直接获取式微课资源研究”开题报告

第一篇：直接获取式微课资源研究”开题报告

“直接获取式微课资源研究”开题报告

[摘 要] 微课这股“微风”吹遍了大江南北，如何在这股“微”风中更好地开展微课教学呢？笔者特此对“直接获取式微课资源研究”进行研究.[关键词] 直接获取式；微课资源；个性化；推广应用

“直接获取式微课资源研究”课题组成立于2017年6月，该课题获批为数字化学习“十三五”规划2017年度一般课题子课题（课题编号：2017BB125），2017年7月开始进行研究.此课题的开题报告是在已经研究的基础上改进了原有的实施方案，并对研究中出现的问题进行了思考和分析，以便更加深入地推进课题研究.本课题国内外研究现状评述

1.国外的研究现状

在国外，“微课程”方面的研究也不尽相同，让我们一块儿看一下“微课程”在国外的发展史吧！1960年，美国阿依大学附属学校首先提出微型课程（Minicourse），这里所说的微型课程叫短期课程，也叫课程单元.1998年，新加坡教育部提出微型课程（Microlesson），它是正在实施的一个研究项目，课程领域比较广泛，但构建微型课程主要是为了培训教师，它的特点是时间为30分钟到1个小时，教学目标是①为学习情境、学习资源、学习活动的创设；②为教师提供支架帮助和进行具体的教学设计.到了2004年，英国在教师电视频道开设了视频时长15分钟的节目，深受广大教师的欢迎，微课视频节目资源达到了35万分钟.2008年，“一分钟的微视频”的微课程（Microlecture）诞生，它是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯首创，这种微课程把教师的教学内容与教学目标紧密地联系起来，给学生带来更加聚焦的学习体验.通过以上国外研究“微课程”的发展史来看，他们越来越重视这方面的研究，不论是教案式微课程，还是视频式微课程学习及培训开始使用的微课程，应用领域还比较小，它的应用范围还有待扩展和提高.2.国内的研究现状

在我国，对“微课程”也有着不同的理解和定义.不论是一线教师，还是教学研究人员，都积极地推进着“微课程”的发展，尤其是在“互联网+”教育的智慧时代，“微课程”显得尤为重要，因为它能满足学生自主化、个性化学习的需要.在这个“微”时代，学习方式也悄然发生着改变.基于此，为了“微课程”的发展，出现了大批优秀的课程和案例，让我们一块儿来看一下“微课程”在国内的发展史吧！

2010年，“微课程”的这股“微风”来到了广东省，“名师网络课堂”在广东省诞生了，它把时间浓缩到15分钟以内，以重点、难点、特色理念为主要内容，开展了《信息化教学》专题、《精彩导人》专题、《合作学习》专题、《情境探究教学》专题等.佛山市首先启动“微课”建设，同时征集到了3000多节优质微视频，参与的教师人数也超过了2000人.这些微课体现了小学、初中、高中各门课程的重难点，备受老师和学生的欢迎，点播次数超过100万人次.佛山市的胡铁生老师主持的《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》课题成为“十二五”规划重点课题.“微课”身影也出现在教育部教育管理信息中心组织的优秀教学案例评选活动中.2010年，优质课例视频资源的征集和网络展播活动也在深圳市开展起来，并取得了很好的效果.优质课例视频资源库的建立，全市中小学各学段各学科课例视频得到了推广和应用，实现了和教材同步，特别是精品化、微型化的发展，30% ～50%为“微课”课例.内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平老师在“微课程”设计方面也深有研究，他充分利用信息技术进行设计，并提供了很多样例，且开发了微课程的指南，指出了不同类型微课程的课程结构是什么，评价标准是什么，设计策略是什么，开发步骤是什么.提供的设计模版对微课程教学的研究、发展有很大的推动作用，同时也引领微课程教学上了一个新的台阶，有了新的突破.选题意义和研究价值

在信息技术飞速发展的今天，人们的生活方式也进入了快车道，淘宝的出现改变了人们的消费方式，人们躺在床上就可以走进各个商店买到自己喜欢的商品.信息技术给经济发展以质的飞跃的同时，知识领域也需要革新.对教师而言，微课就是利用信息技术改变着人类的学习方式的一种模式，微课的出现让学生可以自主化学习、个性化学习，改变了学习必须走进课堂的模式.例如一个同学生病了，他回来后需要一点点地补所学的内容，但利用微课就可以实现和其他同学同步学习，不用为自己耽误的课程而发愁.微课能更好地满足学生按需选择学习，使在课堂上没有掌握的知识在课下通过微课掌握起来，这是传统课堂学习无法做到的.随着微课发展，微课资源已经出现在各个学习领域.微课具有移动性、远程操作性、在线学习性的特点，它将得到很快的应用，一种新型的学习方式――“直接获取式”也就应运而生了.微课在学生学习中的价值到底有多大呢？笔者选择了“直接获取式微课资源”学习的方式进行研究，通过比较这种方式与传统学习方式，来说明这种学习的优越性.课题研究的目标

本课题预期要达到的目标如下：

（1）通过“直接获取式微课资源”，深入解读初中微课的概念与内涵；

（2）探究初中教学中微课的设计，实践初中课堂教学中微课的制作过程，考察初中教学中微课的使用，总结一系列行之有效的微课实践方法；

（3）让学生学会发现问题、讨论问题、解决问题，使学生的学习方式发生改变；

（4）以学生开展自主、个性化学习和教师提高教学能力为目标，培养良好的学习习惯，实现以学生为主的多种评价方式.?n题研究的内容

本课题的研究内容如下：

（1）如何让“直接获取式微课资源”对学生的自主学习起到更大作用？

（2）如何针对学情深入分析并设计出适应各个学习层次的微课资源？

（3）如何设计更具探究性的微课资源？

（4）“直接获取式微课资源”的运用需要教师在哪些方面进行变革？

研究主要观点和创新之处

现在的教学一味地搞“题海战”，练题型带来了教学效率的低下，极大地伤害了学生的学习积极性，家长又为孩子报了各种各样的辅导班，孩子的心声就一个“累”字.什么方式能改变这种现状呢？如果教师把重点和难点录制成一些微课，为不同层次的学习提供更适合他们的资源，让学生利用电脑或者手机终端进行个性化学习，无疑会有良好的学习效果.课题研究的方法

1.文献研究法

通过报刊、网络等方式，掌握他人研究“直接获取式微课资源”的成果，分析、研究过程中出现的问题，确定研究方向，查阅有关资料，准确给出“直接获取式微课资源”的特性，明确初中数学课堂教学中微课创设的特点和作用，明确其中教师角色的作用.2.行动研究法

通过自己的实践加以验证、修改、完善，精选教材，针对不同教学内容设计各具特色的微课教学方案，然后在课堂教学中加以实践，分析微课的课堂实效性.3.筛选法

根据某些典型的微课材料片断和成功的案例，从微课设计到微课制作，再到学习实践，进行微课在初中课堂教学的全程跟踪、分析评价，撰写成教学案例，为微课在教学中的确立提供现实依据.4.经验总结法

总结微课设计制作经验，总结课堂实践经验，分析评价“直接获取式微课资源”在教学中的实效性，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究成果报告.课题研究的思路

研究思路：本课题将通过帮助学生开展自主、个性化学习和教师提高教学能力等统筹规划，设计和制作微课资源，从如何让学生直接学习知识本身的角度，设计微课方案，形成典型案例，并进行应用与效果分析.课题研究前的工作安排：通过课题小组讨论，制定研究方案，详细地制订出课题组成员分工情况，排出专题讲座时间表，制定问卷设计表.课题研究后的工作安排：统计调查结果，分析调查结果，分析微课环节设计中存在的问题，积极地开展课题组交流探讨活动，积极参加微课制作技术培训活动，建设好微课资源库等.课题研究实施步骤

1.课题准备阶段（2017年6月―2017年9月）

（1）理论学习：学习有关微课的相关知识.（2）制定课题方案：收集整理与本课题有关的文献资料，拟定计划，写出开题报告.2.课题研究实施阶段（2017年10月―2018年1月）

结合教学中的实践情况对前一阶段的工作进行总结反思并写出论文，最后形成中期报告.3.课题研究总结阶段（2018年2月―2018年6月）

整理归纳，进行课题小结；对结果进行汇总，写出结题报告，将本课题的研究成果进行推广、应用.课题预期成果

《直接获取式微课?Y源研究》优秀成果集（成果汇编）；《直接获取式微课资源研究》教学积件（案例、课件、光盘）；《直接获取式微课资源研究》研究报告.

第二篇：高中课程资源开发利用的研究和实验(开题报告)

XX省省级课题

开 题 报 告

课题名称：高中XX课程资源开发利用的研究和实验 学科类别：XX学科课题成员： XXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXX中学

XXXX年XX月

“高中XX课程资源开发利用的研究和实验”

开题报告

XXXXXX中学XXX

随着时代的推进和经济的发展，现在的学生直接从实际生产生活经验得到的XX知识越来越少，课程教学与现实生活知识的脱节使得教师的教学难度持续增大；而另一方面，随着新课改和新课标的实施，XX学科更加注重从探究的方式传授知识，大量的活生生的XX学知识的引用已成为构建整体XX学体系的重要组成部分。如何解决这一新矛盾，我们经调研分析认为：各地、各校结合教学实际和当地生产、生活实际开展课程资源的开发，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于与课标内容的衔接，达到较好的构建知识体系的目标。为此，我们申报了省级课题“高中XX课程”资源开发利用的研究和实验，于XXXX年X月被省教科所批准立项。

一、问题的提出背景

由于城市化步伐的加快，以及产业结构的转型和升级，我国青少年（特别是城镇）已很少有机会接触生产实际实践。同时由于经济发展和计划生育政策的执行，独生子女接触生产生活实际的机会就更少。很多从事XX学教育和XX教师发现现在的青少年学生，越来越脱离生产生活实际，对于基本社会常识和生活常识知之甚少。丰富多彩的世界对于他们越来越陌生。XX学学习兴趣越来越下降。新的课改和课标注重从自然出发，从发现出发，充分运用探究式思维引导学生了解知识、掌握知识、构建知识体系，较好的体现了STS的教育思想。这很好的代表了XX学科教学改革的方向。但面临的学生对自然知识缺乏的现实，就成为一个XX教育工作者不可回避的现实的问题。

我们经研究发现，在新的形势下合理的开发课程资源是解决这一棘手问题的必由之路。因此，我们提出这个课题构想，并经调研发现同类的研究甚少，而我们在此之前进行的一些尝试已达到了一定的效果。

二、本课题研究的目的与意义

本课题的研究意义在于：在新课标条件下的提高XX教学效果。主要表现为：

1、增强学生对课程资源的体验，有利激发学生学习兴趣，提高XX教学成绩。

2、通过收集整理和利用课程资源，有利拓宽学生们知识视野，注重掌握科学方法，提高学生整体素质。

3、贯彻STS教育理念。培养学生善于认识自然尊重科学，关注社会的科学精神。

三、本课题研究的主要内容

1、日常生活生产中以及媒体上课程资源的开发和整理。

2、现实的课程资源与课程标准及课堂教学的整合。

3、XX学科的相关理论及其实践运用。

四、本课题国内研究现状、预计突破

通过网上查询及相关文献查阅，省内外相关内容只有零星枝节性研究见于报刊，对于本课题大规模系统性研究目前省内还是空白。预计通过对课程资源开发与研究，可在学生XX学素质及环境、生态等意识形成方面有很大提高，提高学生学习XX的兴趣，增强学生的接受能力和理解能力，贯彻STS教育思想。最可能的突破是使学生生物成绩有大面积提高。

五、完成本课题的条件具备

1、本课题组成成员均是XX学本科以上的中青年骨干教师，其中三位同志在XX学教学教研岗位上有多年的实践（其中有省级优质课一等奖获得者），而且他们乐于探索，勤于实践，年富力强。

2、本课题组中有关人员多年从事教学资源整合和开发（其中有一篇论文获省级一等奖），有一定的经验。课题所在学校从领导到XX组都大力支持。

3、本校已具备规模，教科研设备条件具备。

六、实施方案

（一）课题组分工

XXX：全面负责，统筹策划，动态调研论证，并在所授班级进行相关试验和研究。

XXX：负责日常生活课程资源收集整合，并做好高三年级试点班工作。

XXX：负责本地生产中的课程资源收集整合，并做好高二年级试点班工作。

XXX：负责媒体课程资源收集整合，并做好高一兴趣小组工作。

（二）主要研究阶段及成果

主要研究阶段：

XXXX.X～XXXX.X资料收集，全面起动，制定方案，落

实任务，成立学生XX小组。

成果:阶段性资料分类及其研究报告

XXXX.X～XXXX.X自然分班，选择四个班作为实验班，四个班做对照班，资料整合、研究、实验同步进行。

成果: 资源整合及主题性总结论文

XXXX.X～XXXX.X收集整合数据，总结成果，推广经验。成果: 资源利用模式构建总结

七、预计最终完成时间和成果

1、总结性研究报告。

2、撰写《课程资源开发利用模式构建》论文。

3、结集《高中XX课程资源集》。

4、师生参与有关比赛、会议的成果、作品获奖证书等。

5、上级、有关专家、同行、家长、学生的评价。

由于多方面的支持，本课题组认为，开题研究条件已具备，在此向各位领导、专家报告。

XXXX年XX月XX日

第三篇：慕课资源开发研究

慕课资源开发研究

在当今的互联网数字化时代，一场由“慕课”掀起的教育风暴席卷全球。“慕课”甚至被称为为“印刷术发明以来教育最大的革新”，“第三次教育革命”。

一、关于慕课的概念和特点

（一）慕课的基本概念

所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达10多万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

简单地说，“慕课”是一种大规模开放式的在线课程（或称网络课程）。

（二）慕课的主要特点

这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。

慕课的主要特点有三个：

1.课程的大规模性。慕课使优质教育受益范围可通过网络无限扩大。

2.课程学习的自主性。慕课通常采用微课程加小测试，以方便学生自主学习。

3.教学方式的互动性。慕课具有很强的教学互动性，慕课线上“你提问、我回答”，亦学亦师，形成强大的线上学习社区。

二、关于XX县慕课资源开发研究

（一）XX县慕课资源开发的必要性 1.慕课教学相对于传统课堂教学的优势（1）慕课教学互动性较强

慕课教学重视师生之间、生生之间的多向互动。如果你有问题，老师、助教和全世界的同学都会帮你解答。如果你有建议或吐槽，也会反馈给老师。

（2）慕课教学时间比较短

慕课课程（微课程）的视频大多在10几分钟。老师们都会为慕课特别录制，教案、课件老师都须重新准备。每一段视频都在10几分钟内，充分遵循了学生的注意力持续时间较短的原则。

（3）慕课开课时间有限制

慕课的课程对时间有要求，每门课都有具体的开课时间，过了这一期就要等下次开课才能学习。老师们一周会放出一个章节的课程内容，一周上一课，这就要求学习者必须要合理规划并严格实施自己的学习活动。

（4）慕课学习重效果检测

学习效果的监测是慕课学习一个环节之一，我们的学习需要巩固和检验，作业和考试的意义便在于此。有了作业和考试才是完整的学习，才会是有效甚至是高效的学习。

2.慕课教学形式改革的重大意义

慕课作为一种大规模的网络开放课程，对传统教学模式产生了巨大的影响，它不同于传统的“以教为主”课堂，也不同于“以学为主”的以往的网络教学，慕课不单是教育技术的革命，而是对教育观念、教学方式、教育评价等各个方面的深刻的变革。

慕课教学形式改革的重大意义：（1）有利于转变教师的教育教学观念。

（2）有利于打破传统课堂教学的封闭性。能够最大限度地满足学习者的自主自由的学习需求。

（3）有利于挖掘汇聚共享教师的实践经验和集体智慧。（4）有利于有效促进青年教师的专业成长。（5）有利于增强学习者的学习的主动性和积极性。

（6）有利于网络平台上的教学双方开放式的、多元化的互动和交流。

（7）有利于促进学生自主地健康成长。（8）有利于构建和谐的家校合作环境。3.XX县慕课资源开发的现状

XX县慕课资源开发还几乎是空白，这个结论从慕课的核心要素微课资源开发就可见一斑。

从XX县首届微课大赛收集的作品来看，总体上数量不多，类型较少，质量不高，不少参赛者对微课的本质、制作技能没有很好地把握。

（二）XX县慕课资源开发的策略 1.开展认识慕课深化课改大讨论（1）剖析传统教学的弊端（2）感知慕课教学的优势（3）研究慕课教学的优点（4）组织深化课改大讨论 2.组织慕课教学的相关理论培训（1）认清慕课本质特征（2）认识慕课教学意义 3.开发慕课资源的有关技能培训（1）学科性设计课程技能培训（2）学科性设计学法技能培训（3）全员性实作微课技能培训 4.实施慕课教学的相关技能培训（1）组织慕课教学观摩现场会（2）召开慕课教学特点研讨会（3）开展慕课教学实践推进会

5.组织XX县慕课资源开发大赛（1）督促镇校慕课资源开发比赛（2）组织全县慕课资源开发决赛 6.升级XX县慕课教学网络平台（1）升级学校慕课教学硬件设计（2）增加学校慕课教学网络带宽（3）建设技装中心慕课网络平台 7.建设XX县中小学慕课资源库（1）搞好学科慕课资源赛（2）建好学科慕课资源库（3）建设全县慕课资源库（4）用好全县慕课资源库 8.开展XX县慕课教学校县展评（1）督促校级慕课教学展评（2）指导镇街慕课教学展评（3）开展全县慕课教学展评

第四篇：初中数学课前预习式微课的教学设计研究

初中数学课前预习式微课的教学设计研究

摘要：随着新课程改革的逐步深入，教师以生为本，以学定教，让学生根据课标要求，微课是随着“微时代”、“微学习”的发展所产生的一个新的教学方式，近几年来越来越多的教育工作者投入到微课的研究之中，微课成为了各学科关注的焦点。本文主要阐明了课前预习式微课的理论基础，并举出了相应的案例帮助读者进一步理解课前预习式微课的初步概念。此外，本文还为后面初中数学课前预习式微课的实施提出具体建议，以便于微课教学设计的顺利开展。

关键词：初中数学；课前预习；微课；教学设计；研究

1前言

随着网络时代的发展，教育领域的课堂教学不再只是局限于学校课堂的教学，而是随着“微学习”的到来，微课逐渐通过网络的学习进行传播。手机、电脑成为承载教学视频的载体，微课随之进入移动学习和在线学习的环境。因此初中数学课前预习式微课的教学设计研究试图基于微课、课前预习、教学设计的基础上进行研究，通过初中数学课前预习式微课的教学设计研究让初中学生更好的理解为什么要进行课前预习、怎么进行课前预习、课前预习对自己有什么好处、以后自己应该如何去进行课前预习，并根据初中学生对于课前预习式微课的评价来相应的改变教学设计，让教学设计满足多数学生的需求。

2课前预习式微课的基本认识

2.1课前预习式微课的概念

由于各门学科的不同，研究方向和研究环境的不同，目前对于微课的概念众口不一，笔者将相关课前预习式微课概念进行梳理综合分析。“课前预习”，初中数学课前预习是主要指一种学习方法，指在课堂上真正通过老师讲解某个知识之前，学生自主的去为下一节而准备的课程预习，目的就是为了帮助学生更好的了解数学知识，提高学习效率。通常是指学生自己或在其他人的帮助下通过书本对即将讲解的新知识一种自学准备。相比之下笔者将“课前预习式”认定为它是一种新的课前预习的学习方式，是在微课的基础上构建的。它是一种辅助进行课前预习的教学手段，具有完整的课程结构，并通过生动的课堂语言等吸引学生的课前预习式兴趣，帮助学生培养课前预习习惯，掌握课前预习方法，增强学习数学的兴趣。

2.2课前预习式微课的主要用途

课前预习式微课的主要用途课前预习，微课通常是在课前的一种自学。一般情况是指在老师讲课之前，学生独立自主地通过微视频来进行自学新课的内容，从而对新内容做到初步了解，并将不清晰的地方加以重视，做好上课的知识准备的过程。

3《探索勾股定理》课前预习式微课设计实例分析

3.1《探索勾股定理》课前预习式微课的信息（1）选题意图

本节课是对探索勾股定理一课的课前预习式微课，在学生进行《探索勾股定理》预习之前发给学生方格纸，让学生在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理的由来，让学生切实的体会观察、实验、猜想的过程，从而发现问题、提出问题、分析问题、解决问题得出勾股定理，本课程坚持学生是学习的主体的原则，进一步发展学生的空间观念和推理能力。（2）适用对象：初中数学，八年级学生

（3）教学目标：1）知道勾股定理是怎样验证出来的；2）了解勾股定理的历史背景；3）经历探索勾股定理的过程，发展合情推理能力，培养学生主动探索的学习热情。4）理解并掌握勾股定理，用它解决简单的问题。5）发展学生的个性，培养他们学习的主动性，善于独立思考，敢于克服困难和创新精神。6）培养学生的民族自豪感，激励学生的爱国热情。（4）教学用途：通过课前预习在大力发展“翻转课堂”的教学环境下，让学生课前观看此微视频，并在教师上课时进行合作讨论。

（5）制作方式：录屏，演示文稿，动画，录音 3.2《探索勾股定理》课前预习式微课的设计 3.2.1《勾股定理》微课设计

（1）教学过程：创设情境，引入勾股定理

1）教师：请同学们欣赏一课“美丽的树”，它的名字叫“勾股树”。2）再请同学们观看在北京召开2002年的世界数学家大会的会徽的图片，它是经过艺术处理的古代炫图，这两个图形中蕴藏着反应自然界规律的一条重要结论，这个结论岁数学的发展起到了重要的作用，在现实生活中也有极其广泛的意义——勾股定理(引出本节课课题)（2）设计意图

创设“美丽”而又“神秘”的情境，能够充分调动不同层次学生“有意识的注意”及积极主动性，激励他们的学习愿望和参与动机，体验“数学的美”。3.2.2探索勾股定理的过程 1.观察、发现、类比、猜测

（1）通过多媒体课件让学生观察毕达哥拉斯家的瓷砖

（2）提问：是否任意的直角三角形三边都存在等腰直角三角形三边的这个关系?引导学生由特殊到一般。

从观察现实生活情境中的地砖入手，让学生感受到生活中到处都有数学的身影，它与我们形影不离。(课件展示探索勾股定理)。在展示的过程中本设计拟采取间歇展示的方式，让学生能够逐步了解，起到升华作用。让学生自己动手进行实际操作，对图形进行不断尝试，将“L”型进行拼接，从而得出a2+ b2=C2。

2.实验探究，证明结论

为了让学生体会数形结合思想，利用多媒体课件进行展示，要求学生有两块面积为a2、b2组成的图形由割补变为c2。如下图：

即：a2+b2=c2

3.变式练习，展示提升 一天，一棵大树被狂风吹断了，从地面到折断处有4米，折断后树梢落地点距树根有3米，这棵树原高有多少米。

此微课的主要目的是在播放过程中引起学生注意力，突出媒体的播放效果。3.3设计亮点

微课的教学设计考虑多数学生只是知道勾股定理直角三角形三边之间关系的情况从而选取了美丽的“勾股树”和被孩子们觉得很“高大上的国际数学家大会的会徽”作为情境引入，现在的初中学生很多都不愿意动笔去计算和验证，因此笔者选择了学生喜欢的动画和图片来吸引学生的注意力，从而自己去探索勾股定理的推理过程，体会数学史的乐趣，并且教师会提前给学生发放方格纸通过这种简单的实践，让学牛体会自己解决问题的成就感。激发学生的兴趣，让学生放开思维，自己不断开阔自己的想法，这就做到了微课教学设计的“开放性原则”和“以学生为中心的原则”。

结束语

预习是提高学习效率的重要环节。只有教师引导学生做好课前预习，总之，初中数学教师要想有效指导学生的课前预习，不但要把握学生的学情，设计相应的预习任务，以便能够有效完成前置性作业，同时，教师还要在课堂上不断跟进，帮助学生掌握有效的预习方法。教学设计又根据初中学生性情好动不能长时间集中注意力的特点，将课程制作在十分钟以内，有利于学生更好地消化吸收。教学设计多采取动画形式吸引孩子眼球，让孩子发现数学学习的乐趣，从而提高预习效果。

参考文献

[1]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2016,(10):167-169.[2]任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊,2016,(24):125-126.[3] 嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众(科学教育),2016,(08):40.

第五篇：课题研究开题报告

课题开题报告书写要求与模板

一、课题的名称

（1）名称要准确、规范。

（2）名称要简洁，不能太长。（一般不要超过20个字）

二、课题研究的目的和意义

首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。

其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的创新点。

这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

三、国内外研究现状（重点）

就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。

四、课题研究的理论依据

我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，所以我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究实验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

五、课题研究的范围和内容（重点）

（1）研究范围的限定

A、对研究对象的界定。总体范围和正确选取研究对象的样本。B、对一些关键概念的界定。要下比较明确的定义，可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的合理性。（2）研究的目标

课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标、要解决哪些具体问题。研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。（3）研究的内容

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:①只有课题而无具体研究内容；②研究内容与课题不吻合；③课题很大而研究内容却很少；④把研究的目的、意义当作研究内容。

六、课题研究的方法（重点）

研究方法部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。

七、课题研究的步骤和计划（重点）

就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

八、研究的预期成果和成果形式

课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

九、课题研究的经费及设备条件需要

任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。

静海区电化教学中心 2017年11月