《与朱元思书》教学反思(5篇)

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第一篇:《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》教学反思

----刘岩丽

初中文言文教学应注重基础知识的夯实,但这往往又是很枯燥的。因此,怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味,提高学生学习文言文的兴趣,应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。

一、重视导入。本文是一篇山水小品,如一幅水墨画,所以在文章导入部分,采用画面加音乐的形式来设置情境;在教学中,运用多媒体的优势,声色结合,激发学生浓厚的学习兴趣。此外,还可充分利用古文深厚的文化内涵,通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的学习热情。如介绍苏轼咏富春江的诗歌等。

二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通,既不枯燥,又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合,既有助于理解,又有助于背诵。在教学过程中,重视朗读,尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于,作者描写景物生动,形象,作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵,让同学们深入感受到祖国语言之美,可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。

三、小组合作。基础知识的掌握,又有工具书的辅助,便于开展小组合作,调动学习主体的热情。再适当教以方法,开展以小组讨论、竞赛的形式,提供展示成果的平台,便能有效提高学习效率。如《与朱元思书》教学设计修改稿的[合作探究,深入赏析]环节中,设置了两个问题,组织学生讨论,并提供了展示小组讨论结果的平台,因此,很好地调动了学生学习的积极性。

四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现。在文言文的阅读上,不应只要求能读懂文章本身的内容,应鼓励学生深入阅读。更应鼓励学生自主阅读,大胆质疑,提出自己的独立的、有创意的问题。赞赏学生个性化的发现,珍视阅读体验,总会有意外的惊喜。

2016、11

第二篇:与朱元思书教学反思

《与朱元思书》教学反思

葛洪君

结束《与朱元思书》这篇文章的教学后,自己经过反思并做如下总结。

一、成功之处

1、对于这篇写景名文,在教学设计时,我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时,我利用多媒体演示了富春江的美好景象,并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明,创设情境,充分调动学生的感官,让学生对于富春江有所向往。

2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”,在教学中,我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶,并让学生自我总结,教师加以补充,使学生能对骈体文有一个简单的了解。

3、在这篇文中的教学中,我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式,引导学生更深入的了解文章内容,挖掘主旨,同时,也让学生再一次领略了富春江的美。

4、自己觉得最大的成功在于在45分钟内,一直以音乐作为创设情境的最佳手段,在教师范读后,由学生来领读,学生自由阅读,学生速读,学生品读,讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记,从而引导学生诵读经典、传承经典。

二、不足之处

1、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位,没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。

2、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办,不敢放手的倾向。在今后的语文教学中,我觉得自己应加强的是自己的语文素养,在本节课的教学中,我不止一次感叹个别学生的语文素养之深,作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力,更适合自己的教育教学工作。

第三篇:《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》是一篇简练精彩的山水游记小品文,宛如一首韵味盎然的诗。选文层次清晰、生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色,描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象,使人读后确有悠然神往之感,从形式上,本文是一篇骈文,文字既千锤百炼,又生动晓畅,基本上使用四言和六言句式。这样一篇美文,是学生积累的最佳材料。因此,诵读是不可缺少的重要环节,我设计了形式多样的朗读,有学生的自由读,同桌的互读,学生的范读,全体学生的齐读,让学生在诵读中熟悉、理解、品味、积累。

在疏通课文这一环节,我没有一字一句地讲解,而是采取学生自主学习和小组合作相结合的形式,放手让学生自己去疏通字词,充分发挥学生的主体作用,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动,对于小组不能解决的疑难词句,最后由全班讨论交流,这样虽然花的时间多了些,但我觉得其效果不错。学生通过互助合作自主得出答案,提高了学生的学习兴趣,增强了学生学习的信心。

学生对文本的现代汉语意思有了大体的了解后,还应该能对本文进行理解分析,对作者在文中表达的情感会进行揣摩体会。在这一环节,我主要根据随堂练习所设计的几个问题引导学生思考并用原句回答,边交流评价边板书,最后从板书设计中总结本文写景的方法:抓住景物特点有层次、多角度地写景。

以上三个主要教学环节的设计和展开,我本人觉得其针对性较强,而且具有可操作性和实用性。但从提高课堂高效这一点出发,这堂课显然还有许多改进之处,如:学生朗读只设计在疏通课文之前,其实在疏通并理解课文之后再让学生朗读,甚至当堂背诵下来,效果可能会更好,这样,学生对朗读训练的基本要求都能一一落实掌握,不仅能注意重音、节奏、语速,而且能准确地把握好作者的情感。再如,备课时我还设计了一个比较阅读,引入郦道元的《三峡》与课文作比较,探究写景的方法的不同,以加深对课文的理解,而上课时,由于时间安排的不合理,最后一个环节的比较阅读没有来得及展开,只得让学生课后比较、探究。

第四篇:与朱元思书教学反思

《与朱元思书》教学反思

滑县留固一中 程守胜

《与朱元思书》在苏教版九年级上册第18课。本文文字优美,短小精悍,很受学生的喜欢。学生有一定的古文阅读基础,学习起来难度不太大,关键是对“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的理解。

本节课的优点在于教学设计,采用板块式教学。导入自然,朗读环节由浅入深,环环相扣;疏通文意采取“自学+讨论+强化”的方式,既发挥了学生的主动性,又发挥了教师的主导性。后面的拓展提升源于课文,训练学生多方面的能力。

但是,本节课的不足之处也是明显的,那就是各环节均有些蜻蜓点水,不够深入,没有把文字之美转化为诵读之美,音律之美,想象之美,富春山水的美流于语言和形式,没有深入到学生的内心深处。

教学之后反思,感觉本节课可以在以下方面改进:

1、2、改进诵读环节。增加配乐和诵读具体的指导。

在疏通文意后,增加一个小环节教师(或者高水平的学生)抑扬顿挫的朗读译文,增加文字的感染力。

3、主旨句的赏析再深入一些,可以比较阅读吴均的《与顾章书》,通过比较异同深刻理解文章主旨:既用人的感受反衬出山水之美,也抒发了对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦,含蓄地流露出爱慕美好的大自然,避世退隐的高洁志趣。

“教然后知不足”,“语文教学是缺憾的艺术”。这些不足是以后改进的方向。我要知耻而后勇,更上一层楼。

第五篇:《与朱元思书》教学反思

讨论,并提供了展示小组讨论结果的平台,因此,很好地调动了学生学习的积极性。

四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现。在文言文的阅读上,不应只要求能读懂文章本身的内容,应鼓励学生深入阅读。更应鼓励学生自主阅读,大胆质疑,提出自己独立的、有创意的问题。赞赏学生个性化的发现,珍视阅读体验,总会有意外的惊喜。

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