搭石教案详案

第一篇：搭石教案详案

21搭石（第二课时）

教学目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、通过品词品句、想像、诵读，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、初步让学生体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

二、教学重难点：

1、重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。

2、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美并学会运用。教学准备：课件。教学课时：1

教学过程：

一、复习导入

1、导入：

孩子们，上节课，我们随着刘章先生一起认识了搭石，还反复咏叹着──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（齐读）。

二、精读课文，体会意境，想象拓展

（一）自主学习：你从哪些地方感受到美呢？

在这儿，我们有看得见的美，也有看不见的美，请同学们打开课文，思考任务1：你从哪些地方感受到美呢？要求：默读2—4自然段，把最能打动你的句子、词语用“￣”划出来，写上自己的感受。开始吧！

（二）合作学习

（三）学生汇报交流

师：好的，请轻轻地停下你手中的笔，咱们一起来交流交流。

★预设板块一：出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。

1、学生汇报感悟：读着读着，哪些词语最让你感动？(无论、只要、一定、直到)

2、重点理解“踏”：

师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是── 师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？

3、你发现作作者观察得怎么样? ★预设板块二：出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

1、学生汇报感悟

2、指导朗读（1）创设情境，师生合作读。

师：又是一个平凡得不能再平凡的画面，作者写得如此生动，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。

师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）

师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有)

（2）推荐小诗人读

师：这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！轻波漾漾，人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗。推荐一位小诗人来读一读？

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：好一个“给人画一般的美感”（根据学生朗读给评语）

▲刘章先生在大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天要走上62道搭石，他时时看到这样的情景，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

▲刘章先生在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

小结：孩子们，这样生动的描写让我们感受到了，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，诗意美，走出了乡亲们之间的和谐美。难怪作者发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）（相机板书：风景美）

★预设板块三：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等到对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

1、学生汇报感悟：总会、总要、伏下身子、理所当然

2、指导朗读

师：一块块普普通通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果──（男生读）；假如──（女生读）。

2、说话训练：

师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇上腿脚不方便来走搭石„„假如遇上孕妇来走搭石„„假如──还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？

假如遇上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人们把这看成理所当然的事。

3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？

小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更“美“的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）（相机板书：人情美）

三、课外拓展，升华课文人文内涵

是呀，作者刘章，一位地道的农民作家。他出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙熙攘攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到了乡亲们在山洪过后，主动摆搭石的情景，他突然觉得就这么这一块块平平凡凡的搭石上，有情、有爱、有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）

四、小练笔，留住“美”

师：孩子们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现“美“其实就蕴藏在我们身边，就在每一件平凡的事物当中。轻轻地握着你手中的笔，用心去触摸这个世界，写一写我们身边的美吧！

全文小结：雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师希望同学们，都拥有一双发现美的眼睛，让“美”常驻人间。

板书设计：

21搭石

风景美

美

仔细观察

人情美

生动描写

第二篇：搭石教学预设详案

《搭石》预设详案

育才学校 李瑛 一.导入

同学们，你听，你再看„„听着看着，你想到了哪个词语？

同学们，咱们看到的这个小山村啊，就是作家刘章爷爷的家乡。他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受这平凡而又美丽的搭石。二.初读

师：那，下面，请同学们跟老师一起写课题。师：来，齐读课题。

师：接下来，请同学们选择自己喜欢的方式去朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想一想：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

师：同学们读得很认真，知道了什么是搭石吗？请用课文中的句子说一说。

生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些方正平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：咱们一起来读一读这句话。（出示句子）

师：刚才同学们认真地读了一遍课文，那么，搭石给你留下了怎样的印象呢？ 生：搭石，构成了家乡的一道风景。

师：是的，在刘章爷爷的眼里，搭石是很美的，它就是家乡的一道风景（板书：家乡的一道风景）

师：同学们，想不想一起去欣赏这一道风景呢？（）那就请同学们默读课文的2-4自然段，找出人们走搭石很美的句子，用线划出来。三．品读

（一）.美好情感一：协调有序走搭石

师：划出来的同学啊可以轻轻地读一读。来，说一说你找到的是哪一道风景。

生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：（出示文本）同学们看，（“行”变红）这是一个多音字，读什么？

师：意见不太统一啊，想一想：上体育课的时候，同学们在操场上排了一个很整齐的队，我们说：同学们排了一——行（hang）；而这些走在搭石上的人叫——一行(xing)人 师：来，齐读两遍，一行人走搭石，读。

师：同学们再自己读一读这段话，体会体会这一道风景的美。（自由读）师：同学们，从哪个词，你体会到了这画面的美。生：我从“协调有序”这个词体会到了美。（词语变红）

师：你知道什么是“协调有序”吗？（可以多个学生说说自己的理解）师：你说得很对，请你将“协调有序”这个词写在黑板上。

师：同学们，在走搭石的时候，什么样的动作才是协调有序的？ 生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”

师： 那让咱们也上搭石上走走，体会体会这个“协调有序”。师：前面的抬起脚来 生：后面的紧跟上去（反复三四次）师：同学们，现在你们走在哪？ 生：搭石上

师：搭石可不好走，走得不好会掉进水里的，有信心走过去吗？（有）师：那就跟着走搭石的这一行人吧！（师引读，合作完成句段朗读。）

师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走前面，这边的同学走后面（前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去）

师：有人掉水里了吗？有踩着别人的吗？那是不是有人指挥呢？这没人指挥，可大家的动作却是那样的有序，配合得又是那样的默契。这样的动作就叫做——协调有序。师：同学们，你还从哪个词语体会到了这画面的美？

生：我从：“清波漾漾，人影绰绰”体会到了美。（两词语变红）

师：同学们，这两个词啊是叠词，要读出它的韵律，它的节奏，先自己练练，读读这两个词语。

师：请你试试，读出它的节奏，它的韵律。（1.你把这两个词语读准了。2.有点意思了。3.你读出了画面感，但还不够清晰。4.再请个同学读读）

师：（一生读完后）说说读了这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生：一生或多个学生描述。（好的，请你带着你的理解读一读）

师：同学们，绰在字典中有两种解释，一表示很宽裕，用不完；二，形容姿态舒缓柔美。那么，人影绰绰的绰是什么意思？

师：是的，请同学们读读这两个词语，读出舒缓，读出柔美（全班读）

师：再想象着这样的画面：清清的溪水荡漾着细小的波纹，人的影子倒映在水里，随着波纹轻轻地晃动着。想象着画面，再读读这两个词儿。(全班读)师：同学们，读着这两个词，不禁让我们感受到了这景色的——美。（板书：景美）师: 同学们，我们从这三个四字词中体会到了一行人走搭石的美。咱们再把这三个词放到这段话中，请你们先试着自己读一读。（自由读）

师：谁愿意单独读给大家听？（一生读）（美啊，谢谢你！）师：再请一位同学读读。（一生读）

师：是啊，这是一幅让人看过就难以忘记的画。同学们，你们知道吗？刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的画面，读——

师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，一遍一遍地数，一天走上62道，一共踏过了十六万六千四百多道搭石，他怎能忘记这样的画面——

师：同学们，这一行人在搭石上走出了水光，人影两相和的美，这的确是——家乡的一道风景。

（二）美好情感二：谦让尊老过搭石

师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面的走搭石，又会是什么情景呢？谁来读读文中的句子。

生：读“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（相机出示文本）师：两个人面对面的走搭石，总会让对方先走，从中你体会到了什么？ 生：我体会到了乡亲们总是互相谦让。师：请你把“互相谦让”这四个字写在黑板上。

师：其它的同学，让我们一起去感受这互相谦让的美。来，一起读一读。（全班读）

师：同学们，要是有一位老人和一位年青人同时来走搭石，又会是怎样的情景？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。”

师：（出示文本，伏字变红）同学们看这个生字，来，齐读三遍。师：谁会做伏这个动作？

师：请个小伙子上来。请你做个伏的动作。

师：同学们看，这就是伏。（老师手搭在学生的肩上说：）年轻人伏下了身子，老人就能很方便很舒服的趴在他的背上安全地过小溪了。同学们，这是一个怎样的小伙子啊？ 生：（有爱心，尊敬老人）

师：你看，大家都夸你呢，你真是一个有爱心，尊敬老人的小伙子。请你把“尊敬老人”这几个字写在黑板上吧。

师：同学们，你们再把这段话自由地读一读，看看还有哪个字或哪个词它打动了你？ 生：理所当然

师：知道什么是理所当然吗？ 生：就是应该这样做的。

师：那当你背老人过了搭石，你需要老人向你表示感谢吗？ 生：不需要 师：为什么

生：因为这是理所当然的事。

师：同学们，当年轻人辛辛苦苦背老人过了搭石后，老人没有表示感谢，你认为年轻人会特别生气吗？ 生：不会（全班说）师：为什么？

生：因为人们也把这看成是理所当然的事。（全班说）

师：同学们，你们的回答让我想到了：当这个老人年轻的时候，他肯定也背过其它的老人过搭石，因为他把这看成是理所当然的事；有一天，当这位年轻人老了，我相信也会有其它的年轻人会背他过搭石，因为人们都把这看成是理所当然的事，那么这样的理所当然就这样在刘章爷爷的家乡一代一代的传下去了。

师：同学们，课文中还有哪些，人们认为是理所当然的事呢？赶快找一找。

生：读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 师：人们把这也看成是理所当然的事。

生：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好，人们把这也看成是理所当然的事。生：人们把‘紧走搭石慢过桥“也看成是理所当然的事。

„„

师：（指着学生的板书说）同学们，这些纯朴可爱的乡亲，他们把协调有序的走搭石看成是理所当然的事；他们把互相谦让看成是理所当然的事，他们把尊敬老人也看成是理所当然的事„„这一个一个的理所当然，让刘章爷爷体会到了家乡人那一份美好的情感，（板书：情美）而这一份美好的情感，在刘章爷爷看来，它就是家乡的一道风景。师：十几年来，走搭石的人又何止千千万万，像这样温馨的场面还有许许多多，同学们，拿起你手中的笔，把你想象到的写下来吧！（音乐起）

生：音乐声中，学生写话两三分钟。（同桌之间可以相互的读一读）

师：写话汇报。

假如

走搭石，总会

，人们把这看成是理所当然的事。

四.突破中心

师：同学们，你们描绘的这一幅幅温馨的画面真美啊，当乡亲们走在搭石上，一块搭石，它就是一段协调的舞蹈；一块搭石，它就是一首谦让的诗；一块搭石，它就是一幅尊老的画„„怪不得刘章爷爷每每回忆起自己的家乡，总会深情地说：搭石，构成了——家乡的一道风景。更会由衷地赞叹（引读）——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师：同学们，这搭石，它既有我们看得到的景美，也有我们看不见但却能感受到的情美，而这景，这情，都是家乡的一道风景！（总结板书）四．作业。

师：最后，李老师给同学们留了一份作业，一起来看看： 1.课文真美，请同学们多读几遍！背诵第3自然段。

2.作者从小小的搭石中看到了人与人之间的真情，相信同学们也能从身边平凡的事物中发现美，然后写一篇小习作。好，下课！

五．板书：

21.搭石

景美

情美

家乡的一道风景

第三篇：《搭石》预习案

《搭石》预习案

家乡有一句“”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩

上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止

步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下

工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟

上去，踏踏的声音，；，人影绰绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到

溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人

再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子

背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美

好的情感。

1． 补充画线的语句。

2． 从第一段中找出两对反义词：

（）--（）（）--（）

3． 照样子补充词语：

例：（踏踏）的声音（轻快）的音乐

（）的声音（）的音乐

4．画出能表现协调有序的句子。从中你理解到“协调有序”的意思是

5．“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美

好的情感。”仿照这句话，把下面的句子补充完整：3分

一张小小的邮票，联结着，也联结着

4．《搭石》一课既有景美也有情美，它不仅让我们看到了走搭石的美好画面，也

让我们感受到了乡亲们美好品质。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着

故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”一句含意深刻。不仅写了搭石的精神，而且赞扬了乡亲们的精神，搭石也是乡亲们的情感纽带。

第四篇：《搭石》预习案

《搭石》预习案

家乡有一句“ ”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，；，人影绰绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1． 补充画线的语句。

2． 从第一段中找出两对反义词：

（）--（）（）--（）3． 照样子补充词语：

例：（踏踏）的声音（轻快）的音乐

（）的声音（）的音乐

4．画出能表现协调有序的句子。从中你理解到“协调有序”的意思是

5．“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”仿照这句话，把下面的句子补充完整：3分

一张小小的邮票，联结着，也联结着 4．《搭石》一课既有景美也有情美，它不仅让我们看到了走搭石的美好画面，也让我们感受到了乡亲们美好品质。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”一句含意深刻。不仅写了搭石 的精神，而且赞扬了乡亲们

的精神，搭石也是乡亲们 的情感纽带。

第五篇：搭石教案

搭石

《搭石》是一篇文质兼美的文章。看行文：娓娓而述间流淌着一种文学的美。虽然用词朴实，细究全文美词亦不过“秋凉以后”、“清波漾漾，人影绰绰”两处，但平和中的恬淡使课文笼罩着一种淡淡的美。看思想：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”乡民搭石的公德美；“招手示意，让对方先走”的谦让美；“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”的尊老美。正是这种朴实的人性美，使文章洋溢着恬淡的富有有生活气息的美感。

掩卷而思，课文中的人和事无一不是微乎其微的小事。以小见大，见微知著。生活中处处充满着美，“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文正是以小处着眼，从生活的细微和平常处发现和感受美。知识与技能：

（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语（2）正确、流利、有感情地朗读课文（3）感受文章的语言美、自然美和人性美

2、过程与方法：

（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句（2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美

（3）发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美

3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 [教学重、难点]

（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

三、说学情

经过前3年的学习，四年级的学生具备了一定的独立阅读能力和语言组织能力，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。但是搭石以及搭石所描绘的场景里我们现在城市生活较远，学生很难理解，这需要老师的适当点拨

二、教学目标

根据语文课程标准对四年级学生学习的要求，我对教材的理解，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，我将本节课的教学目标确定为如下；

1．理解脱鞋挽裤、协调有序等词，能正确书写“懒惰、山洪暴发”等字。

2．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．初步理解借物喻人的写法，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。

只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学，提高语文教学的有效性。

确定本节课的重点：理解拖鞋挽裤、协调有序等词，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。

确定本节课的难点：理解搭石联结着乡亲们美好的情感。

三、说教学流程

叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真”。理清思路，有助于学生对课文有整体感受，有助于理解重点学习内容所处的语言环境，也为作文安排思路、提供范例。因此，阅读教学要抓住作者思路，才能省时高效。基于以上认识。在教学中，我主要设计了以下的几个环节：

1．图片导入，引出搭石 2．初读课文，初识搭石 3．精读课文，紧走搭石 4．拓展延伸，展开想象 1．图片导入，引出搭石 我将以课文的图片配以音乐，导入新课，我选择这样的过渡语：这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦、有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺见底的小溪，可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

这样的导入简洁明了，直奔主题，提高课堂导入的有效性。接着我将板书课题，引导学生质疑课题。

2、初读课文，初识搭石

这个环节我主要要求学生带着疑问初读课文，圈一圈难读的词语，并用横线画出描写搭石的句子，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。学生不难找到课文的这句话“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这句话教学我将采用讲读法，读书百遍，其义自见，让学生在读中思，读中悟，再让学生想象一下如果没有搭石人们是怎么样的。

学生会把目标焦距于课文第一段：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。我先介绍铺搭石的原因，随即创设情景，采用复沓的教学方法，和学生配合朗读，让学生理解搭石的重要性。情境创设：小溪是村民们的必经之路。在漫长的汛期里，常常都会有山洪爆发，昔日的搭石也必定消失得无影无踪。所以人们出工就必须——脱鞋绾裤；人们收工就必须——脱鞋绾裤；人们赶集就必须——脱鞋绾裤；人们访友就必须——脱鞋绾裤。通过这些情境的创设，学生从一次又一次的脱鞋绾裤，感觉到没有搭石时，人们的是不便、麻烦、甚至是辛苦，从而体会搭石的重要性。

接着我再让学生读读什么是搭石，我想一定别样一番滋味。新课标强调阅读是学生的个性化学习，教师不应该在文本和学生之间做说破道尽的媒人，而应让学生自己去感受、体验和理解。

3．精读课文，紧走搭石 课文从摆搭石、走搭石、背老人过搭石这个三个画面的描述，这一课时我主要争对走搭石这一画面展开。我主要争对这句话展开分析，（1）我先分析“行”这个多音字的读音。

（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。所以对于“协调有序”这个词的教学我将采用情境创设法。我先让学生谈谈对协调有序这个词的理解，学生可能懂，但是很难用语言描述出来，于是我创设情境，开火车师生合作学习。让一组第一个同学做前面的，第二个同学做后面的，第三个同学做前面的，第四个做后面的，依次类推。

前面的抬起脚来，（一组一桌小朋友读）后面的紧跟上去（一组二桌小朋友读）前面的抬起脚来，（一组三桌小朋友读）后面的紧跟上去（一组四桌小朋友读）前面的抬起脚来，（一组五桌小朋友读）后面的紧跟上去（一组六桌小朋友读）前面的抬起脚来，（一组七桌小朋友读）后面的紧跟上去（一组八桌小朋友读）……（红色为教师话，教师开始速度放慢，后面逐渐

加快，出现节奏感）

人们没有踩脚、没有人掉入水中，这样动作，那样默契，那样有序，这样的动作就叫协调有序。这样的情境创设，关注了每个学生，让每个孩子都参与课堂。学生仿佛自己就在走搭石，在情境中体会了什么是协调有序，避免老师讲解的枯燥乏味。接着我将质疑为什么人们会这样协调有序？学生可能会说是因为乡亲们十分谦让，心里装着别人等等，只要学生体会到了乡亲们相互

谦让的品质，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悦。

著名特级教师沈大安强调语文教学要从教内容到教语言形式的华丽转变。所以对于“清波漾漾、人影绰绰”的处理，不采取面面俱到的分析，而采用联想法，让学生看动画自己想象“清波漾漾、人影绰绰”这是怎样一幅画面，并用自己的话来说一说，从而感受语言文字的美，进而让学生体会乡亲们之间和睦、谦让之美。

4．拓展延伸，展开想象

在学习了一行人走搭石的描写之后，我让学生拿出笔写写＿走搭石，＿，人们把这看成是理所当然的事。

在训练学生的写作能力的同时也升华了情感，让学生体悟到搭石联结着乡亲们美好的情感。

四、说板书设计

著名特级教师盛新凤说过好的的一堂课要善于抓点，抓好一个点可以起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。《搭石》这篇课文我以“家乡一道风景”这个点出发，引导学生找出以下三幅风景美的句子，所以我设计了如下的板书，这样的板书设计能简洁明了地展现课文灵魂。

一、刘章小诗导入

听说四（）的同学特别的热情好客，今天初次见

面，我给同学们带来了一份礼物，这是刘章爷爷写的一首小诗。（课件出示诗歌，伴着音乐）

小雨儿沙沙地下，榆钱满地春无价。桑叶儿，云

里摘，稻苗儿，镜里插。鱼一塘，牛一洼，汽笛声中燕子斜……莫问春色在谁家，十里山村一副画！

这就是作者刘章爷爷美丽的故乡，山村的美景已

深深地印在了刘章爷爷的心里。他难忘故乡，更难忘的是故乡的搭石。（板书：搭石）指名读，齐读。

二、整体感知，初识搭石４

１、这节课就让我们一起去感受这看似平凡的搭

石所带给我们的美吧。请同学们自由读课文，要求把课文读正确，读完以后想一想什么是搭石。

２、刚才同学们读课文真认真，那么你们知道什么是搭石了吗？谁用课文的句子来说说。（生答，出示句子）

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深

浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

指名读，指导读正确。

３、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说，出示句子）山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（生：脱鞋绾裤）

人们收工就必须——（生：脱鞋绾裤）人们赶集就必须——（生：脱鞋绾裤）人们访友就必须——（生：脱鞋绾裤）

一句话，人们来来往往都必须——（生：脱鞋绾裤）一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦）

不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，„„，这就是搭石”）

４、哦这就是搭石，搭石是刘章爷爷家乡的一道——风景。（出示句子）

搭石，构成了家乡的一道风景。（指名读）这是一道怎样的风景呢？就让我们一起去欣赏欣

赏吧。请同学们自由读读２、３、４自然段，边读边想象一下，你都看到了哪些画面。

读完交流，板书：搭、走、谦让过、背老人

三、走搭石，寻美

同学们看到的画面多美啊！刘章爷爷的家乡有一

句俗语叫“紧走搭石慢过桥”，现在就让我们随着家乡的人们去走走搭石吧。请同学们自由读读第３段，划出人们走搭石的句子。

指名说，出示句子

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是

那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑴（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）

师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫—— 一行（xínɡ）人 齐读两遍。（生读）

⑵这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）指名读，男生读。

“人影绰绰”要读准确，女生读。（女生读一遍）⑶自己读一读句子，说说你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

Ａ“协调有序”（从“协调有序”体会到美。）①怎样的动作才是协调有序的呢？（字面上理解：很有顺序，配合得很好。）

联系上下文理解一下

（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）

②让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。

（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上）。不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？速度可要跟上来哦，我们可要协调有序哦。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来 师：后面的——生2：紧跟上去

（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来 师：后面的——生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的——生5：抬起脚来 师：后面的——生6：紧跟上去抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐。）

③让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

师：前面的——生（组1）：抬起脚来 师：后面的——生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

Ｂ从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美 ① “绰”是生字，课前大家查了字典吗？

遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（“姿态柔美”）

不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？。

“绰绰有余”是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？（是“宽裕；富裕”。）

②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。你还想来描绘一下，说吧。

（我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。）

③听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。（生2：清波漾漾 人影绰绰）

你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

还有想读的，全班一齐读。（全班读）

水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）

⑷真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景。

四、检查字词

这节课我们欣赏了一行人走搭石的美，下节课我们再来学习搭搭石、谦让过搭石、背老人过搭石所带给我们的美，并再细细去品味画面之外的美。

⑴现在老师有几道题要考考你们。① 在课文中给责备找个近义词（出示：责备——

谴责）指名读、齐读

② 在课文中给勤劳找个反义词（出示：勤劳——

懒惰）指名读、齐读

③ 做动作猜字谜“伏”（出示，认读）④ 出示：俗语 指名读，谁能找出课文中的俗语

（紧走搭石慢过桥）

⑵出示所有词语，开火车认读，齐读

五、作业

同学们认真读书，专心思考的样子深深地印在了我的心中。同学们课后请将走搭石时那最美的句子摘抄下来，并让它深深地印在你的脑海中。