《哑剧对对碰》习作教学设计

第一篇：《哑剧对对碰》习作教学设计

情境体验式作文教学设计

——《哑剧表演对对碰》

土门关中心学校土门关小学：严香

●设计理念：

教学生写作，不能急于在走的形式和技巧上下功夫，应该将着力点放在树立表达信心，培养习作兴趣，养成练笔习惯上。其中，在习作习惯的培养上，要致力于培养学生“自发寻找素材，自能积累语言，自主随心表达”。本课教学针对学生好玩的特点，把游戏引进课堂，让学生轻松、主动、积极而迅速地进入状态，在玩中激发灵感，张扬个性，体验情感，发展语言。把学生带入演、猜的情境之中，入境生情，融情入境，让他们带着情感去观察，去体验和感受游戏带给自己的快乐。为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作动机，激发学生写作情感。切实地履行写真、写实的质朴的写作原则，实践着“我口说我心，我手写我口”的习作理念。●教学目标：

1、把游戏引进课堂，创设一个有话可说、有话可写的情境，让学生充分融入到情境中去体验、感受，然后将自己在课堂上的经历、感受写成作文。

2、培养学生的观察能力和表达能力。● 教学准备：

1、教师在两张纸条上写上“放鞭炮”、“时装秀（模特表演）”学生容易表演的内容。

2、教师相机指导的自制课件。● 教学时间：20分 ● 教学过程：

一、趣味引入

1、师：模拟表演举重（板书：表演——哑剧）

生：猜教师的表演（对对碰）

2、游戏前 —— 规则（课件出示：游戏规则：某个同学从老师手上抽一张签，根据签上的内容进行表演，表演时不能说话，只能用你的动作神态等肢体语言来表示意思。如果猜对了，就给予表演者和猜对者掌声鼓励。）

表演者即兴夸张性的表演——观众猜——猜中奖励

二、观察表演、敢于说话

1、出示观察要求：仔细观察他思考的神态、动作——猜想他的心理活动——观察如何表演的。

2、表演者抽签（放鞭炮）——思考——即兴表演。

3、说说自己观察到的情景。（引导说话要细致，请个别学生说话）

4、出示例文——仿说法、写法。

5、抓典型（模特表演）再创造——互相交流、补充评点

三、习作构思

分享游戏的快乐—— 交流写作思路

1、游戏前 —— 规则

2、游戏中 ——详写（给人印象最深的）

略写（其他的）

3、游戏后 ——欢声笑语

四、明确写作要求

1、写真、写实

2、我口说我心，我手写我口 板书设计：

哑剧表演对对碰

1、游戏前 —— 规则

2、游戏中 ——略写（其他的）

详写（给人印象最深的）

3、游戏后 ——欢声笑语

● 《哑剧表演对对碰》课堂教学反思

执教年级：四年级

本着简单、活泼、有序、高效的原则，我设计了《哑剧表演对对碰》的情感体验类作文教学。执教以后有几点体会，在今后的教学中继续使之滋生蔓延，有更多的蜜汁可吮。

1、课前要善于捕捉意外的灵感，点燃课堂的星火。

在设计中没有酝酿出，但在课前，突然有了灵感，让学生表演唐僧师徒四人，激起一浪；又让学生模仿自己班主任习惯的动作和发怒的神态，推波助澜，有了开课高潮，使学生在兴奋中进入正课，很有实效性。

2、课堂中教师的激情是点燃学生激情的原动力，自然流动出的有生命号召力的心语，是感染学生情感的最好纽带。适时的加一些教师随堂涌动出的有灵性的语言，课堂也有了灵动。

3、不指名说话，教师不定点的随机牵引出发言者，使全员参与，也能使学生时时处于有意识的注意状态。

4、敢于给某个学生多次的体验，在多次的体验里一次比一次有效果。

5、针对学生实际，降低要求，使学生反复体验，边体验边练习说话，切实做到我口说我心，从而达到“我要说”的效果。

第二篇：习作《哑剧表演对对碰 》教学设计

习作《哑剧表演对对碰 》教学设计

学习目标：

1、仔细观察同学哑剧表演时的动作神态，说一小段通顺的话。

2、根据表演的情况选择合适的材料写成一篇不少于400字的习作。教学准备：

教师在近十张纸条上写上“洗衣机”、“猪八戒脚踩西瓜皮”、“电视节目真好看”、“我碰到了难题”、“口渴喝到了烫水”、等学生容易表演的内容。教学过程：

一、趣味引入

师：（板书：表演）说起表演，大家一定兴高采烈，今天的表演与以往不同，而是（板书：哑剧）不能说话，只能用你的肢体语言来表示。（板书：对对碰）表演者要根据抽到的纸条上的内容进行夸张性的表演，让我们下面的同学来猜，猜中了，表演者有奖。

小黑板出示表演要求：

认真看：表演的同学的表情和动作。台下的同学的表情和动作。细心听：场上有什么特别的声音？

用心体会：你当时想到什么？（感受）不准说话：不准下位，可以鼓掌。

二、观察说话

1、请一号表演者抽签。抽到后思考几秒钟马上表演，同学们仔细观察他思考的神态，动作，猜想他的心理活动，特别认真观察是如何表演的。然后说说自己观察到的情景。（引导说话要细致，请个别学生说话）如：金彩同学从老师手中小心谨慎地抽出一张纸条，看了看，眉头拧在了一起，嘴里嘀咕着：怎么表演啊！说着，向老师投去了求救的目光。吉老师笑盈盈地鼓励他：“一定行，赶紧表演吧！”金彩灵机一动，用手比划着一个一个大大的长方体，接着好象用手拧开一个水龙头，伸出手指，揿下一个开关，自己不停地转动着身子。转了好一会儿，看同学们没有感觉，他赶紧脱下自己的外衣，抱在怀里有转了起来，这下，我们都异口同声地叫起来：“洗——衣——机——！”

2、请二号同学表演。

（要求观察细致，说话清楚明白，请平时发言机会少的同学，引导口语表达提高）

如：丁朋高高地举起手，大喊：“让我表演，让我表演”老师满足了她的愿望。丁朋胸有成竹地走上讲台，看她的架势好象表演冠军非他莫属。等她笑眯眯地抽出老师手中的纸条后，傻眼了，时而搔搔头皮，时而挤眉弄眼，时而扭动着身子。王达一看，赶紧往台上走，拿过丁朋手中的纸条后，迅速，把手捏成拳头，放在嘴边，摇头晃闹，嘴里还念念有词，跟电视里的歌星差不多。这还不算，两条腿一个劲地前后左右跳动，把我们逗得哈哈大笑，忘记了说表演的内容“载歌载舞”了。

3、多位同学上来抽签，分别表演，学生猜表演的内容。（观察者选择其中一、二个自己感兴趣的内容写话）

4、交流中评点孩子写的内容

三、习作构思

1、师：我们在欢声笑语之中进行了“哑剧表演对对碰”的游戏，大家是不是觉得游戏特别有趣。愿意让其他班里的同学也来和我们分享游戏的快乐吗？那我们就把整个游戏的过程写下来。怎样写才合适呢？我们先自己考虑一下，再和同学交流。

2、交流写作思路

（教师听学生交流，边板书）游戏前 规则

详写 洗衣机、猪八戒踩香蕉皮、载歌载舞（给人印象最深的）游戏中 略写 喝烫水·····（其他的）游戏后 欢声笑语

教师提示，写作思路要拓展，不能局限板书上的一种，可以多种多样的。如：开头伊始就写欢快的场面，接着写事情的起因、经过，最后再次出现欢快的场面。

3、怎样把略写部分写好

师：略写部分如果写得好，也能给文章增彩。

如：其他的表演也精彩纷呈。“电视节目真好看”栩栩如生；“我遇到了难题”也感觉不错；“开水烫着了嘴”惟妙惟肖······

四、学生习作，教师巡视

第三篇：演哑剧习作教学设计定稿

《演哑剧》习作教学设计

金剑小学万良勇

【教学理念】

1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

2、在课堂中给学生提供写作的依据和材料，初步培养学生关注自己身边发生的各种事，引导学生积累素材，初步学会修改自己和别人的习作。

【教学目标】

1、能主动参与游戏，按照提示进行观察，并将游戏过程有条理地、清晰地记录下来。能具体表达，写出内心的真实感受。

2、能初步批改自己和他人的习作。

3、在游戏中激发学习兴趣，享受习作的乐趣。

课前准备：课件、培训主演

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，你们喜欢玩游戏吗？

师：哈哈，一说起玩游戏呀，我发现有的同学立刻双目放光，眼睛贼亮贼亮的。能说说你们平时都喜欢玩些什么游戏吗？唉，可不包括电脑游戏哦。

看来咱们班同学喜欢玩的游戏还真不少。同学们，咱们今天的课上也要玩游戏，确切地说是上一堂游戏作文课,咱们边玩游戏边写作文，老师保证今天每个同学都能有东西写，而且都能写出好作文来。

唉，那今天玩的是什么游戏呢，这个游戏啊我猜大部分同学都没玩过，想不想试一试？ 请看游戏规则——

多媒体出示游戏规则。生读。

（演戏规则： 在游戏过程中师生都不准说话，只能用手势、眼神和屏幕上的提示来进行交流和表演。）

那准备好了吗？好，咱们开始倒计时，倒计时结束，大家就不能再说话了，清楚了吗？ 集体倒计时。10……0

二、快乐游戏

游戏过程：

1、大屏幕出示游戏名称“以一敌十”。

2、点击课件，打出：招大力士一名。

师伸出一指，到学生中找出一名男生上台。（特别胖或特别瘦的、活泼点的）该男生上台，老师引导其向大家抱拳施礼。（环教室二抱拳）

3、屏幕出示：请大力士展示肌肉。

师引导该生展示肌肉：

A、展示臂肌（师对着其瘦小的手臂比划小圆圈）

B、展示胸肌、捶胸

C、拍肚子展示腹肌

D、挥舞双拳，做“V”形手势。

4、师做“十”字形手势，请出十位女生上台，纵队排列于男生的对面。

5、师假装从墙角拿起长绳，从男生这边拉到女生那边。师假装拉绳，跨绳，让学生明白这是拔河比赛。

6、大屏幕出示：提示：

1、场上队员须根据屏幕的提示进行游戏（比赛）。

2、充分发挥你的表演才能，把“比赛”演得像。

看完提示，师冲表演者点头，生回应。

师做裁判，吹“响”哨声

7、进行比赛。

师点击课件分别出示：

1、相持不下

2、拉锯大战

3、大力士获胜。

生根据提示进行比赛。师相机引导下面的观众当拉拉队员。

8、大力士将绳拉至观众席，女生倒地

师吹响比赛结束哨，手握大力士右手，提示观众“欢呼”。

大力士挥拳，做V形手势庆贺，大力士做兴奋状连连挥舞手臂，飞吻，下台。

师至女生面前做摊手表示遗憾的动作。请女生下台。

三、交流感受，渗透习作指导

师：谢谢几位同学的精彩表演。

同学们，游戏已经结束了，但老师发现有的同学还沉浸在游戏带来的快乐中。来，谁愿意把自己玩游戏或者看游戏的过程中的感受和大家说一说。

1、谈感受，指导分步写

师：谁来具体说说哪些环节让你觉得很搞笑？

〔生亦可说其它环节，让学生说完再引导到下一环节〕

师：其它同学是不是和他有同感？唉，大力士展示肌肉的步骤是怎样的呢？请问有哪位优秀的摄影师把这个环节记录下来了？

师：在展示臂肌这个小环节中，哪位摄影师记录得更详细？

师：摄影师，大力士在后面还做了哪些动作？

师：你觉得他有肌肉吗？没肌肉，只有一点点瘦肉是吧？

小结：同学们，咱们小学生在写作文时啊，一个重要的要求就是要把作文写具体。你看，刚才这位同学在介绍大力士展示肌肉这个环节时，是分成三个步骤来介绍的，首先……接着……然后……，这就告诉我们要把事情说具体、写具体，就得分步进行。〔板书：分步写〕

2、指导抒真情

同学们，我们在写纪实作文的时候还有一个非常重要的要求就是“抒真情”，也就是咱们作文课上常说的写出自己的真实感受和心理活动。〔板书：抒真情〕

在这里我要问大家一个问题，你们得如实回答。平常在写作文时是不是常常觉得没东西写，勉强写起来篇幅也很短，而且读起来很枯燥？哈哈，看来很多同学都深有体会。别急，老师现在就教你们一个绝招，对付某些写人记事的作文包管有效，无效退货。

什么绝招呢？那就是在作文时多写写自己的心理活动，这不但可以使你的文章变得更长，而且马上会使你的作文变得更加细致生动。

比如当老师在大屏幕上打出“招大力士一名”，结果却找了***上台时，你作何感想？

师：还有哪些地方让你若有所思、心有所想的？

师：哼，要是真的比，非把***――（师划弧线指窗外）

师：你看，这样一写生动多了吧。怎么样？绝招学会了吗？

3、指导多角度表达

师：除了记录下了展示肌肉和比赛过程这些主要的画面外，我还想知道哪位优秀摄影师还从其它角度记录了哪些别人没有记录到的内容？

师：干嘛把这么好的词用给他，来，给他一个贬义的。

生：……摆出一幅趾高气扬、不可一世的姿态来。

师：看来金牌摄影师就是不一样，他们能从多个角度来捕捉有价值的画面为自己的作品服务――整体的、局部的、台上的、台下的……这和咱们写作文是一样的，要把事情写具体，就得从多个角度来写。〔板书：多角度〕

4、指导展示细节

另外，咱们听着刚才几位同学手舞足蹈加唾沫横飞的讲解，仿佛又回到了刚才搞笑连连的游戏场面，表演者滑稽的动作，搞笑的表情，甚至连女同学不服气地撅起嘴的样子都让我们历历在目。同学们，这就是展示细节的魅力。板书：展示细节。

咱们在写作文时，如果能把人物的神态、动作、语言、心理活动等细节展示出来，你的作文就会给人以身临其境的感觉，细节展示得越具体，给人的感觉就会越强烈。

四、课堂作文

同学们，这堂课的游戏有意思吗？但你的伙伴呀，家长呀，他们都没亲眼看见，为了让更多的人知道，我们把它写下来好吗？但是由于课堂上的时间有限，咱们今天就先不写全文了，你可以直接挑选你喜欢的游戏环节写一个片断，可以是***展示肌肉的环节，也可以是双方的比赛过程，当然，如果你想有详有略地把这两个环节都写下来也行。

在动笔之前老师要送给大家二点温馨提示：

1、你能具体地、有条理地把你所写的游戏环节叙述清楚吗？

2、你的片断能给人身临其境的感觉吗？

现在给大家十二分钟左右时间，选择自己想写的片断开始写。

五、课堂点评

师：已经写好的同学请举手，好，没写好的同学我建议你也先停下笔。

同学们，平时你们的作文由谁批改？老师是吧。那今天咱们自己来试着当当老师，改改作文怎么样？不过今天老师不是让你改自己的作文，而是改同桌的作文。

（一）指导批改

1、现在我们先来讨论讨论，帮同学批改作文应该注意些什么，有哪些标准。

生：内容要具体、真实、要抒真情，详略分明、有层次感，语句是否通顺，有无错别字。师：同学们都说得很对，但是老师还要提一个要求，如果你的批改做不到下列要求的，你的批改不合格。批改的时候，如果遇到好词，请在下面圈上小圆圈；好句，请在下面划波浪线；如果觉得这一段都写得特别好的，就用五角星标出来。如果你一个优点都找不出来，那你的批改不合格。还有，如果你发现他的作文中有写得不太恰当的地方，该怎么办？

师：在改之前最好先去询问一下，听听作者的意见，跟他商量着改。知道吗？现在给大家五分钟时间，开始。

（二）交流作文

师：想推荐同桌作文的同学举手。

师请这两名同学将作文拿到实物投影仪前。

师：接下来我们边听作者朗读自己的作文，边听评委（点评作文的同学）的点评。作者读自己的作文，师示意评委相机打断进行点评，师可稍加点评。

师：评委，我看到你在这个词（句）下面圈上了圆圈（划上了波浪线），能说说你的理由吗？

六、课堂总结、提出希望

同学们，刚才部分同学念了自己的习作片断，评委和其他同学也提了很多非常好的建议。回去之后请大家把自己片断修改修改，并把其它环节也补充完整，当然得注意详略，再加上精彩的开头和结尾，这就是一篇非常好的作文了。

同学们，今天的这堂课，你们的表现真的很精彩，演得精彩，说得精彩，写得更精彩，而小评委们也是出手不凡，大有专家风范。你们觉得今天的作文难不难？最后，老师希望你们能把今天这节课上 “作文一点都不难”的感觉带到以后的习作中，从此不怕写作文，从此爱上写作文！

第四篇：反义词对对碰教学设计

反义词对对碰

教学目标：

1、复习本学期学过的反义词。

2、让学生懂得把反义词用在生活中。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天老师带来了一位朋友，瞧，他是谁？（ppt出图）文文要跟大家一起参加“反义词对对碰”闯关游戏，有信心吗？（出示课题）

二、基础复习。

（一）我会写：回顾课文内容，写出相对应的反义词。

1、文文带大家回到课文中找找我们学过的反义词。（生自读向关文章）

2、你们能写出反义词吗？文文写的字可漂亮了，能否比他写得更好？（板书：我会写）

提醒书写方法：在田字格里写字时，要看清楚横中线和竖中线，要把笔画写端正。注意写字姿势。（生写反义词，同桌间互相交换检查：检查同学写的字是否注意了笔画）

3、你还知道哪些反义词？赶快分小组说一说，等一下告诉文文。（分小组说，指名说）

（二）我会找：在句子里找反义词，并换颜色。

1、同学们真聪明，能说出那么多的反义词。可是文文说，会写还不够，还要会认。现在就让他，带大家去读一读反义词对子歌吧。（出示ppt，学生用自己喜欢的方式读，如：拍手读、做动作读、两两读„„）

2、会读对子歌了，你能准确找出对子歌中的反义词吗？（板书：我会找）

3、文文带来了四个藏有反义词的句子。请同学们看例子：小河里的鱼儿多，鸭子少。（讲方法：读一读→找一找→涂一涂→读一读）句子：

1、平平长得高，乐乐长得矮。

2、小燕子从南方飞回北方。

3、蝴蝶在花丛中飞来飞去。

（三）看图选择正确的反义词。

1、同学们的眼力可真好，能找对反义词，但你会用吗？（板书：我会用）文文在找来了一幅图画，我们来看一看，图上画着什么？（生自由说）

2、文文要看看大家会不会用反义词。出示例子：

小明的（）边是窗户，（）边是沙发。（①前 ②后）（讲方法：看图→读句子→找反义词→填序号。句子：

1、小明的（）边是电视机，（）边是书架。

（③左 ④右）

2、书架（）面有五本书，（）面有三本书。（⑤上 ⑥下）

三、拓展阅读。

1、文文看见大家这么聪明，他说要奖励大家学会更多反义词，进入“拓展资料”。

2、我们一起来看看小故事《两只羊》，完成练习。

（1）短文一共有（）自然段。

（2）在文中找出两对反义词，把它写在括号里：（）——（）

四、小结。

1、文文看到大家学习这么认真，他很高兴。他让我们一定要继续努力，学好语文知识。最后，他要和我们玩一个有趣的游戏，帮助大家记住今天复习到的知识。

2、快乐小游戏：相反动作。老师说词语或句子，学生做相反动作，如：师说向前跑，生做向后退；师说我有很多苹果，生做很少苹果„„

第五篇：习作教学设计

三年级下册语文园地三习作要求：

在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完之后再加上个题目，如《我给自己画张相》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

三年级下册习作介绍自己，是一篇写人的习作。在三年级上册第二单元就有类似习作写熟悉的人的一件事，不过那篇习作是以熟悉的人为主，抓住一件事情写来，其实还是主要是写事。四年级下册和五年级下册分别有习作《我敬佩的一个人》和写一个特点鲜明的人。本单元本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础 上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作 的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑，爱哭等。

本单元有四篇课文分别是《寓言两则》、《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。一谈话导入，激发兴趣

(一)1,老师先自我介绍，让学生说说老师都介绍了哪些方面（年龄，性格，爱好。）

2,学生自我介绍，说说自己的年龄，性格。

(二)说说怎样了解自己

1，通过照镜子来了解自己的长相

2，通过他人来了解 二，怎么样写

（一）题目1，可以根据自己的性格，爱好，优缺点确定题目(二）开头1，可以概括写自己的住址，年级，班级，年龄等

2，可以写自己的外貌

3可以设置悬念

（三）中间部分

通过一两件具体的事来写人的突出特点

每一个人都有自己独一无二的特点，抓住自己独特的特点，通过一两件事来写。

（四）结尾（简洁明了）三，怎么样写好？ 外貌抓特点

1，出示：这个人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是谁？（可以是很多人）

2，以班级一名同学为例：这个人高高的个子，说他是个男同学吧，他后面扎着一个小辫，说他是个女同学吧，他的恶作剧功力可不是女孩子能做到的，连老师都拿他没办法，他平时喜欢戴个小红帽，一笑起来露着两颗白白的大牙。

问：为什么第一个同学们都猜不出，而第二个同学们一下就说出来了呢？

答：因为外貌抓住了特点

3，让同学们以班级里任何一个同学为例，说说他的外貌，让同学们猜猜是谁？ 事例写具体

事例写具体可以运用到动作，语言，神态描写。出示一段文字让学生说说运用到哪些方法。

在家里，这个女孩子鬼点子还蛮多呢。（总起）有一次她到乡下外婆家里去做客。那期间，她常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然她明知自己打水仗不是表哥的对手，却偏偏爱“引火烧身”，直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休，回家后，妈妈看到她那副狼狈相就气不打一处来，一把逮住她，正要动手打她的时候，她却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵“捣鼓”，等妈妈手一缩，她就脚踩西瓜皮──溜之大吉了，当她换好衣服再次见到母亲时，她像什么事也没发生过一样，学着电视中古人的样子走到母亲跟前，跪下一只脚低着头说：“拜见母亲大人，女儿请罪。”那副滑稽的神态，把火气未消的母亲弄得啼笑皆非，只好叹回气：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）

四，总结

其实写作文并不难，写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们平时认真观察，注意积累，然后在学习中不断修改、推敲，你的作文就会大有长进。

第二课时

一，光荣榜

选出优秀作品进入光荣榜进行表扬 二，如何评改作文？

（一）评改要求 1，书写要工整 2，标点会运用

3，语句是否通顺，有条理，内容是否和题目相符，是否具体

（二）修改方法

看：习作格式，标点书写正确

读：语句读出来别扭，不通顺，那就一定有毛病。删：重复啰嗦的句字删去 三，佳作欣赏

出示优秀作品中好的段落让学生评评好在哪里？是否抓住的特点？

1，晒晒好题目

2，秀秀好开头 3，说说好结尾 4，品品好段落 四，老师点评

出示学生的典型问题习作，老师点评 五，同学互评

出示问题学生的习作，同学之间互相出主意，修改作文

六、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）七，回顾整理

.同学们，上节课我们一起学习了如何介绍自己，这节课我们又一起学习了怎样修改自己的习作，分享了自己的习作成果。其实只有我们认真观察，多积累，认真修改，写习作并不难。