东莞市厚街镇爱心门诊部怎么样-《蛇与庄稼》教学设计-于爱军

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第一篇:东莞市厚街镇爱心门诊部怎么样-《蛇与庄稼》教学设计-于爱军

东莞市厚街镇爱心门诊部收费

2、接着用检查预习的形式让学生以较快的速度读课文,通过预习和读课文你知道了什么?知道多少说多少。学生交流,教师点评鼓励。

还有哪些问题不明白?(质疑中学生可能会提出:蛇与庄稼是怎么联系起来的?猫和苜蓿呢?课文的最后两句话我不明白……简单问题随时解决,与课文有关的问题保留做上记号。这时做到以学定教,学生提哪个问题,就从哪个问题入手)

二、细读课文,感悟明理。

1、先让学生小组自主学习一二段,讨论蛇与庄稼、猫与苜蓿是怎样联系起来的,小组愿意选择蛇与庄稼的就学习蛇与庄稼,愿意选择猫与苜蓿的就讨论猫与苜蓿。在读书的基础上交流自己的见解,允许学生发表与别人不同的观点。学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题,充分发挥自主探究的意识。

2、接着检查小组合作学习的情况,师生之间创造和谐的气氛,进行平等的对话交流。

(1)学习蛇与庄稼的同学先谈谈你读懂的内容,在谈的过程中老师鼓励学生大胆发言,激发他们的学习欲望和探索精神。

有的学生对“海啸”不理解,请看海啸时的情景。交流时引导学生重点理解这几句,看大屏幕。

指名让学生读这段话。问“奇怪”是什么意思?在这里令人奇怪的是什么?(这里引导学生弄清令人奇怪的两点:一是即使风调雨顺,庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里,庄稼就获得了大丰收。)老师创设情景:假如你是个过路人听说这奇怪的现象你会想什么,问什么?假如你是当地那位有经验的老农,你又会怎样向别人解释?

放动画让学生直观形象的理解蛇与庄稼之间的联系。带着对老农的敬佩之情读第一自然段。

看来蛇与庄稼之间有着十分密切的联系,你能用图表示它们之间的联系

么?同桌互相讨论写出来,指两名学生到黑板上写并讲解。

(多媒体出示蛇与庄稼关系图)看大屏幕,蛇与庄稼是这样联系起来的,蛇吃田鼠,田鼠糟蹋庄稼,蛇保护庄稼

学习这一段我采取抓重点词、创设情景、画示意图、看动画等多种方式来理解课文,调动学生学习的积极性。大自然真是奇妙,看起来毫不相关的蛇与庄稼之间也有如此密切的联系,他们之间是靠田鼠联系起来的。

(2)再让学习猫和苜蓿的同学谈猫和苜蓿是怎么联系起来的,引导学生思考:故事中提到了哪些事物?为什么说猫的多少竟和苜蓿之间的收获有密切关系?交流时鼓励学生大胆发言。为让学生直观形象地理解猫和苜蓿之间的联系,看动画。

同桌讨论画出猫和苜蓿之间的联系图,同时让两位同学也到黑板画出猫与苜蓿的联系图,并自我讲解评价。

对照老师的板书看看你画对了没有,猫吃田鼠,田鼠影响土蜂,土蜂给苜蓿传粉,猫保护苜蓿,猫和苜蓿是这样联系起来的。

学习这一段也采用了画图、动画等不同形式帮助学生理解,猫和苜蓿之间的联系也不是直接的,而是通过田鼠和土蜂连起来的。

3、学习第最后一段。

自由读课文,班内交流,读懂了想靠考考大家的举双手,有问题想向大家请教的举右手。

引导学生说说什么是简单联系,文中举了哪些例子?课文举了什么例子来说明复杂联系的?(学生会这样答,不是一下子看出来的联系是复杂联系,也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是:一个人不讲卫生,在马路上吐了一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核。指名读这句话,说说吐痰是怎样让人得病的呢,用图表示出吐痰与肺结核之间的关系。是这样的

痰--(污染)空气--(传染)疾病

联系上文考虑讲的蛇与庄稼、猫与苜蓿是简单联系还是复杂联系?谁还能举出事物之间复杂联系的例子,说说联系他们是怎么联系起来的?(如庄稼和

青蛙、松叶与鸟类、谷物和猫头鹰都是复杂的联系)

学习了课文你懂得了什么道理?学生读最后这两句话,“事物之间的联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律,这样,才能把事做的更合咱们的意愿。” 学生读后举例谈谈你对这两句话的理解。(举例理解最后两句话,使学生明白掌握事物之间的联系能给我们带来益处。)

三、总结全文,拓展延伸

通过学习课文,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。学习了课文你有哪些收获?老师肯定学生的谈话。

老师这里有一个故事(课件展示):

二战期间某空军轰炸部队,轰炸隐蔽在密林中的德国一秘密兵工厂,飞行员到达密林上空却没有发现兵工厂,只发现一个小小的篮球场,飞行员向篮球场投下了一枚枚炸弹,结果。这支飞行队因为出色地完成了轰炸任务而受到了嘉奖。

为什么飞行员轰炸了篮球场却受到了嘉奖?你从中受到什么启发?(学生会想到密林中的篮场和兵工厂有复杂的联系)

第二篇:教育部参赛-《蛇与庄稼》教学设计-于爱军

《蛇与庄稼》教学设计

安丘市实验小学 于爱军

教学目标:

1、运用CAI课件理解事物之间存在着相互联系,懂得只有掌握了事物之间的相互联系,才能把事情做的好些。

2、学习作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

3、学会本课生字新词。练习用“甚至”“掌握”“除了--还有”造句。

4、朗读课文。教学重点:

通过课文所举的具体事例,理解事物之间复杂联系,也有简单联系。利用课件突破难点,突出重点。

教学过程:

一、初读课文,整体感知。

1、我是这样导入新课的:同学们,你看过中央电视台的《动物世界》这个节目么吗?节目反映了哪些内容?在人们心目中,蛇是一种可怕的动物,庄稼是一种与我们生活息息相关的植物,蛇与庄稼有没有联系呢,今天我们就来学习著名作家秦牧的文章〈〈蛇与庄稼〉〉。老师板书课题,齐读。

2、接着用检查预习的形式让学生以较快的速度读课文,通过预习和读课文你知道了什么?知道多少说多少。学生交流,教师点评鼓励。

还有哪些问题不明白?(质疑中学生可能会提出:蛇与庄稼是怎么联系起来的?猫和苜蓿呢?课文的最后两句话我不明白……简单问题随时解决,与课文有关的问题保留做上记号。这时做到以学定教,学生提哪个问题,就从哪个问题入手)

二、细读课文,感悟明理。

1、先让学生小组自主学习一二段,讨论蛇与庄稼、猫与苜蓿是怎样联系起来的,小组愿意选择蛇与庄稼的就学习蛇与庄稼,愿意选择猫与苜蓿的就讨论

猫与苜蓿。在读书的基础上交流自己的见解,允许学生发表与别人不同的观点。学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题,充分发挥自主探究的意识。

2、接着检查小组合作学习的情况,师生之间创造和谐的气氛,进行平等的对话交流。

(1)学习蛇与庄稼的同学先谈谈你读懂的内容,在谈的过程中老师鼓励学生大胆发言,激发他们的学习欲望和探索精神。

有的学生对“海啸”不理解,请看海啸时的情景。交流时引导学生重点理解这几句,看大屏幕。

指名让学生读这段话。问“奇怪”是什么意思?在这里令人奇怪的是什么?(这里引导学生弄清令人奇怪的两点:一是即使风调雨顺,庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里,庄稼就获得了大丰收。)老师创设情景:假如你是个过路人听说这奇怪的现象你会想什么,问什么?假如你是当地那位有经验的老农,你又会怎样向别人解释?

放动画让学生直观形象的理解蛇与庄稼之间的联系。带着对老农的敬佩之情读第一自然段。

看来蛇与庄稼之间有着十分密切的联系,你能用图表示它们之间的联系么?同桌互相讨论写出来,指两名学生到黑板上写并讲解。

(多媒体出示蛇与庄稼关系图)看大屏幕,蛇与庄稼是这样联系起来的,蛇吃田鼠,田鼠糟蹋庄稼,蛇保护庄稼

学习这一段我采取抓重点词、创设情景、画示意图、看动画等多种方式来理解课文,调动学生学习的积极性。大自然真是奇妙,看起来毫不相关的蛇与庄稼之间也有如此密切的联系,他们之间是靠田鼠联系起来的。

(2)再让学习猫和苜蓿的同学谈猫和苜蓿是怎么联系起来的,引导学生思考:故事中提到了哪些事物?为什么说猫的多少竟和苜蓿之间的收获有密切关系?交流时鼓励学生大胆发言。为让学生直观形象地理解猫和苜蓿之间的联系,看动画。

同桌讨论画出猫和苜蓿之间的联系图,同时让两位同学也到黑板画出猫与

苜蓿的联系图,并自我讲解评价。

对照老师的板书看看你画对了没有,猫吃田鼠,田鼠影响土蜂,土蜂给苜蓿传粉,猫保护苜蓿,猫和苜蓿是这样联系起来的。

学习这一段也采用了画图、动画等不同形式帮助学生理解,猫和苜蓿之间的联系也不是直接的,而是通过田鼠和土蜂连起来的。

3、学习第最后一段。

自由读课文,班内交流,读懂了想靠考考大家的举双手,有问题想向大家请教的举右手。

引导学生说说什么是简单联系,文中举了哪些例子?课文举了什么例子来说明复杂联系的?(学生会这样答,不是一下子看出来的联系是复杂联系,也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是:一个人不讲卫生,在马路上吐了一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核。指名读这句话,说说吐痰是怎样让人得病的呢,用图表示出吐痰与肺结核之间的关系。是这样的

痰--(污染)空气--(传染)疾病

联系上文考虑讲的蛇与庄稼、猫与苜蓿是简单联系还是复杂联系?谁还能举出事物之间复杂联系的例子,说说联系他们是怎么联系起来的?(如庄稼和青蛙、松叶与鸟类、谷物和猫头鹰都是复杂的联系)

学习了课文你懂得了什么道理?学生读最后这两句话,“事物之间的联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律,这样,才能把事做的更合咱们的意愿。” 学生读后举例谈谈你对这两句话的理解。(举例理解最后两句话,使学生明白掌握事物之间的联系能给我们带来益处。)

三、总结全文,拓展延伸

通过学习课文,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。学习了课文你有哪些收获?老师肯定学生的谈话。

老师这里有一个故事(课件展示):

二战期间某空军轰炸部队,轰炸隐蔽在密林中的德国一秘密兵工厂,飞行员到达密林上空却没有发现兵工厂,只发现一个小小的篮球场,飞行员向篮球场投下了一枚枚炸弹,结果。这支飞行队因为出色地完成了轰炸任务而受到了嘉奖。

为什么飞行员轰炸了篮球场却受到了嘉奖?你从中受到什么启发?(学生会想到密林中的篮场和兵工厂有复杂的联系)

四、布置作业

查阅资料或询问周围的人:人们研究了哪些事物之间的联系并取得了成果?你还要研究哪些事物之间的联系写出研究性报告。

第三篇:东城新兴门诊部乱医院咋样啊?部参赛-《蛇与庄稼》教学设计-于爱军

东城新兴门诊部,庄稼是一种与我们生活息息相关的植物,蛇与庄稼有没有联系呢,今天我们就来学习著名作家秦牧的文章〈〈蛇与庄稼〉〉。老师板书课题,齐读。

2、接着用检查预习的形式让学生以较快的速度读课文,通过预习和读课文你知道了什么?知道多少说多少。学生交流,教师点评鼓励。

还有哪些问题不明白?(质疑中学生可能会提出:蛇与庄稼是怎么联系起来的?猫和苜蓿呢?课文的最后两句话我不明白……简单问题随时解决,与课文有关的问题保留做上记号。这时做到以学定教,学生提哪个问题,就从哪个问题入手)

二、细读课文,感悟明理。

1、先让学生小组自主学习一二段,讨论蛇与庄稼、猫与苜蓿是怎样联系起来的,小组愿意选择蛇与庄稼的就学习蛇与庄稼,愿意选择猫与苜蓿的就讨论猫与苜蓿。在读书的基础上交流自己的见解,允许学生发表与别人不同的观点。学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题,充分发挥自主探究的意识。

2、接着检查小组合作学习的情况,师生之间创造和谐的气氛,进行平等的对话交流。

(1)学习蛇与庄稼的同学先谈谈你读懂的内容,在谈的过程中老师鼓励学生大胆发言,激发他们的学习欲望和探索精神。

有的学生对“海啸”不理解,请看海啸时的情景。交流时引导学生重点理解这几句,看大屏幕。

指名让学生读这段话。问“奇怪”是什么意思?在这里令人奇怪的是什么?(这里引导学生弄清令人奇怪的两点:一是即使风调雨顺,庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里,庄稼就获得了大丰收。)老师创设情景:假如你是个过路人听说这奇怪的现象你会想什么,问什么?假如你是当地那位有经验的老农,你又会怎样向别人解释?

放动画让学生直观形象的理解蛇与庄稼之间的联系。带着对老农的敬佩之

情读第一自然段。

看来蛇与庄稼之间有着十分密切的联系,你能用图表示它们之间的联系么?同桌互相讨论写出来,指两名学生到黑板上写并讲解。

(多媒体出示蛇与庄稼关系图)看大屏幕,蛇与庄稼是这样联系起来的,蛇吃田鼠,田鼠糟蹋庄稼,蛇保护庄稼

学习这一段我采取抓重点词、创设情景、画示意图、看动画等多种方式来理解课文,调动学生学习的积极性。大自然真是奇妙,看起来毫不相关的蛇与庄稼之间也有如此密切的联系,他们之间是靠田鼠联系起来的。

(2)再让学习猫和苜蓿的同学谈猫和苜蓿是怎么联系起来的,引导学生思考:故事中提到了哪些事物?为什么说猫的多少竟和苜蓿之间的收获有密切关系?交流时鼓励学生大胆发言。为让学生直观形象地理解猫和苜蓿之间的联系,看动画。

同桌讨论画出猫和苜蓿之间的联系图,同时让两位同学也到黑板画出猫与苜蓿的联系图,并自我讲解评价。

对照老师的板书看看你画对了没有,猫吃田鼠,田鼠影响土蜂,土蜂给苜蓿传粉,猫保护苜蓿,猫和苜蓿是这样联系起来的。

学习这一段也采用了画图、动画等不同形式帮助学生理解,猫和苜蓿之间的联系也不是直接的,而是通过田鼠和土蜂连起来的。

3、学习第最后一段。

自由读课文,班内交流,读懂了想靠考考大家的举双手,有问题想向大家请教的举右手。

引导学生说说什么是简单联系,文中举了哪些例子?课文举了什么例子来说明复杂联系的?(学生会这样答,不是一下子看出来的联系是复杂联系,也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是:一个人不讲卫生,在马路上吐了一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核。指名读这句话,说说吐痰是怎样让人得病的呢,用图表示出吐痰与肺结核之间的关系。是这样的

痰--(污染)空气--(传染)疾病

联系上文考虑讲的蛇与庄稼、猫与苜蓿是简单联系还是复杂联系?谁还能举出事物之间复杂联系的例子,说说联系他们是怎么联系起来的?(如庄稼和青蛙、松叶与鸟类、谷物和猫头鹰都是复杂的联系)

学习了课文你懂得了什么道理?学生读最后这两句话,“事物之间的联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律,这样,才能把事做的更合咱们的意愿。” 学生读后举例谈谈你对这两句话的理解。(举例理解最后两句话,使学生明白掌握事物之间的联系能给我们带来益处。)

三、总结全文,拓展延伸

通过学习课文,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。学习了课文你有哪些收获?老师肯定学生的谈话。

老师这里有一个故事(课件展示):

二战期间某空军轰炸部队,轰炸隐蔽在密林中的德国一秘密兵工厂,飞行员到达密林上空却没有发现兵工厂,只发现一个小小的篮球场,飞行员向篮球场投下了一枚枚炸弹,结果。这支飞行队因为出色地完成了轰炸任务而受到了嘉奖。

为什么飞行员轰炸了篮球场却受到了嘉奖?你从中受到什么启发?(学生会想到密林中的篮场和兵工厂有复杂的联系)

第四篇:《蛇与庄稼》教学设计

教学目标

1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。

2、继续培养快速阅读课文的能力。

3、认识事物之间存在着相互联系,懂得只有掌握了事物间的相互联系,才能把事情做得更好。

4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。

教学重点

通过课文所举事例,认识掌握事物之间的复杂联系。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣设疑,导入新课

(板书课题)读了课题,你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼,它们之间会发生什么事情呢?)是啊,把两种看起来毫不相干的事物放在一起,组成这样一个奇怪的题目,课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。

[意图:从题目人手,提出问题,激发学生读书的兴趣,为整体感知课文内容奠定了基础。)

二、初读课文,整体咸知-

1、采取自己喜欢的方式速读课文,你能读懂什么?还有什么不懂的,做一做标记。

2、交流读懂的内容,初步知道课文讲了有关事物之间的复杂联系和简单联系,通过蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情,说明了事物之间的复杂联系。

(板书三个复杂联系。)

3、交流不懂的内容,简单的随机解决,对最后两句话的含义的理解留待下面的教学中解决。

三、细读课文,感悟明理

1、学习课文第1自然段。

(1)学生自读课文第1自然段。

(2)创设情境,同桌讨论:假如你是一个过路人,听说这一奇怪的现象,你会想些什么,问些什么?假如你是当地那位有经验的老农,你又会怎样向别人解释?

(3)班内汇报交流。

(引导学生弄清令人奇怪的有两点:一是即使风调雨顺,庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里,庄稼就获得大丰收。通过回答,理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)

(4)画出蛇与庄稼之间的联系图,总结认识。

2、学习课文第2、3自然段。

(1)学生自主读课文第2、3自然段

(2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)

(3)学生自选方式和内容,上台讲解,共同评价。

3、重点理解课文最后两句话。

(1)学生读第3自然段最后两句话:事物之间的相互联系是非常复杂的才能把事儿做的更合咱们的意愿。

(2)讨论交流:举例谈谈你对这句话的理解。

[意图:学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题,充分发挥了自主探究的意识;举例理解后两句话,使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)

四、总结

通过学习课文,我们知道了事物之间既有简单联-系,也有复杂联系。研究事物之间的联系,会把事情办得更好一些。

五、布置作业

1、抄写课文最后两句话。

2、练习写生宇词。

第二课时

一、交流收获,课外延伸。

1.学习了课文,你有哪些收获?

2.你还知道自然界中哪些事物之间的联系,人们是怎样利用这种联系解决问题的?

二、引导学生正确书写生字新词。

1.同学之间交流书写中容易出错的地方。

2.自主练写生字新词。要求:书写正确、规范。

三、布置作业。

你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系,先想想,再写下来。在语文活动课上交流。

第五篇:《蛇与庄稼》教学设计

《蛇与庄稼》教学设计

第一时

教学目的:

1、学会本11个生字。正确读写下列词语:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2、继续练习用较快的速度阅读文,理解文的主要内容。

教学重点:

继续练习用较快的速度阅读文,理解文的主要内容。

教学过程:

一、检查预习

1、出示生字词,学生读一读。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

(1)正音:呻吟吐痰

(2)写法:肆(左半部);肺(最后一笔是竖);吟(不要多一点)

3、解词。

二、谈话导入文

大自然充满了神奇与奥妙,探索和了解大自然,充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读文,想想文讲了哪些事物的联系,这些事物是怎样联系起来的?

1、指名按自然段读文。

2、读后说说文讲了哪些事物的联系,这些事物是怎样联系起来的?(蛇与庄稼,猫与苜蓿,下雨与地面,太阳与地面上的东西,火与水,吐痰与肺结核)

边说边板书:蛇——田鼠——庄稼

猫——苜蓿

吐痰——肺结核

3、默读文,找出的重点段落,画出文中不懂的地方。

(1)把找出的重点段指名读一读(的最后一段)。读后试着说一说你读懂了什么?还有什么不懂?

(2)质疑(简单问题随机解决,重点问题进行梳理,下节解决)

三、听写本的词语

板书设计:

27蛇与庄稼

蛇——田鼠——庄稼

猫——苜蓿

吐痰——肺结核

第二时

教学目的:

1、继续练习用较快的速度阅读文,理解文的主要内容。

2、朗读文。抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解文最后一段话的含义。

3、初步了解保护生态平衡的重要意义。

教学重点:

抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解文最后一段话的含义。

教学难点:

体会事物之间的复杂联系。

教学过程:

一、复习导入

文主要讲了哪些事物之间的联系?

二、认定目标

1、弄清蛇能保护庄稼的原因。

2、猫与苜蓿有什么关系?

3、事物之间有哪些联系,掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用?

过渡:蛇是动物,庄稼是植物,它们会有什么联系呢?

三、学习第一段

1、投影出示

(1)这段中提到了哪些事物,他们有什么联系呢?

(2)连续几年庄稼都歉收,老农想出了什么办法?结果怎样?

(3)为什么田里有了蛇,庄稼就丰收了?说说蛇与庄稼的联系。

2、学生快速默读后讨论回答,学生边回答,老师边板书:

3、用自己的话说说三种事物之间的联系。

小结:蛇把田鼠吃了,从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后,发现田里少蛇使庄稼歉收的原因。现在田里少了蛇,庄稼就丰收了。

4、说话练习:用上“因为……所以……”这个关联词,看看图示说说蛇与庄稼的关系。

(1)先分小组讨论,然后指名说

(2)归纳:因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠,所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼,所以庄稼就获得了丰收。

、小结:这段文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。

四、学习第二段

1、投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

(1)故事中提到了哪些事物?

(2)为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系?

(3)试用箭头图表示出来。

2、学习小组讨论,同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

3、订正。学生口述四者的联系。

4、小结:猫和苜蓿似乎没有什么联系,因为有了田鼠和土蜂,他们的关系便密切起来。

五、学习第三段

1、投影出示问题:

(1)说说什么是简单联系,文中举了哪些例子?

(2)什么是复杂联系?文中举了哪些例子来说明复杂联系的?

2、指名读文,其他学生思考。

3、讨论。

(1)解释“显而易见”的意思。(露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。)

(2)学生举例说说生活中的简单联系。

(3)不是一下子看出来的联系是复杂联系,也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是:一个人不讲卫生,在马路上吐了一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核。

(4)指名读这句话,说说“也许”和“甚至”各是什么意思?

()吐痰是怎样让人得病的呢?用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

4、前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?、谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用出示几个事物之间复杂联系的实物例子,学生说说联系。

6、学了文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子)

事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。

(1)齐读这两句话,理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。

(2)掌握了它们的规律有什么作用?(把事儿做得更合乎咱们的意愿,说明了研究事物之间的联系,掌握它们规律的重要性。)

7、这样结尾有什么好处?

六、总结全文

通过这篇文的学习,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。

七、练习说话

1、投影出示简单联系和复杂联系。

简单联系:天上下雨,地面就湿;太阳出来东西就干;水可以灭火。

复杂联系:猫与苜蓿;吐痰与肺结核;蛇与庄稼。

2、用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句,举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

板书设计:

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