第一篇：艾滋病小斗士教学设计2
《艾滋病小斗士》教学设计
[教材分析] 这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心。全文共9个自然段，可以分为4段。[设计意图] 教学本课，注意引导学生做到下列三个方面就好：
1、感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害性等并不需要向学生讲，但必须让学生通过朗读，感知它的可怕。
2、感悟“小斗士”的可敬。教学过程中，应抓住课文第五、六、七自然段，体会重要语句的含义，感悟出“小斗士”的可敬。
3、培植战胜“灾难”的信心。要让学生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，遇到灾害不绝望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要关心遇到“灾难”的人，给他们安慰、鼓励、温暖、尊重，让他们鼓起勇气，增强信心，珍爱生命，热爱生活。[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。[教学重点、难点] 围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一问题认真阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。[课时划分]两课时 [教学设计]
第一课时
[教学目标]
1、学习本课生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。[教学重点] 理解生字新词，正确、流利地朗读课文。[教学难点] 初步感知课文内容，能说出课文主要内容。[教学过程]
一、导入新课：
1、同学们，什么叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的，那么，小斗 士呢？
2、今天，我们一起学习这一课，3、看到这个题目，你想到了哪些问题？
（如：这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？为什么称他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一种什么病等。）
4、下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。
二、自学课文：
要求：通过课文注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。
三、检查自学情况：
1、出示生字新词。
携带仁慈年龄遭遇虚弱病魔曾经责任制西服
孕妇艾滋病基尔•约翰逊婴儿轩然大波媒体不懈努力呼吁曼德拉
2、指读、正音。
“婴、龄、曾”都是后鼻音；“龄”是边音。“遭”是平舌音，“虚”和“吁”的韵母都为“ü”，与声母“x、y”相拼上面两点省略。
3、再读词语，交流对词语的理解。
轩然大波：高高涌起的波涛，比喻大纠纷、大**。呼吁：呼求援助、支持、同情等。
基尔•约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有“•”隔开。
4、指名分自然段试读课文，注意正音。
四、再读课文，理清脉络：
1、默读课文，按以下内容把课文分为四段。（1）恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。
（2）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。
（3）恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。
2、交流。
第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。
3、轻声读课文，思考这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹？
4、学生自由发言。
5、师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。
五、指导写字：
1、出示生字：携仁龄遭虚魔曾孕
2、交流识记方法。
3、读帖，提示书写要点：
“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。“龄”左下是“人”不能写成“×”。“虚”的第三笔为“横钩”。
“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”中。
4、描红临写。
第二课时
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，围绕中心问题“为什么儿恩科西是‘艾滋病小斗士’？认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3、通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。[教学重点] 了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。[教学难点] 通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。[教学过程]
一、复习导入：
1、回忆上节课的学习，课文写了谁的什么事呢？
2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时，引起了世界上许多人的关注。联合国秘书长安南这样评价他。
3、出示“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
自由读读这句话，说说你从中感受到什么？（这个评价很高，提高到世界、人类的高度；恩科西是个勇敢的孩子等）指导朗读这句话。
4、南非总统是这样评价他的，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
指名读，集体读。
5、同学们，恩科西只是一个年仅12岁黑人孩子呀！他为什么能得到在世界 上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他究竟是个怎样的孩子呢？
二、细读课文第2~4自然段，感悟“不幸”：
1、出示一组有关艾滋病儿童的图片，这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。
2、你们了解艾滋病吗？谁来说一说？
（艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫 系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）
3、所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。
那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2~4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4、学生自读并思考。
5、讨论交流：
（1）从“一生出就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一句中，体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的，是天灾。
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅志的坚定，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词，把它换成“坚持”、“撑着”行吗？为什么？从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子？（生命力的顽强，勇敢地与病魔作斗争。）
（4）从“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。
①教师导问：“轩然大波”是什么意思？（比喻大纠纷。）②当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）
③当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）
④当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）
⑤“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？”还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
三、细读第5~7自然段，感悟“抗争”：
1、过渡：恩科西面对的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面对这巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？默读课文第5~7三个自然段，画出有关句子，并与同桌交流你的阅读感受。
2、讨论交流。
（1）抓住两组关联词“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”来体会恩科西积极的人生态度，他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”，而是心情平静、毫无顾忌地面对身患绝症的现实；他不但顽强与病魔作斗争，还关心别的患病儿童，这是多么难能可贵的呀！
（2）用“纤弱”的声音不断向世界呼吁，指导学生读出人声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量。
（3）指导朗读恩科西在南非举行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人敬佩呀！当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们的又会想些什么、说些什么呢？
小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
（4）“依然在梦想未来”，从他的梦想中你悟出了什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。）
3、小结：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动，他就是这样一位与既顽强地与病魔作斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。
四、细计结尾，感悟关注：
1、可是艾滋病冷酷无情，2001年初，恩科西的病情——。（齐读第8自然
段）读了第8自然段，你的体会是什么？（出示书上插图——恩科西在病床上的照片），从图上你看到了一个怎样的孩子？
2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？（在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个顽强抗争的斗士。）
五、总结全文，升华主题：
1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的“艾滋病小斗士”，让我们把他的形象牢记心中。
2、此时，同学们的心中一定感受深切，请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧！
3、交流朗读。
4、最后，让恩科西坚强的微笑定格在我们心中，永远激励着我们战胜困难，勇往直前！
5、做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）
作业设计
一、摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小壮士”的句子。
三、作为一名普通小学生，我们也会面临挫折与失败、天灾与人祸，那么我们应该如何面对呢？请结合课文谈一谈自己的认识。
[板书设计]
15、艾滋病小斗士
——恩科西 顽强斗争 关爱患者
第二篇：《艾滋病小斗士》教学设计2
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法”等要求。据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2、学会本课7个生字，认识两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语
3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；理清文章脉络，感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但本文所述的艾滋病人距离学生的生活实际和知识基础尚有一定距离。因此，如何让孩子进入课文所描述的情境是本课教学的难点，通过阅读实践，让学生理解恩科西被称为“艾滋病小斗士”的原因是本课教学的重点。
为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班学情，本课教学拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨法”、“扣读导悟法”等教学方法。其中，点拨法是最基本的教学方法,它是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。
有人说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生学习。”诚然，教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。本节课我将进行如下学法指导：
1、勾画圈点批注法，旨在养成学生不动笔墨不读书的好习惯；
2、讨论交流法，旨在训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通过多处设疑，激发学生主动阅读、积极思考，让学生在阅读实践中习得读书方法，获得语文能力，如看课题质疑、联系上下文理解词句意思、联系生活实际体会作者表达的思想感情等。
当然，学法指导的最终目的，是让学生既“学会”又“会学”，以达到“教是为了不教”的目的。
下面重点介绍第二课时的教学设想。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。即通过读题质疑、走近文本、理清脉络、练写生字四个板块来构建第二课时的教学，旨在激发学生的阅读期待、引导学生揣摩文章表达顺序，促进学生整体感知。
1、复习导入：
先让学生回忆上节课所学内容，联系整篇课文介绍小恩科西，用恰当的词形容恩科西。
2、回顾学法，引导学生整体品读文段，找出描写恩科西不幸遭遇的句段和体现恩科西在与病魔作斗争的同时还关心别的患病儿童的句子。
3、精讲细读释疑拓展，体会情感这一环节是教学重点。
采用多种形式读书，引导学生体会小恩科西的精神。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出小恩科西的顽强，再让学生通过品读句子学习，恩科西坦然面对困难，顽强抗争的精神，最后，呼吁学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
4、拓展延伸，引导说话。
以“从恩科西身上”我们学到了面对灾难，应该怎样做？引导学生说话，锻炼学生口语表达，提高学生语言表达能力。
5、作业设计
这次设计主要是想拓宽学生阅读面，增加学生阅读量。
6、板书设计
15、艾滋病小斗士
不幸（坦然）
恩科西
小斗士
抗争（顽强不有屈，有爱心）
这个板书概括了恩科西面对不幸遭遇坦然面对，顽强抗争的积极人生态度，简洁明了，概括性强。
第三篇：艾滋病小斗士教学设计
《艾滋病小斗士》第二课时教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、精读品悟，了解小斗士的人物形象，感悟“小斗士”的深刻内涵。
3、通过学习课文，引导学生关爱艾滋病群体，树立战胜“灾难”的信心。
教学过程：
一、回顾导入
1.今天我们继续学习15课《艾滋病小斗士》(齐读课题)，文中的小斗士是谁？（板书：恩科西）
2、课文是从哪两方面来写恩科西与艾滋病的斗争的？（板书：与病魔斗争 与偏见斗争）
3、设疑：那恩科西是怎样与艾滋病斗争的呢？让我们再次走进文本，品读发生在恩科西身上的故事。
二、抓住“不幸遭遇”，感悟“恩科西是顽强的小斗士！”
1.轻声读课文2、3小节，找出最能体现恩科西与病魔斗争的句子。2.自读，找出句子，组织交流。（1）（出示句子）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
1）竟然：什么叫竟然？什么事让人们感到意外？（联系前文内容来说说）
（2）师：小恩科西出生在艾滋病蔓延的南非，这是南非当时的社会现状（指名读）关注一下句中的这几个数字，你强烈的感受到了什么？（加点）
2）小结：是的，艾滋病就是如此可怕，恩科西一出生就携带这样的病毒，命运真是不幸，而患者的生命都极其短暂，但恩科西的生命力也许是（引读：“竟然一直挺到了上学的年龄。”）的确让人意想不到。
（3）比较“挺”的内涵： 1）（出示两句话）老师这儿有这样几句话，你们先读一读，比较一下，觉得哪个更好？
2）交流1：这个“挺”字让你感受到什么？ 带着你的感受读一读。
听你们读着，老师仿佛就看见恩科西疼痛难忍躺在病床上，两手仅仅拽着床单，把嘴唇都咬破了，此时你的眼前又仿佛看到了什么画面呢？
谁也来说说你的想法？活着不容易，读出这份坚强。
如果用“坚持”和“活”，有没有这样的感受？（指导读）
交流2：“坚持”让你感受到什么？如果用“挺”，展开想象，你仿佛看到了什么画面？这个“挺”字让你感觉怎样？
3、身体上的疼痛也许恩科西还能忍受，但更让他难以忍受的是什么？自由读第4小节来说一说。
（1）生自由交流（上学受阻）
（2）讨论：普通的上学竟然引起一场轩然大波，想象一下，看到患艾滋病的恩科西来报名上学，人们会说些什么？甚至还会做些什么？（3）小结：（这就是人们的偏见）恩科西不仅要与病魔斗，还要与偏见斗，一个“挺”字背后有着太多艰辛，我们一起读一读。（齐读句子）
三、感悟“恩科西是关心他人、乐观向上的小斗士！”
1、过渡：恩科西挺了下来，又是怎样斗的呢？文中第5小节有两句话概括写了恩科西面对艾滋病的人生态度，默读这一小节，找一找。
2.组织交流：（1）出示句子：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”
“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样的患病儿童。”
（2）讨论：什么叫坦然？普通人得知患上了艾滋病，可能会怎么样？用文中的哪个词可以形容？（悲观消沉）而恩科西学着去坦然面对了，他一边顽强地与病魔斗，更难能可贵得是他还关心着和他一样的患病的儿童。
小结：自己和病魔抗争对于一个孩子，已经很了不起了，他还帮助别人一起和命运作斗争，这更加让人敬佩。
3、那恩科西是用什么方式来和艾滋病作斗争的？（演讲的方式）
（1）文中一详一略举了两个事例，通过在两次会议上所做的演讲，来具体写恩科西的斗争。第一次是------第二次是-------（2）在这两次会议上他都向人们说了些什么呢？请同学们默读5——7自然段，画出相关句子。
（3）学生找句子，交流（指名读）
补充：还有一处同学们也不能忽略，在第6自然段中，恩科西还向与会代表讲述了自己的悲惨遭遇，这也是他在大会上演讲的内容（出示句子）
归纳：除了讲述了自己的遭遇，他还向人们讲述了哪些方面？
（自己悲惨的遭遇 对人们的希望 对政府的希望 自己的梦想）
4、创设情境：同学们，如果此时我们这儿就是国际艾滋病大会的会场，在座的都是来自世界各地各行各业的与会代表，有政府官员，有普通民众，也有医护人员，假如你就是恩科西，你会在大会上讲些什么？
（1）演讲时要注意你的话语是否符合这个黑人男孩的身份？演讲内容是否能打动与会代表？还要考虑到恩科西是和患病的孩子，他说话的语气、速度应该怎样更合适，我们先在小组内试着说一说。
（4）指名演讲（3、4人）
1）他讲了自己的遭遇，让我们对他产生深深的同情之心。
2）他还会讲些什么呢？（指名）恩科西的希望，也是所有艾滋病患者的希望啊！3）（再指名）
你的话语震撼了我们的心灵，我作为一名普通的与会代表，想起以前总是对你们另眼相看是多么不应该，此刻我想给你我最热情的拥抱。
（5）现场采访：在座的与会代表们，此时你又想说些什么呢？
小结：恩科西的演讲深深震撼了来参加会议的各国代表，改变了对艾滋病人的偏见，并积极行动起来。
（5）总结：如果说，勇敢顽强地与病魔斗争，是恩科西为了自己活着所做的努力，那么，与偏见相斗，不断呼吁则是他为了更多人的幸福，和命运的抗争。他是名符其实的（读课题）；他是不折不扣的（读课题）（板书：为自己 为他人）
四、整体回顾，总结全文
1.过渡（师述）：可是艾滋病冷酷无情，（配乐，出现恩科西去世视频画面）2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这一天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的恩科西，带着对美好世界的不舍，静静地离开了人世。2．他的去世引起了许多人的关注，（引读第7 自然段）南非前总统曼德拉痛切地说（出示文字，生齐读）
3、联合国秘书长安南也这样感叹（生齐读）
4.他用短暂的生命书写与命运的抗争，让我们再次回眸恩科西顽强抗争的一生。（出示时间表）
7.想象写话：恩科西静静地离去了，此时，你想说些什么呢？用几句话把你此刻最想说的写下来。（出示画面，写话交流）
8.总结：让我们用南非前总统曼德拉的一句话作为这节课的结束，一起读（齐读句子）
第四篇：《艾滋病小斗士》教学设计之一
一、揭题解题，推知大意。
1.揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。
2.师简要的介绍一下艾滋病的知识。
二、初读课文，感知大意。
1.出示自学要求，让学生自学课文。，2.检查自学情况。
（1）指名读课文，随时正音。
（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？
（3）用
一、两句话说说课文主要写了什么？
3.学生朗读课文，从整体上感知课文。
（1）学生默读课文，讨论分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。
第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。
第三段；（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。
第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。
三、指导写字。
四、作业：
1.正确、流利地朗读课文。
2.书写课后词语。
第二课时
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重点：
感悟“小斗士”的可敬。
教学难点：
培植战胜“灾难”的信心。
教学过程：
《艾滋病小斗士》教学设计之一
第一课时 教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。教学重点：
能正确、流利地朗读课文。教学难点：
读通课文，分段，概括段意。教学过程：
一、复习检查。
指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？
二、细读课文，感悟内容。
（一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。
1.读悟课文第2节。
（1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？
（2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。
（3）指导学生感情朗读。
2.读悟第三、四节。
（1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。
（2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。
（二）细读课文5、6、7、节。
1.自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？
2.自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？
3.指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。
（三）细读课文8、9节，感悟“关注”。
1.自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？
2.出示：第九节的内容。
（1）指名读。
（2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。）
三、联系实际，培植信心。
1.有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？
2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难”，我们该怎么办？
（1）号召学生遇到“灾难”要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。
（2）同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。
板书设计：
顽强抗争
15、艾滋病小斗士（恩科西）
珍爱生命
关爱他人
文献摘录:
艾滋病是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病，它会导致机体免疫功能破坏，由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤，或其他威胁生命的表现。艾滋病最初发现于1981年中期。当时在纽约、洛杉矶及旧金山相继发现在年轻的健康男性同性恋者中发现，艾滋病自发现以来，呈迅速扩散趋势，发病人数持续增加。截止2001年6月底，我国报道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。传播途径共有3种，主要通过注射途径和性接触传播。近年来由于女性患者的增加，母婴传播日趋重要。
第五篇：《艾滋病小斗士》教学设计
《艾滋病小斗士》教学设计
《艾滋病小斗士》是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西面对不幸遭遇，却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视艾滋病病人的社会现象作斗争，呼吁社会要向艾滋病患者给予关爱的事。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。2．学会本课生字新词。
3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。教学重、难点：
1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。第一课时
一、导入新课：
1．2001年6月1日，正当全世界少年儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（出示，教师读）
联合国秘书长安南也感叹道：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”（出示，教师读）
恩科西的死为什么会引起这么多人的关注呢？今天，让我们跟着作者，走近这位南非儿童，了解他和艾滋病抗争的感人故事。（齐读课题：艾滋病小斗士）
二、自读课文，检查预习：
1、课前，同学们已经充分地预习了课文，请同学们认真地读读课文，在读准字音，读通课文的基础上，想想：为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？
2、检查读词语：
（1）出示：携带、仁慈、轩然大波、不懈、坦然、遭遇、病魔、孕妇(提醒“病魔”的“魔”的部首和“孕妇”的“孕”的结构)（2）出示多音字：纤弱、呼吁（“纤”和“吁”下面分别加点）
教师讲解：“纤”作为“细小”的意思时，读（xian），“呼吁”都是口字旁，说明它的意思跟嘴巴有关，“呼吁”是为某种要求而呼喊。
3、为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？请同学们快速默读课文，找出课文中最能体现他“斗士”精神的两句句子。
交流出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（出示，学生读句子）
三、抓住“坦然”，感悟“斗”：
1．抓“坦然”问：你知道这里的“坦然”是什么意思吗？（很平静，很从容，没有顾虑，不害怕，不紧张等）
2、恩科西面对的是什么？（艾滋病）听说过这种疾病吗？（学生交流）
3、请同学们读读这段介绍，你一定会对艾滋病有更全面和深刻的了解。（生自由读介绍）出示：艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。由感染“HIV”病毒引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的T4淋巴组织作为攻击目标，大量破坏T4淋巴组织，产生高致命性的内衰竭。艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”，也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。主要是通过性接触、血液、血制品、器官移植和污染的注射器及母婴垂直传播。一般交往和握手时不会传染的。
3、“超级癌症”和“世纪杀手”，多么可怕的字眼！课文2——4自然段中，也有句子告诉我们艾滋病的可怕，请你认真地读一读，找出相关的句子。（生读课文，找句子）
4、交流出示：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
你从哪里感受到艾滋病的残酷？（活不到第二个生日）
师：活不到第二个生日，也就是说他们连一年也活不满，一年，只有365个日子，生命是多么短暂！多么可怕的艾滋病啊！一起读读这句话，感受它的可怕。（生齐读句子）
师：(播放图片，教师介绍)让我们通过图片，来看看这些饱受磨难的孩子。1)一个两岁身患有艾滋病儿童的双脚。2)艾滋病孤儿的眼睛。
3)这个男孩，被艾滋病折磨得皮包骨头，他的腿被扭曲了，脸上写满了痛苦和不幸。4)垂死的艾滋病患儿，他的家人只能在一旁无助的看着„„ 5)只有6岁的艾滋病感染者，她和同样感染了艾滋病的父亲相依为命，其母亲3年前因感染艾滋病去世。
望着这一张张悲惨的画面，你有什么感受？（生交流）
5、多么不幸的艾滋病儿童啊！而恩科西就是这许许多多孩子中的一个。
出示：“1989年，恩科西一出生就携带爱滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”（生读句子）
※抓“一出生”引导：一出生就携带爱滋病病毒，这意味着什么？（意味着生命非常短暂，死神随时都会降临。）
教师补充：是的，他出生后，有医生就断言他只有九个月的生命！9个月，连一年都不满，生命多么短暂！
它还意味着什么？（意味着出生对于他来说就是一种痛苦、折磨，他将生不如死，过着地狱般的生活）
教师补充：是的，出生对于他来说，不是幸福和快乐，而是无尽的折磨和痛苦。这是多么不幸的命运啊！可是，就是面对这样的厄运，恩科西（教师引读生读句子：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。）
好一个坦然面对！坦然的背后是什么？（不向命运屈服，敢于抗争的决心和信心）自己读读这句话，读出这份坦然和从容。（自读、指名读句子）
教师边板书边说：面对可怕的艾滋病，面对病痛的折磨，恩科西能够坦然面对，丝毫也不害怕，他正是一位——（生齐读课题）（板书：坦然面对 病痛折磨）
6、正是因为恩科西的顽强，所以他创造了一个生命的奇迹。再读2——4，你从哪一句话看出他的命运得到了改变？（交流，出示句子：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。）（学生齐读）
医生断言他只能活9个月，可是他却挺到了上学的年龄。这里的“挺”是什么意思？（坚持，熬）那么，作者为什么用“挺”字呢？细细读读这句话，品品“挺”字包含着怎样的情感（“挺”字突出恩科西的勇敢、坚强、乐观等）
让我们齐读这句话，感受他的坚强和乐观，同时也体会作者用词的准确和精妙。（生齐读句子）恩科西是如何挺过来的，作者没有一句描写，他给我们留了许多想象的空间。（出示，教师读：
当想到自己是一个艾滋病患者，生命随时会消失时，他总是这样想： 当一阵阵疼痛不时向他袭来的时候，他总是这样做：
当看到别的孩子都能依偎在亲生父母的怀里的时候，他总是这样对自己说： 请你们拿出小练笔本，选其中的一个，发挥你的想象，写几句话话。学生交流，教师点评。
恩科西就像你们想像的一样，靠着顽强的意志，与艾滋病病魔做斗争。可以说，他每挺一天，就要与病魔斗一天；他每挺一年，就要和病魔斗一年；他活了12年，也就是斗了12年，这真是一位——（生读课题）
7、过渡：其实，恩科西坦然面对的何止是身体上的痛苦呀！还有精神上的打击。（板书：精神打击）请大家读读课文的第四自然段，看看艾滋病带给他怎样的精神打击？
8、交流出示句子2：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
A．“轩然大波”本来是指海面上掀起的大波浪，在这里是什么意思？（比喻很大的纠纷和矛盾）
师：一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，如果是你这所学校的老师，你们会议论些什么啊？
生：这个孩子的确可怜，但不要到我的班级里来，否则我们班家长肯定会有意见的，我可承担不起啊！
生：是啊是啊，我也这么想着，如果到了我身边，我家里人肯定不同意我来上班的„„ 师：看来一波未平一波又起啊，老师们议论着，那么如果你是一位家长呢？你会说些什么？
生（很急切的）：那就更不行了，我家就养了这么一个宝贝疙瘩，如果感染了我又不能再生一个。
生：这可不行，同情归同情，我可以捐助一些，但万一感染了怎么办？这得找学校领导说说。
师：如果恩科西成为你的同学呢？
生：那就不要和我做同桌，我自己倒没什么，我怕老爸老妈天天烦我。
生：最好他能坐得稍远一些，让我们可以和他说话，但不要碰到他，以免感染。生（一女孩，小声的）：恩科西已经很可怜了，我想还是我来和他做同桌吧，爸爸妈妈会理解的。
师：孩子们，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，引起了当地的一场——轩然大波（学生接上）！
B．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。其实呀，同学们，你们知道和艾滋病患者在一起上学、吃饭、说话会感染上艾滋病吗？让同学们看一组图片。（投影）
D．由此可见，尽管南非是艾滋病重灾区，但是人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐惧和畏惧。
此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上学）尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！
如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——（多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病）
好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）
9、他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。
10、读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）
11、南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。（出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。）
书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。（出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！）
可是这样一个榜样，12岁时，他的生命之花就结束了，永远地离开了我们，这是一件多么令人痛心的事情！难怪曼德拉总统痛切地说：（出示句子，学生齐读：南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！”）
“痛切”是什么意思？（切肤之痛，悲痛到了极点）恩科西的离去，让总统如此悲痛，由此可见，恩科西的斗士精神已经深深地感动了总统，震撼了总统。让我们再读这句话，读出总统的这份悲痛和惋惜，更读出总统对恩科西由衷的敬佩和赞美。（生在读句子）
12、其实恩科西的可敬不仅仅在于他自己坦然地面对疾病，顽强地与艾滋病作斗争，更可敬的是（多媒体出示，学生齐读：更可敬的是，他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。）
他是如何关心患病的儿童？又从哪里看出他是个小斗士？我们下一堂课学习探究。
四、布置作业：
1、抄写词语；
2、朗读课文。
板书： 艾滋病小斗士 坦然面对 病魔折磨 精神打击
第二课时 教学过程：
一、复习导入：
1．上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说——恩科西）。2．谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）
3．读题，通过上节课学习，我们知道了恩科西是个怎样的孩子？（板书：顽强抗争）
二、感悟“抗争”，体会“斗士”含义：
过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望、退缩了吗？他是如何做的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。做批注有许多方法，可以写出你的感想，也可以写出的疑惑，也可以对重点词句做出评价。
1、出示：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（投影）
因为得了艾滋病，身体十分虚弱，虚弱到什么程度？随时指的是？ 可能是早上，可能是„„，可能是„„，也可能是„„，还可能是„„ 面对可怕的病魔，恩科西有怎样的表现呢？
2、文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？
（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（投影）
A．这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界 接受 关心）B．尽管恩科西身体很差，他用纤弱的声音呼吁。“纤弱”是什么意思？那是一种怎样的声音？细小但是却是心底的强音，来试试读读看。
C、他的呼吁南非人民做到了吗？全世界人民做到了吗？他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁？说出所有艾滋病人的心声。指导个性化朗读。
（2）他还发出了哪些呼吁？
——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。（政府提供药物）——谁能再诉说他的心声。（指导朗读）过渡：他还说了什么？
②还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？（人们关爱拥抱）A．他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。
B．谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）从演讲的时间上看2000年，此时他的生命已经不多了。（看图片），谁来形容此时的恩科西。（骨瘦如柴、极其虚弱、憔悴、消瘦、有信心）这样一个病入膏肓的孩子，课文是怎样形容他的声音的？
说出：纤弱的声音、勇敢的声音、尚且稚气的声音 ？
就是这样一个纤弱、尚且稚气的声音，为何偏偏说是这是勇敢的声音？（一个小孩，不但没有倒下，而且关心他人，向全世界人敲响了警钟）
承接：这声音震撼了老师的心，也震撼着同学们的心，更震撼着所有参会代表的心，他们的内心一定多了一份沉甸甸的责任。让我们一起来读读吧，指导个性朗读，并适时评价。
再让我们一起带着崇敬的心情再来读一读这个纤弱、稚气但勇敢的声音（齐读）。
（3）同学们，南非艾滋病大会上，小恩科西的演讲震撼人心，如果你就是与会的代表之一，听了这个艾滋病儿童发自肺腑的呼吁，你会受到怎样的触动呢？请选择一种角色，把你的感言写下来，准备交流。（角色提供：艾滋病问题专家、记者、艾滋病患者、政府官员、医生、患者家属）
生：我是一位艾滋病问题专家。当我听到恩科西那感人肺腑的发言后，心中无比惭愧，他很坦然，他很坚强，他用微笑面对每一天。虽然每天都备受煎熬，但是仍然顽强抗争，关心病友，作为一个艾滋病问题专家，我一定会与大家共同努力，给予艾滋病患者更多关爱。
生：我是新华社驻南非的一名高级记者。2000年7月，我被派往国际艾滋病大会会场，聆听了艾滋病小斗士那震撼人心的话语后，我感慨万千。一个艾滋病患儿，用纤弱的声音告诉我们要关心爱护艾滋病人，他的确是一个面对病魔乐观向上、勇于抗争的小斗士。我一定要用手中的笔，把恩科西的美好愿望传达给世界每一个公民，让大家一起关注艾滋病问题。
生：我是一名艾滋病患者，就因为我得了艾滋病，所以大家都对我另眼相对，使我备受心灵的折磨。这次，恩科西说出了我的感受，我十分感动。对呀，一个拥抱，一声问候，一份关爱，是不会传染艾滋病的。请大家不要歧视我们。
生：我是一名艾滋病患者。与会之前，我曾经发起过治疗，抛弃过自己，感到命运对我太不公平了。别人的冷眼、歧视傅天盖地地向我袭来，我觉得承受着莫大的耻辱。听完恩科西这番感人肺腑的心声后，我触摸到了生活的希望。一个信念从我心底油然升起：站起来吧！与其悲观消沉，不如坦然面对。谢谢你，恩科西！
生：我是一名记者，当我听了恩科西那一番感人肺腑的发言后，深受感动。一位在生死边缘徘徊的男孩，还不忘关心与自己同病相怜的人，我想说：恩科西，好样的！
教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
3、学习第7小节
（尽管面对随时会结束的生命，可是恩科西却依旧憧憬未来）他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）
——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！
4、然而，虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。在2001年初，恩科西的病情开始——恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。
同学们，此时在你心中肯定是心潮澎湃，拿起笔来，在书中的空白处把你想对恩科西，想对人们，想对同学们想对„„说的话写下来吧！（出示）
请你从下面的这几个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。1）恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？
2）了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？ 3）即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？
4）作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？ 学生练写、交流、教师评价。（勇敢顽强的小斗士，热爱生活的强者，奉献爱心的天使。）
教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的„„
5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）
这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗？让我们带着痛切的心情也来说一说这句话。（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）
6、老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语： 不治之症 无药可救 人心惶惶 轩然大波 不屈不挠 视死如归 大声疾呼 爱人以德 溘(ｋè)先朝露 虽死犹生 朗读。
（两位领导人对恩科西给予了如此之高的评价，那么我们对恩科西又能给予什么评价呢？我想，在学生情感升华到最高点的时候，这么一组精炼的成语无疑是作为一名语文教师教给学生的情感与知识结合得最为融洽的礼物了，一切尽在此言中。）
三、知识拓展，深化主题
师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
1、简介“红丝带”，在黑板上贴上“红丝带” 红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，在20世纪80年代末，人们视艾滋病为一种可怕的疾病，艾滋病患者受到歧视，在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和病人齐声呼吁人们的理解，一条长长的红丝带被抛在会场的上空，支持者们将红丝带剪成小段，并用别针将折叠好的红丝带别在胸前，从此许多关注艾滋病的爱心组织、医疗机构纷纷以红丝带命名。
红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病，象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心和支持，象征着人们对生命的热爱和对和平的渴望，象征着人们用心来参与预防艾滋病的工作。
让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！记住：珍爱生命，关爱生命，这是我们永远的话题！
2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）
A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。
B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。（语文教学不能不关注学生的情感、态度、价值观，在这里教给孩子们要关爱社会。）
3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急； 忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁； 一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的回忆。
板书设计： 15 爱滋病小斗士
——恩科西
顽强抗争 坦然
关心患者 勇敢 梦想未来 乐观
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