13 威尼斯商人（节选） 教学设计 教案-

第一篇：13 威尼斯商人（节选） 教学设计 教案-

教学准备

1.教学目标

1.积累字词，了解作者作品等相关文学常识。

2.了解“舞台说明、戏剧冲突、人物台词、戏剧语言”等戏剧文学的相关常识。3.感知课文内容。

2.教学重点/难点

感知文章内容，了解戏剧文学的相关常识。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

导入设计1：

【设计意图：创设情境，激发兴趣。】（激趣型）

教师播放《威尼斯商人》的庭审片段片段。激发学生学习兴趣。导入设计2：

【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣。】（设疑型）

教师：他是英国剧作家。是欧洲文艺复兴时期一位伟大的戏剧家、诗人。是文艺复兴时期最有代表的作家之一。请问他是谁？

学生：（根据已有的知识积累）猜测……

教师：今天我们就来学习莎士比亚的作品，一起领略这位伟大剧作家的风采。导入设计3：

【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】

莎士比亚，英国著名戏剧家和诗人。20岁后前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。他是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家。他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》和《罗密欧与朱丽叶》等。《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜剧。

课堂实录

一、预习展示

【设计意图：积累字词，了解作者。】 1.（1）积累字词

怜悯（mǐn）恻隐（cè）告禀（bǐng）庖代（páo）中流砥柱（dǐ）万恶不赦（shè）腌臜（ā）（zā）（2）掌握词语

恻隐：对受苦难的人表示同情。豁免：免除。

告禀：通知，报告；古代多用于向上级或尊长报告事情。庖代：越权办事或者包办代替。这里指代理他人的职务。延纳：接纳，接受。

心如铁石：心像铁石一样坚硬，比喻心肠硬或意志十分坚决。万恶不赦：极端恶毒，作恶多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的书籍。有例可援：有先例可以参照。折衷是非：调和是非。

中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。2.走进作者：

莎士比亚，英国著名戏剧家和诗人。20岁后前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。他是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家。他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》和《罗密欧与朱丽叶》等。《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜剧。

二、了解戏剧

【设计意图：补充交代戏剧的相关常识。】 教师讲解：

1.戏剧的概念：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一种。

2.几个名词术语戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧语言包括台词(即人物语言)和舞台说明。

（1）冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后、进步与保守等的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

（2）台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有：对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象）等等。（3）幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

（4）舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。3.戏剧的特点：

（1）空间和时间要高度集中

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

（3）剧本的语言要表现人物性格

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。

4.戏剧分类：

（1）艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。（2）剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧。（3）题材反映的时代不同：历史剧、现代剧。

（4）矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海））、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（安徽）等

（6）演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等。

三、初读文章，感知内容

【设计意图：问题的设置，旨在帮助学生梳理文章内容。】 教师设疑，学生带着疑问初读剧本，感知戏剧内容。问题1.这场戏主要写了一件什么事情？ 明确：

剧本主要写威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷。问题2.文章出现了哪些人物？你认为主要人物是谁？ 明确：

剧本中的人物有：公爵、安东尼奥、萨拉里诺、夏洛克、巴萨尼奥、尼莉莎、葛莱西安诺、书记、鲍西娅。

主要人物：法官：公爵、鲍西娅 ；原告：夏洛克；被告：安东尼奥；旁听：巴萨尼奥、葛莱西安诺。

问题3.他们为什么事情闹上了法庭？ 明确： 他们因为“一磅肉”闹上了法庭。问题4.作者创作此剧的目的是什么？ 明确：

批判了封建高利贷者的残忍，歌颂仁爱、友谊和爱情。

课堂小结

这节课我们重点熟悉了字词，了解了戏剧的相关常识，梳理了文章内容，希望课下大家能认真阅读文章，尤其是要认真体会文章中人物的语言。

课后习题

1.积累字词。

2.识记戏剧相关的文学常识。

板书

第二篇：《威尼斯商人》教学设计7-教学教案

这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。在教学时，注意引导学生把握戏剧的特点，紧紧把握戏剧的矛盾，体会人物的思想感情，品味戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力。课时安排 2课时。第一课时

教学内容和步骤

一、预习

1．组织学生观看电影《威尼斯商人》。注意与课文有关的情节内容。2．自读课文，了解课文节选部分的内容。

二、导入新课 1．导人新课。

莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。

三、介绍剧情梗概

鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她„„ 镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。

然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人——夏洛克借这笔钱。

安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而 且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求．：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。

巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍四娅送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。

夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。

而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱„„当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。

在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为 安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。

四、学生初读课文，了解节选部分内容。1．学生自读。

2．思考：你认为课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物? 明确：应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。

3．提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方?矛盾的主要双方是谁? 明确：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。4．提问：矛盾的具体内容是什么? 5．思考：这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的? 明确：矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。

五、讨论鲍西娅的形象意义

1．学生自行阅读有关鲍西娅的内容。

2．提问：戏剧的语言是富有个性化的。请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性。

3．提问：鲍西娅是如何制服夏洛克的? 明确：先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着‘一磅肉”’，惩罚了夏洛克。4．你认为鲍西娅具有什么样的性格特征? 讨论后明确：聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉。

六、布置作业

一、讨论夏洛克的形象意义

1．学生阅读课文中有关夏洛克的段落。

2．学生讨论：从课文内容来看，夏洛克应该是具有什么性格?请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。

学生讨论后明确：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面：(1)惟利是图。相关段落、语句：

——难道我单单拿回我的本钱都不成吗? ——不，把我的生命连着财产一起拿了去了吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。(2)冷酷狡诈。相关段落、语句：

——(使劲儿磨刀)从那破产的家伙身上割下那磅肉来。——无论你说得多么婉转动听，都没有用。

——我自己做的事，我自己当!我只要求法律允许我照约执行处罚。

——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。

(3)复仇心重。相关段落、语句：

——我已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚。

——所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感。

——即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。

如果学生有其他见解，只要分析合理，亦可。3．学生阅读下面几个段落。段落一：

请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢?——那么还有什么难事不可以做到? 段落二：

你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待，叫他们做种种卑贱的工作，因为他们是你们出钱买来的。我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚? 为什么他们要在重担之下流着血汗呢?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧，你们会回答说：“这些奴隶是我们所有的。”

质疑：在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗? 明确：在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他给予一定的同情。夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行动具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他给予多少理解。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。当然，夏洛

克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。因此，对他的同情和理解应该是有限度的。要求学生在质疑的时候，既要注意当时的社会背景，又要注意戏剧所给定的环境。

二、体会文章的语言之美

1．要求学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，朗读后说说：你所朗读的这一段落在语言使用上有什么特点? 2．仿写：请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。

原句：慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的

高贵：御杖不过象征俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行。

仿句：善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。注意，学生仿写时，不必死套句子形式，主要是学习语言表达的技巧，体会文章的语言之美。

三、延伸阅读

教师印发《威尼斯商人》第一幕第三场的内容和第三幕的全部内容，让学生自行阅读。要求学生仔细品味，体会其中各个主要人物的个性。

通过延伸阅读，使学生对于课文所写事情的由来有一个更清楚地了解，同时进一步把握各个人物形象。

第三篇：《威尼斯商人》教学设计3-教学教案

认知要求：

1）了解关于剧本的基本知识

2）理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。情感要求：

[教学重点、难点]：

重点：掌握戏剧的基础知识；理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。[教学时数]四课时

[教学方法]自学法、小组讨论法、讲授法 [教学步骤]（第一课时）

莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。二）介绍戏剧基础知识： 1．空间和时间要高度集中

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后„„相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。3．剧本的语言要表现人物性格

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。三）故事梗概

《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。四）阅读

集体阅读课文，利用手中工具书及书上注释、注解，疏通字词。[作业] 1）练习册上第一、二、三题。2）朗读全文。（第二课时）[教学步骤] 一）核对作业

二）请同学概括剧情内容

剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。

夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥，葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。

就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷井。她先先劝夏洛克“慈悲一点"，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不觉之间，已经陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地。

正当夏洛克神气活现，得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别，其他人也都陷于绝望时，鲍西娅抓住了“割肉不许流血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件，使夏洛克陷于被动，把法律的惩罚统统加到了他身上。虽然公爵饶恕了他的死罪，但他得到了失去财产的处罚。在这一回合中，葛莱西安诺不断重复夏洛克赞扬鲍西娅是“但尼尔再世”；“是一个博学多才的法官”，“一个公平正直的法官”的话，这既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，也是对夏洛克的有力嘲讽，这正体现了喜剧所要表现的效果。三）分角色扮演朗诵。四）讨论结构

课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克。这部分以夏洛克出场为界又可分两层。前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度；后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。

第二部分主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。[作业] 1)思考剧中各类人物性格各是怎样的？

（第三课时）[教学步骤] 一）快速阅读，讨论分析剧中各类人物性格

在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。

夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情

鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方

安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。

巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。二）归纳主题思想

剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高利贷心 狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意

第四篇：威尼斯商人 教学设计（模版）

《威尼斯商人》教学设计

教学目的

1．了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。

2．了解戏剧冲突在话剧中的作用。

3．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。

4．了解莎翁作品的语言特点。教学重难点

1．让学生体会“话剧是说的艺术”。

2．学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。

3．帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。

4．训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。教学方法

诵读与研究学习相结合。

课前准备

准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的资料。教学时数

2课时 教学步骤

第一课时

一、导语设计

同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)

二、解题

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564—1616)是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。代表作品有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》悲剧：《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《麦克白》等。

三、研习课文

1、整体感知，理清思路。

(1)速读全文，掌握生字词。

(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。

课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。

2、具体研习，突出重难点。

（1）学生分组讨论段落、层次。这场戏以鲍西娅上场为转机（从开头到104页“敬祈钧裁”），分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏。安东尼奥等人在法庭上和夏洛克展开了生死交锋，夏洛克在这场斗争中处于优势。

后半场是的鲍西娅的戏。鲍西娅扮成律师出现在法庭上抓住了契约中的漏洞，使斗争转败为胜。夏洛克最后落得人财两空。

(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。

在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。

鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等一组人物，是作者极力赞颂的。安东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人。他借钱给人从不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默认”、“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊“从容就死”，“死而无怨”。巴萨尼奥为了救自己的朋友，甘愿丧失自己的一切。鲍西娅更是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象，她是祟尚正义，注重友情,她得知安东尼奥将遭厄运，立即全力以赴设法营救，尤其她的超群出众的才智在这场中更是得到了充分体现，当一大群贵族男子都束手无策时，她挺身而出，略施小计，便巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。

夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情 鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方

安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。

巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。(3)体会莎剧丰富多彩的语言。

《威尼斯商人》是喜剧，语言诙谐，它又是诗剧，语言代美，富有情感。

夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。

“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。

3、课堂训练。

针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。

练习题如下：

a夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”?

b夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可?

c你如何看鲍西娅这个人物?

4、课堂小结。

这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是"说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。

(解说：回顾这节课的主要内容，可以使学生进一步巩固所学内容，同时也让学生知晓、明确了下节课的学习重点。)

5、布置作业

A、有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。B、找出代表人物性格的语句。C、完成课后练习题二、三。

第二课时

一、导语设计

上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。

二、研习课文

1．分角色朗读课文。

学生分角色有感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。

(解说：让学生充分体会话剧是“说”的艺术，让学生有感情地朗读，接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果。)

2．欣赏品味。

这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。故事充满悬念，十分紧张，丝丝人扣，令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美，富有感染力，富有音乐美；行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。

这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。

对于公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒们进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。

鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。她也力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私。主动权还在夏洛克手里。

故事到此已经陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克自以为得计，“屠刀”高高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动。“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。”她要维护法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。

鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。“一个但尼尔来做法官了!真的是但尼尔再世!聪明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊严的法官!好一位优秀的青年!”“啊，聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练!”“公平正直的法官”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞，都是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮后，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。法律让他有权杀人，也让他倾家荡产。主动权彻底把握在鲍西娅的手里。

(解说：在欣赏品味中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解决。在话剧中，故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的，人物性格也是在冲突中完成的。)

3．概括文章的主题。

作者肯定了安东尼奥的慷慨大方和鲍西娅的多情机智，赞美他们体现的无私的友谊，坚贞的爱情，幸福的生活等人文主义思想，并拿这些同以夏洛克为代表的自私冷酷的纯粹的金钱关系形成鲜明的对比。

4．课堂小结。

本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后 写作文也有很大的帮助。

第五篇：《威尼斯商人》教学设计

《威尼斯商人》教学设计

课型：新授 主备人：李德增 备课时间： 上课时间： 审阅： 【教学目的】

1.了解话剧有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴.2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。

3.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。4.了解莎翁作品的语言特点。【教学重难点】

1.让学生体会“话剧是说的艺术”。

2.学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。3.帮助学生正确认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。4.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。【教学时间】教学时数2课时 【教学步骤】

进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)

(1564－1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。

三、研习课文

1.整体感知，理清思路。

(1)速读全文，掌握生字词。

(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。的高潮，冲突围绕要不要

“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。2.具体研习，突出重难点。

(1)学生分组讨论段落、层次。

执意报复，一定要按约处罚；后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。

(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。

鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。

(3)体会莎剧丰富多彩的语言。露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。

(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。5.布置作业。

(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。(2)找出代表人物性格的语句。(3)完成课后练习题二、三。教学反思：

第二课时

课型：新授 主备人：李德增 备课时间： 上课时间： 审阅：

【教学目的】1.了解话剧有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴.2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。

3.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。4.了解莎翁作品的语言特点。【教学重难点】

1.让学生体会“话剧是说的艺术”。

2.学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。3.帮助学生正确认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。4.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。

一、导语设计

课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。

二、研习课文

1.分角色朗读课文。

2.欣赏品味。

戏里。故事充满悬念，十分紧张，丝丝入扣，令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美，富有感染力，富有音乐美；行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。

判与揭露。“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。

鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。她也力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私。主动权还在夏洛克手里。

克自以为得计，“屠刀”高

高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动。“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。”她要维护法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。

!真的是但尼尔

再世!聪明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊严的法官!好一位优秀的青年!”“啊，聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练!”“公平正直的法官!”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞，都是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮后，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。法律让他有权杀人，也让他倾家荡产。主动权彻底把握在鲍西娅的手里。

3.课堂练习。针对戏剧冲突，教师可布置以下练习题：

(1)引起戏剧冲突的关键是什么?

(2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用?(3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的?

(解说：进一步让学生了解话剧中的戏剧冲突。)4.课堂小结。

威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。

(解说：对所学的课文做一个总括，进一步强化学生了解话剧艺术的特点。)

1.有感情朗读课文。

2.找出课文中能够体现人物性格的词语，认真玩味人物语言的特点。3.排练并演出这场戏。【板书设计】 威尼斯商人

夏洛克

安东尼奥←法律←鲍西娅

教学反思：