一年级《最好玩的地方》口语交际课教学设计

第一篇：一年级《最好玩的地方》口语交际课教学设计

冀教版一年级上册口语交际课 《好玩的地方》教学设计

丛台区东门外小学

裴娟

教学目标：

1、能在同伴的帮助下，清楚地表述自己去过的“好玩儿的地方”。

2、继续学习与他人合作，认真倾听他人的发言。

3、继续培养孩子们使用普通话与他人进行交谈的习惯。

4、与他人交谈，要自然大方，有礼貌。课前准备：

学生准备卡片，教师准备课件。教学过程：

一、快乐吟诵（课前三分钟）。

学生一边做动作，一边吟诵学过的课文，以一种轻松的形式进入学习。

二、导入新课。

1、师说：今天我们要上一节口语交际课，简单说口语交际就是把你最想说的话告诉给你的老师和同学，用语言来交流，以此提高我们的口语表达能力。

2、口语交际课的要求：大胆发言，声音洪亮，认真倾听，积极参与。

三、小组交流：自己认为好玩的地方。

1、学生拿出准备好的卡片，在小组内交流

2、选择自己认为最好玩的地方在全班交流。

四、同桌交流：自己喜欢在哪干什么。

1、学生拿出准备好的卡片，与同桌交流。

2、选择自己最喜欢的说一说。

3、最后说一说自己身边的亲人喜欢在哪干什么。

五、小小记者，来采访。

学生扮演小记者，采访同学和老师。

六、板书：

好玩的地方

公园

海滩

树林

游乐场

广场 ……

第二篇：一年级口语交际教学设计

一年级口语交际教学设计

教学内容：有趣的游戏 教学目的：

1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。教学过程

一、激趣导入，出示课件。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？

二、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

三、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢 ？

5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）

6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大”(大胆,大方,大声地说普通话)。

7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）教学反思：

在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。

第三篇：一年级口语交际教学设计

一年级口语交际教学设计

详细介绍：

一、内容：有趣的游戏

二、指导思想根据《语文程标准》的要求，围绕口语交际的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

三、教学目的：

1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

四、前准备

1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

五、教学时间

一时

六、教学过程

一）激趣导入，出示。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？

（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）

二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）

三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）

（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）

6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大”。

（设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯

（7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在下做一做。）

在这堂口语交际中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。

学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际，在平时的和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠内是远远不够的，还必须引导学生运用内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。

第四篇：口语交际《风景优美的地方》教学设计

人教版三年级上册第六单元

口语交际—《风景优美的地方》教学设计

【教学目标】

1、通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量围绕一个地方说具体、说生动，使听的人也想去。

2、培养学生搜集资料的能力、与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。

3、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

4、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

【教学重点】 引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。

【教学难点】 运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。【课前准备】

1、收集自己去过的一个地方的纪念照片、图片、文字资料，以及与它相关的传说和历史故事。

2、摘抄描写风景优美的四字词语和比喻句、拟人句。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。

二、欣赏图片，勾起回忆

1、的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想

去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？（课件出示图片）

雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟„„

2、这些都是我们国家的风景名胜，你们觉得我们的祖国怎么样呢？（很美丽）对，当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！

3、同学们，你们认识他是谁吗？（出示大队辅导员的头像照片）

4、对、大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说： 因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。

面试内容：说说自己心目中“风景优美的地方”。（介绍风景优美的地方）录取条件：语言生动、引人入胜

5、想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）

6、课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？

三、个人练说，调动感知

1、下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）

2、老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。）

3、还可以请其他学生帮忙补充。

四、示范引领，丰富积累

1、老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟„„好，到站了，请同学们下车。

2、播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍贵州安顺的黄果树瀑布）

大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布的。黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布，同时也是世界第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫黄

果树瀑布呢？据民间传说，瀑布边上有棵高大的黄桷树，因为当地土语中“果”和“桷”的发音相似，所以“黄桷树”就叫“黄果树”了。

现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的声音。令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。同学们，看，瀑布高77.8米，宽101米，十分壮观。水是从山上最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅银幕挂在眼前。接下来，我们将到达的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下，水深10—17.7米，是瀑布的跌落处。传说远古时代，这里常有犀牛出没，因此就命名为犀牛滩。从这里仰望瀑布，水流像百万支银箭向潭里直射。这时，太阳出来了。红彤彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山下的深潭里，轰轰地响，溅起一米来高的水花，持续十几秒，才向四周散去，这让我想起李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”要是遇到艳阳高照的时候，滩中常升起一道彩虹，景色就更加奇丽无比了。

我的介绍完了，谢谢！

3、评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明„„）

4、去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）

①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。

②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。

③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。

五、搭建平台，风采展示

师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当“导游”，介绍一处风景优美的地方。

1、出示交流要求：

① 介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。② 语言响亮生动，引人入胜。

③ 每组推选一个“最佳导游”，参加班级“最佳导游员”评选活动。④小组交流完小帽子放中间。

2、组内练说

（１）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“最佳导游员”评选活动。

（２）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。

3、各个小组交流

师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。在介绍之前，请同学们先看评价标准，一会儿要按标准来评价。

4、出示评价标准：

1、语言是否生动、引人入胜

2、态度是否大方

3、声音是否洪亮

4、是否有礼貌

5、老师对听的同学也提出要求：要认真倾听，不能打断别人的说话，要有礼貌。

6、一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。

六、投票评奖，颁发聘书

（1）究竟谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号？请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校“五佳导游员”的评选活动。掌声祝贺他（她）。

（2）设置“进步奖”、积极参与奖“等奖项奖励学生。

七、小结：

祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。

八、布置作业：

课后把今天听到的、学到的说给你的朋友、家人听，要生动形象，最好能说服他们到你介绍的地方去游览观光。板书设计：

口语交际 — 风景优美的地方

要求：

介绍要具体清楚 运用好词佳句

说相关的传说或历史

出示评价标准：

1、语言是否生动、引人入胜。

2、态度是否大方。

3、声音是否洪亮。

4、是否有礼貌。

语言响亮生动

第五篇：口语交际风景优美的地方教学设计

“口语交际---风景优美的地方” 教学设计 教具准备：

搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景

教学过程：

一、和学生聊天，导入交际话题

师：同学们，你们去过哪些风景优美的地方呢？你们想去哪些风景优美的地方呢？留给你印象最深的是哪个地方？

生：回答（略）

师：大家去过的地方或者想去的地方可真不少！如果你们去过哪个风景优美的地方，能把你所观赏到的优美景物向同学们介绍吗？如果你最想去某个地方，能对同学们说说想去的原因吗……下面，就请同学们畅所欲言，向全班同学说说心里话。板书：风景优美的地方

二、明确此次口语交际目标，注意口语交际方法

1.学生阅读此次口语交际要求，自由讨论，明确这次口语交际的目标。

2.教师提示和强调应注意事项

（1）尽量使用我们平时使用的口头语言

（2）说话时，要注意理清头绪，一个意思说一个层次，做到有条理，让人听得懂你所说的意思。

（3）注意把握好语速、语气和语调，让人听得清楚，并且听得舒服。

三、畅所欲言，开展口语交际

1.怎样向同学们介绍呢？学生讨论，教师板书：结合照片或图片，说清楚，说具体，语言生动形象。

2.激发想象---学生自由分组，模拟现实生活，组成“旅游团”，尽量让组内的每一个人轮流当“导游”。

3.创设情境---教师把教室布置成展览馆（“展览馆”里张贴一些风景优美的图画），同学们轮流当不同分馆的“解说员”。“导游”或“解说员’和‘游客”之间可用多种方式进行交流。

4.小组交流完成后，引导学生开展评价活动。

5.在小组交流评价的基础上，简单总结一下这次活动情况。

四、拓展延伸

风景优美的地方人人向往，那么同学们想想看，怎样才能让祖国“万里江山美”呢？

本次口语交际活动的总结和反思：

这次口语交际，要充分地利用照片或图片，模拟现实生活，创设相应的交际情景，激发学生的交际欲望！在课堂上，教师要尽可能地使每个学生都能参与其中，乐在其中！在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生的口头表达能力和倾听应对能力。在评价时，尽量使用“看谁比以前说得好”等鼓励性的评价，关注全体学生，避免少数人占据课堂的局面，努力做到教育公平！

2011年8月21日