特殊教育学校教育教学亮点

第一篇：特殊教育学校教育教学亮点

有爱无碍 特殊教育 让爱完整----库车县特殊教育学校教育教学亮点

库车县特殊教育学校是以培智为主的学校，培智领域面向的主要是智力发育残疾的孩子，而个别化教育是培智学校新课程改革的核心，是特殊教育现代化的标志。

一、认真落实两个常规,加强教学管理。在常规教学管理中,建立各种常规管理制度,实行校长负责下的领导分工把关制,认真落实《库车特校教学常规实施细则》,不断完善常规管理办法。

二、要求全体教师因材施教，不但要备学生而且备教材教法、实现教学技能多样化，分层教学提高教学质量。

1、特殊孩子们的“生活语文”课

特殊教育的“生活语文”课程，是要求老师着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。这门课程总体来看有2个亮点。

亮点一：主题突出，课程内容生活化。根据《新课程实验方案》的精神，培智学校在实施课程改革过程中，应突出其内容的生活化，使儿童通过课程的学习获得相应的生活技能和社会交往技能，能将学校中所学到的知识经验应用于现实生活。

亮点二：图文结合，教材编排情境化。

2、特殊孩子们的“生活数学”课

特殊教育的“生活数学”课程，要求老师帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用，学习运用简单的运算工具，培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。

3、特殊孩子们的“生活适应”课

（1）、切实做到在生活中学习锻炼，生活中成长（2）、重视个别化教学

（3）、重视将各科教学融合进生活（4）重视和加强学生的劳动技能教育

三、积极开展“比教学”活动,以练兵、比武促教师能力提升。学校先后开展了全体教师基本功训练、教师专业知识培训、讲课和优秀教案评比等活动。

四、加大教研力度,提升教师教科研水平。为提高工作效率,保证教学质量,学校鼓励教师加强业务学习,积极为教师的成长与发展创造条件,引导教师从经验型向理论型转变。

五、生活老师管理制度加强，更多一些责任心、耐心、细心和关爱。

第二篇：彬县特殊教育学校教育简讯

师德师风学习教育活动简报



（第二期）

2013年9月20日

为人师表 爱生如子

——我校全面开展师德师风学习教育活动

根据彬县教育局依托“十个一”活动推进师德师风建设，我校开展师德师风学习教育活动，学校党委高度重视。校党委从学校发展的战略高度，统一思想，提高认识，进一步提升学校、教师的社会形象，建设一支能够担当起教书育人重任的让人民满意的教师队伍，促进教育质量和办学水平的不断提高，争创人民满意的学校。

本次学教活动坚持以《教师法》、《教育法》及相关政策法规为准绳，以强化教师职业道德教育、创建优秀教师队伍为重点，全面贯彻党和国家的教育方针，以师德师风带动校风学风，促进教育教学质量再上新台阶，从而推动学校各项工作开创新局面。活动具体内容将从以下几方面开展：

一、坚持学习培训制度，做到师德教育经常化、制度化。把职业道德教育与组织教师参加社会实践活动结合起来。通过学习、教育，使爱岗敬业、团结协作、遵纪守法、乐于奉献的师德风尚内化为教师的自觉行为。

二、着力行风建设，解决社会关注的热点问题。针对社会反映强烈的乱收费、乱补课、体罚学生等违反师德规范要求的现象问题进行全面整治，敲响警钟，坚决杜绝此类事件的发生。

三、强化无私奉献意识，开展争当“师德模范”活动。经常开展以教师职业道德为主要内容的“树师德形象，做师德标兵”、“创文明单位，当文明教师”等丰富多彩、形式多样的师德教育活动。以德修身，以德治教，以德育人。

四、坚持家校联系制度，关爱学生健康成长。每位教师必须通过多种形式进行家访，并作好家访记载。学校将家访情况纳入教育教学常规检查内容之一。

五、建立健全相关机制，确保师德建设常抓不懈。把师德建设纳入学

校重要议事日程，做到制度落实、组织落实、内容落实。建立健全师德考核制度，把职业道德作为考核教师工作的重要内容。加大社会对师德建设的监督力度，积极鼓励学生、家长和社会有关方面对师德状况进行监督和评价。

第三篇：沂源县特殊教育学校教育现代化建设情况汇报

沂源县特殊教育学校

教育现代化建设情况汇报

沂源县特殊教育学校建于1996年，是沂源县唯一一所以残疾儿童为教育对象的九年制义务教育学校。现有36名在岗教职工，8个年级，分聋教部和弱教部，9个教学班，90名学生。自建校以来，学校以信息化建设为支撑，以现代化教育技术的运用为平台，以一切为残疾儿童的生存与发展为核心，使学校发展走上了快车道，学校先后荣获县文明单位、扶残助学先进单位、花园式单位、城市绿化工作先进单位；市绿色文明家园，市级规范化学校；省康复训练先进单位等十几项荣誉称号。近年来，学校以创建市级现代化学校为工作平台，以创建省级规范化学校为目标，扎实开展工作，从而进一步带动和促进了学校各项工作的快速发展。

一、与时代同步，向未来看齐，努力实现办学思想现代化。

近几年来，普通教育和特殊教育发展相当迅速，我们已经深

切感受到发展带来的压力，如不及时调整办学思路，更新教育理念，就会被时代所抛弃。我们清醒的认识到，教育思想、教育理念的现代化是教育现代化的先导。为此，学校领导班子进一步调整办学思路、更新教育理念，制定学校中远期发展规划，与时代同步，与普教接轨，走出沂源办教育，跳出特教求发展，实行重心转移，封闭式管理，开放式办学。

我们秉承“抓管理、讲规范、求质量、树形象”的办学理念，坚持“依法治校、人性管理”的基本原则，坚持“民主公正、高效创新”的工作作风，落实“教学第一、发展第一”的教育思想，努力打造教师高素质、教学高质量、管理高效率，积极争创一流学校。

在工作中具体做到四点，一是以人为本，抓思想认识，进一

步更新理念，明确奋斗目标。二是以质量为核心，抓重点突破，实现学校跨越式发展。三是以规范为平台，抓学校管理，努力打造全新社会教育形象。四是以发展为目的，抓特色办学，促进学校可持续发展。

在教育教学中，我们以德育为首位，以教学为中心，以活动开展为渠道，以训练康复为基础，以面向社会为目的，实现知识教育、体能康复、特长培养、就业升学一体化的办学模式。追求每个学生的因材施教和最佳发展。

二、以投入为前提，以管理为保障，实现办学条件的现代化。现代化的办学条件是实现教育现代化的前提。目前学校占地

8257平方米，生均用地面积91.7平方米，超过生均用地面积79平方米的市特殊教育学校办学水平评估标准。建筑面积3050平方米，生均建筑面积33.8平方米，超过生均建筑面积30.79平方米的市特殊教育学校办学水平评估标准。正在建设中的高标准餐厅、宿舍综合楼面积1237平方米，计划明年7月份投入使用，到时提升学校的整个管理水平，餐厅达到县卫生管理部门的要求，宿舍达到生均6平方米的标准宿舍，设有学生浴室。绿化用地2700平方米，绿化覆盖率达百分之四十以上。在沂源县教体局和县政府的正确领导下，我校操场准备改造提升工程，学校原来的炉渣操场，将要变成标准的塑胶操场：笔直的跑道、标准的体育设施、篮球场、足球场焕然一新。操场的改造提升，不仅提升了学校的形象，同时也为县城增添了一道亮丽的风景线。2008年省、市、县三级政府启动特殊教育学校教学仪器配套工程，2009年为我校配套的90余万元的教学仪器设备全部到位。现学校设有微机室、音乐教室、感统训练室、动漫室、多动与自闭症干预室、律动室、康复训练室、劳动实习室、美工书法教室、家政训练室、心理咨询室、仪器室、多功能活动室、电教室、少先队活动室、体育器材室、图书阅览室等多个专用功能用室。配备了适合特教学校教育教学需要的各种设施、仪器、标本、挂图和康复训练器材。学

校设有计算机网络教室、多媒体教室；普通教室内有简易多媒体，配有计算机、电视机和实物展台，网络实现了班班通。教师每人一台微机，所有微机都能上网，完全实现了网上学习交流，资源共建共享。在体育活动方面有小型篮球场和足球场，并固定安装了部分运动器械。有大型玩具一套。生活保障方面设有食堂和学生宿舍，满足了师生的生活需要。先进的教育设施为学校迅速发展奠定了物质基础。

三、以应用为核心，以研究为动力，实现教育教学的现代化先进的教育理念要通过课堂教学来实施，先进的教育思想要通过先进的教学方法和信息化手段来完成，特殊学生自身特点决定着他们更需要现代化，课堂教学的信息化将会对他们的学习成长、身心发展带来巨大的促进作用。

1、课堂教学信息化。教师信息技术应用课时覆盖率高，每学期学校要求全部教师必须有60%以上的课时运用信息化手段来进行教学，多数学科实现了网络教室环境下的学科教学。学生信息技术课开设的扎实、有效、富有特色，学习兴趣得到积极调动，学生信息技术能力得到充分发展，教学质量得到全面提高。几年来，多名学生电脑绘画获省市县级奖励。

2、学校管理信息化。以教育网为平台，实现无纸化办公。利用网络进行校务公开，常规管理、教学管理，学籍管理，学校网络全天开放，实现了教师网上交流和互动。使学校管理规范化、信息化，提升了学校管理水平和档次。

3、资源建设特色化。学校资源库涵盖教学课件、优秀教案、教学论文、教学录像、中国手语等方面、内容丰富，实用性强。学校还鼓励教师参与学校教育资源的积累和建设，鼓励参与区域教育资源的共建共享，成绩突出，许多教学课件上传至中国教育资源网，参与区域教育资源的共建共享。

4、教科研工作全面起动。学校建立校本研训制度，确立教研

课题，与各教研组签定目标责任书，落实教科研责任制，全员参与，全体动员。并及时开展信息技术应用研讨，讲课比赛、信息技术示范展示课等活动。目前已有多名教师的研究性论文在省级以上报刊上发表和获奖。

四、以教育为途径，以培养促提高，努力实现学生素质优良化。

我们在办学模式上真正做到“自主办学、灵活多样、结合实际、突出特色”。本着使每个学生都能充分发展的目标，立足实际，着眼未来，积极推行课程研究与改革，开发校本课程，建立学生个体成长档案，实施家校互动教学，大力挖掘学生潜力，重视学生社会实践，充分发展学生个性，努力培养学生特长，全面打造优良的学生素质。

几年来，学校秉承“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办学理念，始终把社会效益放在首位。升学教育、职业教育、艺术教育、康复和感统训练并重，先后向山东省特殊教育中专三二连读大专班输送30名毕业生。由于职业技术教育开展得好，学生都有一技之长，因此不愿升学的毕业生均被厂矿企业录用，实现了全部就业和升学。学生的美术作品有26人次获全国“双龙杯”少儿书画大赛二、三等奖；其中的一幅《朋友》入选《吉尼斯世界大全》一书；7名学生达到国家美术等级考试五级水平。在县春运会上累计获得冠亚军30项，有8名学生参加淄博市残疾人运动会均获个人参赛项目前六名；在淄博市首届特殊奥林匹克运动会上，我校取得了五枚金牌，八枚银牌、两枚铜牌，总分列全市第四名。舞蹈队先后有10个节目在省、市、县、比赛中获一、二等奖。

五、以培训为手段，以名师为目标，努力打造信息化教育的高素质教师团队。

教师是教育现代化的具体建设者，是现代化教育思想、教育理念的体现者和实施者，实现教育现代化，教师队伍素质是关键。

建设一支素质过硬、结构精良、师德高尚的高素质教师队伍是实现现代化的必要条件。

1、重视师德建设。完善学校教师职业道德考核方案，开展师德标兵评选活动，制定优秀处室评选办法，实施教职工亲情工程，增强教职工责任感和使命感，提高面向学生、面向社会的服务意识，强化立足本职，扎实工作的岗位意识，强调干事创业、力求发展的创新意识。构建尊重、理解、沟通、信任的人文精神，形成教师之间团结、合作的群体关系，使其在充满人性味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作，实现人生价值，为实现教育现代化和学校各项工作的开展奠定坚实的思想基础。

2、实施名师培养工程，提高教师业务素质。学校全面启动名师培养战略，制定学科带头人和教学能手评选制度，积极鼓励教师专业化发展，提倡教师提高性学习，学校积极通过集中培训、个性发展、政策奖励、经费支持等方式为每教师提供和搭建自主学习和能力展现的舞台。全校36名在岗教职工中高级职称8名，中级职称17名；具有本科以上学历的32名；获市级以上综合表彰的5名，获县级以上综合表彰的25名。教师的30多篇教学研究性论文先后在国家、省市级刊物上发表。目前所有任课教师全部参加计算机高中级应用能力培训和英特尔未来教育培训，全部任课教师均能熟练运用各种信息手段和设备开展教育教学，能用2—3种方法制作课件，有多名教师的个人网站、信息化教学案例获奖。

六、以现代化学校为依托，以特色办学为突破，实现学校可持续发展。

今天是信息技术飞速发展的社会，是教育事业蓬勃发展的时代，现代化不是短暂的，特殊教育更不是孤立的，只有不断解放思想，立足未来，才能适应时代发展的步伐，才能满足学生发展的需求。用信息化教学为先导，以特色办学突破、实现学校可持

续发展是学校目前的工作重点。在学生教育中，学校注重艺术能力，技能和潜能和社会适应能力的开发，已取得较好成绩，示范展示课目前已经成为统领弱班课堂教学，提高学生素质的一条主线。在教职工管理中，名师培养战略已经启动，教师争当名师的热情和激情空前高涨，教师教科研热情已经掀起，科研兴校的气氛逐渐浓厚，学校争取在一年内培养１至２名在全市特殊教育有一定影响的专业骨干教师。在办学方向上，侧重残疾儿童智力的研究和开发，为每个学生发展设计最佳方案，扩大教育面，努力办广义的特殊教育，实现学校可持续发展，努力开创我县特殊教育美好明天。

第四篇：特殊教育学校教育教学改革推进策略

校长论坛

发言材料

关于特殊教育教学改革策略的思考

白山市逸夫特殊教育学校

卢东梅

（2015年4月10日）

如何有效达成教育局“教育教学改革推进年”工作方案的总体目标，如何通过教学结构的调整，真正落实以学生为中心，真正实现融合教育。是我一直苦苦思索的问题。经过充分论证，我认为有效策略之一就是要进行彻底的课程改革，教学改革应立足学生实际，让生活走进特殊教育，探索分层分类的教育模式，让教育改变残疾孩子的生活，但课程改革不是孤立的，他要伴随整体的管理机制改革，才能落到实处。要以学生为本，注重潜能的开发，着眼于各种能力的培养，尽可能缩小聋生与普通学生的差距，补偿培智学生缺陷，为他们成功走向社会奠定良好的基础。为此我校从以下几方面进行了探索：

一、带好队伍——增强发展活力之基础

领导干部是改革发展的领导者、指挥者、推动者。教师是教学改革的主体，既是教育目的的实现者、教学活动的指

导者、又是教学方法的探索者，教育活动的创造者。所以我们抓好干部队伍建设和教师队伍建设，以增强学校发展的活力。

（一）加强干部队伍建设

作为学校的领导集体要高度重视学习，自觉加强学习，在学习中寻找应对危机之策，破解发展难题之举，推动改革创新之道。为此我对干部队伍建设提出五点要求:一是建设勤奋学习的干部队伍。领导干部要带头勤奋学习，用科学发展观武装头脑，进一步提高理论素养，特别是自己所分管工作方面知识的学习，努力成为本职工作的行家里手；同时，要加强修身养性，学会谦虚谨慎、容人容事、淡泊名利。二是建设求真务实的干部队伍。学校领导班子要采取更有效措施推进作风建设，大兴联系群众真抓实干、开拓创新攻坚破难之风，大兴勤政高效、敬业守责之风，以良好的作风推动各项工作落实。通过三项举措来落实：第一加强调研。深入课堂开展广泛调研，充分掌握第一手材料，把影响发展的情况搞清摸透，把制约学校发展的主要问题找准抓实。第二强化作风建设。领导干部要在破解难题中比拼作风，在日常工作中养成作风，带动整个干部队伍作风的转变。第三要狠抓落实。领导班子要带头坚持真抓实干，实行“执行校长”值周制，以督查倒逼落实，在抓落实上见分晓、比高低、论英雄。真抓实干，大兴敬业守责之风，以良好的作风推动各项工作

落实。三是建设开拓创新的干部队伍。领导干部要善于根据客观情况的变化，自觉将开拓创新的精神融入自己的思想和行动中；要善于总结规律，善于提出新思路，创造新经验。四是建设廉洁自律的干部队伍。领导干部要带头执行各项规章制度，加强规章制度落实情况的督促检查，切实纠正有令不行、有禁不止的问题，维护规章制度的严肃性和权威性，提高制度执行力，使制度真正发挥规范、约束作用。五是建设团结协作的干部队伍。一要贯彻民主集中制，今年制定出台了《内部控制》制度，完善议事和决策程序，真正做到发扬民主，集思广益，科学决策。二要正确处理分工和合作的关系。每位班子成员既要按照分工切实履行自己的职责，又要关心全局工作，互相支持，互相配合，做到分工不分家。三要严以律己，宽以待人。四要顾全大局，令行禁止。重点要加强纪律教育，增强组织纪律性，切实做到顾全大局、令行禁止。领导干部只有讲团结、讲协作，才能有凝聚力和战斗力，才能带领全校教师攻坚破难实现科学发展。

2010年以来，我校实行了中层干部竞聘上岗机制，为年轻干部的成长搭建了平台。根据学校实际工作需要，近期我们对中层干部进行重新调整，做到人尽其才，才尽其用，用在当时。

（二）加强教师队伍建设

教育的活力在教师，教师的活力在师德。教师的劳动

是以人格塑造人格，用生命传承生命。精心打造一支师品高、师风正、师纪严的教师队伍。要求全校教职工要牢固树立五种职业精神：热爱学生教书育人、爱岗敬业刻苦钻研、务实创新甘于奉献、廉洁从教为人师表、遵纪守法诚实守信。

二、制度建设——规范学校发展之准绳

俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩也就是规章制度，是我们应该遵守的，用来规范我们行为的规则、条文，它保证了良好的秩序，是学校各项事业成功的重要保证。科学的积极的制度的建立，能降低“风险”、坚持“勤政”、促进“发展”。

1.每年都在修改完善《学校章程》《教师量化考核制度》等规章制度，促进了依法治校、规范办学、科学管理有效机制的形成。

2.今年开始实行《执行校长值周督察制度》，督查组成员由副校级领导、中层领导、群众投票选举有责任心科任教师组成。公平公正地对全校本周重点工作、纪律卫生评比、教师量化考核等工作进行全面督察，周末由执行校长进行总结，公布检查结果。每周值周检查的结果将作为优秀班级评比、教师量化考核、教师评优晋级、班主任津贴发放的主要依据。

三、育人为本——健全学生人格之保障

我们从实际出发，确定了“小步子，近目标”的德育工

作方针，制定了贴近学生生活，符合学生认知规律，小而实，有层次的德育目标，实行“三化四达标五序列”的德育工作管理模式。我们把“大目标”化为“小要求”，根据“班级管理考评细则”和“学生思想品德考评细则”，明确提出要实现“三化”（校园绿化、教室美化、环境净化），“四达标”（管理达标、纪律达标、规范达标、卫生达标），并按“五序列”（课堂教学、常规德育、养成教育、社会实践、家庭教育）来进行考核，坚持日检查、周公布、月小结、期表彰。正是这种“小要求”让学生感到自己时时在进步。

四、转变观念——深化教学改革之源泉

“思路就是出路，观念就是力量”。由此可见，教师的素质是提高教育教学质量的根本。所以，首先要做的，就是要摒弃旧思想，旧方法，用全新的理念武装老师的头脑，用全新的“武器”装备老师的手脚。

1.为提高课堂教学效率，鼓励教师学习新的特殊教育理论，掌握和运用新的教学理念，使用新的教学方法和手段，并积极参加各级各类竞赛活动，从而提高自己的专业素质，为教学质量提升奠定坚实的基础。

2.加大中青年教师培养力度。通过一系列的培训、学习、课改、研讨、竞赛等活动，不断锤炼教师的教学技能，促使教学名师脱颖而出。

3.发挥学科带头人、骨干教师、教学能手和教学新秀的示范引领作用，促进全校教师向科研型、专家型教师转变。

五、优化课程——学生学有所得之根本

我校的学生都在智力、语言、言语等方面有着不同程度的障碍，所以在课程设臵上要各有侧重、因材施教。根据培智学校新课程标准要求，我校培智部课程设臵分为一般性课程和选择性课程，拟设臵六大板块即学前教育课程、基础性课程、职业教育课程、特奥残运课程、康复训练课程、校本特色课程。学前教育课程包括前期康复训练、集体生活适应、学校环境认知、简单生活自理能力培养，另外还要对学前教育对象进行智商测量，为下一步制定个别化教育计划做好准备；基础性课程包括生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健7门学科；职业教育课程主要对应实验方案中一般性课程的劳动技能部分，开设家政烹饪、十字绣、手工编织等课程，以满足学生与家长的不同需求；特奥残运课程主要来源实验方案中的运动与保健，围绕特奥运动会和残疾人运动会的相关项目来设臵课程，根据学生的运动兴趣让学生自主选择相应的项目来进行训练，达到既有利于促进学生日常锻炼，同时给有体育特长的学生创造参加特奥会、残运会等大型赛会的机会。我们曾培养出了全国残运会五项全能冠军谢斌、羽毛球双打冠军张明慧、轮滑冠军王浩宇等。2015年3月28日在俄罗斯

举办的第18届冬季听障奥运会上（30个国家参赛），我校输送的张孝坤同学奋勇夺得越野滑雪3*10公里男子接力铜牌，中国选手实现了冬季听障奥运会奖牌零的突破；宋宝宇同学代表中国国家队获得男子20公里双追逐比赛第十名的好成绩。校内开设田径、轮滑等训练课程；康复训练课程直接来源于选择性课程中的康复训练，主要包括体能训练、沟通训练、认知训练、生活技能训练、感统训练等；校本特色课程直接来源于选择性课程中的“艺术休闲”，让学生利用闲暇时间，学会充实自己的生活，主要有舞蹈、手语歌、书法、鼓乐队、十字绣、珠编。

特殊教育学校和普校不一样，迄今为止，还没有一套适合学生学习需要、适应时代发展的统编教材，省内每个学校使用的教材版本都不一样，使我们的教学工作面临诸多困难。2005年我校率先在全省开展聋校教材改革，摒弃了86版的聋校教材，选用普小教材，但聋哑学生存在以下几点缺陷。一是由于学生没有语言基础，缺乏生活经验积累，导致学生接受知识的能力低、速度慢，导致教学进度缓慢，无法真正适应学生发展；二是普小语文教材中，缺少长短句训练部分，直接过渡到段、篇章、坡度大，学生对课文内容理解困难，影响语言的形成；三是在数学教学中，基础性练习题太少，不能适应学生巩固联系的需要。

针对上述情况，现正在从以下方面进行改进。学校建立

课程开发和选修指导委员会，选派学校有资历的领导和教师担任，逐科目、逐单元的删减和增加一些内容，使教师用教科书活页化，尽可能满足学生学习的需要。

六、康复训练——学生健康发展之所需

康复训练课程设计基于帮助有康复特殊需求的学生接受一般性和专业性的康复训练，从而使其生理、心理功能得到康复、发展，潜能得到开发，为提高生活质量打下基础。具体采取以下方法：

（一）一般性康复训练与专业性康复训练相结合 一般性康复训练是根据智力落后儿童的康复需求，开设认知、沟通、体能、社会情绪训练课；专业性康复训练是由专业人员运用一些专业化的技术与仪器设备所进行的康复训练，有专门的训练室、技术与方法等。康复人员要经过正规培训，康复对象主要针对于有特殊康复治疗需要的智力落后儿童，方法有物理治疗、职业治疗、音乐治疗、言语治疗、行为治疗等。

（二）多种训练形式相结合

是以个别训练为主，小组教学和集体教学为辅的教学形式。单一的班级授课制度不能满足学生的需求，但是对学生全面地实施一对一的个别教学也不太可能，原因是学生多、教育资源和师资力量相对匮乏。因此，更现实地说，特教工作者应当在教学中融合个别化教学。这种结合不是简单理解

为在集体教学中加进个别辅导，而是把个别化教学的理论思想、策略和方法融合到教学安臵当中。教学形式可以是多种多样的。一是以班级为基础的动态灵活分组，只要证实学生有了进步和兴趣，就允许他们从一个小组转到另一个小组；二是跨班级的分组教学，按照课程内容的特点和个体需要重新组合，定期轮换；三是个别教学。针对有特殊需要的学生，为其提供有针对性的服务与训练。在接受有针对性的服务对象中包含自闭症儿童、脑瘫儿童、情绪障碍儿童、行为障碍儿童等，其中接受的服务内容包括：沟通语言训练、认知思维训练、肢体康复训练、音乐治疗、物理治疗、游戏治疗、诗歌训练等；四是协同教学。由两个以上的教师以及教学助理人员分工合作、共同策划及执行教学活动的一种教学形态。由小组共同拟订教学计划，再由教师依据教学计划进行教学，最后再由小组成员共同评价学生的表现，并实施教师间之交互评价。五是灵活调整教学时间和学生学习进度。个别化教学中，要考虑到每个教学对象的个别差异和学习速度，教师可以不按照固定的教学时间来教学，学生的学习速度也因人而异。

七、科学管理——提升教学质量之手段

教学常规管理是实现教学目标，规范教学行为，使教学工作有效运转的重要途径，它是创造正常稳定良好的教学秩序的最基本的保证，我校采取多项措施强化教学常规管理：

一是随时督查。注重过程管理，教学领导和值周督察组执行校长每周及时检查反馈各项教学常规落实情况，以此来评估教师的教学工作、规范教师的教育教学行为，从而促进教学质量的稳步提高。

二是活动验收。一是开展教师基本功竞赛。在教职工中开展朗读比赛、板书设计、教育叙事演讲、讲课说课比赛、手语比赛、两笔字达标验收等，以此来提升教师的基本功。二是晒晒最优课。通过上传电子教案，筛选出比较有特色的课型，通过公开课与展示课的形式呈现，带动任课教师创先、争先。

三是能者为师。组织有专业特长的老师开发校本教材，形成学校的办学特色，挖掘本地的课程资源进行整合提炼，为特殊学生设计合适的学习方案和目标，培养学生掌握时代发展需要的知识和技能。

八、尊重差异——改革评价体系之关键

虽然我们的教育对象在生理或心理方面存有缺陷，还有很多的缺点。但是他们更需要我们的平等的接纳。我觉得“蹲下来跟孩子说话”“注视孩子的眼睛，抚摸孩子的脑袋”“给孩子一个真诚地微笑”等一系列的教育教学理念和方法是我们应该具备的基本素养。

承认差异，遵循差异，因材施教。特别是我们所面对的这些孩子有听障、智障、多动症、自闭症、多重残疾等，真

是一个学生一个样。承认他们存在的差异就要我们在教学中和生活中设定不同的目标，有针对性地给予必要的指导，力求达到他们自身的“上限”，从而得到最大限度地发展。

我们还应该遵循激励的原则。我们的孩子由于身体的缺陷受人歧视，常常缺乏自信，甚至非常自卑。用赏识的目光看待学生，及时发现学生的闪光点，给予积极的评价，使学生在老师的赞扬声中感受到爱，在这种爱的情感中逐步树立自信，树立正确的价值观。其实每个人都希望被赏识和激励。我们说的“爱”不等于“迁就”。老师的爱，不完全等同母爱，他比母爱更具有社会性和目的性。老师对学生的爱是无私的也是严格的。无论古今老师都是在帮助学生从小养成良好的行为习惯。它的养成是一个由被动到主动的转化过程，在这个过程中老师的严格要求是必要的。因此，在一定意义上讲，没有严格要求也就没有爱。

作为特教人，我们要抱着不断探索、永不满足的态度，在教学改革中重点研究如何弥补孩子的缺陷、实现个体最大程度的发展。努力做到关注特殊孩子的个体差异，尊重特殊孩子的生命，张扬特殊孩子的个性，帮助他们从自卑、封闭、孤僻、多疑走向阳光、活泼、自信、勇敢，从社会的边缘人成长为自食其力的劳动者，这才是教育教学改革的出发点和归宿。

第五篇：教学亮点

聚焦质量提升

静待繁花盛开

中心小学

一年来，我校在xxx教研室的正确指导下，以提高教学质量为总抓手，大力推进素质教育，取得了一定成绩。现将我校一年来的亮点工作汇报如下：

一、强根固本，在常规落实上下功夫 “坚持教学常规就能创造奇迹”，这种坚持就是最大的亮点。所以教导处在教学常规落实上努力做到严、细、活、实”的精细化管理。“严”即严格制度，严格管理，严格评价；“细”即精细管理，细化过程，常规落实无缝隙；“活”即不墨守陈规，不保守，不封闭；“实”即实实在在，不搞花架子，踏踏实实的干；管理工作“沉下去”，实行领导包校责任制，做到权责明确，责任到人，将班子会、教研活动开到完小，做到一线了解问题，现场解决问题；同时对教师常规教学实行“不定时抽查”制，将抽查情况以文件形式下发，对存在的问题通报到人，限期整改，跟踪指导检查，使教学常规的每一过程，每一细节落到实处。并将平日考核结果纳入教师的绩效考核，记入教师的业务档案，作为考核和评优树先的依据，以此提升教师工作动力。

在健全管理的同时，教导处在教学常规要求方面根据教学实际，尽量避免无效劳动，灵活调整，突显实效性。

1.提高备课实效性。实行教本备课、簿本备课和课件备课相结合的方式，针对不同群体采用不同的备课方式，老教师采用教本备课，青年教师实行纸质备课和课件备课相结合的方式，县以上骨干教师备简案并定量提供优质教案，所有教师必须认真进行反思备课。

2.让生命在课堂里成长。一是倡导趣味课堂、实效课堂和个性课堂，精心设计课堂导入环节，课中注意教学方式灵活多样，降低学习疲劳度，努力探索“先学后教、多学少教、以学定教、以学评教”的教学模式和课堂评价机制。二是注重学习习惯的培养，体现勤学、多思、协作、活泼的学习理念，努力将课堂还给 学生，帮助学生成为“最好的我”。三是坚持当堂巩固练习，明确要求教师每堂课至少要保证10分钟的当堂练习时间，做到堂堂清。

3.耐心辅导，突破瓶颈。对待学困生我们提出“底线+提升”的要求，追求质量提升的最大值，因为这是多年来制约我校质量提升的瓶颈问题，必须突破。学困生从低年级抓起，不让任何一个智力正常的孩子掉队，任课教师必须达到相应的及格率标准，不能因为缺乏耐心而放弃；高年级的学困生本着“治病救人”的原则，根据他们的自身现状和提升空间，任课教师要做到因材施教，采取相应的辅导措施最大限度的帮助学生提高成绩，能提高多少就提高多少，决不允许放弃他们。学困生成绩的提升在教师绩效考核中“绩”的计算中占一定比重，以此引起所有教师对学困生辅导工作的重视，从而有效突破瓶颈问题。

二、多措并举，建立质量监控体系

1．加强数据分析，及时跟踪管理。及时召开全x教学质量分析会，结合数据采用横比、邻比等方式深入剖析各班各科现状，利用柱状图和表格的形式让老师们清楚的看到自己的薄弱点究竟在哪儿，让数据说话，写出自己的成绩分析，明确下步教学方向。对于薄弱教师和成绩较差的班级，帮助他们寻找原因，并进行有效调整，实行新老搭配、骨干引领等方式优化组合，实现教师配置最优化；学期中对全校语、数、英三科以阶段检测的方式监控教学质量，并进行听算、古诗词背诵、写字、实验操作、英语背诵等技能性抽测，然后同样对各项数据进行汇总分析，将数据下发至每人手中，便于老师们及时掌控自己的阶段教学效果；另外，严格落实单元检测紧跟进度、教师批阅、成绩分析、评后纠错、家校沟通五环节，教师通过对单元检测的反思，发现问题，及时纠正，全面了解教学过程中存在的问题。

2．“质量约谈会”，助质量提升。针对全镇所有年级教学质量薄弱的学科教师组织 “教学质量约谈会”。由教导处组织，校委会与教师面对面进行质量分析，帮助教师查摆自身教学存在的突出问题，找出解决瓶颈的有效方法。老师们找到了自己的教学短板，并从思想上意识到质量的重要性，进而在教学过程中 积极想办法提高自己的教学水平。经过努力，老教师xxx接任的两个年级共两个班的数学成绩从倒数第一分别升到了全镇第二名；年轻教师xx任教的四五年级两个班的语文成绩两率一分也较之上学期分别提升了三十多分；xxx老师的语文学科经过两个学期的努力从倒数第一上升到了第一名……实践证明，只要老师们教学态度端正，再加以改善自己的教学方式，成绩的大幅提升是可以为之的。所以，“质量约谈会”的组织是非常有必要的，它不但体现了学校领导对质量的重视，更重要的是有效帮助教师扭转了教学质量落后的的局面，摘掉了落后的帽子，增强了教师一定能教好的信心。

三、实施多元评价，正向引领。

1.树典型，重规范。53周岁的xxx老师，对自己的教学业务高标准严要求，重质量重规范，教学成绩非常突出，堪称全镇的教学楷模。学期初，全镇举行了“向老教师xxx科同志学习”的活动，将x老师的所有业务材料在全镇进行了巡回展览，并在教学质量分析会上做了典型发言，介绍了他多年从教的许多金点子，老师们受益匪浅。英语教师xxxxxx作为青年骨干教师，她们的课堂激情四射，教学方法灵活有趣，课堂在规范中有创新，经常进行课堂展示，引领着青年教师努力向课堂要质量。他们真正起到了榜样带动作用。

2.充分发挥“激励”的正能量。生命之灯因热情而点燃，激励是使人保持高度热情的重要关键。所以我们积极发挥“激励”的正能量，迸发出教师的工作激情和学生的学习热情。学生层面，定期召开“级部学习标兵”和“班级进步奖”评比大会；班级里开展了“作业展览评比”、“我是演讲小明星”等活动，学生之间展现出你追我赶的可喜局面；教师层面，学期末对成绩优异或有进步的班科任教师给予精神鼓励和荣誉表彰，全镇教师牢固树立起以 “质量论英雄，服务创提升”的意识，营造出良好的教育教学氛围。

在全体师生的共同努力下，我们的教学质量有了较大提升，近几年逐步迈入全县优秀行列。我们坚信只要坚持以“落实全面教育质量观”为学校教学工作的重心，学校工作一定会出现繁花盛开的景象。