四年级语文《卡罗纳》教学设计（★）

第一篇：四年级语文《卡罗纳》教学设计

四年级语文《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计

王素妮

【教学内容】

人教版四年级语文第六组略读延伸课《卡罗纳》

【目标依据】

第二学段最接近目标表述：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

【学习目标】

1、读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、准确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。

2、有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。

3、学会关爱，培养关爱他人，帮助他人的情感意识，美化自己善良的心灵。

【学习重、难点】

学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。并能抓住细节描写有感情地复述课文，掌握复述课文的方法。

【知识链接】

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

【教学过程预设】

课前谈话：略

一、经典诵读

上节课我们跟随韩老师从平凡的“搭石”中发现了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入本节课的经典诵读。（大屏幕出示：纸船——寄母亲）

纸 船

——寄母亲

冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着--留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/惊讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

（教师范读，试着也读出你的感觉，学生齐读。）

三、承接导入，感悟关爱

师：“搭石”上有美，纸船中有情，《搭石》让我们拥有了一双从平凡人、平凡事中去发现美的眼睛。这节课，让我们继续从平凡人的身上发现美。请齐读课题——卡罗纳。

1、请看大屏幕，这是本课课前预习要求，你完成了吗？谁想展示一下自己的预习成果？

出示预习要求：

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？请尽量读出你体会到感情。

2、你从大家的言行中受到什么启发？用自己的话说一说你的感受。

师：谁先来？

预设1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

生：这是老师的做法，老师的话让我感动。

师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳的关爱。（板书：老师、语言）

师：还有谁接着交流？

预设2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

生：“拉”和老师的语言。

师：不仅话中有爱，轻轻地一拉，也让我们看到了慈母般的师爱。（板书：动作）

师：接着交流。

预设3：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

生：

师：是的，虽然同学们（板书:神态）都不说话，但那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊。

师：还有谁想说？

预设4：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

生：放、贴、说的话。

师：“我”有千言万语想对他说，却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语。（板书：我、动作）

师：还有谁想说？

预设5：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

生：围、默默地看着

师：你很会读书，神态中流露出的也是深深的关爱。接着交流。

预设6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。:

师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲）

生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

师指板书：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用神态、语言、动作表达了相同的——关爱。看来，爱不在轰轰烈烈，爱在细微处。

过渡语：故事写得多感人，如果能把这个故事讲给别人听，该有多好！

出示：我会讲故事

请以小组为单位，选择你们最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。

小组活动。（3—5分钟）

指生展示，学生评价。

师：关心卡罗纳的仅仅只有这些人吗？他们又会以怎样的方式安慰他呢？比如：《爱的教育》里面卡罗纳的同学克罗西、弗兰蒂，他们又会怎样做呢？

出示：我爱讲故事

如果能从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，故事会更精彩，更感人。试一试吧！

师：请小组长分配好角色，让每位同学都积极参加。

小组活动。（3-5分钟）

小组展示，每展示完一个学生，请学生评价。

师：谁能来完整的讲一讲这个故事？

生讲故事。

师：太棒了！掌声送给他！

师：同样表达关爱，《搭石》是从平凡的人、平凡的事中发现美，选取四件事表达淳朴的乡亲之爱。《卡罗纳》则通过一件事，从平凡的老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。我们写文章也要向作者那样细致观察，善于从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。

师：你学会怎样讲故事了吗？

生：

师：赶快打开《小石匠》选择你最喜欢的一个片段，讲给同位听一听。看看从那些平凡人的举动中我们又会感悟些什么呢？

指生讲，生评价。

师：好的文章善于从平凡中发现伟大，这也是《爱的教育》畅销不衰的真正原因。课下，出示：

三、布置作业：

1、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。

板书设计：

28、卡罗纳 老师 语言我 动作 神态

同学们

母亲

修改说明：

复述增加了梯度，首先让学生以小组为单位，选择最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。在小组交流，集思广益的基础上，让学生全班交流，这样能使复述的人物语言、动作、神态等更加丰满，然后引导学生从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，在前面练习复述的基础上，学生就会合理的想象并描述其他人的语言、动作、神态等，这样既训练了学生讲故事的能力，又掌握了讲故事的技巧。

第二篇：四年级《卡罗纳》教学设计

四年级《卡罗纳》教学设计

四年级《卡罗纳》教学设计1

【学习目标】

1、正确流利地有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

3、培养独立阅读能力。

【学习重难点】

1、了解课文所表达的思想感情。

2、培养独立阅读能力。

【学习过程】

一、引入

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。

二、初读课文，理解课文内容

1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

师生交流：你读懂了什么？

2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。

3、分小组交流。

三、交流阅读中的收获

1、说说哪些地方使你感动，为什么？

2、读4～8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。

3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。

4、全班交流。

5、说说你从大家的言行中受到什么启发。

四、再读读课文，看看还有什么不懂的'地方提出来大家讨论

五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

【课后小结】

1、亲近文本，品词析句：

在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

2、注重迁移，“现买现卖”学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。

3、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。

四年级《卡罗纳》教学设计2

教学目标：

1、会认“遭”“悯”“咛”“咐”“啕”五个字。

2、正确、流利并有感情地朗读课文。

3、读懂课文，激发关爱他人、帮助他人的情感。

4、感受人间美好的爱，课外阅读《爱的教育》。

教学重点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

教学难点：

在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

教学安排：

1课时。

教学流程：

一、导入

（教师播放一段手语表演《爱的奉献》的视频）

这是中央电视台《正大综艺》节目的主题歌，操场上节目主持人和四千多名大学生进行手语表演，是世界上参与人数最多的一次手语表演，他们在向世界诉说爱是人类最美的语言。正因为有了爱，才能拉近人与人之间的距离，我们的生活才充满了阳光，当风雨来袭却依然能感到温暖。今天，老师带大家去感受发生在一个小男孩身上的故事，他和你们一样大，名字叫卡罗纳。

［板书课题：卡罗纳］

二、初步感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、检查字词。 （1）多音字：没；屏。

（2）重点词语解释：怜悯、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟。

3、用简短的话说说课文讲了一个怎样的故事。

学生发言，教师明确：课文讲了卡罗纳遭遇失去母亲的不幸后，老师、同学给予他理解和安慰的故事。

三、整体感知

1、“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的”。哪些词语让你感觉到伤心？你能读出这种心情吗？

明确：“面容灰白”“眼睛哭红了”“两腿站不稳”，“好像自己也大病了一场”。教师范读，读出伤心的情感。

2、“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”卡罗纳为什么放声大哭？他想起了什么？什么叫千叮咛万嘱咐？哪些词语应该注意？

明确：想到往日情景放声大哭；想起母亲百般呵护；反复叮嘱；“一定”、“总是”。

3、“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”号啕大哭是一种怎样的哭泣？应该用怎样的语调读这个词语？

明确：放声大哭，无所顾忌；应用低沉、急速的语调读出卡罗纳的悲伤。

4、“我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀？为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”？他此时想起了什么？看到这样的卡罗纳，你的心情怎么样？

明确：卡罗纳刚失去母亲，看到别的同学有妈妈陪伴时，会想到自己的情形，因而目光充满悲哀；卡罗纳的眼神流露出真心羡慕之情；想到自己再也不能拥抱妈妈；看到这样的卡罗纳心里顿生同情怜悯之情。

四、质疑探究

1、是啊，真是个可怜的孩子。可是卡罗纳失去了母亲，就真的成了孤儿了吗？没有人再爱他了吗？我们就这样眼睁睁地看着他伤心难过吗？文中的我们又是怎样对待失去母亲的卡罗纳的？故事中写了哪些人？

学生畅谈，教师总结，明确：卡罗纳虽然失去了母亲，但老师、同学、“我”及“我”的母亲都用各自的方式表达了对他的爱。

2、卡罗纳失去了母亲。当得知这个不幸的消息时，老师是怎样做的？老师要求同学们怎么样？你觉得老师在说这段话的时候会用怎样的`语气？同学们是怎样对待卡罗纳的？你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，画出这些句子，圈出你认为重要的字词。

学生自由发言，教师指出相关句子、段落，用心去感受。

3、“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？

明确：为卡罗纳失去母亲而感到同情。

4、“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”哪几个动作最能反映“我”对卡罗纳的同情与关心？

明确：从“我”的“放”，“贴”和“卡罗纳，别哭了”，让卡罗纳深切感受到“我”对他的同情与关心。

5、“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”

母亲为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么? 明确：母亲推开“我”是不想让卡罗纳看到此情景再次想起他的母亲而伤心；“目不转睛”意为不转动眼珠地看；“我”从母亲那儿读懂了对失去母亲、遭遇不幸的卡罗纳应给予最大的关爱。

6、我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的? 明确：突然或一下子明白了；“我”明白母亲是在用她的方式即推开“我”、目不转睛地望着卡罗纳来表达对卡罗纳的关爱。

五、课堂小结

虽然卡罗纳失去了最最亲爱的母亲，却得到了身边老师、同学以及同学家长的关心呵护。如果你也是卡罗纳的同学，你会如何表达你的关怀呢？或者，如果你就是卡罗纳，你感受到大家对你的关心，你想说什么？

六、布置作业

相信学习了《卡罗纳》这篇课文，同学们一定被深深感动了。这个故事出自一本名叫《爱的教育》的书，这是公认的一部“成长必读书”。书中以日记的形式，讲述了一个个关于爱的故事，每一个爱的故事里都有一颗少年高贵而可敬的心灵。相信通过阅读此书，同学们会受到人类全部美好品德的潜移默化的熏陶和影响。课外读读这本书吧！同学间可以交流读后感。 板书设计：

教学反思：

《卡罗纳》这篇课文很令人感动。从学生的朗读中就能感觉到。本堂课我以一段视频《爱的奉献》渲染气氛，引入本堂课主题——爱。导入新课之后，我对字词、文章大意进行了梳理。然后让学生感受卡罗纳的悲伤。通过找出重点句子，抓住关键词语和不同形式的朗读，让学生进入卡罗纳的内心世界，设身处地去感受他的悲哀，为接下来关爱卡罗纳铺垫情绪。本堂课，我感觉整个教学环节思路较为清晰，但在某些细小环节上花的时间太多，比如请学生用自己的话说说课文大意，结果学生说了大概有5分钟。我在备课的时候忽略了这一点，所以导致在节奏上，前半节课很缓慢，后半节课又太仓促，今后我会不断改善提高。

四年级《卡罗纳》教学设计3

教学目标：

1、读通课文，认读词语，把握课文的主要内容。

2、读懂课文，感受关爱之情，体会课文中细致描写的作用。

3、激发学生关爱他人、帮助他人的情感，鼓励学生阅读《爱的教育》。

重点难点：

读懂课文，感受关爱之情，体会课文中细致描写的作用。

教学准备：

学生预习课文，教师制作教学课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、师生谈话，导入新课

1、同学们，请用一句话说说母亲对你们的关爱。

2、是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页的信，还在信的四周画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

二、检查预习，整体感知

听说大家已经预习过课文了，课文都读了吗？老师根据预习的要求出了几道题，你们敢不敢接受挑战？

1、认读词语

厉害怜悯怀抱端详悲哀

遭到不幸庄重严肃俯下身来恍然大悟千叮咛万嘱咐

屏息凝神号啕大哭

2、感知大意这篇课文写了一件什么事呢？

本文主要写了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

三、感受悲痛，学习描写

1、同学们，翻开课本109页，让我们走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。默读课文，认真体会失去母亲的卡罗纳是什么心情，把相关句子用直线画出来，并在句子旁作批注。

课件出示：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

板书：伤心难过痛苦悲哀

2、句子比较，学习描写。

x他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

x卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

x卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

x过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

文中的这些句子让我们随着卡罗纳一起伤心、一同难过，让我们深深地感受到了卡罗纳内心的无比悲痛。要是我们将这些句子变个模样，大家读读看，还有没有这样的表达效果呢？想一想，先和同桌交流一下。

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（他很没有精神。）

（2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（卡罗纳难过极了。）

（3）卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（卡罗纳站在一边，伤心地看着我们。）

学生交流

3、那面容灰白、眼睛红肿的外貌描写，那抱住脑袋、趴在桌上号啕大哭的动作描写，那目光充满悲哀的神态描写，将卡罗纳悲痛的内心世界刻画得细致入微。同学们，生动的描写就像是文章的血肉，对于塑造形象、传达情感非常重要。老师这里有这样一个句子，请大家试着把它说具体吧。

小胖的语文书不见了，他很着急。

学生思考、交流。

四、交流探讨，懂得关爱

1、咱们虽然刚刚认识，但是我发现大家很会学习，也很善良，就和卡罗纳身边的人一样。我们继续学习课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，都有哪些人关心他？大家是怎样做的呢？浏览课文，用波浪线把找到的句子轻轻画出来。

2、都有哪些人关心不幸的卡罗纳呢？学生交流。

3、老师关心卡罗纳（引导朗读，感悟关爱）

（1）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的`孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（悲伤、告诫）

读读这个句子，你有什么感受？带着感受朗读。

（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”（安慰、鼓励）

关注这段话中的每一个部分，每一个词语，每一个标点，你有什么体会？

板书：老师关爱

4、同学们关心卡罗纳（同桌合作，全班交流）

（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

“屏息凝神”是什么样子呢？大家为什么都不出声呢？大家心里在想什么？

（2）放学的时候，大家围在他身边，谁也没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

既然大家都没有说什么，这些句子又是怎样体现大家对卡罗纳的关心呢？指导朗读。

板书：同学关心

5、“我”关心卡罗纳

x我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

读着这句话的时候，哪几个动词跳入了你的眼睛？你从中读出了什么？

板书：“我”安慰

6、文中还有一个人也在关心着卡罗纳，她是谁呢？她怎样关心卡罗纳？

妈妈关心卡罗纳

x母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

母亲为什么要把我推开？

板书：母亲体贴

“我”明白母亲的用意吗？你从哪个句子读出我最终明白了母亲的用意呢？

x我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起了卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

6、同学们，这么多人都关心着卡罗纳，课文体现了浓浓的关爱之情，让读者也为之感动。课文中的“关爱”一定也感染了你，如果你恰好就在卡罗纳身边，你会怎么做呢？（学生交流）

五、课堂小结，拓展延伸

1、关爱是人世间最珍贵的情感。关爱如冬日的一抹暖阳，能让人感到温暖；关爱如炎夏的一缕清风，让人觉得舒畅；关爱如沙漠里的一泓清泉，让人看到希望；关爱如风雨中的一把大伞，让人不再无助和沮丧……

2、《卡罗纳》这篇课文选自意大利作家亚米契斯所写的日记体儿童小说《爱的教育》，这部书以日记的形式讲述了发生在四年级孩子中的100个动人故事。作者说，这是他特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。《卡罗纳》只是这部书中记述的一百个感人故事中的一个，希望大家课下都能读一读这本书，感受爱的力量，受到爱的教育。

六、作业布置

阅读《爱的教育》。

七、板书设计

23x卡罗纳

老师无比悲痛母亲

关爱同学们体贴

四年级《卡罗纳》教学设计4

一、教学目标

知识与技能：

1．认识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。

过程与方法：

培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

情感态度价值观：

在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感。

二、教学重难点

教学重点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。

教学难点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。

三、教学策略

《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学时可以采取如下策略：

1．让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文讲述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。

2．体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发情感

1．深情导入。

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地伟大，有妈的孩子是多么地幸福。

一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的，万分悲痛。

2．听到这个故事，你的心情怎样？

3．这个可怜的孩子叫──出示课题：卡罗纳，齐读课题。

这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。

【设计意图】教师满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

（二）提示导读，感悟理解

1．自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡视）

读词语：遭受、怜悯、屏息凝神、俯身、叮咛、嘱咐、号啕大哭、恍然大悟。

2．读学习提示，画出要求。

阅读提示：

默读课文思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？

【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并善于借助这些问题展开阅读和思考，这是阅读课文非常重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。

3．大家是怎样做的。

（1）“大家”在文中指谁？

（2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清楚地说说。

再读课文，自己准备→同桌讨论→指名交流，师随机点拨。

引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。

（3）“大家”就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一份子）

4．受到什么启发。

（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？

（2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。

（3）指名交流。

总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱。可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。爱是一种能力，我们大家一定要──学会爱！

【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空，学生是阅读的主人，自己选择、自己品读、自己发现。教师则扮演组织者、引导者的角色，及时给予肯定、鼓励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读能力。

5．文中的.“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是──卡罗纳。

（1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？

（2）交流，师随机点拨。

【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。

（三）资料链接，推荐阅读

1．爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗？

2．阅读文后“资料袋”。

3．展示同学们带来的《爱的教育》。

4．师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。

《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师以及他们的平凡日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。

【设计意图】为学生提供一本相关的拓展性阅读的书目，目的是想把学生的阅读视野引向更为广阔的世界。

（四）布置作业，拓展延伸

1．有感情地朗读课文。

2．阅读《爱的教育》。

【设计意图】积累语言，拓展阅读。

四年级《卡罗纳》教学设计5

教材分析：

《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

设计理念：

凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。

教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】

二、走进内心——感受伤痛

1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

课件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的`伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）

【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】

三、身临其境——体味关爱

过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）

预设交流：

（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

（2）为什么不许、不许什么？再来读读。

（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

（二）、来自同学们的关爱

1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？

（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

（3）千言万语还化为一句话——齐读。

（三）、来自长辈的关爱

1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

2、语言训练：

请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

课件出示：

孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，

那神情仿佛在说：“ 。”

【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】

四、还原生活——直抒胸臆

1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。

3、指名交流。

4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）

5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

【设计意图：通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的.

板书设计：

23 *卡罗纳

——一个失去母亲的孩子

老师的爱

痛失母爱 （不幸） 得到 同学的爱（幸福）

长辈的爱

第三篇：四年级上册《卡罗纳》教学设计

教学目标：

1.阅读文字，阅读文字，掌握文字的主要内容。

2.阅读文字，感受爱的爱，体验文字的作用的详细描述。

3.激励学生照顾他人，帮助他人的情绪，鼓励学生阅读爱心教育。

关键点：

阅读文字，感受爱的爱，体验文字的作用的详细描述。

教学准备：

学生准备文本，教师制作教学课件。

教学时间：一课

教学过程：

首先，教师和学生谈话，进口新课

1.学生，请用一个字来谈论你母亲对你的爱。

是的，我的母亲在一切可能的方式给我们的爱。有一个男孩对他母亲生日时的母亲生日表示深深的感谢，写了一封八页的信给他的母亲，并在信上画了美丽的花。（暂停）但六个月后，他的母亲死于疾病的无限爱，这个四年级的男孩是一个巨大的打击，他沉浸在整天的悲伤。可怜的孩子的名字叫卡罗来纳州。（黑板主题，阅读）

二，检查预览，整体感知

我听说我们已经预览了文本，文本读了吗？老师根据几个问题的要求，你敢接受挑战？

1.[读字] 可惜和同情

不高兴地庄严地弯下腰，突然意识到成千上万的百万人问

呼吸呼吸

你写这本课的是什么？

本文主要写了卡罗莱纳小男孩面对母亲失去的巨大不幸，周围的人真诚地理解了他，热情地安慰他，默默地照顾他。

第三，感到悲伤，学习描述

1.学生们，打开教科书109页，让我们走近卡罗莱纳，进入这充满了感情的线条之间。沉默阅读的文字，认真欣赏卡罗莱纳的母亲是什么心情，相关的句子画一条直线，并在句子中的背书。

礼貌：我意识到（如何）卡罗莱纳，是从（句子）的感觉。（悲伤，可怜，痛苦，悲伤...）理解了嚎叫。

黑板：哀伤哀伤哀伤哀伤 2.句子比较，学习描述。

他的脸是灰色的，他的眼睛是红色的，他的腿是不稳定的，好像他有一个严重的疾病。*卡罗莱纳走进教室。into流泪。

*卡罗琳娜打开书，当他看到一个母亲抱着插图的手的儿子，突然双手紧紧抓住他的头，躺在桌子上和嚎叫。

过了一会儿，我发现卡罗来纳独自站在一旁，看着我，他的眼睛充满了难以言喻的悲伤，这似乎说，你可以拥抱你的母亲，但我不能。

这些句子的文本让我们与卡罗来纳一起悲伤，悲伤在一起，让我们深深地感受到卡罗来纳的巨大悲伤的心脏。如果我们看看这些句子，我们读和阅读，没有这样的表达？想想吧，先和同一张桌子说话。

（1）他的脸灰，他的眼睛红红，双腿不稳定，好像他自己是一个严重的疾病。他没有精神。

（2）卡罗莱纳打开书，当他看到一个母亲拉着儿子的手插图，突然用双手紧握他的头，躺在桌子上和嚎叫。（Carnar很伤心。）

（3）Carnar单独站在他身边，他的眼睛充满了难以言喻的悲伤，看起来好像说：你可以拥抱你的母亲，但我不能。（卡罗莱纳州车站 一边，悲伤地看着我们。）

学生交流

3.脸色灰白，眼睛红色的描述外观，紧贴他的头，躺在桌子上如何哭泣的行动描述，充满悲观的悲观的内在世界的卡罗莱纳悲伤的风度描绘细致。学生，生动的描述就像文章的肉体和血，为塑造形象，传达情感是非常重要的。这里的老师有这样的一句话，请尝试把它具体化

胖胖的语言走了，他很匆忙。

学生思考和沟通。

四，交流讨论，知道怎么关心

1.虽然我们只是知道，但我发现我们会学习，非常好，和Carolina和周围的人一样。我们继续学习文字，看看那些关心他的卡罗莱纳不幸的经历的脸吗？我们该怎么做呢？浏览文字，用波浪线找到轻轻涂掉的句子。

谁关心不幸的卡罗莱纳？学生交流。

3.[老师护理Carolina]（指导朗读，悟性爱）

（1）昨天上午，我们刚刚进入教室，老师对大家说：卡罗莱纳的母亲去世了，可怜的孩子是一个巨大的不幸。班，孩子，你应该庄严庄严，对待他热情。没有人被允许与他开玩笑，不允许在他面前笑！（悲伤，小心）

读这句话，你感觉怎么样？朗读与感觉。

（2）老师把卡罗来纳拉到他的胸口，对他说，哭，哭泣得很快，可怜的孩子！但你必须坚强！你的母亲不再在这个世界，但她可以看到你，她仍然爱你，她仍然住在你身边。孩子，你想成为强哟！（舒适，鼓励）

关注通道的每一部分，每一个字，每个标点，你有什么经验？

黑板：老师护理

4.[学生关心卡罗莱纳州]（在同一个表，类交流）

（1）我的心不免有一阵同情和同情，我们都用呼吸和呼吸看着他。

它是什么？为什么不是每个人都说什么？你在想什么？

（2）当学校，我们围着他，谁不说话，只有关注眼睛默默地看着他。

因为我们没有说什么，这些句子如何反映卡罗莱纳的关注？指导大声朗读。

黑板：学生有关 [我关心Carolina] *我想对他说几句话，但我不知道该说什么，把手放在他的肩上，他的脸在他的耳朵，对他说：卡罗莱纳，不要哭

读这些话，几句话跳进你的眼睛？你读了什么？

黑板：我安慰

还有一个人也关心Carolina，她是谁？她如何关心Carolina？ [母亲护理Carolina] 母亲把我推开了，她看着卡罗莱纳。

为什么母亲要把我赶走？

黑板：母亲周到

我明白母亲的意图？你读过这句话，我终于明白了母亲的意图吗？

*我突然意识到，没有拉妈妈的手，但拉起卡罗莱纳的手，他和他一起回家了。6.学生，所以很多人都关心卡罗莱纳，文字反映了对爱的深爱，所以读者也被移动。爱的文本也必须感染你，如果你恰好在卡罗莱纳的一边，你会怎么办？（学生交流）

五，课堂总结，扩展扩展

爱情是世界上最珍贵的情感。关心冬天 温暖的阳光，可以让人感觉温暖;爱情如夏日的微风，人们感觉舒服;爱情如沙漠在春天，人们看到希望;爱像雨伞，人们不再无奈和郁depressed...2.卡罗来纳这个班选自意大利作家亚米·西斯写的日记小孩的小说爱的教育，这本书以日记形式描述在四年级孩子的100动画故事。作者说，这是他对9至13岁小学生的特别奉献。卡罗来纳只是本书中描述的一百个故事之一，我希望每个人都可以在课堂上阅读这本书，感受爱的力量，通过教育的爱。

六，工作安置

阅读爱教育。

第四篇：卡罗纳教学设计

《卡罗纳》教学设计教学目标：

认识五个生字，正确流利朗读课文。

有感情地朗读课文，激发关爱他人，帮助他人的情感教学重点和难点：引导学生了解在卡罗纳遭遇到不幸时大家是怎样做的，交流各自阅读体会和感受，体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤及大家在他遇到不幸时给予的关爱。课时：课时教学准备：学生预习课文，自学生字教学过程：

一、导入新课，出示目标，检测学习、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。、通过预习课文，老师先检查一下词语掌握的情况。词语掌握的这么棒那么谁说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）、我们本单元的学习重点，就是让我们去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福，而今天这篇略读课文，我们还是要课文前面的阅读提示来学习（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？指名读。我们今天学习的卡罗纳这篇课文的学习方法还是读一读，画一画，写一写，说一说。先请大家用喜欢的方式读课文，先看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。看看你感受到了什么？

二、自主学习，默读课文，感受不幸，生：读、划句子。都找到了吗？咱们一起来交流一下。指名说，课件相机句子。、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）生汇报，感到卡罗纳很伤心、可怜（从灰白的面容，哭红的双眼，）失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容（一起读。）师：你还找到哪一句？生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。师：他一定是想起了往日的情景。那时候学生说，（母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐）。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以学生接读，（卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来）师：还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却再也不能了，你可以拥有母爱，而我却再也不能拥有了。同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。

三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱此时卡罗纳是痛苦的，但同时他又是幸福的，为什么呢，下面就请同学们默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号，说一说对这些句子的感受，做出批注）相机师板书：老师、我、同学们、我的母亲生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受）板块一：老师对卡罗纳的爱指名，（课件出示句子）卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？生：严肃（一本正经）。老师的前半部分语气要低沉，体现出沉痛的心情，后半部分则要郑重严肃，谁来来读读这番话？若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）、表示同情与严肃，我们一起读一读！你还从哪里读懂了老师的爱？生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！生：通过这一哭，是想让卡罗纳哭走伤心，哭走悲痛，哭走不幸老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新生活，重新面对学习，重新振作老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？那么其他人又是怎么做的呢？板块二：我对卡罗纳的爱生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。同学们，我这轻轻的一放一贴（点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊）安慰：那就带着你们的安慰来对他说：卡罗纳，别哭了。鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：卡罗纳，别哭了。同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：卡罗纳，别哭了。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）说说看，这里作者是抓住人物的动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）其他人又是怎么做的呢？谁来把你找到的句子读给大家听？板块三：其他同学对卡罗纳的爱生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）生谈谈体会、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？生汇报（人说）生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边。师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。同学们对卡罗纳的爱体现在关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的？（神态）除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。是谁？（我的母亲）板块四：我的母亲，她又是怎样做的呢？同学母亲对卡罗纳的爱生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心。师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？生：明白了。师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）说说体会：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱。齐读最后一段。

四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读．通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢，做些什么呢？（看时间）师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们：．情感渲染，全课小结：我们生活在一个充满爱的世界爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地；爱，也许只是一句温暖的话语爱，也许只是一个亲密的动作

爱，也许只是一缕关切的目光爱，更是一种理解和体谅其实，只要我们用心去体验爱，无时不在无处不在。知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家现在认真看一看。老师有一项作业要留给大家，课后读这本《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号；并和大家交流一下自己的感受。）小练笔：请您给卡罗纳写一 封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。板书设计：卡罗纳老师温暖的话语语言我亲密的动作动作同学们关注的目光神态我的母亲理解和体谅

第五篇：《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计

南小郭完小 赵为丽

一、导入

一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然去世了，他遭到了巨大的不幸，这个可怜的孩子就是卡罗纳，今天就让我们一起走近这个可怜的孩子。

二、深入阅读 感悟理解

1.通过预习课文，你有怎样的感受？ 卡罗纳很可怜，很伤心......2.默读课文思考:你是从课文的哪些语句中感受到失去母亲的卡罗纳内心的悲伤的？（强调有感情朗读，配乐）

他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

句中标红处用到了什么描写？使卡罗纳的形象更加立体鲜明。（板书：人物描写）

3.写一写：卡罗纳会回忆起和母亲在一起的怎样的场景呢？写一写，用上动作描写或神态描写。

4.卡罗纳是不幸的，他痛失了挚爱的母亲，他又是幸运的，因为身边有关心爱护他的人。一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱，你找到了吗？

老师、同学、“我”的母亲

三、拓展阅读

卡罗纳受到大家的关爱，是因为他也是一位善良有爱心的孩子，我们一起来读《我的朋友加罗内》，感受卡罗纳的形象，看看这篇文章中作者是如何描写的，勾画批注。

四、课后阅读 资料袋《爱的教育》