地震中的父与子教案1

第一篇：地震中的父与子教案1

一、导入课题

1、师：1976年7月28日，大地的脊梁在唐山脚下抖了一下，顷刻间，24万唐山人的生命嘎然而止。老师带来了相关的影片资料，请看„„（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

2、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第17课————地震中的父与子(出示事先写好的课题,学生齐读课题。)

二、初步感知课文意境

师：地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。

（学生自读课文。）

师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？

生：这是一场突如其来的大地震。师：你从哪儿知道的？ 生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。

生再读。

师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。生齐读。

师：这场突如其来的大地震，在不到四分钟的时间内，三十万人受到了不同程度伤害，灾难给人们带来了痛苦……请同学们看录像——（2）

师：灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）

生：“废墟”

师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）

生：爆炸 师：还看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）

生：“瓦砾” 师：生字学得真好，让我们一起来读一读。

生齐读课件中的生字词语。

师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？

生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。师：父子俩终于又——

生：父子俩终于又团聚了。

师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？

师：他们是一对了不起的父子。再来一遍。

生：这是一对了不起的父与子。师：这是一对了不起的父与子（师板书）。了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。师：哪位同学先来交流一下你所划出的句子？

生：我找到了这一句 师：为了让其他同学好找，请先说上是在哪一自然段。

生：我划的句子在第三自然段中：跪在地上哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

师：奥，这是这位同学找到的句子，同意他的划法吗？

生：我还有不同的意见

师：那请你说说你划的句子

生：我划的句子在课文的第12自然段：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：那你为什么选择这两句话呢？

生：因为这个父亲在那里挖的时间很长，记得刚才在看录像时，那些瓦砾之类的东西很尖锐，很容易把父亲的衣服弄破，也会把父亲的手弄破。师：你说得真好！是啊，随机用幻灯片出示重点句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：同学们，这位父亲挖了36小时，谁知道36小时有多长呢？

师：36小时，相当于，举个例子来说从今天早晨7点开始算，到今天晚上7点，是

生：12个小时

师：那到明天早晨7点呢？生：24小时

生：到明天晚上7点才是36小时

师：是啊，同学们，在这期间可以吃几顿饭？睡几个小时的觉？

生：可以吃好几顿饭，可以睡一晚上，可以睡12小时的觉

（学生纷纷发言)

师：同学们，让我们一块来想象36小时父亲是怎样挖的——这连续的36个小时，“爸爸”会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨得血肉模糊。

师：经过36个小时的挖掘，父亲变成什么样子了?

生读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！让我们一起来读读这两句话吧！

生看着屏幕齐读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：为什么课文写了8小时，12小时，24小时，36小时，而没有直接写上36小时呢？ 生：这样写，好像能使人觉得时间很长

师：不是好象，这样写确实觉得时间很长 师：那这样写有什么好处呢，谁还体会到了什么？

生：这样写更能体现时间的漫长。师：那你们认为应该怎样来读这句话呢？根据自己的体会，自己试试吧！

生自读

师：谁来试试？

1生读

师：我觉得他也就挖了12小时，谁还想再来试试？

2生读

师：他挖得怎样？谁有不同的体会？

3生读，鼓励的掌声。

师：你们还想通过朗读来表达自己内心独特的感受呢？

生再读

师：那父亲为什么一直在挖呢？

生：因为父亲认为儿子肯定活着，肯定在等着他！

师：那父亲挖了36小时为什么还没有放弃呢？用书上的语言来说

生：因为他想起了常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（课件）

生齐读

师：这是父亲常对儿子说的一句话。那，通过这句话，你会想到了平时这位父亲会对儿子做些什么呢？比如在足球比赛中，儿子摔伤了腿，父亲会对儿子说什么？当儿子考试没考好时，父亲又会对儿子说什么？现在儿子被压在了废墟底下，父亲能怎样做呢？ 生：父亲想起了常对儿子说过的话：不论发生什么，我总会跟你在一起！师：在父亲挖掘的时候，有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的呢？请同学们挺起腰拿好书，把书翻到93页，看着第五自然段中间，让我们一起来接读课文，有的人上来拉住这位父亲，说：

生：太晚了，没有希望了

师：这位父亲双眼直指的看着这些好心人，问道

生：谁愿意帮助我？

师：没人给他肯定地回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他

生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。师：这位父亲问

生：你是不是来帮助我？ 师：警察走过来

生：你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。

师：这位父亲还是说

生：你是不是来帮助我？师：面对他们的劝阻，父亲的回应是

这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？

生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。

师：而且最后两句话还——

生：一模一样。

师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。

师：从第一句话里，你读出了恳求。

生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。

师：你是怎么体会的？

生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。

师：还有谁给他补充补充。

生：他很想救出他的儿子，心情非常急切。

师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？

生：是负责救援工作的。师：所以，见到消防队长——

生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。

师：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的——

生：急切。

师：还有谁愿意说？ 生：还有就是警察的话：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”可父亲的回答是：“你是不是来帮助我？”父亲的回答呀，有一点生气。

师：有点生气？快给我们说说。

生：父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？”（学生的发言极富情感，引发热烈的掌声。）师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，杨老师和大家合作，咱们一块儿来读一读这几段话。

师：后来为什么没有人来阻挡他了呢？

生齐读 ：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

师：面对这么多困难，父亲停止挖掘了吗？

生：没有

师：因为这位父亲心中只有一个念头

生：儿子在等着我！

师：儿子在等着我的念头让这位父亲变得多么的了不起呀!请同学们看屏幕，齐读

生（看屏幕）读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（播放神秘园的音乐）

师：假如这位别人认为的精神失常者就是你的父亲的话，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时顾不上喝水吃饭和睡觉，没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，挖呀，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，他还是在不停地挖呀，挖呀，挖呀，此时此刻，你会怎样来朗读这段话呢？生读。师：让我们齐读这段话，让这位伟大的了不起的父亲的形象走进我们每个人的心灵……生齐读

师：天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？学生在音乐中写话。

师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。生：亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来，我们一起回家。生：亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。（掌声）

师：你的心声一定会传到阿曼达的耳边。

生：亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕吗？如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。（掌声）

师：爸爸永远爱你！谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——

生：父亲。

师：这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——

生：父爱。

师：下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

第二篇：地震中的父与子教案1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

3、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

一、谈话导入

1、用一个形容词来形容一下你的父亲。

2、揭示课题：1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉矶时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》

二、自由读文感知内容

1、播放视频，从这段视频当中你想到了什么？

2、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）

3、小组间交流学习收获。

三、品读精华，感悟亲情

1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”

2、汇报：

（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？

（3）父亲做出了惊人的举动，交流

（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？

（5）引读父子见面时的对话，分角色读

（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

（7）齐读儿子让同学先出去的话

(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)

四、感情升华，堂上练习

1、学生尝试续写

（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）设计两个和结尾不同的可能发生的结局：

A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。

B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。

2、学生汇报。

五、拓展延伸：学习了这个感人的故事，你有什么感受？学生谈谈自己是怎样感受父爱的？

（学生自省，达到良好教育效果）

六、布置作业

第三篇：地震中的父与子教案（范文模版）

19、《地震中的父与子》

盐亭县云溪小学

于凤翔 教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、抓重点词句体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：

1、理解这对父子的了不起。

2、抓住对第11自然段的反复诵读，体会父亲的伟大。

3、理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话给父子俩带来的巨大精神力量。教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话给父子俩带来的巨大精神力量。教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学流程：

一、复习导入，引出课题。

1、同学们，这节课我们继续来学习第十九课《地震中的父与子》，请大家齐读课题。

2、这篇课文讲了一件什么事呢?谁能概括一下。

3、初读课文后，你觉得这对父子怎么样？用文中的一个词概括一下，在文中的那个自然段？

二、品读课文，体验了不起。

1、默读1----11自然段，用横线勾画出父亲了不起的语句，并想想从这些语句中体会到什么？

2、文中描写父亲的句子中哪些地方让你感动？学生汇报，老师梳理相关的句子。用课件出示重点语段进行品读。

*十二小时、二十四小时、三十六小时……到处都是血迹。

ａ、指导学生带着不同的体会读句子，体会挖掘时间的漫长和挖掘工作之艰难。

ｂ、体会省略号的作用。

ｃ、比较：他挖了三十六小时，没人再来阻止他。

十二小时、二十四小时三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他

ｄ、再读，感悟“再”，哪些人阻止过呢?(指名读好心人、救火队长、警察的话。)

从这些人的话中，明白父亲当时的处境是多么的危险，想象父亲会经历什么危险？

ｅ、漫长的36小时过去了，此时父亲的外貌已变成了什么样了呢？从中体会到了什么？

*他顿时感到眼前一片漆黑。……于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。

ａ、指导读。

ｂ、理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”

ｃ、用“不论……总……”造句。

*他知道儿子的教室在教学楼一层的拐角处，便疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。

*这位父亲依然在不停地挖着。

*这位父亲双眼直直地看看这些好心人，又埋头挖了起来。

*在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子的学校。

抓住重点词“疾步、依然、直直地、冲”体会父亲救子时内心的焦急和无助，以及在困难面前永不放弃的精神。

3、在这漫长的时间里，这位父亲忍受着常人难以忍受的疲惫、伤心、绝望，是什么力量在支撑他？

是啊，当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句……（女声读）

当人们来阻止他，让他放弃时，回响在耳边的依然是这句……（男生读）

当他孤军奋战，伤痕累累，快要倒下时，给她力量的还是这句……（齐读）

三、品读儿子，体验儿子的了不起。

正是这伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了38小时，他突然听见瓦砾堆底下传来儿子的声音。分角色朗读12---22段，找找儿子的哪些地方感动了你。

ａ、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”体会儿子对父亲的信任。

用“只要……就…….”说话。

ｂ、“不!爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

抓“让”体会儿子的先人后己、勇敢的品质。

四、揭示主题，升华情感。

“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话在文中出现了几次?在什么情况下出现的?为什么反复出现？

五、写法指导、拓展延伸。

文中没有一次直接写父亲的了不起，但是却给我们留下了深刻的印象，作者采用了什么写作方法把爱子情深的父亲刻画的栩栩如生？

六、小练笔

阿曼达被埋在废墟中，会想些什么?说些什么？做些什么？写一写。

七、总结全文，升华主题。板书设计：

地震中的父与子

爱

父------------------------子

不论发生什么，我总会跟你在一起！

第四篇：《地震中的父与子》精品教案

一、教学目标

1、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

二、教学重难点

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程

（一）、创设情境，激情导入

老师给大家带来一段录像，我们一起来看一下。（播放地震发生时的电影场面），有什么话要说？这是1976年在河北唐山发生的7.8级大地震，造成24.2万人死亡。像这样毁灭性的大地震，还有2008年5月12日发生在四川汶川的8.0级大地震，造成69227人遇难。在灾难中上演着许多感人的故事。今天我们要学习的课文是1994年发生在美国洛杉矶6.6级地震中的一个催人泪下的故事《地震中的父与子》（板书课题）齐读，请用响亮的声音再读一次。

（二）、初读课文，整体感知

1、请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。

同学们读的非常认真！

2、这场地震发生在（洛杉矶），大地剧烈（颤抖），昔日美丽的家园变成了（废墟），人们惊慌失措，一片（混乱），随处可见被震碎的（瓦砾），到处是火光冲天的（爆炸）。

洛杉矶颤抖废墟

混乱瓦砾爆炸

chàn(颤抖)砾(瓦砾)

颤

zhàn(颤栗)烁(闪烁)

大家注意到了吗，颤抖的颤是多音字，颤栗是什么意思（就是极度寒冷或害怕时的打颤）。还有瓦砾的砾，是石字旁，要和闪烁的烁区分开。

3、谁能用这几个词语把地震中的场景再描述一下。

在这场大灾难中，人类是那么渺小，生命转瞬之间就灰飞烟灭了。可是，父亲与儿子创造了生命的奇迹。快速浏览课文，看看这是一对什么样的父与子？（板书：父子了不起）

（三）、重点品读

1、了不起的父亲

你从哪里可以看出父亲的了不起。

我认为最能体现父亲了不起的是“他挖了8小时------”读

这真是一位了不起的父亲，这句话中父亲的哪个动作感动了你？ 父亲用什么挖，挖了多久，从中体会到没有工具，挖的艰苦，艰难，疲惫。

请带着体会再读一读。

是呀，一个简简单单的挖字，包含着如此丰富的内容，我们体会到了父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力，读好这个挖字，把挖字放在每个时间段的前面再读。师引：他挖了8小时，他挖了12小时------

生齐读：8，接着挖；12小时，还要挖；24，扔在挖；36小时，不停的挖

师：作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？(艰辛、劳累、疲倦......）

把各自的体会送进文字，你怎样读？（抽生读，说体会）缓慢、低沉（时间长）越来越弱（没力气）急促（救儿子心急）

时间一分一秒的在流逝，8小时过去了，你看到了什么样的父亲？ 12小时过去了，你------？24小时------？36------？

让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累、却始终坚持的父亲的形象，女同学读

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中，全班齐读。灰尘落在了他的身上，瓦砾割破了他的双手，父亲依然拼命地挖，是什么力量支撑着他？就是因为他对孩子庄严的承诺。（不论------）父亲的承诺也饱含着对儿子浓浓的爱。（板书：爱）

事实上，父亲是这样说的，也是这样做的。

当他看到教学楼变成费墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句

当人们都来劝阻，让他离开时，激荡在他心中的依然是

当他伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是

2、了不起的儿子

过渡：当他挖到38小时时，奇迹出现了——他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音，生接读

经过38小时，不吃不喝，不眠不休的两个白天一个黑夜的挖掘之后，听到了孩子的声音，他此刻是什么样的心情？（激动、兴奋）

此刻，哪个标点符号最能表达你的心情，把各自的体会送进文字再读读。师引。

多艰难的灾后重逢啊，老师从你们的朗读中感受到了最美的语言，最幸福的心情。

经历了生死的父亲用行动实践了对儿子的承诺，真是一位了不起的父亲，儿子也同样的了不起，能从哪里看出来？

多么了不起的小小男子汉！仅仅7岁，在生死关头表现的如此沉着冷静，是什么力量支撑着他，是什么力量让他如此勇敢？（课件）

看似平常的一段话，却充满着神奇的力量，正是这句话，让这对了不起的父子，谱写了一个荡气回肠的爱的传奇故事！板画

此时此刻，我想起了汶川大地震中始终定格在我脑海中的这样一个画面，这样一个动作，这样的人物（课件：）男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位在废墟中跪寻女儿的父亲用孤独无助的泪水告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛。

又是一位父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行走在山路上，原因只有一个，带儿子回家。

但生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的，生离死别的事，每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。父母的爱啊，就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声地叮咛，就是风雨中为我们撑起的雨伞… …

父母的爱，就是——————

父母的爱，就是——————

父母的爱，就是——————

总结：是啊，每一位父母对自己的子女都有一颗深深的爱心，像阳光播散在我们生活的每个角落，像雨露滋润着我们生活中的点点滴滴，让我们用心去观察，用心去感受，（四）、小练笔

让我们把这些微不足道，却饱含深情的爱珍藏在日记中。

五、教学反思

课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。

我认为自己的这节课的亮点有二。一是在检查字词时，用了描述地震的词语，并且让学生用自己的话复述。目的是让学生对地震的残酷有较深层次的体验。二是结尾，我用了汶川地震中的两个故事来定格父爱，并且引导学生从这种惊心动魄的爱引申到生活中的点点滴滴，从而让体会的亲情。

第五篇：地震中的父与子教案

《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排：

2课时

课前准备：

把相关的句子制作成课件。

第二课时

一、复习引入

1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造

成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

二、品读体验

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声

音：„„”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）

儿子的了不起：

（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）

（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

三．感悟写法，读写结合1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣„„每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

四、课外延伸，升华情感

（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。

1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱

给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东

西。”

3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!

4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”

（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱

五、布置作业

孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？

板书设计：

17地震中的父与子

父亲

了不起爱

儿子