第三次学习主题构建培训——如何进行课堂教学设计顾书华

第一篇：第三次学习主题构建培训——如何进行课堂教学设计顾书华

如何进行课堂教学设计

一、设计理念

课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学理念是否正确是最为关键的因素。教学理念通俗地说就是教学思想，对教学的认识或对教学的主张，它指导着教师的教学行为。教学方案的制定，教学内容的确定，教学方法的选择，教学过程的实施，通常都是由教师的教学理念所决定。教师的教学观念是否正确，直接影响着课的质量，教学效率的高低。因此设计一节课，教师首先要有先进的教育观念。

课程改革宗旨：为了每一位学生的发展。

学习方式的转变：学生是学习和发展的主人。提倡自主、合作、探究的学习方式。

课改追求：展现教学预设和动态生成的和谐课堂。以学定教

顺学而导

弹性设计 充分关注学生个体差异和不同的学习需求。

预设与课堂动态生成 误区：只学时髦的形式，只有皮毛，没有真正领会新课程理念

二、教材的分析把握

把握三条原则：整体性原则 目的性原则

科学性原则

整体性原则：掌握3点

全套教材——整册教材——一篇课文

1、把全套教材看作一个整体。了解整套教材的编排体系，各册教材的分工、联系和衔接。明确整套教材基础知识、能力方面的总体要求，这些要求在各个年级是怎样分布的，怎样连贯的。

2、把一册课文看作一个整体。要了解全册教材的教学目标和训练重点，并与前后两册教材的有关内容作一比较，了解他们的联系与区别。要了解各单元在全册教材中的地位和作用，了解各单元课文之间的内在联系及教学相同点和不同点。

3、把一篇课文看作一个整体。这里讲的课文，一是指课文本身，还包括课文注解，课后练习，插图等。（低段课文的插图利用好）理解了课文内容，把握住课文的语言知识点，然后根据教学目标，整体考虑教学的重点、难点，才能从整体上把握全篇课文，提高教学效率。目的性原则： 掌握两点

1、分析教材必须紧紧抓住语文学科特点。字、词、句、篇；听、说、读、写

2、把握好语文教材的度，控制在“小学生”的认知层次上。科学性原则：

所谓科学性原则，指教材分析必须符合客观规律和人的认知规律。这里有两点：一是准确把握教材内容，即符合客观规律。二是确定教学内容和重点要从学生认知规律出发，不可凭教师的主观评断而定。对于教参的使用，要采用科学态度，定位在 “参考”，不能代替教师自己对教材的感悟、理解。不能照抄教参上现成的结论。

三、教材的处理

主要指在分析教材、学情的基础上设计的教学方案。包括5个方面内容。（教材是教学活动的主要载体。教材是根据《教学大纲》《课程标准》规定的该学科的教学目的、教学内容、教学要求以及学生的年龄特点和知识水平而编写的教学用书。也就是说，它是《教学大纲》《课程标准》的具体化。有经验的老师都知道，一节课上得好不好，教材处理是关键。要处理好教材，就要认真钻研教材，真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。）

1、确定教学目标。

注意两点：一是全面（三维目标的有机整合）；二是明确、具体。三个依据：《课标》对各学段的具体教学要求；课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它明确提出了小学阶段各个学科的教学目的、教学任务，应遵循的教学规律。规定了各学段的具体教学要求。研读课标，克服教学中的随意性，不任意拔高或降低教学要求。（语文中低段教学高段化，高段教学低段化。）；课文本身的特点和本单元训练重点；学生的实际情况。

2、确定教学重、难点。

两个依据：一是课文篇章结构上的重点段落（抓重点词句）；二是根据单元 训练重点、课后题和学生的实际需要。从学生实际来看，要克服的问题是什么，从教材来看，这个例子最值得借鉴的地方是什么。教学难点：难点即为学生不易理解或掌握有困难的部分。既有教材本身难理解的部分，也有学生特点造成的难点。只有明确教学的重点、难点。才能对学生进行有效的指导。

教学重点和难点有时是一致的，突破了难点也就解决了重点，但有时是有区别的。

3、选择教学方法

确定了教学目标、教学重难点后，选择教学方法就成了处理教材的重要组成部分。教法的选择，同样要注意学生的实际，包括注意学生对这一课是否有一定的知识背景，本文与学生的生活、已有的经验和知识有哪些联系。（零起点教学，最终效率可能为零）

要了解一些常用的教学方法：语文学科：情境创设策略，创设情境激发想象；让学生模拟文中角色与文本对话，是阅读感受的一种策略；让学生自主读书，说印象、谈感受，提问题，梳理提炼有价值的问题深入学习；抓住关键词，展开对文本的阅读，让学生反复品味，加深对词义的理解，加深对文本的感悟。数学学科：在情境中探究；在比较中优化；引导学生运用新学到的知识，认识解决身边的实际问题，将学习延伸到课外，培养学生的数学意识。

教法选择要有利于教学任务的完成。要与学科的性质和特点相适应。要切合教学内容的特点（上海扬妍上《盐的世界》一课案例，《小学语文教师》2004、11）。要符合学生的年龄特点、心理特点、认知特点和群体状况。要符合教师本人的素质条件、个性特长（有的教师语文公开课不敢让学生质疑）。富于创新，富于实效。

学法指导：

学法指导的目的就是要帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，培养优秀的学习心理与品质，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。学发指导要具有针对性、操作性和实效性。如语文学科，指导学生在读书中学会读书。培养良好的写字习惯，阅读习惯等。

教师不管研究什么理论，更新什么教育理念，改进什么教学方法，其核心永远是一条——关注学生，符合学生的需要。这一条说起来容易做起来难。如何解决这一个难题？只有一个办法——将关注学生变成自己的生命本能。备课不仅要备教材，更要备学生。我们常常只注意自己的教法和教学过程，对学生的学法和学的过程关注不够，对学生的年龄特征、知识水平和能力的实际情况了解不够„„当一位老师对学生的研究透了，他也就形成了独特而有效的方法。有些特级教师课上得非常好，你把他的教案拿过来，无论如何也上不出他那种效果。这其中有课堂调控能力等等因素，但很重要的一个原因，你对学生的研究不透。既要关注显性教案，还要关注隐性教案。要从“教”

为设计中心转向以“学”为设计中心。）

4、安排教学步骤

将教学目标作为主线，贯穿在每一个教学步骤中。如果把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点，组织材料，安排结构，运用语言，都应该围绕它进行。

其次，教学步骤的安排要考虑符合学生的认知规律。（〈观潮〉还有你喜欢学哪段就学哪段，）

5、编制练习。

四、说说写教案

教案是一节课的教学蓝图，是对课堂情况进行预设的一个重要手段，直接关 系到教学质量的高低。一节好课必须有一份科学、周密、实用的优质教案。写教案是一项创造性的劳动。是教师一项重要的教学基本功，也是提高业务水平的关键。有的人抄了一辈子的教案，“年年岁岁人不同，年年岁岁课相似”，教案是永远不变的“老照片”。存在的问题：

1、急功近利，抄袭教案。

2、重形式轻实效。“二八开”，20%的精力用于钻研教材，了解学生，80% 的精力用于书写教案。

学生主体地位在教学设计中的失落。教学设计 密度大，牵引痕迹重，要 求学生对预设标准答案的顺应和认同，限制了学生思维的空间，导致了课堂结构的僵化，教学过程呆板，课堂气氛沉闷，缺乏活力。

3、重难点确立不客观，解决重难点的措施不够得力。

建议：

1、改个体备课为集体备课。

2、改一次备课为二次备课。

3、改手工备课为电子备课。

4、写好教学后记

五、预设与生成相统一的教学设计

1、课堂教学具有很大的灵活性和很强的现场性，教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块设计。留有弹性空间和应变预测。

2、教师可以根据课程标准规定的内容领域，按照学生与教师自身的特点，创造性地使用教材，对教材进行增删重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，使教学成为开发创生课程的过程，使课程与教学的发展同师生的主体性与生命力的张扬发展成为一个统一的过程。

3、课堂教学设计只是一种预设，如何付诸实践，还得根据学情灵活多变，现场处理。