莫泊桑拜师

第一篇：莫泊桑拜师

《莫泊桑拜师》这篇课文事情发展顺序叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。为了上好这 一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：

一、抓主线，突破重难点。

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写

好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。

二、深层挖掘突破重难点。

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物 品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。

《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。正是缘于这两方面的考虑，所以我将本课的目标定为：通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间浓浓的深厚情意。揣摩文章的表达效果，学习运用典型事例，细节描写的写作方法。

一、抓关键词句进行体会

在进行教学设计时，我从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。

在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会。“放风筝”是本文的重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点。这部分的教学我可以说是最没底的部分，因为是放手让学生自读自悟，我总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以总感到有点慌。

另外，抓“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词，让学生感受作者用词的精准。

二、运用多种读书方法

在教学过程中，我注意运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引读等，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟，或感受语言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。如，在对刘老师放风筝、追风筝这段文字进行引读时，我设计了这样的导语：“能将风筝放上蓝天，那一定是幸福而充实的。„„”“能像正常人那样追赶风筝，那也一定是幸福而充实的。„„”用这样的语言，引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。

三、对课外资料的运用

文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此思念刘老师？刘老师放飞的理想的风筝意义何在？我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案。作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。所以，这段关于作者生平简介的文字，我认为是能在最后起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至也能影响他们的人生。

教学过程中，无疑同样存在了许多不足之处，例如：教师的提问过于理性，使学生的回答好似贴标签，人物的形象也就不能突现；教师牵得过多，既然在上课伊始提出教学的目标是通过抓细节描写来感悟人物形象，就应放手让学生去品读感悟，毕竟六年级的学生已具备了一定的学习能力。因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的活动和思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，也影响了课堂氛围。

《孔子游春》这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河边游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。本文自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住描写春天美景的第二自然段和孔子与弟子论水的第八自然段展开。教学第二自然段时，让学生边读边想象泗水河畔美丽的春景。从两个层次引导学生：一是体会景色美；二是体会语言美：叠词、比喻、排比的运用。最后，引导学生用同样的句式来描写“大自然多像一位伟大的母亲！”。开始抛下这个问题以为学生想象不出，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。学生们的回答让我吃惊，他们的想象力竟然这么好！看来，学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看教师能不能深入地进行挖掘引导。

教学第八自然段时，我让学生思考：这一段话是围绕哪一句话写的？为什么说水是真君子？他们之间有什么相似的地方？引导学生抓住“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”来理解这段话的意思。进而引导学生思考：孔子为什么要引导弟子观水呢？有了前面的铺垫，学生很快便领悟到：孔子以“司空见惯”的流水为喻，引导弟子如何做人。由此不难看出孔子是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的老师。于是，我趁热打铁，说：“孔子其实在要求我们每个人努力做个真君子，那么，你们愿意做真君子吗？为什么？”学生们各抒己见，王欣说：“我愿意，因为君子有志向，我也想做个志向高远的人。”高兴诗说：“我也愿意，因为君子心胸宽广。”陈小萌说：“我也愿意，因为君子有情有义，我要做一个有爱心的人。”„„学生们都在表达自己做君子的愿望。教学反思：

在这一课教学时，我主要抓住两个重点段。

第一个重点段是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我引导学生进行发散思维，仿照再说，补充省略号中的内容。开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。

第二个重点段是“孔子谈水”，在教学这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我引导学生进行深挖，这本是一个难点，没想到数分钟后，学生还是给我带来了惊喜。

这段优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，我尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。

教学反思：

孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。

其中，孔子论水是教学中的重点，也是难点。诚如学生所说：水就是水，真有那么多特点？就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？我试着从“紧密联系学生的知识与生活经验”着手：对“水有德行”的理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学 生结合“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格„„由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个比较清晰的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“坚持不懈”的品行啊！抽象的知识变得 具体形象，思维的闸门打开了！接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情义”时，学生联系到《山谷中的谜底》，从中感悟水 “顺势而行”——处世要讲究策略，有时得适当退让、弯曲的道理；理解“水有志向”时，学生联想到了“水滴石穿”、《烟台的海》等文，感悟到“水的韧性”； 而理解“水善施教化”时，学生就是从生活中的平常小事来谈的，人们用水淘米、洗衣等等，理解它“荡涤污垢”的含义——用它的品行来影响熏陶他人，得到做人 的启示，这不就是水的“善施教化”吗？通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”会具备哪些特点？什么样的人才是“真君子”„„

教学反思:

以读入手，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。情味主线熟读课文，读中感悟，揣摩课文前后的联系，感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。

一、敲开读的大门，张开听得翅膀，感受泗水春景。

新课一开始，一个简简单单的问题，既串起了课文的脉胳，又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。然后通过一段极富感染力的引语，让孩子们在读中张开了心灵的翅膀。

二、扬起读的风帆，开启思的航程，感悟孔子论水

孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。为了降低理解的难度，设计中通过“有情义”一句指导学法，然后让学生自读感悟。在深入文本之后，又通过练写、改变人称朗读等方法带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环往复，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。

三、奏强度的旋律，激起说的乐章，感动于师生言志 由对水的“情”自然过渡到对“人”的情，在对孔子这片深情的感悟中，体会孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同时更是弟子们深深的感悟。

四、轻敲读的余音，回味读的乐趣，再体悟师生情意

从读书开始，以读书结束，照应开头，支撑课堂的整体架构，同时，让学生在动情的朗读中进一步感悟师生之间的融融情意。感悟泗水河畔的春意更浓了！

第二篇：莫泊桑拜师

21课 莫泊桑拜师

一、导入

师：这节课我们继续学习《莫泊桑拜师》。板书：注意“泊”字读音，“桑”

是平舌音节，跟老师一起写“拜”。“师”指___福楼拜。谁能用一句话概括一下这篇课文的主要内容呢？

师：请同学们齐读课题，读好“拜”，读出尊敬，敬佩之情。

师：刘备三顾茅庐终于请出了旷世奇才诸葛亮，成就了一番大事业。那么

莫泊桑三次拜师求教有什么收获呢？现在我们就随莫泊桑一起去拜见老师吧！

二、学习第一次拜见。

学习提示：（同桌合作学习第一次拜师。）

（一、）分角色朗读2——5自然段。

（二、）思考讨论

1、“你的功夫还不到家”中的“功夫”是什么意思？与“下功夫”有什么

区别？把“不到家”换成“不行”可以吗？（你觉得莫泊桑下功夫了吗？从那体会到的？）

2、从 “那”字后面的“—”你读出了什么？

3、通过谈话莫泊桑明白了什么？（板：勤学苦练）

4、你认为这是一位怎样的学生和老师？（板：虚心好学 直言不讳）

（三、）师生交流看法。

师：看来莫泊桑不虚此行啊，得到了老师指点。可为什么——（学生猜测）没过几天莫泊桑又去拜见福楼拜呢？

三、学习第二次拜见。（师生合作学习。）

1、生读“第二天„老师家。”

师：从他的朗读中你体会到什么？（莫泊桑坚持、无奈、焦急）12、师：“一无所获”是什么意思？为什么一无所获呢?师：同学们，现在请你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，咱们来读一下他们的对话。

师：（万般无奈状）我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东

西，那么单调，没有什么好写的。

生：不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？

师：（打断学生的继续朗读）真的吗？我怎么一无所获呢？

生：（接着问）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？ 师：（疑惑不解状）好像不一样！可是我没太注意到底有什么不同！生：（领会了老师的意图，显得很兴奋）烈日炎炎下的马车是怎样走的？ 师：（吞吞吐吐状）这„„天太热，我没仔细看！

生：（越加兴奋）狂风暴雨中的马车是怎样走的？

师：（声音越来越小）这个„我只看了三天，没有遇到刮风下雨的天气，怎

么会知道呢？

生：（开始进入情境，用心发问）马车上坡时，马怎样用力？

师：（惊讶状）啊？这也要观察？我只顾看马车了。

生：车下坡时，赶车人怎样吆喝？

师：（恍然大悟状）哦，观察时不仅要看还要用耳朵听呀！

生：他的表情是什么样的？

师：（声音渐渐升高）哦，我知道了原来观察是要这样地仔细呀！

生：这一些你都能写得清楚吗？

师：（不好意思状）老师，对不起！现在„„我肯定写不清楚！

生：你看，怎么会没有什么好写呢？

师：是的，如果仔细观察，真的有不少好东西可写呀！

师：很好，大家读得都很投入。

4、师：现在，福楼拜的连续“九问”让莫泊桑听懂了什么？（板：仔细观察）同学们再快速读读福楼拜的话，看看这一段在语言表达上你有什么发现？ 交流:

1）三个“不”字。为什么连用三个？还用了“！”？（加重了否定的语气）

2)这段共有9个问句。

3)两次提到了“怎么会没有什么好写的呢？”这句话的意思就是——有很多东西好写呢！为什么不说“有很多东西好写呢！” ？出示两句话对比。（生：反问句好，表达效果强烈（语气强烈，在莫泊桑的心里“打下了深深地烙印”。板书：烙印）

师：从老师滔滔不绝的问话里你感到这是一位什么样的老师？循循善诱（生

难怪作者在文中说福楼拜是文学大师。再抽生读福楼拜的话，读出“滔滔不绝” 学生听得怎样？这次你看到了一个怎样的莫泊桑？（板：勤学好问）

5、师：你们觉得第7个问号之后还可以加个什么符号？（生：省略号）

师：我们还可以观察什么？（马车的不同，赶车人的不同，车内人的不同„„）师：福楼拜说得真有道理啊！这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。聆听了恩师的谆谆教诲以后，从此莫泊桑天天在大门口，全神贯注的观察过往的马车，他看到了富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是不一样的走法；他还看到了烈日炎炎下的马车和狂风暴雨中的马车走法也是不一样的；看到了马车上坡时非常的用力，还听到了车下坡时赶车人的吆喝声，看清了他的表情也是丰富的。那一切的一切他都能写得清楚了，正如老师说的，仔细观察有很多好东西可写。

师：出示观察的名言。

观察，观察，再观察——巴普洛夫

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，在这里观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

师：时光倒流，你是莫泊桑的邻居或是朋友、亲人，你看到了烈日炎炎下、狂风暴雨中他站在大门口全神贯注的看马车，你想对他说什么？

四、学习第三次拜见。（学生自学为主）（11分）

1、师：是呀，正是莫泊桑这样的勤学苦练、仔细观察才积累了丰富的材料，写出了一些作品。第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万

分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新

作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢？（生：高兴，激动，紧张，期待„„）

2、师：请同学们默读第9自然段，这一次，莫泊桑又有什么宝贵的收获？把

关键句子划住，联系生活实际理解一下。

交流：出示“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚

持写作的结果。”（天才出于勤奋。）

“对你所要的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发

现和没有写过的特点。”

“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。”

师：福楼拜是怎样把这些看似枯燥的道理清楚明白的传授给莫泊桑的？（举

例子的说明方法。）（生读两个事例）（板：用心揣摩）这时你又看到了一位怎样的老师？（教学有方）

师： 福楼拜还建议莫泊桑骑马出去跑一圈，一两个钟头之后回来，把自

己所看到的一切记下来。莫泊桑按照这个办法锻炼自己的观察力

有一年之久。我们又看到了一位怎样的莫泊桑？（板：持之以恒）师：同学们你们知道吗?我们班就有一位小莫泊桑，来听听他的习作吧！出示学生习作：我看到桔皮上有一个绿蒂，还有一个个小坑，像针没有把皮扎透而留下的痕迹。有的桔子颜色深，有的颜色浅，有的桔皮上还有绿斑点。闻一闻，有一股香甜味。摸一摸，没有脸光滑，有一点粗糙。剥皮时会有汁水溅出来，皮的内壁黄白黄白的，摸摸觉得很柔软。去了皮的桔子像个中间有孔的圆球，闻闻觉得有点酸，剥下一瓣，像月牙、小船„ „对着阳光，能看到里面的果肉。尝一尝，一下很难咬烂，但果肉非常甜。(王泽坤《一堂有趣的课》)师：你认为这段话写的怎样？学生发表看法。

师：是的，正如大哲学家黑格尔说的“世界上没有两片完全相同的叶子。”只

要你仔细观察、用心揣摩也能写得这样好，甚至更上一层楼。

五、探究:莫泊桑这三次拜师收获都不小，可我不明白为什么不一次性全告诉莫

泊桑呢？谈话内容可以调换顺序吗？（结合板书）莫泊桑就是拜见了三次吗？作者为什么就写了三次？

六、感受莫泊桑的成功。

师：在老师循循善诱、耐心细致的指导下莫泊桑更加勤奋努力，他（出示第10自然段，齐读。）难怪作者在课文一开头就说“莫泊桑是19世纪法国著名作家。”也难怪莫泊桑被誉为“短篇小说之王”！

师： 这就不难理解为什么——出示：莫泊桑与契诃夫和欧·亨利并列世界三

大短篇小说巨匠。屠格涅夫认为他是“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”

欣赏《羊脂球》片段（车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来„„丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来„„）

背诵名篇名段也是提高写作水平的一种有效途径。

师: 正是福楼拜的一颗爱生之心，和莫泊桑的一颗尊师之心，上进之心才成就）老师想送给大家一首小诗，不过需要大家的配合才能完成。看板书。

出示：只要有一种无穷的自信充满了心灵，再凭着坚强的意志和独立不羁的才智，总有一天会成功的。——莫泊桑（灵活运用）

板书设计：莫泊桑师（福楼拜）

虚心好学勤学苦练直言不讳

勤学好问仔细观察循循善诱

持之以恒用心揣摩教学有方

第三篇：莫泊桑拜师

《莫泊桑拜师》教学设计

六安市城北小学

陈明琴

【教材分析】

这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。

【教学目标】

1．会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

3凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

【教学重点】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，并理解由生字组成的词。

3．练习朗读、理解福楼拜的话。

【教学难点】

从福楼拜的循循善诱中体会提高写作水平的方法。【教学准备】

PPT课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、导入

1．简介莫泊桑。

2．激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢？

3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。

二、初读课文

1．自读课文。要求：

（1）标出节次，划出生字词并自学。

（2）联系上下文或查字典理解词语。

2、检查自学情况。（1）投影出示：

简陋、烙印、揣摩、孜孜不倦

吆喝、篝火、酷爱、万般无奈

自由读词语，同位互读。指名读词语，教师随时纠正。再指名读。

齐读。

（2）．检查学生词语理解情况。

孜孜不倦：非常勤勉。

富丽堂皇：富丽，宏伟华丽。堂皇，气势盛大。多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大豪华。

（3）指名分然段朗读课文，集体评议。

三、梳理文脉

1、指名读课本P114“作家卡片。

2、读了这段资料，再看课题，你产生了哪些疑问？

预设：莫泊桑为什么要去拜师？他拜谁为师？他怎样拜师？拜师的结果如何？（相机板书：福楼拜

原因

经过

结果）

3、带着问题再次快速浏览课文，解开疑惑。

过渡：让我们先去探寻莫泊桑拜师的“原因”与“结果”。

4、指名读课文第1自然段。思考：莫泊桑为什么要去拜师？（相机板书：酷爱写作、焦急万分）

5、指名读课文最后一个自然段。思考：拜师的结果如何？（板书：学有所成）

其实这个自然段有几个词语也告诉了我们“莫泊桑拜师时是怎么做的”，（板书：仔细观察、用心揣摩、积累素材）用一个词概括。（“勤奋努力”或“勤学苦练”）

6、抓住了“课题”与文章的“开头、结尾”，我们对文章的主要内容就了整体的把握。谁能用一句话概括课文的主要内容？

7、指名学生练说。

四、指导写字

1．出示生字，指名认读。

2．认真观察笔画和结构。

3．教师指导书写，学生在田字格中描红，临写。

4．反馈。

五、布置作业

熟读课文。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

2．凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

一、导入

这节课我们继续学习《莫泊桑拜师》

二、教学三次“请教”，体会成功秘诀

1、默读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教写作？

2、指导学习第一次拜师。指导朗读2—5节

（1）指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。

（2）生回答，根据学生的回答出示重点句。

福楼拜是针对什么来说这句话的？

他为什么不说是你的功夫还不行？

他认为必须怎样做才能使功夫到家？（学生回答）

3．读到这儿，你明白了什么？指名学生谈一谈。

（1）一方面对两个人性格特点的感悟；

（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。

4．回顾上述学习方法，小组自学6—9小节莫泊桑第二次拜师和第三次拜师。

5．反馈学习效果。

三、总结升华

1、通过福楼拜的三次指导，莫泊桑的问题解决了吗？再读课文后面的作家卡片，谈感受。

2、莫泊桑的这近300篇短篇小说，大都是在1880-1890这十年间创作的，也就是在他从事福楼拜之后7年。莫泊桑在文学上的成就是巨大的，他被文学大师屠格涅夫称赞为“19世纪末法国文坛上最杰出的天才。”同学们，现在你能说说莫泊桑在文学上的成就是怎样来的吗？

3、学了这篇课文，你认为莫泊桑是怎样的学生，福楼拜是怎样的老师？

4、明确莫泊桑的成功是与这两方面都不可少的，一个善教，一个勤学。板书。5、1880年对莫泊桑来说是不寻常的一年，这一年他以普法战争为背景创作了《羊脂球》，这部满含柔情的作品使他一举成名，跻身大师行列。然而，也就在这一年，他的恩师——文学大师福楼拜却离开了他。假如你就是当时的莫泊桑，对于恩师的离去，你将怎样追忆他呢？请你联系文章内容，用一两句话写下来。

四、总结写作特点，谈收获

1、这篇文章为我们成功的刻画了福楼拜、莫泊桑这对师生的形象，请大家回顾下课文，看看文章中通过什么来刻画这两个人物的。2．学了本课，你有什么收获？

3．学生各抒己见，教师相机小结。

五、作业

1．练习有感情地朗读课文。

2．小练笔：利用放学后的一段时间，观察你周围的人，看看他们都有哪些不同的表现。写成一段文字。

板书设计： 莫泊桑拜师

莫泊桑

福楼拜 勤学

善教

第四篇：莫泊桑拜师

《莫泊桑拜师》的听课反思

为了每位学生的发展，在语文教学活动中，应充分体现学生的主动性。在本课教学设计中，侯老师首先注意激发学生主动意识，调动学生主动学习的积极性。针对本文“让学生知道：仔细观察、不断积累、勤奋联系是提高习作水平的必由之路。感受并学习莫泊桑虚心好学、勤奋联系的精神”这一教学目标，为了激发学生学习主动性，首先通过课始谈话，使学生明白写好文章的好处，反省自己习作的不足，交流习作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困惑”拉近和著名作家的距离。对“福楼拜给予他怎样的指导和教诲，使他最后成为世界著名作家”产生强烈的学习愿望，“侯老师们也随莫泊桑一起去拜师，听听大师的教诲，从而解决侯老师们心中的困惑”，使学生作为教学的行为主体一开始就主动参与，融入文本。其次，在学生理清三次指导的主要内容后，“在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心灵，正好解决了你目前习作中的困惑，你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得”，这一环节的设计，将教学训练目标转化为生活主体的学生的内在需求，使学生自主地获取有活力的知识和能力。尊重了学生学习需求和个性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让学生选学对自己有用的部分，而教师根据学生的选择灵活组织教学，教师只是为学生的学习提供服务，凸显了学生的主体，促进了学生积极、主动地、富有个性的学习。

学生通过研读文本、探究学习知道了“仔细观察”、“发现别人没有发现或没有写过的特点”是写出好文章的要领，但这还只停留在“知”的层面上，对于如何运用于写作中还没有体验。于是侯老师在教学中“第二、三次指导”中分别针对“仔细观察”和“发现别人没有发现或别人没有写过的特点”这两点，出示莫泊桑的作品《骑马》和《羊脂球》的片断，让学生阅读赏析，从片断中发现及感悟“仔细观察”后的细节描写及“独到的发现”运用于写作中的效果，增加学生的实践体验，使学生发现“学以致用”的奥妙。

第五篇：莫泊桑拜师

21、莫泊桑拜师

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过莫泊桑拜师的故事知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：

莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。

教学难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。

教学过程：

第一课时

一、导入

我们曾经学过《梅兰芳学艺》，我们感动于他学戏时的刻苦与认真，今天就让我们一起来看看莫泊桑是如何拜师的。

二、检查预习

1、通过预习课文，你对这篇课文已经有了哪些初步的了解？（1）汇报对莫泊桑的了解，师相机补充介绍。

出示课件：（简介莫泊桑：19世纪法国著名小说家，1880年发表著名短篇小说《羊脂球》，还写有《一生》，《俊友》，《温泉》等六部长篇小说，三部游记和许多政论文章。）

（2）汇报课文主要讲了什么，抓住课题进行指导。

2、检查预习课文情况。

1、指名读课文段落，其余生认真听，读错的地方予以纠正。

2、根据学生读课文情况，出示容易读错的词语。（课件出示）孜孜不倦

酷爱

揣摩

烙印 一无所获

万般无奈

富丽堂皇

滔滔不绝 A、指名读。B、齐读。

3、再选择带有这些词语的句子读一读。

4、再读课文，边读边思考：课文中写了莫泊桑几次拜访福楼拜。（三次）

5、三读课文，把你感受深刻的句子多读两遍。指名读。

三、学习课文第一自然段。

1、那么，莫泊桑为什么要拜师呢？ 请你读读课文的第一自然段，找找原因。

2、从哪些词语中可以看出莫泊桑从小就热爱写作？（酷爱，孜孜不倦）

3、面对自己平平常常的作品，莫泊桑的心情怎样？（焦急万分）所以，他去拜福楼拜为师。

4、了解福楼拜。（可生介绍或老师介绍）

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读第一自然段。

四、学习生字。

1、齐读带有生字的词语。

2、这些词语书写时需要注意什么？ 师重点指导“陋”的写法和辨析形声字“揣”。

2、学生书写钢笔字，师巡视指导。

第二课时

一、整体回顾，“功夫”切入（3分钟）

1、同学们，这节课我们继续学习——莫泊桑拜师，借助课题谁能简要说说这篇课文主要讲了什么？

2、是啊，莫泊桑一开始的作品是很平常，没有特色而言，你还记得福楼拜看了后是怎么说？出示： “这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”

a、这里的功夫指的是什么？（写作水平不高、花的时间、精力、心思等）。

b、同学们是否关注句中的“还”？这个“还”字你读出了什么？（“还不到家”表示已经下了一定的功夫，但还不够。）比较“是你的功夫还不行。”

3、那么通过上堂课的学习，你知道莫泊桑已经花了哪些功夫？（孜孜不倦、大量阅读）一个看似普通的字，我们仔细研读，就能准确把握作者所要表达的意思。

是的，莫泊桑全身心投入、书读得多、写的文章数量也不少，但是文章依然不生动，福楼拜直截了当地指出问题的症结，那就是—— “这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”

二、细读文本，领悟写作秘的“功夫”（3分钟静思默读加12分钟交流朗读加3分钟辨析）过渡：怎样才能使功夫到家呢？今天这堂课，我们一起随莫泊桑去拜师，细细读文，用心研读人物的言行，在研读中领会写作本领，品悟人物形象。

俗话说：“言为心声。”下面请同学静下心来，和莫泊桑一起用心去聆听大师的指导，默读课文第二部分，想想，莫泊桑3次请教，福楼拜每次都说了什么？把最关键或最有启发的话用“——”画出来，也可以写下自己的感触。

品读交流福楼拜的三段话：（谁来说说你读了其中的哪一段最有感触，谈谈你的理解或收获或启示）

★ 出示福楼拜的第一段话

◇交流：肯吃苦，勤练习。（板书：勤学苦练）

◇怎样做到一个勤字？（每天 详详细细 长期）长期记下去得有吃苦精神。(评价：一下子抓住关键语句，你真有一双慧眼！

通过读懂具体的词语来理解关键词语，不愧是理解的好方法！你能联系自己的实际情况来谈，看来感触的确很深！)◇ 小结：怎样才能使功夫到家呢？必须做到“勤学苦练”。勤学苦练是写好文章的基础，也是提高写作水平的必由之路。★ 出示福楼拜的第二段话很特别。◇交流：在第二次指点中，你体会到什么？

这是第二次指导所说的话，你发现这段话在表达上有什么特别的地方吗？（一连用了9个问号——这9个问号表达的语气一样吗？（不一样）现在再请你读读，你读出了什么语气？

◇读出反问语气 ——怎么能说没有什么东西好写呢？ ————怎么会没有什么好写呢？

（用反问的语气强调善于观察身边的事物，每一个事物都有自己的特点，有许多东西可以写的。）

◇ 读出轻微的质问、启发语气 这一连串的问句围绕了什么题材来指导的？（观察马车）◇ 读了这一连串的问话，你知道了什么？

（在这句话中，福楼拜用了一组一组的对比，引导莫泊桑观察装饰不同的马车走法不同、不同环境下马车的不同走法、上下坡马车的不同走法，明白在不同情况下，不同环境、不同品种的马车特点是不一样的。）

◇小结：我们在观察同一事物的不同方面，只有多方面、多角度去细心观察，才能发现他们的不同之处和特殊之处，才能有写作的材料。（板书：仔细观察）

◇师引读，生接读 这样配合读你觉得好吗？该怎么读，还需要在文章中找依据啊？——理解“滔滔不绝” 练练 指名读

★出示福楼拜的第三段话（要求学生联系生活实际谈感悟）

1、青年人贵在坚持，才气是坚持的结果。这句话让你想到了哪些相关的成语？ 对啊，只有坚持，才能有下笔如有神的才气。

不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。

2、仔细观察还不够，要善于发现与其他事物不同的地方，抓住特点观察，抓住特点描写，反复思考推求。

写作不能随波逐流，创新就是学习的动力。发现到别人没有发现的，这是写作生命的表现。

评价语言：正像大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，这分别说明写作不能拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云。我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处。

3、福楼拜还举了什么例子？（写守门人的例子）（生读相关句子）

“发现特点，善于记录”是啊，写好文章不仅要仔细观察，还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。什么是画家的手法？我们来读一读福楼拜笔下的《包法利夫人》的爱玛，看看什么是画家的手法。

学生自读在屏幕上的文字。

【她的侧影很安静，简直叫人猜不透。她的脸在阳光下看得更清楚。她戴着椭圆形的帽子，浅色的帽带好像芦苇的叶子。她的眼睛在弯弯的长睫毛下望着前面，虽然睁得很大。但由于白净的皮肤下面血在流动，看来有点受到颧骨的抑制。她的鼻孔透出攻瑰般的红颜色。她头一歪，看得见两片嘴唇之间珍珠般的白牙齿。】

你觉得福楼拜这段话写的怎么样？（十分细腻，让人一下子想到人是怎么样）

是的，描写面貌特点，非常传神，入木三分，这就是画家的手法，这也是非常重要的写作基本功。

 同学们，刚才我们品读了福楼拜的3次指导，明白了写好作文必须做到：勤学苦练 仔细观察 用心揣摩

三 研读文本、品悟“人物形象”

1、品味福楼拜的名师风范

刚才我们一起聆听了法国著名作家的写作指导，大家在感受写作秘诀的同时，还从这位名师身上体会到什么？ 思考一下：

● 初次登门求教，他“直截了当”指出“功夫不到家”（一针见血，直言不讳）三个“不”，毫不留情予以否定，连用九个问句，有老师的严厉，轻微的责备，耐心指导，循循善诱。

福楼拜为什么不直截了当告诉莫泊桑写作的本领，却要用一连串的问句、要举例来指导呢？管用吗？（真心帮助 指导详细 名师风范 指导有方法）（怪不得，一个接一个的问题都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印）

● 这指导顺序能颠倒吗？联系当时莫泊桑每次遇到的问题，想一想。

当莫泊桑已经读了许多书，写的文章感得不生动，福楼拜说是功夫不到家；后来按照要求去做，结果觉得没什么东西好写，福楼拜一连有针对性提了九个问题；莫泊桑注意观察，写了一些作品，再一次请教老师，发现进步不小，这次有做了详细的指点。最终写了大量的名著。

勤学苦练是写好文章的基础，仔细观察是写好文章的最重要的方法，而写出新意，有所创新是更高的要求，比前两个诀窍难得多

（不能 体现了福楼拜循循善诱 对症下药 循序渐进 指导有方——板书：循循善诱育人有方）

●对于福楼拜的每一句话，每一个字，莫泊桑是牢牢记在心头，课文用了哪一个词语告诉我们莫泊桑是牢牢记住的？——烙印 “烙印”知道是什么意思吗？（用烧热了的金属器烫，使物体上留下痕迹）这个烙是火字旁，在这偏旁中我们也能看出这个印记是不易磨灭的

2、感受莫泊桑的求教精神

● 同学们，福楼拜的话仅仅给莫泊桑打下深深烙印了吗？（没有）是的，话中得来终觉浅 绝知此事要躬行。莫泊桑是怎么做的呢？文章对莫泊桑的言行并没有浓墨重彩描写，但我们如果能关注人物的语言、动作、神态，那么人物就会在我们脑海中鲜活起来。现在大家轻声读读描写莫泊桑的相关语段，说说，你脑海中的莫泊桑是怎样的？（10分钟）坦白-——（焦急万分——

急切——（好学上进）真的——

万般无奈,只得再次，一进门就说—— 天天 全神贯注——（勤奋认真）再一次请教—— 专心地听着—— 牢牢记在心头——

仔细观察,用心揣摩——（你读出了一个虚心的莫泊桑 急切的莫泊桑 上进的莫泊桑 直爽的莫泊桑 认真的莫泊桑„„）（板书：虚心求教）

正因为莫泊桑把老师的话（出示引读最后一自然段——），莫泊桑大获成功。我们来看一下课文后面的作家名片

出示作家名片：（指名读）莫泊桑——“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。[

读到这儿，相信同学们在脑海中莫泊桑是越来越清晰，那你能否依据这一句（循循善诱育人有方）也用一句话概括莫泊桑的特点呢？虚心求教学有所成

四、欣赏片段，定格微笑。（5分钟）

1、同学们，课文学到这儿，有没有想欣赏莫泊桑作品的欲望？老师啊，特地选择了莫泊桑《羊脂球》中描写马车的一个细节，我们一起来读读

出示——（马车一小步一小步地前进着，走得很慢很慢。车轮陷在雪里；整个车厢像呻吟似的咯吱咯吱响着；六匹马一走一滑，气喘吁吁，全身冒着热气；车夫的手里那条又粗又长的鞭子不停地噼啪作响，四处飞舞，像一条长蛇一样，时而蜷缩，时而伸展，有时突然抽在一匹马的圆鼓鼓的屁股上，马便猛地往前一冲。）读了这段话，你想说些什么？（——功到自然成作为横批）

2、作为一个当初文章写不生动的学生，现在能写具体了生动了，而且成为短篇小说之王，莫泊桑能有这样的成绩，你觉得缘于什么？（自己的虚心 老师的指导）

小结：莫泊桑和福楼拜师徒二人一一个虚心求教，一个循循善诱；一个勤学苦练，一个悉心指导。正因为这样，莫泊桑才有了脍炙人口传诵至今的名篇，才有了“短篇小说之王”的美誉。3、1880年对莫泊桑是不寻常的一年，以普法战争为背景创作的《羊脂球》，一举成名，成为大师，就在这一年，他的恩师福楼拜离开了他，同学们，如果说，福楼拜看到莫泊桑些许进步，脸上露出了微笑，那么现在福楼拜看到莫泊桑写出这么多名著，老师相信福楼拜脸上也会露出微笑，同学们，那是一种什么微笑啊？（欣慰的微笑 肯定的微笑 赞许的微笑 发自肺腑的微笑）

●同学们，就让我们定格在微笑中，定格在这世上最美的微笑中吧，让我们永远记住这个故事——课题

记住——福楼拜（见板书）记住——莫泊桑（见板书）是否可加也记住成功的秘诀？

五、课后拓展，进行练笔

1、阅读两位作家的作品。

2、请你运用画家的手法，用一双慧眼去发现描生活中的人、事、物、景，捕捉一闪而过的美丽。（指导观察：三十岁的职业妇女和二十岁的小姑娘的穿着，五十岁的老奶奶和十来岁的小学生的走路姿势，不同人的骑车姿势，不急不慢的公交车，有空就钻的出租车，小心翼翼的私家车，校园的建筑、花木„„都是我们观察的对象，请同学们选择一个镜头，先仔细观察，进行一次主题为“用第三只眼睛看世界”实践活动，然后进行一次小练笔。板书： 莫泊桑 拜 师（功到自然成）虚 功夫 循 心 循

求 孜孜不倦 善 教 大量阅读 诱 学 吃苦勤习育 有 仔细观察 人 所 用心揣摩 有 成 „„

方