三下口算乘法教学设计2

第一篇：三下口算乘法教学设计2

《口算乘法》教学设计

郭桥中心学校 马丽华

教学内容：人教版三年级下册第58页的教学内容。学情分析：教学目标：

1、知识与技能——通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。探索口算方法。

2、过程与方法——引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历

3、情感与价值——学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生掌握整

十、整百数的乘法口算方法。教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，引入复习。师：同学们在本周是我校的体育周，各班的同学都参加了各种有趣的活动，想再跟老师去看看那热闹的场面吗？（课件出示:文件夹的图片）试一试吧。

同学们这是一个加密的文件夹，我们要输入正确的密码才行，我们来（1）2个十是（）？ 10个十是（）20是（）个十？

（2）9个十是（）？ 3个30是（）？

（3）200是（）个百？ 1000是（）个百？

二、创设情景与探究新知。

(一)引入新知、探究算理算法

1、(课件出示图片)师:课件出示体育周的情境图。这是体育周精彩的瞬间。同学们都参加了哪些有趣的运动呢？得第一名呢?

2、师：看，这是二年级的小朋友参加接力赛活动的情景，他们谁会取生说师点击课件出示名次。

3、师：为什么会获得这样的名次，让我们来听听他们的赛后感言吧。1号：围绕操场跑一圈200米，小A每天跑4圈。2号：围绕操场跑一圈200米，小B每天跑5圈。

3号：围绕操场跑一圈200米，小C每天跑10圈。

4、每天练习中，谁跑得最少呢？他跑了多少米？怎样计算？生：列式；4×200=800（米）

师：为什么这样列式？你是怎么算的?

5、其他人每天跑的米数谁会算？师：你是怎样算的呢?(师：引导说出算力，4个2百是8个百，就是800)

生1我会算第二名的同学跑得米数，5×200=1000(米)

生:先想5×2=10，再在后面添上两个00。

生2: 我会算第一名的同学跑得米数，200× 10=1000(米)师：出示200×4=80(米)200×5 200× 10

引导比较;200×4 200×5和200× 10比哪里不相同？生:前两个算式整

十、整百数乘一位数，后一算式是整

十、整百数乘两位数，师：今天我们就来研究整

十、整百数乘两位数的口算乘法。板书：口算乘法。齐读课题

（二）探究算理和算法

1、师：200× 10怎样记算？

（1）师;请同学们同桌过说说你是怎么算的、怎么想的。生讨论，师巡视。（2）生汇报

生说想法：⑴、2×1=2 再添上3个“0”。你能为你想的方法取个名字吗？（添0法）⑵20×1=200，把“10”的“0’移到200那里。（3）200+200+200+200„.一直加到10个一百。

（4）200×5+200×5=2000法最好，为什么?

师:同学们有这么多想法，他们的结果一样吗、是多少?你觉得哪种方生自由说,并说出自己的理由。

（3）探究算理师：他这样计算对不对？你认为有道理吗？生自由说。（让多名学生说）课件出示:200个方图，10个2百就是2000。

师;我们可以借助方块图来理解200×10添0的道理。

师边讲解边出示：200可以看做2个百，200×10也可看作10×2个百，（4）师指2000分析各数位：末尾的一个0可以理解成这里的一个中间的两个0可以力解成2个百，前面的一个2是2×1=2得来的。通过操作验证了，像 同学这样添0的道理方法是可行的。从着2000米可以看出我们的冠军是因为平时的刻苦练习得来的。（三、）学习200×50=

师：此时跑第三名的小朋友非常的后悔课件出示：我每天跑50圈。列式计算： 200×50=1000（米）师：他想的对吗？为什么？

四、小结算法

谁能把添0这种计算方法的过程说一下呢？

师提醒：先用（）×（）得（），再看（），最后边添上（）个0。

课件出示：整十整百数乘整十数：先把两个因数0前面的数相乘，再数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

指导学生齐读。要的几个字。

16、师：为了方便记忆，我们把这几句话提炼一下，找出你认为最重

(课件出示：一乘，二数，三添0，这个口诀是什么意思能理解吗？

指名说，师配合课件： 200×30=

三、巩固练习

师:同学们，看了别人热火朝天的在运动，你们想运动一下吗？

1、第一关：登山（出示图，书中58页做一做的前6小题后出后面两题）80×10 60×20 50×40 24×10（后出示）700×20 90×90 40×80 22×200学生抢答。

师：第一个算式指名说算法，你是怎样算的？出示：24×10 22×200

师;指24×10问;跟我们前面学习的有什么不同生：有一个因数不是整十数整百数。十数有没有方法计算呀?

师；我们把这样的数称作普通的两位数乘整十数。普通的两位数乘整

生：算得数，说想法。

师：引导普通的两位数乘整十数也可以用添0的方法。全班一起计算22×200并说算法。

2、活动二：智力体操少名观众？

师：五年级的同学要进行篮球，请同学们看看我校体育场可以容纳多

(1)、课件出示题目，体育场的观众席共分20个方阵，每个方阵有座位34个，这个体育场可以容纳多少名观众？齐读题目指名说；

(2)师：问题求什么？我们知道哪些条件?怎样计算？

生：这个体育场可以容纳多少名观众？知道的条件有：体育场的观众席共分20个方阵，每个方阵有座位34个，列式计算: 34×20=680答：这个体育场可以容纳680名观众。够吗？

(3)、师:运动会上要买20个篮球,每个篮球24元，王带了500元，生：齐读题目师：想知道500元，够不够，要先知道什么？生：买篮球多少钱？师：谁来算？生：24×20=480

师：题目做完了吗？（4）师：篮球刚完，跳绳和踢毽子比赛又开始紧锣密鼓的准备了，课件出示题目（黄老师要买20根 跳绳 和30个毽子，跳绳每根6元，毽子每个9元，一共需要多少钱？）师：问题求什么？

生：一共需要多少钱？师：要先知道什么？谁会算？生：跳绳和毽子各多少钱？（5）、师：你们的小脑瓜真灵活，老师想请你们帮我们学校出谋划策，想个好点子。课件出示题目

雁田小学学生参加省运动会表演的方阵有1200名学生，要求横排和竖排都是整十数，你有什么方法？生独立思考后汇报。

20×60=1200（人）

四、总结这节课你有什么收获？

五、看书板书：

30×40=1200（人）× 12=1200（人）

第二篇：三下口算乘法2教学设计[模版]

小学数学三年级下册口算乘法教学设计

一、课题：《口算乘法》备课时间:4月11日 讲课时间：4月24日

二、教学目标

1、通过探索口算方法的过程学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、2、培养学生认真口算的习惯。

3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

三、学情分析。

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。因为课标上指出: 小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

四、教学重难点

重点：体验口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数的多种口算方法。

难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

五、教学用具：多媒体课件、教学设计

（一）、复习旧知，引入新课。

师：看看同学们的口算能力怎么样？（口算练习）师：图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息？ 生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生思考问题，列出算式并得出答案.（二）、探究新知，合作交流。

1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？

2、学生思考问题，列出算式：300×10

300×30（板书出来）师：说说算式表示的意义。300×10 会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？3000。

师：这么快就知道了？有什么窍门吗？师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法在小组里交流交流。看看哪个小组的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法）

师：哪个小组愿意来汇报？预设生1：3×1=3 后面再添3个0。师：为什么添3个0？

生：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。师： 300里面有3个（百），10里面有1个

（十），一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3个0。师：谁还会说？小组内再说一说。师：还有其他的方法？

生2：300×1=300，后面再添上1个0。师：再添上一个0就是300个十，就是（3000）。不错！还有吗？ 生3：300×9=2700，再加一个300就是3000了。师：他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？ 师：那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：邮递员工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

3、概括，揭题。

师：同学们观察一下我们今天的算式，你发现了什么共同的地方吗？ 生：都是乘法。生：都是整十整百数。师：这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。那你认为这些算式怎样口算比较简便？

引导学生归纳小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0.4、试一试：师：学会口算了吗？想试试吗？（教材第58页做一做）

24×10，12×200学生发现这是两位数乘以整十数、整百数（每位乘积不满十）的问题，有别于刚才解决的问题。积极讨论，再一次表现出较强的求知欲。请学生说出口算过程，教师点评每种方法，让学生再次体会成功的喜悦。

（三）、闯关练习：

第一关：我能行，我会算（教材第60页练习十四第1题）第二关：比一比，谁最快（教材第60页练习十四第2题）第三关：小老板，会算账（教材第60页练习十四第3题）

（四）、总结全课。

回忆这节课你有收获吗？

（五）作业布置: 教科书60页练习十四第4题

板书设计

口算乘法

300×10=3000（份）

300×30=9000（份）

60×10=600（份）

60×30=1800（份）

人教版三年级下册《口算乘法》教学反思

本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对 预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避 更进一步，我对本课作出如下总结：

1． 借助实际问题学习口算方法。

充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。

2.引导学生主动探索口算方法。

让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。

3.提倡、鼓励口算方法多样化。

在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。

《口算乘法》说课稿

一、说教材。

1、教材所处的地位:《两位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时的内容，它是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘一位数的基础上进行教学的。教材在编排上以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握两位数的口算乘法，同时对后续学习两位数乘两位数的算理打基础，也为今后学习乘、除法作好准备。因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

2、教学目标基于以上的分析认识，我将本课时的教学目标设定如下:（1）、通过探索口算方法的过程学会口算整

十、整百数乘整十数及

（2）、培养学生认真口算的习惯。

（3）、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

3、教学重点、难点: 教学重点是:体验口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数的多种口算方法。

教学难点: 灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

二、学情分析。这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。因为课标上指出: 小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

三、说教法。

为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课我在教学方法上力求做到以下几方面:(1)注意新旧知识的衔接，采用愉快式教学方法，以送报纸这一问题情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中快乐地去学习。(2)充分利用情境图直观的进行教学，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学，调动学生学习的积极性、主动性。(3)采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历两位数口算乘法的计算实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。我之所以这样设计，是因为只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。

四、说学法。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法:(1)观察法和发现法。本节课让学生带着明确的目的，凭借自身感官，在课堂情境中独立学习、独立思考，自行发现整十整百数乘整十数的算法。这样有助于学生对所学材料的牢固记忆，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。(2)合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。本节课设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，培养了学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。

五、说教学过程。

恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节: 第一环节:创设情境，诱发兴趣恰当的问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先提出问题:同学们，邮递员叔叔遇到一个难题，他想请我们帮帮忙，可以吗?接着让学生看书邮递员张叔叔购送报纸的情景图和具体问题:平均每天送300 份报纸和60 封信，5 天要送多少份报纸?多少封信? 学生独立思考解答。接着结合出示情境:张叔叔10 天要送多少份报纸啊? 教师巧妙地设置悬念，让学生去列出式子300×10=()引导学生观察 300×10 的计算我们还没学过，该怎么计算呢?这就是我们这节课要学习的内容，以此导入课题。问题情境的引入给下面将要学习的内容做了一个情景铺垫，同时复习了已学过的整十整百数乘一位数，又自然地引出新知。使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。第二环节:自主参与，探究新知

1、探讨300×10 的算法(1)引导学生用已经掌握的乘法知识，先独立尝试解决问题，后进行小组的合作探讨交流，教师去巡视、观察、发现典型算法，对有困难的学生进行个别指导。要求以“学习小组”为单位，交流自己的算法。列出你们小组所有算法。并说清楚你是怎么想的?展示学生算法:可能是: ① 300×9=2700 2700+300=3000 ②10×100×3=1000×3=3000 ③3×1=3 3000×10=3000，(2)同学们，刚才我们在算300×10 的方法中，你最感兴趣的是哪一种呢? 能说说理由吗?这样就进一步地巩固了每一种算法。接着提问:李叔叔30 天要送多少报纸? 引导学生列出式子300×30=()(元)总结整百数乘整十数的算法。

2、教学“试-试”。出示问题:如果张叔叔工作10 天，要送多少封信?30 天呢? 你是怎样算的?在小组内讨论一下。(1)列式:60×10=()60×30=()(2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。(3)在班内交流，得出最佳计算方案。(6×1=6 60×10=600)(6×3=18 60×30=1800)如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。3.归纳口算的方法。口算方法学生可能是多种多样的，引导学生观察这些算法中最简便的是哪一种?(引导学生认识到整十整百数相乘，是把 0 前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在所得的积后面添上几个0。这一过程学生通过小组合作和自主探索得出 300×10、300×30 的算法;同时通过自己选择感兴趣的一种方法说说理由，进一步巩固算法;又通过比较让学生发现最简便的算法。整个过程重在学生的“会算”，同时对学有能力的学生进一步要求简便算法。让不同层次的学生在学习中都有不同层面的提高。第三环节:我来闯关在这一环节中寓教于乐，熔练习于生活问题和游戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动经验并在玩乐中进行巩固。而且练习又具有一定的坡度，促进学生思维的发展。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了四大板块，以闯关的形式出现: 第一关:我能行，我会算(第1 题)通过这道题的基础练习，使学生能够熟练掌握两位数乘整十数特别是整十数乘整十数的口算方法。第二关:比一比，谁最快(第2 题)在比赛游戏的过程既巩固了算法，又加强了简便算法的运用。第三关:小老板，会算账(第3 题)让学生当一回老板，算一算顾客要付多少钱?让学生运用刚学习的知识去解决简单的实际问题，激发了学生的学习兴趣，也体会到数学与实际生活的紧密联系。这些练习由易到难，重在加深学生对这节课所学知识的巩固。并且将练习变为学生认识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。注意了学生实际能力的培养，提高了学生运用数学知识于生活的能力。第四环节:畅谈感受，交流收获: 最后，让学生说说这节课学了什么内容?再谈谈自己的收获?让学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。这一部分在学生小结的基础上教师进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。

小学数学三年级下册《口算乘法》

教学设计

高 玉 梅

2014-4

人教版三年级下册《口算乘法》

教学反思

高 玉 梅

2014-4

人教版三年级下册《口算乘法》

说课稿

高 玉 梅

2014-4

第三篇：三下口算乘法1教案

三年级下册数学《口算乘法》教案

执教者

王晓燕

教学内容：p58的内容。教学目标：

1.使学生经历整

十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学重难点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知

1、口算：

20×5= 6×80= 300×7= 9×500= 1000×6= 4×2000= 23×3= 11×9=

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）？ 90是（）个十？（2）800是（）个百？ 60是（）个十？（3）7个百是（）？ 3个50是（）

二、、创设情境，提出问题：

1、创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）

师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。2出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

3、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知： 教学例1

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题1：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×10

60×10

师：今天我们就来学习整十数、整百数乘整十数的口算乘法。板书：口算乘法

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300×10

因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

b．300×10

先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题2：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。提问： 300×30, 60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：你是怎么口算的？

（3）小组讨论：刚才的计算有什么特点？你认为哪种方法简便？你喜欢哪种方法？。

3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整

整

十、整百数乘整十数乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

1、第58页做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。（3）任选一题说说你的口算过程。

2、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

3、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

五、全课小结。

本节课你有什么收获？

1、学生自由汇报收获。

2、全体师生把整

十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。

第四篇：口算乘法教学设计

《口算乘法》的教学设计

东昌区建设小学 朴成玉

一、教材分析

本课的主要内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P41页例

1、“做一做”及第43页练习九第１～4题。口算两位数乘一位数的进位乘法，是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的，口算是笔算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。

二、教学目标

1、在具体、生动的情境中，使学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。

2、通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。

3、在解决简单问题的过程中，培养学生在自主探索、合作交流的活动中体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。

三、教学重难点

教学重点：掌握两位数乘一位数（进位）的口算方法。教学难点：理解口算算理。

四、解决教学重难点的策略

1、创设情境，从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出两位数乘一位数的口算。活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。并使学生体会到数学来源于生活，与我们的生活息息相关，进而培养学生的口算能力。

2、知识迁移法。在教学活动的导入部分，首先带领学生在创设的情景中通过个人演示、集体练习、抢答等方式复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的连接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。

3、比较归纳法。《数学新课标》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。

4、自主探究和合作交流相结合。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中正确掌握两位数乘一位数的的口算方法，并理解口算的算理。

五、教具、学具及媒体的使用 教具：多媒体及教学课件 学具：小棒

六、教学过程

（一）复习导入

1、口算：13×3＝ 12×4 ＝12×3＝ 11×9＝

32×3＝ 23×2 ＝ 14×2 ＝21×3＝ 31×3＝ 2、2个十是多少？5个百是多少？40是几个十？

10个十是多少？10个百是多少？1200是几个十？ 12个10是多少？12个百是多少？800是几个百？ 同学们对上学期学习的两位数乘一位数的不进位的口算乘法掌握得比较好。今天我们要学习两位数乘一位数进位的口算乘法。

板书课题：口算乘法

（二）新课讲授

出示水果商店情境图（见教材第41页例1图），创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

1.教学教材第41页例1。

（1）出示情境图。让学生看图说说图意，并寻找数学信息。每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？（2）你要怎样解决这个问题？ ①学生独立思考，借助小棒实践操作。②自由汇报。

生1：根据乘法的意义，用连加法 15+15+15=45 生2：利用数的组成计算10个3的和是30，再加上5个3的和是45。

生3：在头脑中列竖式计算5×3=15，10×3=30 ……

③教师肯定学生的回答，鼓励说得好的学生，并相机板书。学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。

（3）优化算法。

同学们想出了很多种口算方法，比比看，哪种方法更简便？

第一种连加的方法比较麻烦，第三种在头脑中列竖式的方法又容易忘记进位，所以只有第二种方法最稳妥也最简便。

（4）小结：口算两位数乘一位数时，先把两位数拆成一个整十数和一个一位数，然后分别与另一个因数相乘，最后把两次乘得的积相加。

2.思考：150×3＝.学生相互讨论后交流、汇报。

150先算15×3，然后在末尾补上一个0。

（三）巩固练习

1.完成教材第41页“做一做”。

让学生独立完成，然后集体订正。

提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。2.完成教材第43页第1题。学生独立完成，说明算理。

3.游戏。让学生把教材第43页的练习九第２题上的香蕉摘下来，比一比哪一组摘的香蕉多。

4.教材第43页的练习九第３题。

让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题思路和过程。

（四）小结：本节课你有什么收获？还有什么问题吗？

《两位数乘两位数》重难点突破

安徽省黄山市屯溪现代实验学校 洪志秋

一、使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。

突破建议：

1．让学生经历探索计算方法的过程，逐步培养学生借助几何直观去解决问题的能力。

让学生经历知识的形成过程，是新课程倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有的知识基础，为学生提供了探索乘法口算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作交流的学习情境。旨在让学生运用已有的知识和计算方法，探索新的计算方法。

（1）在教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨两位数乘两位数的笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。（2）在教学时，要为学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法。例如：在探索两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的算理时，首先要让学生尝试用已有的知识解决新的问题，并要求学生用点子图把自己的方法表示出来，让学生经历用图示表征解释算法的过程；然后，再交流展示多种解决问题的方法，并通过学生的汇报使学生明确如何划分点子图、算式表征了哪种计算方法，沟通图形表征、算式表征与计算方法之间的联系；最后，在理解竖式计算的算理时，可以让学生再次利用点子图，表示出竖式计算中每一步的结果，进而更好地理解其含义，掌握好算法。借助点子图，在加深学生对计算方法理解的同时，使学生逐步学会借助几何直观去解决问题，去表达和交流，有效地促进学生的全面发展。

2．以培养学生认真、细致的计算习惯为抓手，促进学生对计算方法的掌握，形成良好的学习方法。

在两位数乘两位数的竖式计算中掌握“乘的顺序和积的书写位置”等关键知识以及形成的学习方法，是进一步学习多位数乘法笔算的重要基础。由于在计算过程中既要一步一步口算，又要将每次口算的结果写在相应的位置；既要算乘，又要算加，有时还有进位问题，任务比较复杂。因此，一定要培养学生细心计算的习惯。

首先，要让学生养成良好的书写习惯。书写一要清晰，二要有条理。其次，要帮助学生理清计算的各个环节，使学生能在计算过程中有效地对各个环节实施自我监控，特别要关注自己易出错的环节，如：数位没有对齐，忘记进位等。

二、使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题，培养学生养成从多角度观察问题的习惯，提高学生解决问题的能力。

突破建议：

学生在前面的学习中，已经学会用多位数乘一位数、表内乘除法以及加减法解决简单的两步计算的实际问题。本单元教材提供了丰富的解决问题的资源，不仅选材范围扩大了，而且提供的信息数据范围也扩大了。在教学时，教师应立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。应注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。教师应有意识地引导学生从不同的角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强自信心。不断的引导和鼓励，可使学生逐步养成从多角度观察问题的习惯，提高学生解决问题的能力。

第五篇：口算乘法教学设计

画角

口算乘法(2)

《三位数乘两位数》口算乘法

2009-10-07 00:23:23| 分类： 备课与反思 | 标签： |字号大中小 订阅

教学目标

教具

图片、题卡

教学过程

教师导学

学生活动

教学意图

一、创设情境：、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？示六种交通工具的时速的图片）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

二、探究新知：

1、出示例1

人骑自行车１小时约行１６千米。

1（出

特快列车１小时约行１６０千米。

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计

算？

小组交流讨论。小组汇报

问：30小时行多少千米？

练一练：

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

练习：130×5= 2×380= 150×6=

7×13=460×2=

口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法；

学生看图片

汇报查找的一些交通工具的运行速度。

16×3=

小组讨论口算方法，汇报

方法1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所

以

16×3=48

方法二：16

×--------

学生独立完成，汇报口算方法：16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480

10×30+6×30=480

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480

因为16×3=48，所以160×3=480

独立完成后汇报交流

小组讨论交流汇报

使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后

面的数量关系作准备。

使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题

策略的多样性

在对比中归纳出简便算法。

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0

板书课题：口算乘法

三、巩固新知：

1、练习六第1题

将得数写在树叶旁边。

2、、练习六第1题和第2题

应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题

口算练习

四、总结

今天你学会了什么？

五、作业：

第48页6-----9

学生独立口算，说一说计算的过程。

独立完成，反馈结果

独立完成后汇报

引导学生学会有序思考的方法。

教学反思

本节课的教学重点就是让学生学会口算整

十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整

十、整百数乘整十数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。