总之、多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动和激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习。

（本文刊载于《中小学教育研究》2005年第二辑174页 教育科学出版社2005年8月出版）

——作者单位：原吉林省扶余县拉林中心校

第三篇：多媒体在小学数学教学中应用

多媒体在小学数学教学中应用

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

四、结语

总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。

第四篇：多媒体在小学科学的应用

浅谈多媒体在小学科学课中的应用

摘 要：多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为科学教学的一种重要手段。利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，多媒体作为一种现代教育技术，与科学课的整合是一种需要，更是一种必然的趋势。关键词：小学科学、多媒体、教学、应用

现代教育技术的迅猛发展，使多媒体教学在课堂教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力的推广，计算机多媒体教学正在逐步补充甚至取代以往的传统的教学模式。通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像、视频于一体的立体式教学方式，为小学科学课堂教学创设了一个全新的、优化的教学环境。由于其直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识。因此，利用多媒体教学手段是提高小学科学课堂教学效率的一个重要途径。现就多媒体技术在科学教学中的应用浅谈五点。

一、创设探索情境，激发兴趣及探究欲望

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣。多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融。这些形式多样的信息很容易吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问,导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。如教学六年级上册《火山和地震》一课时，我利用课件在导入时先让学生欣赏一段火山和地震的视频。震撼的画面一下就把学生吸引住了，这时我在问你们想知道火山和地震是怎么形成的吗？学生都想知道。接下来我继续通过课件让学生欣赏视频火山和地震是怎么形成的。本课教学任务在这样的类似看电影的过程中，不费力气就解决了。如果只是带领学生读读课本上的文字，相信他们绝不可能像这样投入地去关注这课的学习内容。

二、抽象变成具体，突出重点和化解难点 教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地利用多媒体技术，多媒体能变抽象为直观，化虚为实，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，定能有效地突破重难点，收到事半功倍的奇特效果。如五年级科学（上册）《看月亮》一课，这是一篇科学性较强的课文。这类课文的共同点是知识性强，内容较为抽象，学生不容易理解。这样的课文在传统教学中是一个难点，老师难讲，学生难懂，要想解决这一难点，必须将课文中的重难点直观化，为此我在课件中充分利用多媒体的特点和优点，用多媒体模拟了月食的过程和月食形成的原因，将这两个难点形象化、直观化，让学生一目了然，减轻了教师的压力，也方便了学生的理解和掌握。

三、提高课堂效率，增加课堂知识信息量

在教学《植物的一生》一课时，在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书等传统的教学媒体始终要用，谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。学生独立研究环节，观察凤仙花的种子、根、茎、叶等，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的录像就十分重要。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。利用课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各类动、植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了各类动植物的特征，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度。另外教师可利用节约下的时间为学生多补充一些与教材内容相关的知识，增加课堂信息量，提高教学效果。例如，在数学课堂上运用课件出示例题、随堂练习题及课后拓展题，大大节约黑板书写的时间，起到省时、高效的作用。

四、突破时空界限，让学生体验式学习。

小学科学教学涉及内容包括动物、植物、物理、化学、地理、历史、天文等多方面的知识，可谓是包罗万象。对这些方面的知识探究，往往受到时间和空间的限制，小学生受到年龄、阅历、认知及环境的限制，不易理解，而多媒体课件能发挥计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合、以及大小、远近的调整，它能生动的再现事物发生、发展的过程，使在较短时间难以觉察的东西能清晰地呈现在学生面前。如教学《蚕》一课时，学生虽然对蚕有一定的认识，但在课堂上要把长达数月的蚕的生长变化清晰完整地表现出来，几乎是不可能的。我利用多媒体课件轻松地把这个过程连续动态的表现出来，在这个过程中不仅向学生展示了蚕的生活环境，还让学生了解了蚕的繁殖、发育的过程，通过这一动态课件，学生对蚕的“卵—幼虫—蛹—成虫—卵”这一生长变化便一目了然。这样设计，有效地突破了时空的限制，弥补了学生已有经验的不足，提高了教学的效率，节约了时间和空间。

五、信息交互性强，启发思考发散思维。

小学科学课的教学提倡在科学探究中引导学生建构科学概念，培养学生的科学思维能力，并指导学生去分析与解决学习中遇到的问题，促使学生加深对已学知识的理解。利用多媒体技术形象直观的特点可以起到事半功倍的作用。例如在讲授生态群落时，学生要建立生态群落的概念，就要理解动植物之间的食物链和食物网关系，还要理解动植物与周边环境之间的关系，而这些内容利用传统教学手段进行教学不利于学生的科学概念的构建。利用多媒体动画来辅助教学：先把一些动植物用动画做成食物链和食物网来展示，引导学生认识植物与环境之间的依存关系，完成建立生态群落概念的第一步，而后再演示动植物与环境关系的动画，引导学生认识动植物与环境之间的依存关系，二者结合起来容易帮学生建立起生态群落的科学概念。在下面引导学生破化生态群落的后果时，学生讨论的非常热烈，学生的思维得到了很好的发展和发散，并且锻炼了利用所学知识解决实际问题的能力。

【参考文献】

1、章剑卫 著：《信息技术与课程整合的研究与实践》中国电化教育2006年第8期

2、李子运 著：《信息技术与课堂教学的整合》中国远程教育 2004年第5期

3、沈小梅 著：《现代教育理论与实践》首都师大出版社 2002年3月出版

4、夏 萍 :《小学科学教师论坛》2011年第一期

第五篇：多媒体在初中生物教学中应用

浅谈多媒体在初中生物教学中应用的心得体会

作者:高江 时间:2011-4-11 14:46:44 来源:高香135 原创

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材„活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。