课堂信息化教学有效性研究

第一篇：课堂信息化教学有效性研究

课堂信息化教学有效性研究

【摘要】：随着信息化教学的理论与实践的渐趋丰富，目前对于技术的关注重点由重视硬软件及资源建设，转为关注评价技术在学校和课堂中应用的有效性，即信息化教学的效果、效率和效益。另外，从教育技术学科自身发展来看，对于如何有效运用技术的理论和实践探索，一直伴随着教育技术研究的历程，是每个技术应用发展阶段必须面对的问题。当前，以信息技术广泛使用为特征的信息化教学已经成为课堂教学革新的主要实践倾向，因此，本论文提出探讨和分析课堂信息化教学的有效性，具体说来即信息技术在初中课堂教学中应用的有效性。论文主要分为文献综述、研究界定、量化研究和质性研究四部分。在文献综述部分，首先从教学实践要求和教育技术学科发展两个方面阐明技术有效性研究的重要性和必然性。然后针对中文核心期刊和22种外文权威期刊中的108篇技术有效性研究进行了元分析，发现技术在中小学教学中的有效性在技术有效性研究中占有很大比重，对于定量方法采用的比例最高，技术对于阅读和数学的效果得到的关注比较多，关注学习策略和方法的研究很少。在研究界定部分，本论文借鉴实用主义哲学和语用学的核心思想：效果和情境，以实用取向来审视教育技术有效性问题，探讨其对技术的开发和应用带来的启示。并进一步依据实用思想，界定技术有效性概念的含义，提出以符合有效教学标准、指向教学目标和内容作为技术有效性判定的根本，建立了技术有效性评价模型。这一模型从效果和情境两方面形成接下来的量化、质性研究的研究框架。在量化分析部分，共开展了五项研究。(1)建立起一套评量信息化教学有效性的科学的测量工具，分为学生问卷和教师问卷两部分，并对问卷进行了项目分析和探索性因素分析；(2)采用国际通用的学习策略量表(LASSI)考察上海地区初中生的学习策略水平和特点；(3)通过对网络班和对比班的因果比较研究，研究了运用网络进行教学对于学生学业成就、学习策略和发散思维的影响；(4)考察教师运用信息技术进行教学的方式和特点与学生学习策略之间的关系；(5)分析了学生对于计算机的操作技能和兴趣与学生学习效果之间的关系。在质性研究部分，本论文对开展信息化教学的教师进行以关键事件法为重点的情境访谈，并对访谈记录进行内容分析后发现，教师认为信息化教学的成功原因主要在于四个方面：(1)发挥技术功能，将技术的优势与学科特色结合起来：(2)促进学生的学习投入，实现有意义学习；(3)创设情境，提高学生学习的兴趣和主动性；(4)必要的教学准备，包括学生准备、技术准备等。同时也发现目前教师对于信息化教学认识方面存在的问题：(1)倾向归因于技术本身：(2)主要以课堂表现作评价依据；(3)教学活动模式化现象。【关键词】：课堂教学信息化有效性实用 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2006 【分类号】：G434 【目录】：摘要6-7ABSTRACT7-9目录9-11表目录11-13图目录13-1

5引言15-20

一、研究背景15-16

二、研究问题16-17

三、研究框架17-18

四、研究方法18-20第一章教育技术有效性:困惑中的要求20-42第一节教育技术有效性研究的背景20-26第二节教育技术有效性研究元分析26-35第三节教育技术有效性研究述评35-42第二章教育技术的实用取向42-56第一节实用与语用的引入42-46第二节技术资源的实用性46-48第三节技术资源应用的情境化48-51第四节相关情境理论的比较51-56第三章课堂信息化教学有效性研究的界定56-85第一节技术有效性的涵义56-75第二节关注信息技术课堂教学有效性75-85第四章课堂信息化教学有效性的量化研究85-130研究一测量工具的编制与结构研究85-97研究二上海地区初中学生学习策略现状分析97-105研究三网络班与对比班的学习效果差异105-120研究四技术应用于教学与学生学习效果的关系120-124研究五使用计算机的兴趣/技能与学习的关系124-130第五章课堂信息化教学有效性的质性研究130-140

一、研究问题130-1

31二、研究方法131-13

3三、研究结果133-136

四、分析与讨论136-140结语140-14

4一、结论要点140-1

42二、研究创新1

42三、改进方向142-144附录I文献元分析技术类型与技术效果变量指标细目144-146附录II课堂信息化教学有效性学生调查问卷146-147附录III课堂信息化教学有效性教师调查问卷147-148附录IV访谈提纲148-149参考文献149-158中文文献149-152英文文献152-158后记158

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第二篇：高中化学课堂讨论有效性研究

高中化学课堂讨论有效性研究

目前高中化学课堂教学中，较普遍存在的问题是课堂教学重形式、轻实质，教学效率低，学生得不到有效的发展。具体的表现是:教学目标的定位不准、学生学习的主动性激发不够，因此教学中存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦，学生很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展，为适应新的课堂改革的需要，实现化学课堂的高效益，我们不断地探讨、研究、总结课堂模式。而学生的自主学习、合作学习也日益成为一种主流。课堂讨论成为老师组织教学、学生探讨问题的必须环节。课堂讨论是指在教师的启发、指导、组织下，经过学生的自主思考和生生、师生间的相互交流、探究，从而掌握知识、活跃思想、深化认识、提高能力、觉悟的一种方法。课堂讨论作为一种契合新课程标准的学习方式，广受老师们和学生们的青睐。

但是，我们平时在听课、上课中发现，学生讨论取得良好效果的课堂教学并不多见，很多讨论流于形式，大量无序、虚假、低效的讨论占据了课堂教学。这一方面助长了课堂教学的形式化倾向，另一方面又遮盖了教学中理应暴露出的问题。所以，课堂讨论的“有效性”亟待加强。鉴于此种现象，我决定对如何提高课堂讨论的有效性进行研究。

我们着重进行以下六个方面进行研究：

（1）调查目前我校高一高二化学课堂讨论的现状。不少老师在课堂教学中组织学生进行讨论时，多数是过分地注重讨论的形式，对课堂讨论的实际效果关注不够。具体表现为：讨论的目的不明确；讨论的题目设计不合理；教师对讨论缺乏适时的点拨与引导；没有讨论的实际结果；讨论流于形式；讨论次数过多等等。

（2）对课堂讨论中存在的问题进行分析研究。①讨论的目的不明确，具有明显的随意性。②讨论的问题或易或难，缺乏讨论的价值。③学生参与度不均衡，教师缺乏有效指导。④学生思维水平肤浅狭隘，教师缺乏准确客观的即时性评价。

（3）课堂讨论的形式及原则的研究。

（4）.如何引导学生主动参与讨论的研究。

（5）讨论问题设计的有效性研究。围绕教材，结合学生实际，设计问题，注意问题的层次性和设计的梯度，以使活动课中的问题能适应不同层次学生的能力水平，从而使不同层次水平的学生能通过多重的问题设计、讲答，在原有基础上能有一定程度的提高。当然，问题的设计不应仅局限于书本知识，应着眼于培养学生的创新意识和创新能力。

（6）提高课堂讨论实效的对策研究。①准备策略:科学安排课堂讨论的组织。②组织策略：适时调控课堂讨论的过程。③结束策略：及时进行课堂讨论的总结。以高一高二化学课为主渠道，探索哪些方法与策略更有利于提高课堂讨论的实效性，并在研究探索中提高讨论交流的实效性。通过研究，进一步转变教师教学观念，树立新的教学方法观、学生观。研究教师在课堂讨论中的引导调控作用，提高教育教学质量。通过研究激发学生参加讨论交流的热情和主动性，提高学生开展讨论的参与率，形成一种良好的课堂讨论氛围，培养学生积极参与讨论的习惯。

研究过程中综合选用多种研究手段，诸如问卷调查法、文献研究法、行动研究法、观察法、访谈等，通过各种途径收集数据进行整理和分析。

（1）调查研究法：综合运用问卷、访谈、观察等方法调查学生课堂讨论的现状，分析存在的问题及原因，制定相应对策。

（2）献资料法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径学习相关理论知识，寻求理论与实践的创新。

（3）行动研究法：依据调查出的情况，分析原因，制定策略，进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

构建了有效的课堂讨论教学模式，提出了明晰、具体、可操作性强的实施策略。大幅度提高学生的学习质量。我认真贯彻实施课题研究的基本思路，不断学习先进的教育教学理论，改进教学方法，促使教育教学质量明显提高。提高学生自主学习能力，学生素质全面提高，良好学习习惯初步养成，促使学生可持续发展。

（作者单位系山东省诸城二中）

第三篇：英语“课堂有效性教学”课题研究个人总结

英语“课堂有效性教学”课题研究个人总结

课堂教学是学生学习英语的主要形式，是激发和培养学生的学习兴趣、树立自信心、养成良好的学习习惯、加强自主学习的能力以及形成有效的学习策略的主要场所。它具有很强的目的性，因此课堂教学的有效性是教学的生命线。经过一学期的研究与实践，下面是我个人的几点看法：

1、改变教学观念是提高课堂有效性教学的关键。

要提高课堂教学的效率，不更新观念是行不通的。新课改要求教师在课堂上要以学生为中心，要全面考虑学生的实际情况，课堂上要把机会交给学生，给学生展示的机会。要关注学生的自主探究，要关注学生的体验和感悟。这在老一套的教法中是做不到的。

2、课堂的有效性教学离不开集体的分工与合作。

俗话说：“众人拾柴火焰高。” 对课堂的有效性教学的研究是离不开集体的分工与合作的。不同的教师具有不同的教学风格和教学模式，只有把大家的缺点和长处一起拿出来，才能总结出最佳的教学和学习效果。这样做不但减轻了教师工作的压力和时间精力过多的投入，而且在一定程度上也增加了教师科学研究的能力。

3、学生学习方式的转变和学习兴趣的培养是工作的重心。在新学期开始的时候，我们都会鼓励学生为自己确立学习的目标，并把这一目标落实到每堂课的学习中。学生有了目标，就有了不断奋进的动力。而且我们在围绕同一个语言项目时，会提出不同的要求，时刻鼓励学生的冒险和创新精神。在课堂的交互活动中，减少做这做那的死规定，尽量多给学生一点选择。这些做法的转变为我们这次课题研究带来了新的活力。只有增加对学生的投入，才能激发其学习的主动性，乐于参与课堂的研究活动。

4、教师及时的进行小结和反思也是促进有效教学的催化剂。在上完每节课后，我们都写出教学反思，它可以是寥寥数语，也可以是长篇大论。只要对有效的教学起到帮助，均可以接受，作为经验的积累。这样做的效果，使教师能清楚地意识到自己哪些地方做得好与不好，也能明白哪些活动是高效的，低效的还是无效的。增加了教师的研究能力。

第四篇：信息化在化学教学中的有效性策略研究

信息化在化学教学中的有效性策略研究

摘 要：信息化教学在中学化学教学中有着非常重要的现实意义与作用。与传统的中学化学教学方式相比，信息化教学有着形式更加丰富、信息量更大以及提升课堂教学效率等多方面优势。利用信息技术的优势与功能，辅助传统教学方法，充分发挥出信息化教学的实效性，进而提升中学化学教学的质量与效率，实现“有效教学”的目标。

关键词：信息化教学 化学教学 有效性 策略

一、信息化教学的概述

信息化教学是指在现代教学理念的指导下，利用现代化先进的信息技术，对教学目标、教学内容与教学方法进行改良[1]。其中，信息化教学还具备全面性、先进性以及高效性等特点，其中全面性体现在信息化教学需要教师从教学理念、内容以及环境等多方面着手，对传统的教学模式进行改良，让教学全过程中的每一处环节都实现信息化；先进性则体现在信息化教学是各种信息资源的整合与利用，能够将最先进最新的教学信息向学生进行展示；高效性则体现在信息化教学能够明显提升教学有效性，实现“有效教学”的目标。

二、信息化在化学有效教学中的优势

1.有助于学生智力的开发

在化学教学中运用现代化的信息技术，不但能够展现出文字、语言与静态图像，同时还能传送影像资料，将教学内容中的音与像进行有机结合，加强了信息的表达能力与教学直观感，让学生对化学课堂教学中知识点的理解更为顺畅，与此同时提升了学生对化学知识的学习兴趣与探究欲望，在信息化教学模式下，有助于学生智力的开发。

2.有助于学习环境的优化

随着教育改革理念的不断深入，对于学生创新精神与实践能力的培养在当前素质教育的教学观念下，得到了更高的重视，所以在课堂教学中教师通过运用多媒体、投影仪、计算机等现代信息教学设备进行辅助教学，让学生将对教材知识的感性认识转变为理性认识，在学习环境的优化基础上，提升学生对化学知识的学习兴趣。

3.有助于教学信息量的扩充

在传统的化学教学中，通常是以教材内容为主体，其知识内容有限，而采用信息化教学模式，通过互联网信息技术的应用，将视频、投影、PPT等多种信息技术运用到化学课堂教学当中，对教材中的知识点进行扩充，向现实生活进行延伸，满足学生对新知的探索欲望[2]。比如，在讲解“基础营养物质”相关内容时，通过展开信息化教学，让学生通过影像视频去了解我们运动中的短跑主要依赖于糖的无氧代谢；游泳则依赖于糖的有氧代谢，通过对糖的分解代谢知识进行有效拓展，让学生了解生活中处处充满化学知识，促进学生学以致用能力的提升。

4.有助于教学时间的节约

传统的化学课堂教学中，教师在板书与演示实验中会浪费相当一部分时间，再加上布置一定的课堂练习让学生进行自主练习与讨论，教学时间则显得尤为紧张，通常会占据10-15分钟的课堂教学时间。而在化学教学中采用信息化教学，则有效缩短了板书与练习布置的时间，有助于实际教学时间的节约，进而留出更多时间让学生进行自主学习。

三、信息化在化学有效教学中的策略分析

衡量教学有效性的唯一指标，便是在经过一段时间的教学后，学生是否有获得具体的进步与发展。究竟要如何激发学生化学课堂中的学习积极性与主动性，让学生的化学水平能够进一步提升，向来是教师需要深入探究的问题，其中合理利用信息技术去提升中学化学教学的有效性与学生的学习效率，是一条切实可行的途径，具体的开展措施又如下几个方面：

1.利用信息化技术，梳理课堂教学流程

利用信息技术能够完整再现课堂教学内容，对化学课堂教学流程进行梳理，使其更加清晰且具有条理。在以往的化学教学中，由于融合了实验教学、理论教学，再加上板书与练习所耗费的时间，往往会让教学流程变得较为涣散[3]。倘若学生注意力不够集中，则极易导致知识点的遗漏，进而难以掌握课堂教学内容的重难点。而利用信息技术，比如用PPT课件对整节课的内容进行回放，将该节课的知识的重难点进行全面梳理，对教学流程进行实时点评，从而让学生对教学过程进行重温，进而让思路更为清晰，知识点的掌握效果更佳。比如在讲解“非金属及其化合物”的相关内容时，教材中介绍了三种非金属单质氯、硫、氮，其中涉及到的知识点众多，学生在学习过程中容易出现遗漏，而在课堂快要结束前，教师通过投影列出着三种非金属单质的对比图，将三者的物理特性、化学特性以及相关用途进行比较，将整节课堂教学的内容与流程用信息技术进行梳理，学生便可直观地、全面地、清晰地树立课堂教学中的重难点，进一步深化了知识点的理解。

2.利用信息化技术，将教学内容变抽象为形象

在中学化学教学中，有许多理论教学的内容较为枯燥，无论是教师的讲解，还是学生的学习，都会感到非常乏味。比如在讲解“原子的结构”相关内容时，需要向学生讲述原子组成离子之间的关系，而教材主要是通过文字介绍与推理的方式去阐述离子间的关系，针对于学生而言，需要具备较强的空间想象能力与逻辑推理能力才能理解透彻。此时，教师便可利用信息技术，在讲述这部分教学内容时，制作出有关于原子结构的自述动画短片，让原子成为短片的“主角”，使其自己“讲出”它的结构，利用生动活泼的语言与形象的动画，不仅抓住学生的眼球，同时让原本单调乏味的理论知识变得更为形象具体，学生理解起来也变得更加容易。由此可见，在中学化学教学中，信息化技术的利用能够将理论抽象的知识与思维变得更为具象生动，在促进学生理解的基础上，提高了化学教学的有效性。

3.利用信息化技术，提升化学实验教学的实效性

化学是一门以实验为基础的学科，在中学化学教学中，实验教学是不可缺失的。然而，有许多的实验（比如金属的腐蚀）受限于客观条件，无法向学生进行直观地展示，会导致学生对该知识点的印象不够深刻，理解起来有一定难度。而现如今，在化学教学中运用信息化技术，则会打破常规，不受时间与空间的约束便可进行实验模拟展示，灵活加速或放慢化学反应的过程，让化学现象变得更加形象生动，这对于学生化学学习?d趣与求知欲望的提升，有着极大的促进作用，并且有效地加深了学生对化学知识的理解与印象[3]。

与此同时，还有部分化学实验本身具备一定的危险性，比如浓硫酸的加水稀释实验及其错误操作带来的后果，不演示的话学生理解起来有困难，演示的话则十分危险，而利用信息化技术将相关实验视频向学生进行展示，让学生的理解更为深刻，从而加强记忆与掌握，并且在达到教学目的的同时，减少了化学实验教学的危险

因素。

此外，中学化学教学中，学生的动手实验操作必不可少，而部分学生动手能力差，注意力不够集中，对于教师交代的操作注意事项毫不在意，因此在实际化学实验中，教师可将实验课题与需注意的安全事项投影到大屏幕中，全程警示学生注意操作安全，帮助学生顺利完成化学实验。由此可见，利用信息化技术，能够让化学实验教学更加轻松，提升了化学实验教学的实效性。

4.利用信息化技术，提高课堂教学效率

在课堂教学开始之前，教师可利用信息技术对学案进行编制、对学习任务进行设计以及对微课资源进行录制等等。通过网络平台，教师可将制作好的微课等信息化资源上传至平台，让学生随时下载并进行在线学习，也可将其储存到移动数字设备中随时随地进行自学。此外，学生在自学过程中所遇到的疑问还可进行在线反馈，通过问题的收集，教师可使用电子白板与学生展开互动教学，针对大多数学生提出的疑问，教师则进行集体讲解，针对个别学生的疑问，教师则进行单独点拨。这样一来，教师的教学则针对性更强，课堂教学效率则会大大提高，同时学生还可通过QQ、微信、微博等方式为教师留言，教师亦可进行实时回复，让“教”与“学”在课前课后都能够实时进行。

5.利用信息化技术，激发学生主观能动性

在当前信息技术高速发展的现代社会，网络已然成为学生获取拓展知识的有效平台，因此教师在利用信息化技术进行化学教学时，应善于利用网络信息技术，让学生从中巩固旧知，探索新知，进而促进学生分析问题与解决问题能力的养成[5]。比如，在讲解“金属材料”相关内容时，教师可安排学生对第三套、第四套、第五套人民币硬币的制作材料进行调查，并且引导学生利用信息技术，尝试着分析使用这些材料的主要原因。所以，学生在课后会积极通过网络去搜寻相关资料，部分学生甚至还会查询不同国家硬币的制作材料，通过纵向比较去分析材料?x取的原因，不但拓展了化学知识面，还培养了自己主动探索知识的兴趣与能力。

结语

综上所述，利用信息手段有利于促进中学化学教学的有效性，然而在实际教学中，我们不能够过于依赖信息技术，对形式的盲目追求极有可能会导致教学本质的偏离，其作为辅助教学的一种手段，并不能完全取代教学板书，也不能发挥师生互动、思维启发的功能。因此，笔者认为要正视信息技术的优势与功能所在，将传统的教学方法、教学设计与信息技术进行优势互补，充分发挥出信息化教学的实效性，促进中学化学教学效率的提升，进而实现“有效教学”的目标。

参考文献

[1]陈燕.浅谈信息化教学在中职化学有效教学中的应用――以合肥体育运动学校为例[J].考试周刊，2017（48）.[2]范敏.信息化教学在高中化学教学中的应用[J].科学中国人，2015（11Z）.[3]邱国援.信息化背景下的高中化学实验教学研究[J].中学化学教学参考，2017（4）：29-30.[4]寇辉.信息化教学在高中化学优质课中的应用研究[D].华中师范大学，2015.[5]余娟.信息化技术在化学课堂教学中的运用[J].吉林教育，2014（29）：69-69.

第五篇：高中化学教学有效性研究

高中化学课堂有效性研究

摘要：首先化学是一门很重要的科目，大到国家的建设，小到日常的生活用品都离不开它。同时化学又是一门很生动很形象的科目，它不像物理学中力、热、电等知识那么抽象，也不像生物微观生态系统或是整个生物圈那样触不可及。它是形象可见的，用当代比较流行的一句话形容就是——有图有真相。这么来说化学应该是一门很受欢迎的科目，但却仍然有不小的一部分学生表示不喜欢化学，理由很简单，即学不好。于是，身为教育者的我们则很有必要对高中化学课堂的有效性展开一次相关的研究。本文从联系实际、解决问题，分类整理、系统记忆，亲手操作、加深印象以及绿色化学、和谐共生这四个方面展开讨论。

关键词：高中化学；有效性；联系实际；系统记忆；绿色化学

一、从生活入手，联系实际，使学生热爱化学。

学习是为了更好地生活，但并不是只有学习过后才能应用到生活当中去。我们应教导学生在学习的过程中就把所需的知识内容联系实际运用到生活当中去。从而由生活实际促进化学学习，再由课堂化学学习去改进日常生活的相关事宜。实现教学、运用的相互促进。让学生在充满实际意义的氛围中学习化学、热爱化学、在学习化学的过程里乐在其中。例如，我们可以通过化学药品俗称入手，教学生从化学的角度辨别日常用品。例如——

大苏打：NaHCO3，苏打：CaSO42H2O，小苏打：Na2CO3。日常生活中我们通常用小苏打做发面剂，因为它可以在加热过程中释放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨胀至发起。

又例如，我们可以教学生利用化学原理解决实际生活中的问题。醋酸除水锈的例子可以说是家喻户晓了，这里就不必细说了。而高锰酸钾溶液一旦沾到皮肤或是容器上就会留下很深、很难清除的污渍了。这个时候我们就利用到了一个氧化还原反映化学方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 问题是，实际生活中草酸并不易得。于是，我们又引入一个新的知识点——维生素C。一片小小的维生素C就能够轻而易举的洗除顽固的高锰酸钾污渍。于是，除了高锰酸钾氧化还原反映之外，我们还展示了一条新的知识——维生素C含大量草酸。

二、必备知识，系统记忆，提高学习效率。

化学推断题中的概念描述很多，很容易混淆，这也是一部分学生学不好化学的主要原因。学生们并不是记忆力不好，而是没有对知识做出系统的梳理。这时，身为教师应做的就是，指导学生学会分类整理记忆。比如说，按颜色、焰色和溶解度等规律划分。

（一）按颜色：化学物质单质就有很多种，加上无机和有机化合物更是数不胜数，于是，在这样的前提下，我们就要遵从删繁就简的原则，挑少数的、有特殊性质的进行记忆。比如说固体物质的颜色就分好多种，但大多数固体非金属都是白色的，大多数固体金属都是银白色的，这样，我们只需要记住其余几种颜色的物质就可以了。像是红色固体就有单质铜、氧化铁、氧化汞红磷等（内部还有细微差别）。这样记起来就不容易混淆了。

（二）焰色：各种金属离子在焰色反映下会释放出各种焰色的光芒，但是，并不是所有金属的颜色反应都会被应用到。在高中阶段的实验内容中，排在金属会动顺序表中铜以后的金属基本不易出现离子态，那么我们只需掌握几个常见的、活动性强的、能够发生各种反应金属离子简单记忆即可、例如钠离子焰色反映是黄色，钾离子颜色反应透过蓝色钴玻璃是蓝色等等。

（三）溶解度：这个最简单，参照教材附录上的化合物溶解度表，还是依照删繁就简的原则，把个别特例的记住就可以了。

三、亲手操作实验，提高参与意识，加深印象。

实验总是最直观的表达与接受的方式，所以化学实验课是化学教学中至关重要的一个环节。以往的化学实验课由于设备不足、危险等缘故，总是由教师一人操作演示，由学生来观察成果。这样就会导致学生没有实际操作的经验、不能对实验过程留下深刻的印象。甚至，一些作为靠后的同学还会因为观察不便、失去对化学实验的耐心和兴趣。新概念下的化学实验教学应该让学生充分融入到实验氛围中、让他们充分参与到化学实验操作过程中来。当然，安全还是最重要的。但是我们不能投鼠忌器。不能因为担心事故就放弃教学。毕竟化学实验中的安全性也是教学当中的一个范围。作为教师应在实验之前安排好并详细检查安全事项、并且在整个实验过程当中担任保护工作，随时准备突发事件的应急处理。试验过程中，学生通过亲手的操作、亲身的参与增强了课堂参与意识；并且通过在近距离、可主导的前提下对实验进行细致地观察、思考、总结等步骤，使所需要掌握的知识有

了更深刻的印象，容易形成永久性记忆，不易遗忘。

四、重视绿色化学，激发学生学习动力。

所谓绿色化学就是在生产类的化学反应过程中利用各种手段使反应物尽可能高效率地转化为所需的生成物。也就是杜绝反应废物，从源头上减少由化学反应所造成的环境污染。这是一种在当今世界上被普遍支持的化学理念。那么作为新时代的教育者当然要教育我们的学生从思想到行为都要跟上并且超越时代的步伐。我们要引导学生从“化学人”的角度思考问题，从而使学生意识到小小的化学知识竟会改变整个生物圈这个庞大的生态系统，进而给予学生学好化学的强大动力。

总之，化学是一门涉及到民生中的各个层次、各个范围的科目，高中阶段的化学教学更是一个至关重要的项目。作为高中化学教育者，我们要以全新的理念教育我们的学生以更高的效率学好化学。