第一篇：将相和教学设计
《将相和》教学设计
教材分析：
《将相和》一文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。这些都是历史故事，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系来展开教学。教学中重点是培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素质。
教学目标：
（一）知识与技能：
1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3、学会本课生字、新词。
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
读中悟，悟中读，“读”“悟”结合，悟中领略人物形象与品质。
（三）情感态度与价值观： 感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
教学重点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学难点：分清事情的前因后果。
教具准备：师生查阅与课文有关的资料，多媒体课件来帮助学生直观的理解文本。教学课时：2课时。教学过程：
第一课时
一、揭示课题、引发兴趣
1、出示课题，（板书课题：将相和）齐读课题。
2、读了课题，你知道什么？（一位将军和一位丞相和好的故事）
3、课件展示，“将相和”故事简介： 战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完壁归赵；又培同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。
4、课题中的“将”、“相”分别指谁？（板书：廉颇、蔺相如）“和”的意思是什么？（和好）
5、从“和”字可以推想出什么？（他们之间由和到不和再到和）谈话过渡：是什么原因使他们失和，又是什么原因使他们言归于好呢？请同学们把课本打开，快速读课文，思考这两个问题。
二、小组合作，初读课文，整体感知课文内容。出示阅读要求：
（1）做到读准字音、把课文读通顺，不加字、不减字。（2）做到不明白的地方多读几遍。
三、检查生字、新词情况
1、指导学生读准字音。“允”读“yǔn”，不念“rǔn”。“诺”读“nuò”，不念“ruò”。“怯“读“qiè”,不念”què”。
2、指导学生认清字形。
（1）“壁”与“璧”形近，“壁”可以组词“墙壁”，与“土”有关，所以是“土”字底；“璧”是一种宝玉，是无价之宝，所以下面是“玉”。
（2）“允”与“充”相近，教师指导学生加以区分。
3、指导书写。
“廉”：“广”部，剩10画，不是8画。
4、课件出示课文新词，学生读词语，引导学生理解不明白词语的意思。
四、学生再读课文，小组合作完成：课文主要讲了哪几个小故事。
1、小组合作读课文。
2、小组讨论汇报。
课文主要讲了三个小故事。（师板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）
3、提问分段（按故事分三大段）
完璧归赵（第1——10自然段）；渑池之会（第11——15自然段）； 负荆请罪（第16——18自然段）。
五、学习第一段：完璧归赵
1、同学们快速读第一个故事，找出故事的前因、结果。
（“完壁归赵”这个故事的前因是秦王依仗强势，要骗取和氏璧。结果是和氏璧完好无损地被送回赵国。）
2、在文中找出蔺相如说的第一次话，读一读。（1）这里讲到了一个什么物品？（和氏璧）（2）请学生说说对和氏璧的了解，教师加以补充。
3、看来和氏璧是一块宝玉，你从文中的哪些地方看出来？（学生从第二自然段中找出相关句子读一读）师谈话：既然这样，我们就跟他换吧。（生说：不行，因为秦王不过想把和氏璧骗到手罢了。）
师说：那就不换，怎么样？（生说：不换也不行，因为怕他派兵来进攻。）
4、学生齐读课文第一自然段。
过渡：看来只有派人送去了，现在你们就是蔺相如，要怎样才能让赵王放心派你们去。
5、引导学生读蔺相如的话。
6、蔺相如去了，把和氏璧献给了秦王，想象当时秦王会说什么？心理会想些什么？（找学生上台演一演当时的情景）
7、找出蔺相如说的话第二句话，读一读你怎样看待这个问题？
8、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？
（1）出示画面，学生自读8、9自然段，把文中蔺相如的动作词打点。
（2）指名学生口述过程
（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（师板书：不畏强暴，机智勇敢）
9、结果怎样？齐读第10节
（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）
大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
六、小结“完璧归赵”的前因后果
（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）
第二课时
一、复习：
指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。
二、学习第二段：渑池之会
1、学生默读、思考故事的前因、结果是什么？（“渑池之会”这个故事的前因是秦王约赵王在渑池相会，想占赵国便宜；结果秦王吃亏）
2、蔺相如在渑池之会上做了一件什么事？起因是什么才使他这么做？（指名说：蔺相如在渑池之会上让秦王为赵王击缶，并叫人记录下来；因为秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。）
瑟——古时候的一种弹奏乐器。缶——瓦制的器皿。（瓦罐）
3、蔺相如为什么逼秦王击缶？（指名说：蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，这样维护了赵国的尊严。）
4、生齐读第13自然段。
5、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”
（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，武官廉颇也在边界上做了准备，所以他不敢把赵王怎么样。）
6、齐读第15自然段，蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。
三、学习第三个故事：负荆请罪
1、学生小声自读，思考故事的起因、结果分别是什么？
（“负荆请罪”这个故事的前因是廉颇看到蔺相如职位比自己高，很不服气；结果是：负荆请罪）
过渡：在渑池之会上，我们知道廉颇也有功劳，可赵王只封蔺相如为上卿，而没有奖赏他，难怪他不服气，于是就产生了矛盾。
2、你从哪里知道他们不和了？（学生齐读第16自然段）所以廉颇的这些话就破环了将相的和。
3、蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？
指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话。（体会到他以国家利益为重，顾大局、识大体，胸怀宽广。）
4、（出示画面）指名读第18自然段（1）课文那句话解释了“负荆请罪”，在文中作上记号。
过渡：“负荆请罪”一般用来形容什么？（知错能改）那么廉颇具有什么品质？（勇于承认错误、知错能改的人、以国利益为重）
师板书：知错能改
（2）结果中哪个词点了题意？（同心协力）
5、想一想：
（1）如果没有廉颇的勇于改过和负荆请罪，就不会有（将相和）（2）蔺相如处处让着廉颇为的是什么？（赵国）（3）将相和最根本的原因是什么？（保卫赵国）
四、思考：“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”之间有什么联系？ 三个故事各有情节，但又紧密联系。“渑池之会”是“完璧归赵” 的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪” 的起因。
五、总结全文：
1、同学们，学了课文，说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）
2、蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）
3、廉颇为什么会勇于改过？（爱国）
六、练习
1、指名说三个故事的起因、结果，然后同桌互说。
2、抄写本课生字、生词。
板书设计：
18、将相和
廉颇 蔺相如 知错就改 机智勇敢 不畏强暴 负荆请罪 完璧归赵 渑池之会
课后反思：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。教学时，让学生充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。最后弄清三个故事之间的内在联系。回顾这一教学过程，老师教得轻松，学生学得愉快。但也存在不足的地方，在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。
第二篇：《将相和》教学设计
《将相和》教学设计
一、教材分析：
《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
二、教学目标
【知识与技能目标】
1、掌握本课生字、词，正确、流利有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会人物的性格、品质。
【过程与方法目标】
1、给三个小故事加上小标题；领悟三个小故事之间的内在联系。
2、学习通过人物言行表现，多方位体会人物思想品质的方法。
【情感态度价值观目标】
理解课文内容，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。
【教学重点】
有感情朗读课文，学习三个小故事，分清事情的前因后果
【教学难点】
领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
三、教法、学法：
十六字教学法：自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈。
四、课时安排：二课时
六、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入：
同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师再和同学们一起学习一个历史故
事。这个故事发生在两千多年前的战国时代叫做《将相和》。
（二）检查预习：
上节课，老师留了一个作业，就是要同学们认真的预习课文，同学们都认真做了吗？现在看看谁做的最棒吧。
1、读第五组“导读”，我知道了本组课文的主题是，要求是：
。我读过名著。
2、读课题：题目中“将”指；“相”又是指；“和”的意思是；
“将相和”的意思是：。
3、读一读“资料袋”。说一说你了解的历史背景和相关资料。
（三）初读课文，了解课文内容。
导语：通过刚才的检查，老师发现同学们预习得很认真，值得表扬！那么今
天，我们就一起在历史的长河中逆流而上，回到两千多年前，和廉颇、蔺相如一起，去感受一下那战国时期的风风雨雨吧！下面就请同学们读一读课文，而且边读边想一想：“将相和”这个大故事是由几个小故事组成的，我们能不能给各个小故事起个简单、好记的名字！
1、学生自由朗读课文。
2、思考并讨论：这个大故事是由几个小故事组成的？你为各个小故事起好
了名字吗？（各小组把答案写在黑板上）
（四）学习“完璧归赵”：
导语：这篇课文篇幅较长，今天我们就先来学习第一个小故事“完璧归赵”。
1、小组合作合作学习。
朗读第一个小故事，总结故事的起因、经过和结果。
起因：
经过：
结果：
2、小组合作学习。
（2）、检测反馈
用上“之所以„„是因为„„”联系“完璧归赵”这个故事说一句话。
4、总结提高
课本剧表演：认真体会人物精神品质，试着演一演“完璧归赵”的小故事。
七、板书设计：
将相和 设计取回
完璧归赵以璧相逼机智勇敢 不畏强暴
趁机送回（1）、蔺相如是怎样做到完璧归赵的？他想出了哪些妙计？
第三篇：将相和教学设计
《将相和》教学设计
一、教材分析
本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。
二、学情分析
五年级的学生已初步学会了感受作品中的生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他们交流自己的阅读感受的能力。但因《将相和》这篇课文年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫，同时进一步培养学生根据需要搜集信息的能力。
三、教学策略
1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。
3、引导学生学会提问。提问可以帮学生更好读书，学会提问也是学习课文的方法之一。在这节课里，分别在两个故事的学习中让学生提问，再引导学生讨论，从而进一步理解课文，感受人物思想。
4、学习写法。语文教学的最终目地是让学生会读会写，从文中学写是语文教学的重要任务之一。这节课的写法学习是潜化在从动作、语言这两方面体会人物思想的过程中的。
四、教学目标(情感、知识、技能)：
1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用
2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思
3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法
4、了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理
五、教学重难点
重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点
难点：了解当时的时代背景，理清人物关系并正确评价廉颇
六、教学准备
课件
七、课时安排
2课时
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，概括文章的主要内容。
2、学习课文的第一个小故事，感知人物的性格特点。
3、在学习中体会第一个小故事中词语的意思和用法。
一、课题导入
1、师:“战国七雄”时期,秦国是最强大的一个,它总有吞掉其他国家的野心。因此,当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施,就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天,我们学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。
2、板书:将相和
首先我们来交流一下老师上次布置，同学们从网上查找的有关将相和的资料。
3、通过预习,你们能说出课题中的“将”、“相”分别指谁?“和”在这里是什么意思?(板书)
二、学习课文
(一)从课题入手,整体感知课文
课题中有个“和”字,那么,有和就必有不和,蔺相如与廉颇为什么会不和呢?请带着问题读整篇课文,找出相应的段落来回答这个问题。
学生初读课文,回答以上问题。
“不和”的原因,是因为“蔺相如先在完璧归赵中立功,又在渑池上立了大功,赵王封他为上卿,地位比廉颇高”,而廉颇以为自己“攻无不克,战无不胜,立下许多大功,他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。”这才引起将相间的不和。(板书:就靠一张嘴)
(二)学习课文第一个故事
引入:将相和立大功真的是靠他的那张嘴吗?那我们一起来学习这篇课文的第一个故事,验证一下,好吗?
请同学们快速默读课文,找找第一个故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)
1、默读第一个故事,边读边想:这个故事的前因后果是什么?
(起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。结果:蔺相如完璧归赵。)
2、理解第一自然段
出示:“战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。”
指名朗读,回答问题:你是怎样理解这句话?
3、学习2--10自然段
(1)同学们刚才很清楚地告诉老师,蔺相如立大功并不只靠他的一张嘴,那是靠什么呢?请同学们再读读这个故事,想想蔺相如之所以能完璧归赵是靠什么?(板书:机智勇敢)
(2)请同学们仔细阅读课文,看课文中的哪些言行能表现蔺相如的品质?用“﹏﹏﹏”划出有关语句,并想想,这些语句表现了蔺相如怎样的品质?看谁搜集的材料最充分。
(3)自己完成后,跟四人小组交流一下。(要求先读句子,再说说蔺相如的品质)
(4)学生汇报,教师板书,并分析重点词句,指导朗读。
A:带玉前往(勇敢)
B:要还宝玉(随机应变)
句子:蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”(要求同学们都站起来边扮动作边朗读)
C:举璧撞柱(对照课文插图)机智勇敢、大义凛然
出示句子:蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。
D:送璧回国(机智)
E:再赴典礼(机智勇敢)
出示句子:到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”
4、质疑
5、根据板书,说说“完璧归赵”这个故事。
6、通过刚才的学习,你能联系上下文说说对一些词的理解吗?
八、板书设计
将相和
廉颇蔺相如和好
(为了国家的利益 言行→品质
完璧归赵带玉前往→勇敢渑池之会
负荆请罪
要还宝玉→随机应变 举璧撞柱→机智勇敢、大义凛然 送璧回国→机智 再赴典礼→机智勇敢
第四篇：将相和教学设计
《将相和》教学设计
燕郊小学周海涛
一、教材简析
《将相和》这篇课文为五年级下册第五单元的开篇文章，这一单元的教学主题是“中国古典名著之旅”，在本单元的教学中，不仅要让孩子们能够理解课文，进行必要的语文教学，还要让孩子们能够对中国古典名著有所了解并产生阅读的兴趣，因此，开篇文章就显得至关重要，为后续文章的学习要奠定好基础。这篇文章较长，故事也比较复杂，我认为在教学这篇课文时不可关注点太多，如果求多求全就会造成这篇文章的思路冗杂，孩子也很那理清头绪，“长文短教”应当是可取的方式，因此教师的教学目标和学生的学习任务必须要予以明确。
二、教学思路和目标
学习本篇文章，我准备从四个环节入手：第一环节，初步感知课文，对课文背景和故事内容有简单的理解，扫除学习中字词的障碍，明确三个小故事；第二环节，利用自主学习和小组研讨的方式，让孩子们从三个小故事中分别找到可以体现人物特点的描写，并用词语对这些描写进行概括；第三个环节是综合上述学习，对故事特殊内容进行回顾和反馈性处理，如三个小故事之间的关系等；第四个环节是进行知识的拓展延伸，如利用资料袋进行司马迁和《史记》的简要介绍等。
由此确定教学目标为：
1、帮助孩子解决学问中遇到的难于理解的词句，对重点字词进行强化训练。
2、确定故事主要人物并能够简要概括主要内容。
3、通过故事内容和相关描写体会人物品质。
4、从课文整体上明确三个故事之间的关系。
5、对孩子们进行知识的拓展延伸。
学生的学习任务与教学目标相关，不做重复。
三、教学重难点：
教学重点：通过读文找到能体现人物特点的描写并能恰当概括人物特点。教学难点：理清三个小故事之间的关系。
四、教学准备：
课件：包括一些需要孩子们重点理解的语句，课外拓展延伸的知识介绍。
五、教学流程
（一）以单元导读入手，引入新课，引导孩子对课题进行质疑（以此激发孩子对课文的学习兴趣），同时明确《将相和》题目中三个多音字的正确读音和含义，明确两个主人公。
（二）初读课文，在学生读文的基础上，由孩子自己提出不理解的词语或句子，将这些词句先交由孩子们利用工具书或小组研讨自行解决，有难度或解决不了的，有教师进行注解。
带领学生共同明确文章中出现的其他人物，概括出三个小故事。用自己的语言分别简单概括三个故事，再进行整合，使孩子们对课文内容有基本的把握。
（三）再读课文，研讨交流。
首先为孩子们出示学习任务：每个小故事中主要突出的是那个人物，你认为在这个故事中这些人物有什么特点，从文章中找出相关的描写加以佐证。
在孩子有了自己的初步认识并完成上述任务之后，安排学生以小组为单位进行研讨，在研讨中继续深化理解，尊重孩子的理解，辅助孩子尽量深挖课文，强化小组合作学习。
以小组为单位安排学生进行集中展示，小组间进行补充和纠正，以达到进一步深化的目的。
（四）深化、反馈练习
引导孩子了解三个故事之间的连带关系，再次梳理故事内容。强化第一自然段作为故事背景的重要性。
发散思维训练，请孩子们谈一下对文章中人物的认识，归纳梳理人物品质。
（五）课外拓展训练
结合课后资料袋，帮助孩子了解司马迁及《史记》，并介绍一些中国古典名著，为后续学习做好准备。
六、板书设计
将相
（廉颇）（蔺相如）
完璧归赵机智勇敢
和
渑池之会不畏强暴
居功自傲不和
勇于改过负荆请罪
和
（顾大局、识大体）
个人语文教学特色及形成从事语文教学工作至今，如果说教学特色，自认为还远没有达到，只能说有一些自己所用的教学方法或习惯，对自己的教学工作起到了或多或少的促进作用。简要归纳起来有以下几个方面：
第一，作为教师要不断的进行学习，当然，这不仅仅针对于语文教师。参加工作至今已经整整18年，曾经由于见识短浅，险些将自己带入迷途。刚参加工作的几年，由于工作努力曾经在短时间内取得过不错的成绩，同时也得到了多方的认可，飘飘然的心里是有的。就是一次外出的学习，让我看到了什么才是好的课堂，让我一下子从云端掉到了地上。这让我认识到，不注重学习，不接触新的事物是一件多么可怕的事情。也就是从那次开始，我喜欢上了学习，近些年也参加过各种各样的学习班，然而并不觉得累赘，反倒乐此不疲，哪怕一次学习只能给自己带来一点点的震撼或启示，也是极具价值的。在这些年的工作中，我接触了不少新参加工作的老师，我对他们说得最多的，也是关于学习的问题，如果一个人对学习失去了兴趣，也就失去了进步的机会。当然，这不是教学特色，但我觉得至关重要。
第二，习惯于在教学中得到更多的来自于学生的质疑。我们在教学中，可能更多的会是按照自己的思路或意图来安排教学，牵着孩子向自己的既定目标前进，当然这样的课不会上出惊险，一切都会在自己的驾驭之下，然而我们并比了解孩子的需要，同时也忽视了孩子的潜力。我认为让孩子回答问题的效果远不如让孩子能提出问题，所以在教学中我会更关注对孩子质疑能力和习惯的培养。在三河初涉新模式教学之际，我曾经写过一篇教学三部曲，那是我自己引导孩子学会质疑的真实感受和体验，孩子们所能做的事情是远远超出我们想象的，给他们机会，他们会给我们惊喜。
第三，关注学法的指导。对于孩子来说，学习知识只是学习的一个方面，而且并不是最重要的。更重要的是要教会孩子们学习，为他们的终身学习奠定基础，学习方法和学习习惯我觉得远重于学习知识。我在和家长的接触中，也听到不少家长在抱怨孩子学习的东西将来没有用处，当然，这种观点会有一些极端，但也是一种现实，所以在教学中应该更多的给孩子一些有价值的东西，那就是学习方法和习惯。
第四，保持一颗童心，有时会以玩的心态和孩子们一起学习。让我感触最深的就是习作教学。对于孩子们来说，很少有人喜欢习作，应为他们觉得没有东西可写，慢慢形成抵触心理直至恐惧。一直以来我始终教高年级，发现不少孩子到了高年级之后对作文已经形成了恐惧，要想让他们学会写作文，首先是让他们不怕作文，我尝试了三年用玩的心态和孩子们一起“玩”作文，是一件很有意思的事，最重要的是可以大小孩子的逆反心理。
第五，尊重孩子的独特体验，语文往往没有唯一答案。在教学中，不少教师还抱着教参，带着孩子在教参中挣扎，甚至于对教参中的每一字每一句都不敢擅做改动，把孩子带进了死胡同。我觉得在教学中要允许孩子有这种独到的体验，每个人家的见解可以是不同的，有时真的是没有对错之分，只是认识不同，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们何苦要去难为孩子呢。
第六，关注情感教育和课外知识的拓展。教学的三维目标中有一个维度是情感态度和价值观，可更多时候我们关注的是知识与技能，过程与方法，会忽略情感教育。语文是知识性与人文性的统一，情感教育是非常重要的一个方面，要予
以重视。另外，现在孩子接触外界事物的途径多来自于网络或电视，读书的越来越少，再加上难以将课程开设齐全，许多知识对于孩子来说是缺失的。要在教学的基础上将与课文有关的东西充分地进行拓展延伸，为孩子们提供更多的学习机会和内容，当然，这与考试无关，不是为了应试的。
以上几点是我近些年教学中的些许认识和做法，很不成熟，还望斧正。
第五篇：《将相和》教学设计
《将相和》教学设计
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
设计理念：
《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，口味人物的个性特征。
2、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括人物特点的读书方法。
3、体会蔺相如和廉颇的爱国思想和他们各自的好品质。
教学预设：
一、谈话导入
上节课我们已经初学了课文，谁知道将相不和的原因是什么？和的原因呢？ 课文主要刻画了哪些人物？其中哪个人物贯穿了三个小故事?你能用一个或几个词语来概括蔺相如的特点吗？
二、自渎课文
让我们一起来研究蔺相如的性格特点，领会他的个性魅力吧。请同学们选择自己喜爱读的一个故事，用喜欢的方式好好读一读，划出描写人物言和行的语句品读。
三、交流、讨论。
我们来民意调查一下，选择第一个故事的举手……选择第二个故事的举手……选择第三个故事的举手……
（学生根据自己选择的故事进行自学，研讨）
四、分析品味人物
这一环节主要以学生的学习兴趣为主，通过自主研讨故事教师引导学生抓住三个小故事中的重点词句（言和行两方面的）分析人物性格特征。其中穿插朗读训练。
五、拓展延伸
出示：
一、秦王非常佩服蔺相如，求贤若渴，希望蔺相如跳槽到奏国，为秦国服务。你能帮他写一封信给蔺相如吗？
二、廉颇到蔺相如府上负荆请罪时，深情地说了一番感人肺腑的话，请把它写下来。（两个选一个）
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