浅谈探索中的家校沟通形式5篇

第一篇：浅谈探索中的家校沟通形式

浅谈探索中的家校沟通形式

每到期中临近，许多学校通过近半个学期的学校教育，为更有利于学生的整体发展，纷纷在进行不同形式的家校沟通。这些学校的校长（即管理者），或者老师都熟知前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果”这句名言。苏霍姆林斯基认为，学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切和协调一致配合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程上，还是手段上，都不要发生分歧的意思。

学校教育与家庭教育应该是平等的合作的伙伴关系，教师与家长则是同一个战壕中的战友，战斗的目标与作战的目的应该是一致的。

即说白了——学校教育需要在家庭来基因，家庭教育需要在学校来矫正。

那如何来做好这篇“互补”的文章呢？必须进行有效的家、校沟通。在现阶段，如何更有效进行家校沟通用其形式有哪些？

笔者经近年来学校管理的探索和尝试中，认为可以通过以下几种形式：

一、老师亲自上门“家访”

这种形式的“家校沟通”形式是最直接，如果事先能精心准备好，所收到的效果就会最有效的。它通过老师走进学生家庭，实地了解学生的生活，学生环境，与家长面对面地沟通交流，在一定程度上恰好可以弥合学校教育的脱节，促成家庭、学校、社会形成合力，保障学生心理的健康成长。“登门拜访”式的家访，要切忌“告状”，一锅脑儿地将学生在学校所表现不好的地方全都倒给家长，说得孩子什么都不好。这样，有素质的家长在老师面前觉得难堪；素质差点或都说不好的家长，也会说老师的不是，或者至少在老师的背后说老师的不好。所收到的效果反而甚微。正确的方法就是要老师去家访前精心设计好与家长沟通的话题，首先肯定孩子在校表现优秀的一面，尽量找出“闪光点”，而这个“闪光点”的找出也同样会被其家长所“认可”，使家长认为老师还是十分了解他们的孩子的。当大。这样的家访，收到的效果就会很佳。当然，学生有各种类型，有好有差，缺点有多有少。对于较优秀的学生来说，家访、二次就能转变。但对于中下生来说，经二次家访是远远不够的，要多与家长沟通，每次沟通障了上门“家访”外，也可通过其他途径。日积月累，是会收效甚大的。

但时代变了，最近这二十年来，社会生活发生了巨大的变化，人们生活的方式呈现出多元化，私人空间意识、隐私权保护意识逐渐增强，因此老师的家访也要随之有所变化了，不能以外人的身份直接介人私人领域问题，也要尊重学生及其家庭的私生活，给其留有余地。学生家庭环境不同，所以现代社会中教师的家访形式也应不同，根据学生特点实行个性化的沟通。老师上门家访除了讲究访问的策略与方法，还应考虑家访的形式。如

1、闲谈式

一般的家访都是事先作过精心准备的，容易使双方产生种心理压力。为了避免双方的心理负担，不妨采用这种闲谈的形式。从闲谈开始，从生活中的些家常事为切人话题，因为这时家长大多提有戒备心理，不再各显拘谨，容易把最真实的面展现在大家的面前，双方交谈起来反而更能获得些意想不到却十分重要的信息。

如有一次周末，我去菜市场买菜，意外遇到了班上一位男生的妈妈也在买菜，我借故跟这位妈妈谈起菜的价格来，谈着谈着，这位家长越来越有劲了，把其孩子的情况也倾诉了出来。这时，双方沟通就显得比较自然、轻松，收到的效果也较理想。采用这种形式，并非我们毫无准备的，正是我们平时对学生无时无刻的关注，才使我们能在任何时候任何地方都能与家长进行很好的沟通。

2、探访式

学生与家长听老师上门来家访，就会产生一种条件反射，想当然地认为孩子最近出了什么问题，这样来，家访就难以取得预期的效果。其实这样，家长会容易动怒，不利于教育孩子和不利于与家长的沟通。于是，我们当老师的不妨一试，当你来到学生家里，马上笑面迎人地与家长讲明来家访的来意是探访孩子与家长，而不是来什么“告状”。这样，就可避免家长误以为孩子出现什么问题而要老师来访，家长和老师沟通起来就容易得多了。

3、便条式

有些家长不善于口头表达，老师和学生家长可用便条书信的形式来沟通可以避免面对面的不便，这样，家长可以毫无顾忌地与老师进行交流了。如，学校某班曾遇到这样一个孩子，其父、母离异，孩子由父亲抚养，为了不让前夫知道自己想见女儿，因而，母亲真诚地写了一封信给老师把他们家庭的一些情况与老师作了较真诚的沟通，同时，老师也向学生了解了有关她妈妈的一些情况，发现孩子也很想念妈妈，为了让这个妈妈能与孩子沟通，老师想方设法说服了孩子的爸爸，让孩子与妈妈有机会见面。征求孩子爸爸的同意后，母女俩终于见面了。由于便条的沟通，达到了比网页沟通更好效果。

当然，老师上门家访的形式还很多，只要我们不拘形式能达到教育学生的目的，沟筑起家庭与学校畅通的桥梁，都可以创造。

二、邀请家长来校“聚会”。

家长是孩子成长过程中的第一任老师，也可以说是孩子的终身老师，孩子入学后，家长对其教育和影响仍不容忽视。邀请家长来校（班）开（聚）会是实现家庭教育与学校教育有机结合的一种有效途径。

在新的形势下，我们探索出其多种形式邀请家长来校“聚会”，收到了良好的效果，同时也沟筑起“家校互动，共同育人”的桥梁。

1、一年级新生的“家长学校”。

每个学年，我们都要新招一年级学生。这些学生刚从幼儿园进入小学，他们无论从生活规律、学习习惯还是行为规范、文明礼仪等方面都要有一个大的飞跃。为使他们能尽早尽快进入小学生角色，家校互动，赢在“起跑线”上，我们首先从“家长学校”入手。当开学过二、三个星期的时候，学校即组织全体一年级家长来校，进行“家长学校”成立仪式，主要由学校及班主任老师对全体家长进行教育。学校的层面，主要是介绍一些学校的基本情况，规章制度、行为习惯、文明礼貌等一些遵守问题以及如何培养孩子良好的学习习惯等方面教育；班主任层面，主要是培训家长如何配合老师教育孩子如何正确地读书、写字，如何科学地用脑、用眼，如何及时地完成老师布置的作业等。

这一课，对于第二胎子女家长来说并不陌生，但对于独生子女的家长来说就显得十分重要了。许多家长通过这样的活动，往往收益匪浅，都能积极地按学校与老师布置的任务去尝试，重视把好入学教育关，孩子的学习、校园生活行为习惯从此会向良心的方向发展。反之，当一入学没有培养孩子的良好的行为习惯，当发现后再去纠正，也就费劲得多了。

2、举行班级家长会。

随着家校沟通工程的日益巩固，我们学校原则上每个学期都会组织一次“家长会”。因受场地的限制，我们往往采用叫家长按学生编班的情况，以班级为单位，坐在孩子平时上课教室里的座位上举行“家长会”。一般分为二种形式，一种是由学校先进行总体情况介绍或主题报告等，后再以各班为单位组织活动、交流。

还有一种即纯粹以各班级为单位，在班主任主持下，各课任老师共同合作，老师与家长相互间进行沟通。家长在自己孩子学习的教室里，一面翻看着孩子平时的作业本，参观孩子教室内平时表现的成绩栏，收听老师们对自己孩子平时学习成绩的反馈信息，可以全面了解孩子的学习、生活情况。对于自己在家庭中进行针对性的教育作用巨大。有时，为了使家长会内容更丰富、更有实效，学校往往要求各班物色二、三位家庭教育较重视，学生家、校表现良好的家长在会上作如何在家庭中有效教育孩子的方法进行经验介绍，所收到的效果是令人满意的。这一种形式的家校互动，所收到的效果最直接，最明显，往往用时也省，家长也较受欢迎。但这种家长会一般要过了期中，考试结束后成绩出来，学生在学校读书也将过半，在这样的时候召开家长会，学生的学习成绩、在校表现等都有具体的实例与事迹了，与家长沟通就比较谈得来。优秀的，请孩子下半个学期再努力；不好的，教育孩子下半个学期要改正。如果在期初开，老师所举的实例就少，学习成绩也不够明显。临将期末开，学生要改过的机会也将没有时间了。

3、组织班级“教学开放日”。当家长会经常性地开，或者家长基本了解自己孩子的学习成绩，但不知孩子在校如何进行学习，课堂上的表现如何？这就要求我们举行“班级教学开放”活动。这种活动，我们往往放在前半个学期，以开学近一个月举行为最佳。当开学工作基本稳定后，学校或老师为了尽快与家长沟通、联合，就设计班级“教学开放活动”。由老师准备课堂教学一至二节，邀请家长来校来班听老师的课，与自己的孩子一同听课，在听课的过程中了解孩子在课堂上的表现，从而为有的放矢地教育孩子提供有力证据。为更丰富这一活动，调节或者活跃教学气氛，我们有时也安排一些“亲子活动”。即由家长与孩子共同合作完成教学任务等。或者参与一些游戏活动，或者同时完成一个作业„„

在这个活动中，我们有时展示一些学生的教学成果，把学生一段时间来在学习上的相关成绩、作品展览在学校某显眼的地方，让家长们来校后参观、比较，从而进一步了解孩子。

4、学校组织“专题讲座”。

“专题讲座”，顾名思义就是明确一个主题，对于这个主题请专家作专门的报告。这样的形式所组织的家长讲座要分年段进行。如一二年级学生家长，我们邀请专家作“如何培养学生良好的行为习惯”这一方面的讲座为佳；三四年级家长，我们请专家主要作“如何有效对孩子进行心理疏导”等方面的讲座；高段学生家长，主要作“如何对孩子进行青春期的正确引导”方面的专题报告。根据不同年龄段不同阶层的家长进行不同主题的“专题讲座”，所收到的效果就不同。并为广大家长所欢迎。

三、定期下发“告学生家长书”。

目前,根据国家规定，一年中遇几个重大节日放假。如遇到元旦、五一节、国庆节、寒假、暑假等这些节日时，我们学校一般由政教处负责拟一个“家长书”，首先说明节日放假的具体时间，然后说明节日中学生的作业任务，由家长在家给予督促完成，最后要求家长孩子在家管理孩子，阳光生活，确保安全的相关事项。几年下来，家长对我们的做法反映很好，既使学生放好假，完成了该完成的任务，又确保了学生的人身安全。还沟筑起了家、校共同合作双赢的平台，营造了社会与家长满意工程。

四、有效使用“家校联系手册”。

一般学校如果家校联系较规范的话都备有“家校联系手册”，每个学生一本。联系手册的内容比较齐全，有学校基本情况的介绍，学生本人的基本情况与学生父母亲基本情况，工作单位及学生家庭地址、联系的电话号码等。后面的填写内容一般有二种：一种是老师每天填写学生在校的学习、生活等表现及每天老师布置的家庭作业内容、作业量，家长看了就明白，在家可有效督促孩子；另一种是一个星期由老师填一次，一般老师在每周末来临时填写好，然后让学生自己带回家去，让父母亲看了后在“家长反馈意见栏”内对自己孩子在家的表现及完成学习任务等情况进行评价。同时，家长如果对学校的教育或对老师的要求等也可在上面填写完整反馈给老师。这样一来，这个“家校联系手册”就沟筑起了家校联系的桥梁。“家校联系手册”如果使用得好，学生在家的行为表现老师就能了如指掌；学生在学校的行为习惯、学习、生活，作为家长也就十分明了了。

五、沟筑“家校通平台”。

著名教育家陶行知先生说过“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”可见，加强家庭与学校联系，就能增强学校教育的有效性和针对性，增进教育合力，有利创建和谐、平安校园。

随着形势的发展与社会的进步，家校联系新的沟通平台出现了，就是用信息技术与家校联系的有效整合。即由家长申请，学生备有一张联系卡，在学校门口及校内学生必经之地的方便之处安装刷卡机，每当学生上学或放学时用自己的联系卡在刷卡机上一刷，立马在家长的手机上出现了自己的孩子早上安全到校或放学后安全离校的信息，家长可以安心工作。当然，在学校计算机网络上建有“家校沟通网络平台”。班级或全校性可以在网络上定期向家长们发送有用信息，进行有效的沟通。

如有一次，全县组织广播操赛，因事先不知道什么时候来我校评比，要到比赛之日的前一天才通知学校。这天，学生已经放学离校了，局里通知我们明天下午来我校进行评比，真使我们成了热锅上的蚂蚁。这时，我们想到了这个网络“家校通平台”，我们叫操作员使用了群发，想不到第二天极大多数学生穿来了崭新、整齐的校服，个别学生后来由家长及时来校进行了弥补。同学们整齐划一的动作配以统一崭新的校服，使我们获得了满意的奖，这完全是“家校通平台”发挥的作用。

六、通信工具的发挥利用。

座机电话已基本在家庭中普及，平时，我们有一些老师，特别是老教师有时图个方便，在办公室里按个学生家庭的号码与家长沟通，既声音清晰又对人体没有多大的影响。这是很受大家欢喜的。但有时，固定电话打过去，家长不一定在家，或者听不见电话铃声，这就麻烦了。现在有了手机，基本解决了这一难题。老师可以用自己的手机在任何情况下或任何地方与家长一个电话进行沟通，而家长因为手机也带在身边，当老师打过去时也能随时接听到。联系起来容易得多了。如果遇到一位比较熟悉的家长，老师也可省点话费，用短信的形式与家长互相联系沟通。这是最方便的一种沟通方式之一了。

七、“QQ群”或班级博客的定期交流。

随着计算机的普及使用，人们家里都有了电脑，然后家长都有了自己的博客，建起了QQ系统，这也为学校与家长沟通新建了一条渠道。于是，许多智慧型的老师沟筑了班级QQ群或者班级博客。一些突发事件，老师与家长见面难以交流的言语，考虑到与家长沟通为伤害其自尊等因素，就可以通过博客或QQ群、电子邮件等互通信息进行交流。如有一次，一位学生在班上“拿”了另一同学的东西，查出后，通过深入了解此类事已发生过多次。班上同学也告状说，这位学生一直来手脚不干净。还有一件，一位六年级的女生，暗恋班上一位成绩优秀的班干部，上课老是走神，并经常给男同学写纸条。本来成绩比较优秀，但因发生这事后，学习成绩一落千丈。诸如此类之事，避免了与家长交流沟通时的一种尴尬局面，用QQ交流的形式予以沟通，与家长进行了有效通报，收到了意想不到的效果。

当然，随着社会的进步，学校教育与家长沟通的渠道与形式将会越来越多。但无论采用的是什么方式与办法，其目的只有一个——求得家校互通，合作双赢！

第二篇：浅谈家校沟通

浅谈家校沟通

呼图壁县第一小学

高瑞青

国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长们的积极参与。而教师如何与家长进行融恰的沟通，至关重要。教师与家长的沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧。家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长得更好。家校联系分两个方面的内容，一个是什么时候需要家长沟通，另一个问题怎样和家长进行沟通。

一、什么时候和家长沟通。

在沟通之前首先要充分了解学生，了解学生的优缺点，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。在和家长谈及孩子时比较具体的，从不笼统、模糊和泛泛而谈，没把握和不准确的不说，让家长感到我们对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。

然后了解事情的来龙去脉，避免在和家长交流的过程中让家长误解我们，产生不必要的误解。

最后还要了解家长，清楚家长是个什么样的人，什么样的方法和他沟通最有效。总的来说就是不打无准备的仗，不进行无效的家校沟通。

在了解了学生、家长、和事情的来龙去脉的情况下，想一想我叫家长的目的是什么，要达到什么样的效果，我该如何去说，说些什么？可能会遇到什么情况？我该如何应对？就像写作文前列作文题纲一样。尽量做到心里有数。

听了这些大家一定觉得很麻烦，所以我平时在工作中请家长来的次数不多，特别要提醒大家，请家长时千万不要冲动，不要意气用事。特别忌讳的是把家长叫来，一顿劈头盖脸的批评，数落，遇到有涵养的家长，人家低声下气的走了，一出门就会骂你，他要发泄他的不满。遇到暴脾气，更是不欢而散，气得你半死，悔不该当班主任，当老师。

二、和家长沟通的技巧

1、真诚相待，信任尊重家长。

我们要真诚地与家长沟通交流，让家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想，对学生有爱心和责任感。班主任要尊重学生家长，摆正摆好自己与家长的位置。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任,教师与家长加强联系，目的是共同的。教师与家长其实是同盟军，家长和教师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用。家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分，教师与家长若能够相互信任，相互激励，则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。所以教师要以真诚与平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，争取他们最好的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同的教育目的。

2、与家长沟通，要善于倾听。

成功的老师通常是最佳的倾听者。倾听不意味着不说话，但倾听绝对是少说话。在倾听时，要听明白家长反映的事情和此次谈话的真正用意。

任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

3，和家长沟通时注意说话的方式，特别是对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时，也要根据具体情况而区别对待，与很熟悉的家长我就说得直率一些；而有些家长自尊心强的，会把谈孩子的缺点视为对自己的批评而感到有压力的，我就说得委婉一些，注意家长的可接受性，同时也表达对家长心情的理解，以心换心，坦诚地与家长交流，这样就可以达到共同解决孩子问题的目的了。

4，切切实实的交给家长方法。起码在和老师聊完后，家长觉得我的收获真不少，我来对了。下次我还要和老师交流。这个方法从哪儿来呀？从经验中来，从书中来，从成功人士的案例中来。

与家长的沟通不亚于外交策略。因为“赢得了家长，就赢得了教育的主动权。”无论何时何地，只要教师以爱为出发点，同时，也以爱为终点，把教师对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长，让家长深切地感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，那么我们的工作就一定能够得到家长的理解、支持和配合。

第三篇：家校沟通（定稿）

振华学校家校合作实施方案

为进一步推进现代学校制度建设，充分发挥家长在学生教育中的作用，形成教育合力，促进教育和谐发展，现结合我校实际，就进一步加强家校合作工作，制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，以提高育人质量为目标，进一步探索家校合作新规律、新方法、新途径，密切家校沟通联系，逐步建立家校合作长效机制，形成家校互相了解、理解、合作的良好氛围，优化学生成长环境，促进学校教育教学深入开展，推动我市教育发展再上新台阶。

二、工作要点

（一）以人为本。坚持“一切为了学生”，始终着眼于学生的终身健康成长，围绕学校重点工作，在学生德育、智育、体育、美育等方面进行积极有效的沟通，达成共识，形成合力，促进学生发展。

（二）注重实效。从服务教育大局出发，积极创造条件，主动为家长提供更多参与教育的平台和机会，以真诚的态度、科学的方法、高效的服务进行互动交流，推进开放办学、民主管理，提高家长及社会对学校工作的满意度。

（三）因地制宜。根据不同学段学生及家长的特点，结合实

育宣传活动，帮助引进社会资源，解决办学过程中遇到的实际问题和困难。学校要把家长委员会工作纳入学校整体工作计划，定期调整家委会成员，定期总结经验，提高工作实效，切实发挥家委会促进学校民主管理、支持教育教学、提升家庭教育水平的积极作用。

（二）加强家长学校工作。把家长学校作为转变家长教育观念的重要途径，积极开办、认真管理。一要健全组织体系。成立由专人负责的家长学校工作组织，建立健全定期培训制度，做到有专门班子、有教学计划、有培训教材、有活动场所、有活动经费，避免“摆形式”、“空挂牌”现象。二要创新办校模式。充分利用专用教室举办家长学校，积极开展各种培训活动。在培训过程中，要根据家长年龄特点，通过专家讲座、专场报告、经验交流、现场观摩、现身说法等多种方式进行服务指导。同时，要利用校园网络资源开办网上家长学校，实现家庭教育知识传播从传统到现代的转变，建立起学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，提高教育知识传播的效率。三要丰富内容。发挥学校专业教育的资源优势，根据家长的不同需求，针对幼儿期、儿童期、青春期等不同时期家庭教育的实际问题，实行菜单式培训，帮助和引领家长树立正确的育人观念，掌握科学的育人方法，提高科学教育子女的能力和水平，增强家长学校工作的针对性、实效性。要充分发挥《父母课堂》教材的家庭教育作用，引导家长自觉学习《父母课堂》，提高家教研究水平。家长学校每学期要至少组

谈会、研讨会，增强工作的针对性，提高家长会效果。

（四）完善家访制度。家访是实现学生个案沟通的最好方式，各学校要重视家访工作。一要讲究艺术。家访要有目的、有准备，坚持在尊重家长、鼓励学生、讲究艺术、平等坦诚的前提下进行交流讨论，客观反映学生在学校、家庭中的学习、生活、纪律等情况，寻求教育学生的最佳方法。要注意保护学生的自尊心和积极性，切忌告状式家访。二要全员参与。坚持普访、随访、定访相结合，班主任、任课教师、学校领导均要积极参与家访。三要突出重点。家访既要面向全体，又要突出重点，坚持“六个必访”：一是有异常举动和情绪不稳定的学生必访；二是经常不遵守校规校纪的学生必访；三是成绩明显下降的学生必访；四是家庭出现重大变故的学生必访；五是单亲家庭学生必访；六是潜力学生、特长生、学困生必访。

（五）组织学校开放活动。要坚持“开门办学”，设立学校开放日、开放周，让家长走进校园，走进课堂，通过参观校园环境、观看学生成果展示、参加主题班队会、家庭知识竞赛、亲子运动会等形式，了解、参与学校教育教学工作，切身体验现代教育。各种开放活动要制定计划，落实开放时间、开放课堂、开放班级、开放形式，做到周密设计，充分准备，严密组织，确保效果。学校要热情接待家长，把学校的办学思想、办学理念和教学成果及时告知家长，取得家长理解与支持。要接受家长的咨询、建议，做好记录，制定行之有效的改进措施，促进学校工作规范

制，加大督查指导力度，对家校合作工作得力、效果突出的班集体、班主任、任课教师要予以表彰。每学期要组织电话问卷活动，随机抽取1—5%的学生家长进行调查，调查结果记入单位目标绩效考核。

附：家校工作领导小组名单 组 长：左恒明 副组长：李建堂

赵德林（兼任办公室主任）

组 员：夏登军 杨秀欣 刘日强 李臣永 纪丕利

振华学校 2013年2月27日

第四篇：家校沟通制度

紫桥小学家校沟通制度

家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。实施家、校及时有效的沟通，是让家长了解学校，了解孩子的学习有效途径，是促使教育、教学走向成功的必要条件，我校为加强家校间的沟通联系，特制定如下制度：

1、班主任每学期主动与每个学生家长至少沟通一次。（1）面谈。家长到学校来，班主任要充分利用好见面机会，主动与家长沟通。

（2）电话。有些家长忙于工作没有时间到学校了解孩子的情况，班主任应主动打电话给家长，详细介绍学生在校各方面的情况，达成教育共识。

（3）书信。利用学生的家校联系册，进行书面沟通。

（4）电子邮件。可以利用家校互动平台以电子邮件的方式沟通。（5）小型家长会。必要的时候可以召开部分学生的家长会，可以收到事半功倍的效果。

（6）家访。家访可以缩短家校间的距离，主动赢得家长的理解。

2、推出“家长代言人”制度。

以年级为单位,由家长自愿报名，通过民主选举的方式，由学校和家长们共同在报名家长中选出一定数量的家长来直接参与家校沟通与合作的一种代言人制度。“家长代言人”代表各年级的家长直接与

学校对话，其他家长可以通过他们向学校反映问题，提出建议，间接行使参与学校管理的权利。

3、任课教师每周随机主动向班主任介绍每个学生的情况，让班主任全面了解每个学生各科的学习情况，以利于班主任与家长的沟通达到全面且客观公正。

4、任课老师针对少数学生可以直接以电话或采取其他方式主动与家长进行沟通。

5、每学期期中召开一次家长会，主要内容是向家长反映学生在校的活动和表现，介绍我校教育教学的阶段工作，并与家长共同商讨部分同学的教育策略方法。家长会出席率不得低于90%。

6、学校的大型教育活动，如运动会、主题教学节、庆“六一”、庆“元旦”文艺汇演等，均向家长开放，邀请家长代表轮流参与。

7、每年九月份召开一次一年级新生家长会，让家长了解学校及办学思想，指导家长如何教育学生，提高家庭教育的水平。

8、开展家长问卷调查。定期向家长进行各类调查，征求家长对学校管理、服务与老师教育教学态度、能力等意见，发挥家长监督作用。

9、学校网站设立“校长信箱”，确定“校长接待日”，扩大家长对学校教育的知情权、评议权、监督权。家长可以通过网络了解学校政策、工作，通过密码，了解自己孩子的表现和成绩。

10、对于家校联系活动的一切情况均应及时记录，并做好资料存档。

11、德育处要把家校联系工作纳入《班主任工作考核》之中，使家校联系活动能定期定量，真正落到实处。

紫桥小学 2011-5-17

第五篇：家校沟通之我见

家校沟通之我见

八肯中小学 滕国晨

我们知道，很好的家校沟通能使教师从家长那里全面地了解孩子，便于因材施教，对提高教师素质和教育教学质量有很大的帮助；很好的沟通能使家长及时掌握孩子的学习情况，积极主动地配合学校教育。所以学校教育必须与家庭教育相互支持，相互配合。我在此谈谈个人的一些做法，恳请大家真诚的指点和帮助。

一、教师应讲究与家长交流的语言艺术

“人无完人”，更何况孩子呢？加之年龄小，还没有自控能力孩子。有时表现好，有时会犯上一点小错误。作为教师，应客观的向家长告知孩子在学校的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。表扬的作用不仅仅是一种鼓励，它更是对学生言行的一种引导，教师表扬哪一种行为就代表教师倡导大家都这样来做，未受表扬者往往会把受表扬者作为楷模，并自觉地仿效他们的言行，使自己的言行、习惯向表扬对象转化，从而希望能受到老师的称赞。

二、教师应耐心帮助家长运用科学的教育方式

许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子，或者方式不恰当，比如一味溺爱，甚至放纵，再比如过于苛求，甚至睚眦必究。而教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。比如我班的学生丛日旭同学，行为习惯极差，老师一发现他犯错误，叫到他的名字他就跑，后来找到他的家长一沟通才发现，他的父母在家总用打的方法教育他，一天会打好几次，该学生对打他已成了第一感觉。家长听从了我的建议，及时的改变了自己的教育方法，学生的行为习惯有了许多的改变。与此同时，我既加深了对这个孩子的了解，也与这位家长拉进了距离。

三、教师应以换位思考的方式与家长沟通

在与家长沟通时，有时会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解家长的角色，并从家长的角色去体会对方的心情和需求。即使是小事，老师也要从孩子父母的角色去心疼孩子，把班级的孩子当自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同。那么家校沟通就不会受阻。

四、教师应通过多渠道，采取多种方式与家长沟通

1、让家长当“客座教师”

通过调查，大多数家长素质都较高，具有参与学校活动的愿望和能力。客座教师活动的开展为教师和家长，家长和家长之间提供了一个经验交流和资源共享的机会。教师从家长所拥有的专业知识、生活经验中获得帮助，家长从教师身上获取教育经验技能，而且更加了解老师的工作。尤其是一些学生不容易掌握的内容我们可以通过相互了解教育方法而达到共同提高教育水平。老师、家长、孩子都在活动中倍感亲切。

2、电话访问

电话既方便又普遍，是个很好的“家校沟通”媒介，在老师的善用下，那一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。

因人而异，运用共同语言。老师如与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。对于受教育程度低，平常也不关心教育的家长，满口“教育改革”、“期望教育”，家长哪里听得懂呢。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。

注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。称赞肯定时，语气要坚定；诉说孩子问题时，语气要婉转。

3、临时性的会面

家长有时在路上遇到老师，家长可能是温和理性，气氛可能是平和的。直接来校找老师，可能蛮横无礼，气氛可能是紧张的。由于这种会面老师毫无准备，教师要慎重其事。首先了解家长的来意。也许家长会开门见山地说明来意，也许会迂回地询问某件事情的经过。老师可礼貌地询问对方对该事件的了解情况及看法，掌握他的会谈目的。对家长的

感受表示理解，只需专心聆听，了解他的感受，理解他的心情，肯定他的用心。表达对学生的关心。家长真正关心的是：老师是不是关怀我的孩子。不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关心自己的孩子。

教师与家长的沟通双方都有责任，但教师更应主动些，并且要努力为沟通渠道创造条件。教师与家长的沟通，主要靠教师做出努力。教师常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努力。教师与家长沟通，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时，工作尽心尽责时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，家长与老师的关系会十分融洽。

总之，新时期的“教育改革”及学校教育系统的开放化，要求学校与家庭加强联系。家校沟通的良好与否，直接影响到老师的教学与班级经营。