六年级语文《只有一个地球》教学设计

第一篇：六年级语文《只有一个地球》教学设计

9只有一个地球

一 复习导入：

师：同学们前不久在我们国家发生了一件大事,有谁知道? 生： 我们国家的”神州五号”上天了.师： 的确啊!神州五号的升天是我们所以中国人为之骄傲的事情,那么今天我们就跟随宇航员杨利伟到神秘的太空去看看.(CAI课件 展示太空中的地球景象 师讲解: 你们看,在浩瀚的宇宙中有一颗美丽的星球,它是人类的家园,是太阳和月亮的朋友,它就是我们人类赖以生存的地球)师： 今天我们继续学习第九课,全班同学放声齐读课题 生： 只有一个地球.二 布置默读要求 师： 同学们我们上节课学习了这篇课文,知道了作者是从这几个方面(可爱 易碎 渺小 和资源有限.)来写地球的,其中我们重点学习了写地球的可爱,知道了地球的可爱不仅仅是因为它外表的美丽更是因为它是赋予我们生命的母亲,养育我的摇篮.同学们你们很会学习,还围绕课文提出了很有价值的问题.比如说:地球为什么是渺小的?地球上的资源真的非常有限吗?没有了地球人类就真的别无去处?今天啊 就请同学们带着问题,默读课文看看同学们在读的过程中有没有新的发现和新的收获.请同学们把书打开,老师提醒同学们在读的时候像他一样拿一支铅笔,边读边勾画、批注,留下思考的痕迹.(好,开始吧)学生默读,老师巡视,相机指导

(一 我发现了这位同学,他很会学习,他不仅勾画了重点句子,还在自己认为很关键的词语的下面打上了点,这是一种很好的学习方法

二 你也很会学习,这也是一个很好的学习方法,她在自己的默读的过程当中,在书的空白处写下了自己的随感,简简单单几句话,是她自己的理解,很不错)三 分组研究

师： 同学们读得很认真,下面啊每个人自己选择一个话题,自由组合成研究小组来学习,好不好? 老师发了六个牌子(别无去处、渺小、资源有限,各两个),并选了自告奋勇的学生当组长.师： 下面啊,我们就要分组学习了,不过在分组之前呢?老师先提一个建议啊.我们到了小组之后先不要去说,先干什么? 生： 读 师： 真聪明,先读书,为了节省时间我们可以先把有关的内容在一块儿齐读一下,然后在结合生活实际.结合你自己课外收集的资料说一下.师下位指导(学生的读)把渺小读出来 3分钟 四 汇报研读成果

师： 刚才老师听到了同学们的琅琅读书声,也听到了同学们的议论纷纷,下面我们就来听听各个小组的代表来汇报自己小组的学习成果.师： 我们先来看第一个问题:为什么说地球是渺小的? 刚才你们这一组研究了这个问题,你是代表你来发言,其他的同学在听的时候把书拿好仔细的听.生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人类活动的范围也是很小很小的。师： 两点原因，这个同学她的发言思路很清晰。董老师不再重复，那么现在请同学的眼睛看到这，看董老师写渺小的“渺”字（师用三种颜色写出“渺”字的三个部分）看出来了吗？在我们眼中庞大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒 生： 沙子

师： 是啊 谁能把地球的渺小读出来

生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有这么打，不会再长大。地球表面的面积是5.师：亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。（一般）

师： 君看一舟，出没**里。同学们，这看似庞大的地球，却好似一叶扁舟，可是同学们你们知道吗？就是这一叶扁舟上承载着整整60亿的人口哇！这个问题我们解决了吗？ 生：解决了

同学们很能干通过自己读书自己解决了 师：小舟虽小却给我们提供了各种各样的资源，地球上的资源真的是有限的吗？平时我们打开开关就能用上电，拧开水龙头就有水哗啦哗啦的往外流，对于这一点董老师有点不相信，请研究这个问题的小组派个代表来发言。

生： 自然资源本来是可以不断再生的，比如人类吸进的是氧气，吐出的是二氧化碳；而树木吸进的是二氧化碳，吐出的是氧气，是可以不断再生的。但是因为人民遂意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，它就变成不能再生的了。

师： 地球上可再生的资源变得不可再生，作者还从非再生资源也去写了这个内容。同学们，让我们一起来看看这句话（CAI：地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿务资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源环的枯竭。）这句话是写地球上不可再生资源为什么非常有限，你们先不看用自己话来说一说。生： 因为人们滥用化学品使地球上的有限资源不能再生。

师： 哦，你还没有明白什么叫不可再生资源。作者举了一个例子，是矿物资源。我们再来把这句话读一读，自由的读一读 学生齐读 老师提醒 自己读自己的

师： 你们看，本来很复杂的意思，作者用这样几个词把他想要表达的意思一层一层表达的非常清楚，（CAI将几个关联词用黄色突出：不是„而是„ 甚至 但是 如果 必将）谁能把这几个句子之间的关系，通过朗读表现出来？

生甲 读

师： 这个地方读得特别好，它是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的 还有谁想试试？ 生乙 读

师： 用心在读书。作者是用举例子的方法，以矿物资源为例说明了地球上的不可再生资源他是有限的，对可再生资源作者又是怎样介绍的呢？我们一起把第四自然段的第一句话齐读一遍。

齐读（人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的，长期给人类作贡献的。）

师： 同学们把本来这词读得很重，（其实学生没有读得很重）本来是什么意思？ 生： 原来

师：原来，原本的意思。本来是可以再生，事实又如何呢？董老师课前为同学们搜集了相关的资料，你们想听听吗？ 生：想

师： 拿水资源来说，全球现在有五十个国家严重缺水，二十亿人饮水困难。二十亿人相当于全球人口的多少？ 生： 三分之一

师： 三分之一啊，在发展中国家，因缺乏安全饮用水而引发的疾病有五十多种，平均每天

发生的与水有关的疾病六十五万起，每天要夺去生：.5万人的生命，现在90％的物种，80％的原始森林，三分之一的哺乳动物和50％的鱼类濒临灭绝。同学们可再生资源不仅不能再生，濒临枯竭，甚至还造成了一系列的生态灾难，这是什么原因？同学们找到书上的一句话？谁给我们读一读。

生： 因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。师： 你找得很准，我请你把这个词读一下（板书：“滥用”）生： 滥用

师：你读得很准（板书：“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？ 生：„„

师：先来说说滥用。

生：滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。

师：而且是没有目的地使用，胡乱地使用。两个词是有区别的，可见作者用词的准确。同学们你们想亲眼目睹一下人类的愚蠢行为和它们所带来的后果吗？（CAI 工厂的浓烟，森林中倒下的树木，水土流失，草原变沙漠，从河里捞出的死鱼）师解说：随意的毁坏自然资源使原来的绿洲变成了沙漠，泥石流，山洪泛滥，给人类生存带来了严重的威胁。师：说一说 哪些画面给你留下了最深的印象？

生： 水土流失给我的印象很深，那些鱼啊，树啊一些生物都死了，它们的生存受到了很大的威胁。

师：包括我们人类自己。因为水是生命之源

生：人类随意砍伐树，使森林资源造成了发大洪水、水土流失 师： 你能用一个词来形容人类的行为吗？ 生：愚蠢 师：为什么

生：因为他们为了钱不惜后果。师：损害了自然，也殃及了自己。

生：让我感受最深的是生物资源，对于那些小动物，人们有的是用枪打，有的把他们捉来，还把它们的皮刮下来卖钱，我认为人们太愚蠢了，他们不该伤害小动物

师：你觉得很心痛是吗？老师看见了你眼中闪出来的泪花。同学们和你们一样，看了录像我的心情非常的沉重，我觉得哪一刀刀，一斧斧不仅仅是砍在书上，更是砍在地球妈妈的经脉上，那一股股浓浓的黑烟破坏的也不仅仅是大气，更是地球妈妈那苍老的眼睛。让我们再来看看这句话，该怎么读你们自己读一读（CAI：因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。）学生把“毁坏”读成了“损害”老师即时制止

两个学生读了之后，老师将“随意”和“不顾后果”用黄色突出 第三个学生读了之后 全班齐读

师：看看，平平常常的一句话我们联系实际，加上想象，赋予情感再读的时候感觉就不一样了。

师：那么第二个问题我们解决了吧？ 生： 解决了

师：下面我们再来看看宇航员说的这句话（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了）三个学生读了之后 全班一起读

师： 同学们你们知道宇航员说的易碎的原因了吗？

生： 因为人们随意毁坏资源

师：再加上地球本身是渺小的，所以宇航员发出了这样一句感叹。当然有的同学会说没有了地球我们可以到别的星球上去居住，谁研究的这个话题。生：有人预测„

师：我首先问你同不同意书上说法

生：不同意，因为有人预测在本世纪我们将有人吃到太空玉米，太空青椒和太空西红柿。所以在二十年后在太空遨游将会深入到寻常百姓家，再加上神州五号的升空更加证明了„ 师：更加证明了太空时代的来临。敢于怀疑书本，勇气可嘉，有没有同学有不同的意见？ 生：我认为一个宇宙飞船的升天是需要很多的燃料的，那么六十多亿人要想到太空去，那要多少燃料，多长时间才能到达火星呢？

师：我明白你的话，同学们请你们自由的先读一读这句话（CAI科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二颗星球。）生读

师：你们猜猜40万公里用宇宙飞船来走要多长时间？ 师： 三年？五年？ 生： 十年

师：都没有猜对，我来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年，也就是说某一天地球上没有了资源供我们人类居住，供我们享用的时候，当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们了另觅家园的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到达吗？ 生： 死了

师：要是有长生不老的药呢？ 生：燃料也不够

师：而且这一切都是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？ 生：至少

师：再来读读这句话

学生掉了一个“亿”字。老师即时提醒。齐读

师：同学们我们再来读读这句话

生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了

师：至今为止，已经有师：00多位宇航员有幸遨游太空，他们都发出了这样的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，董老师不禁想要问，为什么只有宇航员发出了这样的感叹而我们每天身处其中却没有这样的感叹呢？什么原因？ 生：因为我们每天生活在幸福的环境下面，所以没有发现。

师：正如一句诗中所说：不识庐山真面目，只缘身在此山中。很多时候我们愚蠢的行为就是因为我的视野太狭窄了，老师搜集了网上的一些照片大家来看看吧（CAI舒缓的音乐声中，看到的是死鱼遍地的海滩，两只被缚住的小猴，正在刮鹿皮的镜头，一名小孩）师讲解，这里曾是鹰击长空，鱼香遍野的海滩，本是同根生，相煎和太急当我们享用美味的时候我们是否曾想过这两个小家伙眼中期待的目光。这是一只惨死在猎人枪下的藏羚羊，你们可知道在她的肚子里还有一只从来就没有正眼看看这个世界就已经夭折了的小生命。这是一名比我们年龄还要小的男孩，本应该和我们一样快乐，可是他已经是一位深中毒的患者了，我们不禁要问，小男孩的未来在哪里，我们不禁要想难道错在他们身上吗？我们不禁同作者一样从心底喊出这样一句话：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心保护这个地球，保护地球的生态坏

经，让地球更好的造福于我们的子孙后代吧！

想读的同学我们一起起立，从心中发出这样的呼喊：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心保护这个地球，保护地球的生态坏经，让地球更好的造福于我们的子孙后代吧！师： 谁想读读课题 生： 只有一个地球

师：只有一个地球我们要好好珍惜 生：这是发自内心的感叹 师：还有不同的感受吗？ 生：只有一个地球 师：只有一个妈妈

生：只有一个地球（声音很大）

师：这是发自肺腑的呼喊，同学们让我们一起来读： 生： 只有一个地球 师：同学们让我们再来看看这个伤痕累累的母亲，当你看到这位饱经沧桑的妈妈你想对她说一些什么呢？

生：地球妈妈我感谢你，我感谢你给予了我们的生命 生：妈妈 I love you 师： 他用英语来表自己的心声，我相信这也是全世界六十亿人共同的心声 生：妈妈 你是我的唯一 师： 我们只有一个地球

生：妈妈对不起 是我们人类伤害了您。

一、课前谈话：

师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？ 生：母亲节！

师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？ 生：妈妈、阿姆、Mather、Mum„„

师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？

生：祖国、大地、黄河、地球、老师„„（请学生上黑板写：地球）师：今天老师就带领大家走近地球母亲！

二、导入新课：

师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？ 生1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！

生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个）„„（教师作好即时评价）师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。师：有什么疑问吗？

生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？ 生2：为什么说地球容易破碎？

生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？

„„

师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[]”标出来，下面开始！（教师巡视）

评价用语：

1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！

2、老师觉得，XX同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流课文中描写地球可爱的部分 师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

生：据有幸飞上太空的宇航员介绍„„和蔼可亲。

师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读）师：谁来说说！

生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而XX没有感情！

师：其实XX平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？

生2：我觉得老师和XX读得一样好！因为，XX这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！

师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！

生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？

生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲„„ 师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？ 生：不服输！

师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！生读。

师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读）师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服„„

生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！

生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）„„

师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）

（二）交流地球容易破碎的部分

师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！生1：（读课文的第三小节）师：有补充的吗？

生2：（读课文的第二小节）

师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！生3：（读课文的第四小节！）

师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！学生读。

师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼„„ 师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）

师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！生2：人类大量捕杀、猎食动物！生3：人类乱砍树木，造成水土流失！„„

师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）

生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土„„

师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——

师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？ 生读课文中描写地球相对渺小的部分。师：渺小，课文是怎样写的？

生：课文给我们列举了很多的数据。师：你能找出来读一读吗？ 生读课文中所列举的数据。

生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。

师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的—— 生：一叶扁舟！

师：你们读的是航空母舰！生哄笑。

师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没**里。”再读—— 生：一叶扁舟！

师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）

（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼

师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？ 生1：我会到另一个星球上去！生2：我将在宇宙中流浪！生3：那时，我将不再存在！„„

师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。

师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666„„万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？ 生：不能。

师：你是怎么知道的？

生：因为课文中用了至少一个词语！

师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！

四、迁移内化

师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。学生练习，教师巡回指导。生：保护地球，势在必行！师：简短，有力量！

生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/ 师：你是不折不扣的小诗人！

生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此 下联是：坑蒙拐骗怎忍心 横批是：保护母亲 师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！„„

师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）

五、布置作业

师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。

第二篇：六年级语文《只有一个地球》教学设计

六年级语文《只有一个地球》教学设计

一、教材分析：《只有一个地球》这篇说明文介绍了地球的有关知识，说明了保护环境的重要性，告诉我们环境保护是我们国家的基本国策，呼吁我们要精心保护的球，造福子孙后代。

二、教学理念: 按照精读课文主要抓住重点的学法，我在教学中安排学生通过自读自悟，弄清课文的主要内容，在熟读课文的基础上，从阅读的内容想开去，以拓展他们的环保意识并结合所学的内容调查一下保护环境的案例。懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

三、教学目标：

1.学会10个生字，正确度写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语。2.默读课文，了解课文的主要内容。

3.明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

四、教学重难点：

学会生字、新词；理解重点句子的意思，血虚稳重的说明方法。通过阅读，引导学生在自主阅读中领悟“只有一个地球”的道理。五：课时安排：两课时 六：教学过程：

（一）：创设情境

1．刚才课前大家快速地看了课文，包括预习部分，我想考考大家的记忆力。2．师问：大家知道4月22日是什么日吗？（知道的不须举手，站起来就大声说。）[板书“地球”] 3．师述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美国人提出的，目的是号召大家保护环境，爱护地球。后来，在1990年，全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱护地球的日子，称世界地球日。

4．过渡：那么，地球作为人类生活的家园，它是怎样的呢？想不想知道？

（二）、导学，师生共同讨论第一自然段的一、二、三三句话。

1．师述：下面老师和同学们一起，随宇航员到太空去看一看地球，好不好。2．多媒体播放。（第一部分）（边看边听介绍）

3．问：刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合，找到了读一读，声

音放开。边读边想，还有什么不懂的词或句子。

4．学生提出不懂的问题，教师相机指导。

晶莹透亮：光亮而透明。水蓝色：淡蓝色。“纱衣”：海水，把地球当作人类。把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球才有了人类和一切生命。

5．教师提出生字：“裹”：读音字，记字形，解字义。

6．小结：从刚才的画面及课文中的描述中，你觉得地球怎样？ [板书：“美丽壮观，和蔼可亲”] 7．在第一自然段中还有一句话，这句话是写什么的？怎样写的？（地球很小，与宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）

8．过渡：是的，这篇课文不仅要告诉我们地球的美丽、可亲，更要告诉大家不能破坏地球，要保护地球。那么，下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些知识？

（三）、导读第二、三、四、五、六、七自然段。

1．学生带着问题读下文二-七自然段，（自由读）多媒体出示阅读要求： ⑴读准字音，读通课文。

⑵思考2-7自然段的意思，并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密，可以合并在一起。

⑶不懂的问题提出来，同位相互讨论，实在不懂的待会儿在全班提出。2．学生汇报交流：

二—七自然段向我们介绍了三个方面内容： ⑴第2自然段：地球上人类活动的范围很小。⑵第3．4自然段：地球上自然资源是有限的。

⑶第5．6自然段：人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

3．学生提出不懂的问题。4．导学第二自然段：

⑴出示第二自然段内容。（多媒体显示）

师：这段话的意思就是最后一句话，那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢？

⑵学生读句子，思考：拿地球与什么比？（宇宙）

师述：“宇宙”指包括地球和其他一切天体的无限空间。“渺小”非常非常小。“地球”其实在我们眼中很大很大，说它渺小，主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢？学生说话练习。第一方面是说地球不会再长大。

第二方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。5．导学第三、四自然段：

⑴师：我们通过读课文，不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题，认真读课文三、四自然段，想想你读懂了什么？

⑵学生汇报、交流，教师相机诱导、小结。

①矿产资源经地质变化形成的，属不可再生资源。[板书] ②水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。[板书] ③课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？

（一、不加节制地开采有限资源；

二、随意破坏可以再生的资源，滥用化学品，使它不能再生。）{讨论} ⑶理解重点句：

①

多媒体出示第四自然段。

②

学生自由读，并注意加点部分，想一想，加点部分主要是强调什么意思？前后四位同学讨论。“本来”强调破坏前对人类的作用；“不但……而且”

（强调了破坏后的严重后果。）

③举例说明：的确是这样的，水资源本来是可以再生的，但是人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水资源就不能再生了。据统计，我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米，剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。不但如此，还造成了一系列的生态灾难，使人害病，使鱼类灭绝，使山清水秀的风景区失去美丽的风光。

除了水资源外，还有森林资源、生物资源、大气资源等，谁能举出人类破坏这些资源的例子来说明一下呢？

④师小结：在地球上，还有许多因破坏自然资源而导致的生态灾难的活生生的例子，这样的教训太多太多了。如果人类再不省悟，自觉地保护地球，那后果会怎样呢？

6．导学第六、七自然段：师： 有人会说，宇宙空间不是大得很吗。那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到另的星球上去吗？请借助课文中的语句，谈谈你认为可行吗？你认为第七自然段中哪些词语最能突出不可行吗?

（“即使……也……再说……又……”）

（四）、小结全课

1.师：综上所述，我们可以得出这样的结论：宇宙间只有一个地球。[板书：“只有一个地球”] 学生集体读课题。

2.师：只有一个地球，如果它被破坏了，我们另无去处。保护地球，就是保护我们生活的家园，让我们再来听一听宇航员的感叹吧。

3.多媒体播放（最后一部分）。

七、探究学习：

师：课文前后两段向我们发出号召，提出要求，要我们保护地球，保护地球的生态环境。让我们携起手，为其创一个美好的家园而努力，好吗？

八、板书设计：

《只有一个地球》科普说明文

可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮

地球 珍惜资源保护地球

易碎：范围很小、资源有限、难以移居

九、课堂练习：

1.本文运用了那些说明方法？ 2.为什么说这地球太可爱而容易碎:

第三篇：语文人教版六年级上册 《只有一个地球》教学设计

13《只有一个地球》教学设计

学习目标

1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容。

3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。学生自由读课文。

出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。默读课文，梳理内容

默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。概括大意，初解课题

根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ 小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。课后作业，抄写词语

抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

第二课时

复习旧知，导入新课

听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。①明白矿物资源是不可再生资源； ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源„„给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害”？ b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明„„别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）结合课题小结，齐读最后一段。读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧写话举例：

地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

第四篇：六年级语文《只有一个地球》说课稿

一、说教材

《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

1、学会本课的生字新词。

2、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。

本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

二、说教学策略：

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

具体的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

三、说教学程序

《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——实践”等教学环节。

（一）激情

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。

（二）导学

1、学生自学。

在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：

（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。

（2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。

这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。

2、小组学习。

四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。

学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好准备。

3、师生共学。

在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。

这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”。

（1）探究主题之一——地球可爱在哪里

当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

（2）探究主题之二——地球为什么太容易破碎了

当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。

（3）探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住

当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。

这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。

（三）实践

1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

（1）制作一张环保手抄报；

（2）写一份环保倡议书；

（3）做一次环保小宣传。

这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。

四、说教学评价

本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。

第五篇：《只有一个地球》教学设计

《只有一个地球》教学案例分析

【教材分析】

这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。

【设计理念】

在教学设计中教师力求做到：激发学生好奇心，唤起学生的求知欲，发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学习的主人。

《语文课程标准》指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息获取资料，运用资料的基本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，就会受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐，使他们品尝到成功的喜悦。

【教学目标】：

1.培养学生收集信息、处理信息、运用信息的能力。

2.关注学生情感价值观的形成，感受地球的美丽，提高学生环保意识，提升儿童的语文素养。

3.培养学生自主、探究、合作的意识。

【重点难点】

使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。

【教学方法】

自主合作，探究发展

【学法指导】

了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。

【教学过程】

一、谈话激趣，由题导入。

在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）――齐说：地球 而且我们这样的家“只有一个”。（板书课题）

听要求读课文的题目：

1.强调题目中表示事物的词语。怎么读？

2.强调表示事物数量的词语。怎么读？

是的，我们只有一个地球。那么面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，你想对她说些什么呢？（问候、感激、赞美）

（激趣引入，多角度读题的方式，大大激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，是引导学生自主学习的有效方法和途径。）

二、自主读文，引入中心句

作者是怎样赞美地球的？宇航员目睹地球时又发出怎样的感叹呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，（默读、出声读、同桌读）把有关语句画一画。

（阅读教学是一个对话的过程。根据这一指导思想，教师让学生在整体感知课文的基础上，找出有关作者及宇航员对地球赞美的语句，并引导学生根据宇航员目睹地球时发出的感叹进行细细的品味，提出疑问。）

作者：“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样美丽壮观，和蔼可亲。”

宇航员：“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了。”

你能针对这句话提出什么问题吗？看谁提得最有价值，我们就带着谁提出的问题来学习这篇课文。

1．为什么说地球太可爱了？又为什么说她太容易破碎了？

2．课文是怎样说明地球的可爱及其太容易破碎了的呢？

（学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问去读书、去探索、去研究，去发现解决问题的办法，从而品尝到成功的喜悦。在这一环节中就是激发学生求知的欲望，让他们选择小组感兴趣的问题去读书讨论。）

三、自主学习，探究发现

同学们提的这些问题非常有研究价值。那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题，好不好?

展开小组内研究学习，先将有关语句划出来，体会一下再讲一讲。

（引导学生在自读、自学、自评的基础上，小组内研究交流，促进了学生主体作用的发挥和交往、合作意识的增强。）

（一）、交流课文中描写地球可爱的部分

师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。

师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？

生：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！

师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？

生：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……

（二）交流课文中描写地球容易破碎的部分

师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！

生读3、4小节，交流感受。

师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？

（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放，大量猎杀生物）

师：看了这些，你想说什么？

师:能不能根据你对这部分内容的理解，试着把空白处补充完整，形成一段通顺的话？（投影出示）

我是（）资源，（）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我（）不能再生，（）造成（）生态灾害，如（）。

（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要）

生：我是人类生活离不开的淡水，我本来是可以不断再生的，长期给人类做贡献的。但是因为人们随意倾倒垃圾，排放工业废水，不但使我不能再生，还造成水的污染，鱼儿死亡，人类中毒等一系列灾难。严重威胁着人类生存。

（播放资料片让学生感受一下什么是一系列生态灾难。）

师：当你了解了我们的母亲地球遭受人类的万般蹂躏和践踏后，还如此慷慨无私，默默奉献的时候，你是否更加感受到她的可爱和容易破碎呢？选择自己喜欢的语句和段落有感情地读一读。

（新课程改革的要求，必须发挥学生的主体作用，使得学生真正成为学习的主人。这部分内容尤其注意给学生的思维和表达能力充分发展的空间，培养了学生的求证思维能力和与语言概括能力。）

师：看到我们可爱的母亲如此容易遭到破坏，而且是我们人类中一些不孝子孙造成的，怎能不叫人痛心？我们该怎么办呢？

生：我们应该保护地球。

生：我们应该擦去地球母亲的眼泪。

师：我们要爱护地球，因为我们——（生读课题）

所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了！

现在，我们一起用声音为地球诉说吧。看到地球美丽时，读“我们这个地球太可爱了”；（借手势激发感情：双手捧着地球）当看到地球母亲无私奉献资源时，读“我们这个地球太可爱了”；当地球给人类活动范围越来越少时，读“同时又太容易破碎了”；当人类无节制地开采，随意地破坏时，读“同时又太容易破碎了”┄┄

师：同学们，千言万语，汇成这一句话——（手指课题）

生齐：（大声地）只有一个地球

师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——

生齐：（低沉而有力地）只有一个地球

（语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读“出来的。教师通过文本引导学生读出味道，读出情感，以读带情，读中生情。在朗朗书声中，学生会用自己的心去拥抱语言，和作者进行心灵的对话；在朗朗书声中，学会用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗书声中，学会用自己的心去体会语言文字的韵味。）

四、延伸课外，感悟实践

同学们喜欢《实话实说》的节目吗？现在我就现场插播《实话实说》节目。我就是主持人，同学们就是特邀嘉宾。学了《只有一个地球》一课，此时此刻你最想说的一句话是什么？可以是一副对联，一句诗，一句格言或者是一声感叹……

在这一环节，同学们把学习这一课的感受用多种表达方式一吐为快。情感发自内心，语言溢于心田，难怪有的学生发出这样的感叹:地球是我们共同的家园，如果我们再继续破坏它，我们将无家可归。

（努力创设开放式的教学，延伸到课外服务于课内，促进课内外结合，提高学生的责任和人文素养。设计实话实说栏目，为学生提供一个抒发个人情感，展示自己丰富的语文素养，平等的交流与对话的平台。）