常见的初中英语教学论文题目[推荐5篇]

第一篇：常见的初中英语教学论文题目

常见的初中英语教学论文题目

试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想

初中英语教学现存弊端及对策

高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析

高中英语小组合作学习的探索与实践

自主学习与英语语法疏通

英语口语表征及其教学策略探究

英语听力教学方法探讨

实施以学生为中心的教学模式 促进英语教学的改革

试论学习策略在初中英语学习中的运用

谈英语学习中的阅读能力培养

分层递进教学法在英语教学中的运用

略论英汉跨文化对英语学习的影响

关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考

对于中学英语教学改革的思考

中学英语的强调手法

中学英语任务型教学的思考

高中英语“探究式课堂”教学初探

面向全体 发扬民主 教学相长 合作创新——“异步与合作教学”模拟研究

中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析

中学生英语阅读能力培养

浅谈中学英语的词汇教学

学习动机与英语课堂教学探讨

实施英语素质教育 实现英语自主学习

在英语教学中培养学生的创新能力

试析英语教学中的文化教育

浅谈中学生英语听说能力的培养

如何在基础英语教育中实施素质教育

激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究

在初中英语教学中培养学生的创新能力

汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异

近五年来高考英语作文评析

如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念

教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感

浅谈英语教学中学生创新能力的培养

高中英语课下合作学习实验研究

文化背景知识在中学英语教学中的重要性

实验班英语教学初探

浅谈如何提高学生的书面表达能力

合作学习在英语课堂教学中的应用

试论课改中初中英语教师素质的再提高

英语课堂教学中的情景创设

感悟新课程 构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣 高中英语写作教学的几种训练方法 浅谈初中英语情景教学

切实搞好课堂内外结合 确保中学英语教学质量 母语负迁移与英语语法教学 浅谈培养中专学生说英语的能力 浅谈高中英语阅读数学策略

运用多种教学方法把知识转化成能力 中学英语教学中两个心理问题的研究 关于中考英语有效复习的探讨

谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略 初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策 初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养 英语教学中的情感关注

浅谈初中英语课堂教学中的合作学习将音乐作为有效的语言学习活动

有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析 妙用简笔画教学与素质教育同行 高中英语新教材精读课教学初探 论文化与英语教学

浅谈情感教育在英语教学中的实施

英语课堂教学与学生自主学习能力的培养 任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用 浅谈英语教学中的兴趣培养

如何提高中学生的英语阅读理解能力 多媒体在英语教学中的妙用

开展英语音素组合训练 提高学生音觉意识 “反思创读、多重循环”在教学实践中的运用 英语教师的提问与交际能力的培养 交际理念对英语教学的影响

在英语教学中培养学生元认知能力的策略 从英语阅读测试谈语篇理论 情景法在中学英语教学中的运用

民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析 实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学” 浅论英语书面表达教学

英语形容词状语和形容词补语浅析 谈谈在比较与鉴别中习得英语 职业高中英语任务型教学案例思考 “卷式作文评讲法”有生机 初中英语课的导入方法与实践 浅谈现代信息技术与英语课程整合 立足课堂提高初中生口语能力 浅谈中学生英语学习策略

遇难设疑 分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法 浅谈《展望未来》中任务的设计

浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性 如何提高英语听力能力

初中英语口语教学的有效途径 高中英语教学中的学法指导浅议 为学生搭建竞争与合作的平台 英语教学的“两营造”“一培养” 英语教学技巧初探

在英语教学中实施创新教育五法 培养自主学习能力 转化外语学困生 英语教学中的文化差异 如何让学生

任务型教学中的合作学习信息技术与英语课程的整合

谈英语教学的优化与学生创新能力的培养 论国家基础教育英语课程的评价体系改革 外语作文课教学新模式探求 引导学生自主学习英语的尝试 培养学生跨文化交际的意识和能力

谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维 语言文化教学——中学英语教学中的重要课题 中学英语词汇教学法改革的原则 中学英语词汇教学浅见

英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结 任务型英语教学中新型教与学关系的构建 高中英语教学中的学法指导 英语听力教学琐谈

初中生英语写作中易出现错误的分析 论中学英语听力的培养 如何培养学生的创造性思维 培养英语兴趣 提高教学质量 高中英语阅读教学例谈

研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课 英语口语教学初探 营造创新的英语课堂

培养学生英语学习主动性的探索 英语启蒙教学三步曲

抓好初一英语教学的五个环节 结合文化知识进行英语教学的探索 试论中学生英语写作能力的培养 走近视听说教学

略谈英语教学的最优化

试论中学英语教材的改革和教师的新挑战

初中英语课程目标实现情况的调查与思考 英语教学中如何有效地培养学生的语感 消除学生心理障碍 提高英语教学效果 练习和技能培养方面的阅读误区浅说 浅谈英语教学中的合作学习谈高中英语阅读课的教学方法 英语教学中对学生英语语感的培养 任务型教学在英语课堂教学中的应用 初中英语教学中学生创新能力的培养 ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS 中学英语成绩测试中常见的九种问题

浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示 怎样指导学生学习和掌握英语词汇 学习动机与外语教学

提高学生英语口语交际能力

培养学生自主、合作、创新精神的尝试 浅谈初中英语教学中的情趣教育 英语课堂创新教学的几点体会 初中英语教学之我见

农村初中开展英语开放性教学浅探

浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性 英语教学实施素质教育的探索 刍议英语形成性评价

反思英语课堂 写好教学后记 高考短文改错题的错误类型

浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用 主观语境与外语学习

第二篇：初中英语教学论文题目

初中英语教学论文题目

交际策略及促进策略能力的调查研究（英文）

对影响高一学生英语习得因素的研究（英文）

职业教育中英语学习态度和动机的研究（英文）英语教师在英语教学中的中介作用（英文）

教师在英语学习中的中介作用（英文）

初中英语教学中的任务型教学理论与实践（英文）基于社会建构主义教学方法的中专英语课堂教学设计

大连市金州区农村初中英语教学现状、成因分析与改进建议 初中英语教学方法多元化对发散思维的影响

习动机与学习策略之研究

高中英语“四步阅读教学法”理论与实践研究

中学英语语法教学的新探索

对初中英语教学方法的反思（英文）

英语语篇模式与中国学生的英语阅读

建构主义理论在高中英语写作教学中的运用

试论建构主义学习理论在基础英语任务型教学中的应用 建构主义学习理论在高中英语写作教学中的运用 江汉油田广华中学高中英语自主学习教学实验研究高中英语整合型课程模式探析

布达佩斯国际中学中匈学生英语阅读模式的比较

整体教学法在初中英语教学中的运用

高考英语完型填空应试对策与英语教学

中学英语学习策略应用现状及相应对策

高中英语课堂合作学习模式研究（英文）

合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究

高中生英语学习策略调查与分析

高中英语校本教材的开发与使用

组际交往互动模式在初中英语教学中的应用研究

英语听说读写循环教学法实验研究

通过互动式学习提高学生的口语交际能力（英文）

学习策略和语言学习成绩的相关研究（英文）

提高初中生英语听说能力的策略与研究（英文）

高中生英语阅读理解策略的比较研究（英文）

任务型语言教学在高中英语口语教学中的试验研究（英文）交互模式在中学英语听力课中的应用（英文）

教学法对高中学生英语水平影响之研究（英文）

英语写作教学中同伴作文修改的效果评价（英文）

汉、维语中学生学习英语被动语态的比较研究（英文）

陇西县高中学生英语学习动机研究（英文）

读写结合提高高中学生的英语写作水平（英文）

对高中英语口语测试的研究（英文）

秦安县高中生英语阅读能力现状研究（英文）

精致复述策略训练提高高一学生词汇学习质量的实验研究（英文）利用背景知识发展高中生的听力能（英文）

高中英语课堂教学中的小组互动研究（英文）

词汇直接与间接学习在武威六中高一学生阅读课上的实验研究（英文）高中学生英语词汇学习元认知策略培训的研究（英文）

低情感障碍英语阅读教学研究（英文）

以策略训练为基础的英语教学对高中学生英语阅读效率的影响研究（英文）

元认知对高中英语阅读影响的研究（英文）

高一学生英语作文常见错误之成因分析及纠正对策研究（英文）高中英语阅读中构建任务型教学模式的实验研究（英文）

高中英语写作教学中合作学习研究（英文）

中学英语互动阅读教学模式实证研究（英文）

合作学习在英语课堂教学中的应用研究

英语课程标准对英语教学的挑战及应对策略研究

《英语课程标准》的实施与延边高中英语师资现状

初中任务型英语教学模式的建构及应用

中学生英语写作策略的探讨（英文）

纠错与接纳：中学英语课堂研究（英文）

高中英语听力教学的弊病与对策之探讨（英文）

情感与初中英语课外读物的选材（英文）

五年制高职英语分层次教学探讨

讲故事学英语——初中英语校本课程开发的探索 学会交际—一种英语教学模式的探讨

第三篇：英语教学论文题目

英语教学论文题目

英语教学中如何帮助学生记忆单词 中学英语词汇系统化教学 谈如何扩大学生的词汇量

激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究

试析母语在外语教学中的作用

在教学中发挥学生的主体作用

英语教学中的交际性原则

新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用

高中英语教学中学生主体能动性的发挥

初中英语课文阅读教学策略探讨

连动式、兼语式的汉英比较

新教材新特点引发新思考新探索

英语非谓语动词的表层结构与深层意义

高中英语问题式教学初探

三段式在中学英语阅读教学中的运用

英语教学“课堂导入”的原则和方法

参与、合作、探究的英语教学模式

浅谈中学英语兴趣教学

构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系

初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用

词汇法教学在英语教学实践中的应用

高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法

在外语教学中培养为交际而运用英语的能力

英语教学要体现人文关怀

练习在英语课堂教学中的运用

浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘

中学初级阶段英语教学浅谈

英语探究性课堂教学法例谈

浅谈提高英语听力教学的方法

英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素

初中英语口试的紧迫性和可行性研究

浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系

浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维

浅谈如何培养中学生英语的兴趣

构建适合学生的教学模式 发展学生综合运用语言的能力

中学生英语听力障碍及克服方法初探

英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈

关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议

英语课堂创设教学活动情境的途径

注意英语学习策略培训 提高学生自主学习能力

如何在英语教学中培养学生良好的语感

注重方法 培养能力 提高质量——谈高中英语的复习

试谈思政课中案例与活动教学的有效整合中学英语教学与“学困生”心理素质教育

语境设置与中学英语教学

外语教学中如何使用语言实验室

在英语学习中培养学生的创新能力

初中英语的句型教学

预制语块与中学英语口语教学

多媒体技术在英语情景教学中的应用

英语课堂教学中的创新教育

初中英语课堂教学应体现“四化”

新课程体系下中学生英语学习能力的培养

初中英语新教材的特点及教法初探

浅谈初中生学习英语过程中的两极分化

开发中学英语校本课程资源的若干原则

运用任务型教学进行初中英语写作训练

谈初中英语课堂教学的心理学策略

英语教学中交际能力的培养

英语教学中学生记忆能力培养浅谈

哲学及其教学与创造性思维培养

浅谈随意联想在英语教学中的实施

高中英语素质教育与良好学习习惯的培养

运用课堂技巧培养学生学习英语的兴趣

高中英语教学的负面因素及对策

浅谈英语教学中的句型转换问题

初中英语开放式课堂教学研究

课程改革与英语教学现状——调研报告综述

谈如何激活高一学生的英语元学习能力

外语教学中语用能力的培养

探讨高职英语听力理解的对策

英语课创造思维的培养与探究

文化差异和中学英语教学英文

中学英语新课程与学生学习方式变革的研究——浅谈学生的自主学习合作学习与探究学习

解读英语评价体系

谈谈高考英语书面表达的阶段训练

从初中英语新教材谈英语教育实习

交际教学法在中学英语课堂中的应用

搞好课文阅读活动提高阅读效率和能力— ——初三英语Unit 11 Lesson42教学案例

试论“任务型”教学模式在课文教学中的运用

英语教学中应注重学生创新能力的培养

高中英语阅读教学中的创新思维方式

也谈创造性地使用教材

优化英语学习环境激活口语课堂

从转型期英语教学实践谈中学英语教学改革的方向

当前中小学英语学习心理障碍成因分析

浅谈高中英语阅读课文教学

新课程实施中英语课堂教学的“设疑”方法

初中英语教学中学习潜能的开发

在英语教学中实施形成性评价

浅谈高中英语阅读能力的培养

浅谈学生意志品质的培养

确立学生主体地位 搞好中学英语教学

实施过程完整化教学模式 提高高中英语教学质量

建构主义与英语新课标下的语言学习

英语任务型教学的研究与运用

加强语言实践活动 活跃英语交际气氛

通过阅读教学培养学生英语写作能力

关于英语教学改革的思路

运用现代教育媒体 提高英语活动课效果

中学生英语学习策略现状调查与评价

审美教育英语教学的新天地

学生英语听说能力的培养

注重形成性评价培养学生英语自主学习能力

浅谈英语课堂教学中学生的主体作用

对英语词汇教学的思考

谈英语学习者语言能力的培养

在英语教学中如何激发学生学习兴趣

略论学生英语交际能力的培养

浅谈有关任务型语言教学的认识与探索

高中英语课文整体教学法探略

培养和提高学生英语的互动交际能力

英汉语词汇文化内涵异同与英语教学

英语教学中跨文化学习能力的培养

浅谈英语教学中的合作学习

提高学生英语听力的教学策略

英语口头表达能力训练的四个阶段

网络环境下的英语合作学习及活动设计

浅析英语课堂教学的互动性

新世纪高职英语教学面临的问题和对策

初中英语复习教学中实施素质教育的探索

改进英语阅读教学 切实提高学生素质

浅谈虚拟语气

现代教育技术在英语新课程改革中的应用

探究身体语言在英语教学中的辅助作用

浅谈现代英语课堂教学

英语学习策略及在课堂中的训练

中专英语听力教学和听力训练尝试方法

英语教学如何培养学生创新能力

英语听力教学的困难分析与对策

高中英语新教材阅读教学原则摭谈

创新思维在高中英语教学中的培养

中学英语教学贯彻全语言教学理念的体会与实践

对高中英语教学忽视英语朗读现象的思考

英语教学与学生素质培养之探讨

谈英语教学中学生学习自主性的培养

案例教学法在法律常识教学中的运用

多媒体教学在英语教学中的应用

浅谈初中英语“四位一体”教学法与中考英语总复习的有机结合提高英语教学质量与效率的思考

英语词汇学习策略的调查性训练

论创设教学环境的“四化”策略

浅谈小学中、低年级英语创新思维的培养

影响英语阅读能力的因素及对策

猜词法在英语阅读理解中的运用

英语课堂中的真实生活听力教学

公共英语教学中快速阅读能力的培养

谈谈图画在英语教学中的作用

系统方法在高中英语教学中的应用

浅谈中学英语交际能力的培养

英语教学中培养学生创新能力刍议

建构主义理论在高中英语教学中的运用初探

浅析按劳分配与按生产要素分配

不同民族中学生英语阅读的元认知意识研究

有效激发与合理调控学生的学习动机

中学英语教学的若干思考

中专英语教学内容改革之我见

英语教学中如何组织和实施课堂练习

初中英语听力障碍及策略

试论跨文化交流在英语教学中的应用

英语课堂活动性教学初探

在英语教学中进行德育渗透的策略

多媒体网络技术与中学英语教学

浅谈初中英语教学中学习兴趣的培养

提高学生英语口语能力之我见

英语学科素质教育之我见

农村中学口语交际教学之我见

略论中学起点班的英语教学

活跃英语课堂教学 培养学生口语能力

浅谈体态语在初中英语教学中的运用

对培养学生英语自主学习能力的实践与思考

高中英语阅读课教学设计探析

试论英语教学对学生跨文化交际能力的培养

谈英语教学中对学生的学法指导

英语教学中学生创新能力的培养

初中英语课文教学法研究

浅谈高职英语教学

中学英语口语教学模式浅探

中小学英语教学的差异研究及衔接策略

提高高三学生英语书面表达能力的方法探讨

英语学习困难学生不良心理及对策

情感因素对中学英语教学的影响

高三学生英语书面表达存在的问题及对策

新课程 新教学 新评价——谈新课程下的英语教学中对学生的评价

英语课堂的话轮分配分析

初中英语联想提问式教学法及其应用

新课程初中英语教学中的课堂行为表现评价

浅谈外语教学中学生创造性思维的培养

提高学习主动学习能力的实践和探索

英语听力学习策略对听力的影响

浅析初中英语教学的侧重点

浅谈英语教学创新的原则与策略

浅议如何指导英语背诵

中学英语课堂口语交际训练与实践研究

对于五年制高职学生英语入学成绩统计结果的分析与思考

设趣激疑 熟读精思——建构英语阅读教学新平台

浅谈中职学校的英语教学

优化课堂教学是提高教学质量的有效途径

生生互动效应在英语课堂教学中的探索与尝试

谈谈初中学生英语阅读能力的培养

新课程理念下的中小学英语课堂活动实施策略

中小学英语教学中美式英语和英式英语的区分和掌握

中学生英语语用能力的调查及其对中学英语教学的启示

逆向思维——运用写作思路阅读英语文章

高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考

培养高中生英语口语表达能力的策略与技巧

运用CAI课件辅助英语课堂教学的无效性现象分析

英语课件的设计与课堂趣味情景创设

初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见

论英语教学中“教师主体”的客观性及其作用力

错误分析理论及其对外语教学的启示

谈农村中学外语电化教学

谈中学生英语阅读

初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策

从现代汉语中的零主语结构看高中生的英语句法迁移

情感效应在初中英语教学中的作用

试论文化在英语教学中的价值

新课程与英语课堂教学改革

突破交际法实施过程中的障碍

如何在高中英语教学中开展研究性学习

在教学中培养学生思维的品质

中学生课业负担的现状、特征及对策

如何培养学生的听说能力

高中英语课中的情境教学

注重学生情感培养提高英语课堂教学效率

任务型教学模式在初一英语教学中的应用

构建形成性评价体系对外语教学的意义

浅议如何帮助学生形成自己的学习策略

新课程环境下高中英语语法教学的重要性与策略

试谈初中英语课改的几点做法——与时俱进突出创新注重实效

形象思维 开发智力——浅谈简笔画在英语课堂教学中的应用

在愉悦的英语教学中培养学生说的能力

浅谈对比分析在英语教学中的应用

中学英语课堂教学中的创新与合作

浅谈高中英语任务型教学的课堂设计

如何在英语教学中渗透文化背景知识

“以学生为中心”教学模式探析

浅谈英语教学中的素质教育

浅谈如何在高中英语教学中培养学生的审美能力

中学英语教学中的审美教育

Drama在审美化中学英语对话教学中的应用

初中阶段如何提高学生的英语阅读能力

多角度展现英语阅读中的美

新形势下深化英语素质教育探讨

变革教学手段培养学生发散思维的能力

论中学英语教学中审美教育的渗透

激发学习兴趣 实施愉快教学

中学英语教学要重视跨文化研究

农村中学英语课堂教学模式初探

中学英语教学初探

论英语课堂教学美

充分挖掘现有英语阅读教材中的美点——高中英语审美化阅读教学模式的构想

浅议如何运用电教媒体使英语教学审美化

审美化阅读教学模式构想——浅谈英语阅读教学中的审美教育

审美教育与英语教学的整合英语教学与学生审美能力的培养

中学英语教学中创新能力的培养

谈英语课堂教学中美的发掘

影响学生英语听力的主要因素及解决方式

谈“读启教学六要素”在英语课堂教学中的应用

析初中英语听力困难及其对策

试论如何培养初中生的英语交际能力

试谈主体性教育与初中英语教学

加强英语词汇学习提高语言能力

在中学英语教学中实施素质教育的探索

多媒体手段与英语“四会”能力的培养

如何组织中学生英语阅读课的课堂讨论

英语学习动机和英语成绩的相关研究

高中英语泛读教学及实践探讨

试析任务型教学法

中学生英语自主学习策略的培养

元认知策略与外语学习

中学生英语词汇记忆策略调查报告

论研究性学习

民办学校学生外语学习成绩与焦虑特性的相关研究

探究性学习在英语教学中的运用

浅析如何提高中学生英语运用能力

跨文化交际中的英汉习语翻译

农村中学学生英语学习动机和英语教学

行动研究英语教师职业发展的有效途径

外语学习焦虑与学习成绩关系的调查分析

运用兴趣策略改进词汇教学提高学生阅读能力

高中生英语学习策略的性别差异研究

学习策略与英语阅读成绩关系的调查研究

影响英语口语能力的非语言因素探究与教改对策

影响职业中学英语教学的诸种因素

谈NMET对英语教学的正负面作用及其改革构思

注重体态语教学艺术 提高中学英语课堂效率

浅析中学英语教学中的协调与两极分化

突出语篇 融入语境 分析与综合——论跨文化交际能力培养模式下的中学英语语法教学

幽默艺术在中学英语教学中的运用

高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策

中学英语课堂文学教学现状的调查与思考

浅谈英语创新教学

英语教学中学生发散思维的培养

浅谈交际理论在初中英语教学中的运用

新一轮课程改革初中英语测试与评价之我见

英语教学中的情感渗透与兴趣激发

浅谈英语教学中怎样实施创新教育

用创新理念指导高职英语教学

初中英语书面表达能力滞后的原因及提高的对策

浅谈外语教学中的文化教学

试论英语教学中的激励性教学评价

高中英语任务型课堂教学原则探索

强化英语听说能力有效途径的探讨

研究性学习呼唤英语教学新理念

试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想

初中英语教学现存弊端及对策

高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析

高中英语小组合作学习的探索与实践

自主学习与英语语法疏通

英语口语表征及其教学策略探究

英语听力教学方法探讨

实施以学生为中心的教学模式 促进英语教学的改革

试论学习策略在初中英语学习中的运用

谈英语学习中的阅读能力培养

分层递进教学法在英语教学中的运用

略论英汉跨文化对英语学习的影响

关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考

对于中学英语教学改革的思考

中学英语的强调手法

中学英语任务型教学的思考

高中英语“探究式课堂”教学初探

面向全体 发扬民主 教学相长 合作创新——“异步与合作教学”模拟研究

中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析

中学生英语阅读能力培养

浅谈中学英语的词汇教学

学习动机与英语课堂教学探讨

实施英语素质教育 实现英语自主学习

在英语教学中培养学生的创新能力

试析英语教学中的文化教育

浅谈中学生英语听说能力的培养

如何在基础英语教育中实施素质教育 在初中英语教学中培养学生的创新能力

汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异

近五年来高考英语作文评析

如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念

教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感

浅谈英语教学中学生创新能力的培养

高中英语课下合作学习实验研究

文化背景知识在中学英语教学中的重要性

实验班英语教学初探

浅谈如何提高学生的书面表达能力

合作学习在英语课堂教学中的应用

试论课改中初中英语教师素质的再提高

英语课堂教学中的情景创设

感悟新课程 构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣

高中英语写作教学的几种训练方法

浅谈初中英语情景教学

切实搞好课堂内外结合 确保中学英语教学质量

母语负迁移与英语语法教学

浅谈培养中专学生说英语的能力

浅谈高中英语阅读数学策略

运用多种教学方法把知识转化成能力

中学英语教学中两个心理问题的研究

关于中考英语有效复习的探讨

谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略

初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策

初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养

英语教学中的情感关注

浅谈初中英语课堂教学中的合作学习

将音乐作为有效的语言学习活动

有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析

妙用简笔画教学与素质教育同行

高中英语新教材精读课教学初探

论文化与英语教学

浅谈情感教育在英语教学中的实施

英语课堂教学与学生自主学习能力的培养

任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用

浅谈英语教学中的兴趣培养

如何提高中学生的英语阅读理解能力

多媒体在英语教学中的妙用

开展英语音素组合训练 提高学生音觉意识

“反思创读、多重循环”在教学实践中的运用

英语教师的提问与交际能力的培养

交际理念对英语教学的影响

在英语教学中培养学生元认知能力的策略

从英语阅读测试谈语篇理论

情景法在中学英语教学中的运用

民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析

实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学” 浅论英语书面表达教学

英语形容词状语和形容词补语浅析

谈谈在比较与鉴别中习得英语

职业高中英语任务型教学案例思考

“卷式作文评讲法”有生机

初中英语课的导入方法与实践

浅谈现代信息技术与英语课程整合

立足课堂提高初中生口语能力

浅谈中学生英语学习策略

遇难设疑 分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法

浅谈《展望未来》中任务的设计

浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性

如何提高英语听力能力

初中英语口语教学的有效途径

高中英语教学中的学法指导浅议

为学生搭建竞争与合作的平台

英语教学的“两营造”“一培养” 英语教学技巧初探

在英语教学中实施创新教育五法

培养自主学习能力 转化外语学困生

英语教学中的文化差异

如何让学生

任务型教学中的合作学习

信息技术与英语课程的整合

谈英语教学的优化与学生创新能力的培养

论国家基础教育英语课程的评价体系改革

外语作文课教学新模式探求

引导学生自主学习英语的尝试

培养学生跨文化交际的意识和能力

谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维

语言文化教学——中学英语教学中的重要课题

中学英语词汇教学法改革的原则

中学英语词汇教学浅见

英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结

任务型英语教学中新型教与学关系的构建

高中英语教学中的学法指导

英语听力教学琐谈

初中生英语写作中易出现错误的分析

论中学英语听力的培养

如何培养学生的创造性思维

培养英语兴趣 提高教学质量

高中英语阅读教学例谈

研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课

英语口语教学初探

营造创新的英语课堂

培养学生英语学习主动性的探索

英语启蒙教学三步曲

抓好初一英语教学的五个环节

结合文化知识进行英语教学的探索 试论中学生英语写作能力的培养

走近视听说教学

略谈英语教学的最优化

试论中学英语教材的改革和教师的新挑战

初中英语课程目标实现情况的调查与思考

英语教学中如何有效地培养学生的语感

消除学生心理障碍 提高英语教学效果

练习和技能培养方面的阅读误区浅说

浅谈英语教学中的合作学习

谈高中英语阅读课的教学方法

英语教学中对学生英语语感的培养 任务型教学在英语课堂教学中的应用

初中英语教学中学生创新能力的培养

ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS 中学英语成绩测试中常见的九种问题

浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示

怎样指导学生学习和掌握英语词汇

学习动机与外语教学

提高学生英语口语交际能力

培养学生自主、合作、创新精神的尝试

浅谈初中英语教学中的情趣教育

英语课堂创新教学的几点体会

初中英语教学之我见

农村初中开展英语开放性教学浅探

浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性

英语教学实施素质教育的探索

刍议英语形成性评价

反思英语课堂 写好教学后记

高考短文改错题的错误类型

浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用

主观语境与外语学习

如何培养学生记忆英语的习惯

提高中学生英语阅读能力之我见

作业批语在中学英语教学中的作用

新课程标准下英语教师的角色转变

英语教学中如何培养学生创新思维

中等职业学校英语阅读教学初探

如何从枯燥的英语课堂中走出来

先行组织者模式在中小学英语音标教学中的应用

运用自主学习指导策略 提高中学差生英语学习水平

注重培养学生英语学习的个性

如何培养中学生学习英语的兴趣

中学英语课堂互动教学的探索与实践英文

提高英语阅读能力的途径

哲学理论的直观思维及其哲学教学

利用电子笔友通讯辅助跨文化交际教学实验

英语教学中应注意的几个问题

唤起学生的主体意识让学生参与课堂教学

激发英语学习兴趣小尝试

浅谈新课程的英语教学方法

浅谈有效阅读技巧

从“《英语》新标准”看课堂中语言实践和语言知识的关系

浅谈基础英语的测试

英语教学中学生智力培养初探

怎样培养高中学生英语阅读理解能力

A Survey of Teachers' Attitudes Towards Grammar Teaching Through Tasks 英语创新教育初探

辩证地认识生死转化

将人文教育融入英语教学中

初中英语小组合作活动任务化的实施与研究

改进教学方法提高英语教学质量

浅谈任务型语言教学

新课程理念下的英语课堂教学改革

英语听力理解障碍及其对策

对中专英语分层教学的实验

运用整体教学提高教学效益

“快乐式互动教学”在英语教学中的运用

教学方法的改变——一种新的课堂合作和探究学习的方式

任务型教学模式在口语课外作业设计中的运用

如何提高英语听力

试论英语学习中的思维创新

英语课堂让学生做主

关于初中英语校本课程的开发和实施

论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用

论英语教学中情商的培养

天津市部分中学实施双语教学的现状分析

让小草和大树都得到阳光——多维立体式英语分类教学实验报告

高中英语课堂教学中的写作技能指导与训练模式

高中英语新课程标准的特点及在贯彻中应注意的问题

教师在英语教学中如何发挥指导作用

激活课堂 激发动机

趣味教学法在英语听力教学中的应用

泛读阅读法在中学英语阅读教学中的应用

优化语篇教学设计 实现认知策略目标——利用notetaking进行语篇整体教学模式研究

初中英语听说能力培养与评价初探

对初中英语课堂教学改革的探索

初中英语教学中的情感培养及教学策略

人本观让英语教学焕发生命的活力

浅谈初中英语学习兴趣的激发与培养

初中英语教学中如何培养学生的创新能力

初中生英语学习策略的现状调查与分析

英语教学与世界公民的培养

对中小学“双语教学热”的冷思考

任务型教学初探

浅谈主体性与英语课堂教学

在英语教学中发展学生的英语能力

高中英语研究性学习的探讨

中职英语教学与人文素质培养

创新教育与英语教学

中学英语教学中更应注重形成性评价

中学生英语阅读能力训练的途径

如何培养学生的英语阅读能力

析课堂教学设计与构思

中专英语课文分析与多媒体课件制作

新课程理念下英语兴趣教学探讨

英语课堂交际活动初探

中学英语课文引入的方法初探

也谈英语课堂中的“活跃” 英语教学中的“四启发”途径

让英语课堂“动”起来

英语教学中非智力因素的培养

在英语教学中采用动态教学

浅谈英语教学中认知能力的培养

浅谈中学生英语听力的培养

浅议英语课外辅导

如何提高学生的听力

针对《新标准英语》中如何掌握大量词汇的几点尝试

活用教材内容培养学生综合语言运用能力

初中英语趣味教学谈

如何培养学生说英语的能力

浅谈中学英语教学资源的运用与管理

定语从句教学方法探讨

利用多媒体计算机辅助中学英语课堂教学

初中生英语阅读理解的障碍及其教学对策

外语教学基础薄弱成瓶颈

在高中英语教学中加强学法指导

高中英语的跨文化教学

英语泛读教学误区剖析及对策研究

巧设疑问 激活主体思维

试论英语学科素质教学

提高中专英语课堂教学质量的重点在备课

改进中学英语语法教学的对策

英语多媒体教学存在的误区

利用英语课堂培养学生的积极情感态度

用新课程理念指导英语教学

浅谈中学英语电化教学

预示角度与英语阅读

多彩的初中英语单词教学

浅谈在英语教学中培养创新精神

英语课堂中知识点练习的设计尝试

英语教学中合作学习策略

英语教学中的导入艺术

运用情感教学法 发展学生非智力因素

漫谈英语教师课堂调控的技巧

构建创新环境 激发创新意识

新教材互动式教学模式探究

英语教学新途径—任务型教学

设计创新问题 优化教学环节 培养创新思维——谈高中英语阅读课教学

纵横聚散 内外如一——信息交合思维在英语创新教学中的运用

浅谈英语被动语态

浅谈帮助学生掌握英语学习方法

如何快速提升高三年级的英语写作水平

高职高专英语素质教育初探

发挥创新的导向作用激发学生学习英语的兴趣

英语教学中培养学生自主学习能力的探索

有备而来 有的放矢——初中英语学情调研一得

浅谈英语学习兴趣的培养

浅议英语教学中创新思维的培养

英语词汇记忆方法举隅

培养高中学生英语自学能力初探

阅读教学体现任务型教学例谈

浅论中学英语教学与英语交际能力的培养

在英语教学中如何运用现代教育手段

边穷山区农村中学英语学习困难原因分析以及矫治策略

如何克服焦虑对英语学习的影响

中学英语网上听力训练的基本策略与建构

关于英语分组活动的建议

浅议英语教学中的素质教育

体验式教学活动的五种类型

关于初中英语语法教学的策略

联系——探索——研究问题

有生性在中学生英语心理谓词习得中的认知作用

课改下的教研员工作实践与创新的思考

关于任务型语言教学的几点思考

积极开展英语第二课堂活动

教师在中学英语情境化教学中的作用

“菩提本无树 明镜亦非台”——浅谈学生学习悟性的培养

从智力理论的发展看新课程改革

浅谈无依附分词在科技英语中的应用

虚拟语气用法解析

新课标与中学英语有效写作教学刍议

高中英语泛读教学探究

兼顾学习风格的性别差异 有效组织英语教学

初中英语教学方法摭谈

语法听写——在课堂互动和显性二语知识练习中学习写作

倡导教师探究性教学 创造新型的语言环境 实现学生自主性学习

初中英语课程改革初探

激发中学生学习英语兴趣的方法

在欢乐中求知在体验中创新走进新课程的几点体会

中学英语愉快教学的探索

教学游戏在中学英语课堂教学中的作用

英语教学中两极分化现象谈

课程资源开发方式的探索与实践

用“以学生为本”的理念指导教学设计

在英语教学中培养创新性思维能力

中学生口语交际能力的培养

浅谈英语教学中的审美教育

英语教学要引导学生重视英汉语言的差异

关于中小学英语教学的几点思考

英语词汇教学归类方法探讨

浅谈如何上好品德与生活课

提高高中英语听力教学质量的有效对策

英语教学中如何防止学生“大面积掉队”现象

情感因素在英语教学中的作用

在英语教学中注重培养学生的听力技能

英语新教材读写部分的元认知策略培养

培养学生的英美文化意识提高英语学习效率

中学俄语教学改革初探

高中英语教学中的学法指导

高中英语课堂中的提问策略

英语教学中文化意识与交际能力的培养

中学英语口语表达的障碍及其对策

激发学生学习兴趣提高英语教学效果

努力提高民族地区中学英语教师的业务素质

英语教学中学生“情感策略”的培养

论如何培养学生学习英语的创新思维能力

高一英语教学的三项对策

民族地区英语教师与学生沟通的口语艺术

英语教学中学生实践性学习的探索

分层次英语教学中的教学策略

信息技术在职高英语学习中的有效运用

行动研究法在中职英语阅读教学中的尝试

初中英语语音教学初探

“三位一体”英语教学在农村中学的运用

注重素质教育 创新英语课堂教学

合作学习在初中英语教学中的运用

英语听力的过程训练、专项训练和技巧训练

高考英语书面表达训练六步法

初中英语教学中如何构建“学习共同体” 创设语境丰富英语课堂教学

高一学生英语学习的心理表现及其对策

探讨初中生对英语学习的兴趣及培养

母语背景中的语法教学

培养学生英语学习兴趣的体会

英语教学观摩的功能和方法

英语课堂设趣例谈

中学生英语交际能力的培养途径

浅谈如何提高初三英语教学质量

如何取得英语课堂教学的最佳效果

探析中国外语教育评价改革

应用多媒体辅助教学提高英语教学效率

注重对学生英语口语交际能力的培养

浅谈初中学生英语听说能力的培养

英语听力教学中预测能力的培养

怎样提高农业中专生阅读英语的能力

略谈语言的民族性

高中英语单元整体教学法实验与研究

析中专英语教学上的一条“变色龙”

运用多种形式引导学生过好英语单词关

走出高职英语教学观的误区——高职英语教学必须走特色教学的路子

试论英语教学中的情感教育

在多媒体英语教学中实现课程标准

利用教材提高学生的英语阅读能力

浅谈中学英语教学中交际能力的培养

听说能力训练的探索与实践

多媒体技术在高职英语教育中的应用

高中学生英语听力训练之策略

浅谈英语教学中非智力因素的作用

如何提高学生英语自主学习能力

非智力因素在英语教学中的作用

高职英语专业创新教育模式

新课程改革与英语教师的观念更新

英语教学中任务型教学法刍议

浅谈在英语语言的学习中不应忽视文化的学习

英语语音教学之英汉对比

英语阅读课任务型教学初探

英语教学中激发学生学习兴趣初探

用课改理念指导初三活动课教学

英语教师如何上好新课程

运用交际法培养交际能力的尝试

浅谈中学生英语写作能力培养

如何培养职校学生学习高中英语的良好习惯

非智力因素对中专职业学校外语教育的影响

谈实习教师如何进行英语教学课前准备

初中英语发展性评价的探索

浅谈英语单词的记忆

小组合作学习在英语教学中的应用

改进中学英语词汇教学的对策

培养英语思维的有效途径

初中英语阅读教学的“导”与“学” 对学困生的英语教学初探

激发学习兴趣提高自学能力

教得轻松 学得愉快——新课改中词汇教学法探究

外语教学应注意文化沟通环境

浅谈初中英语学法指导

谈英语教学的原则

英语教学中要注重学生情感的培养

捕捉信息 学以致用——也谈培养英语写作能力

正确理解中学课标精神走出英语语法教学的误区

谈英语教学的艺术化

培养“以学生为主体”的英语口语教学

提高英语听力理解能力的策略与技巧

高中英语教学中的文化渗透

对当前初中生英语写作现状的分析及提高对策

新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究

学习新课程标准 尝试新教学模式

中学英语分层合作教学初探

论英语课堂教学过程中的学习策略训练

初三英语阅读教学中语篇能力的培养

从中英思维模式和句法结构初探中译英

英语教学中如何优化学法指导

浅谈中学英语听力教学

如何用建构主义学习理论指导英语教学

英语教学中的素质教育

民族高中英语教学方法简谈

浅谈学生创新能力的培养

开展多种活动 提高口语能力

英语教学中应实施学习心理的辅导

中专英语教学中的创新教育

“竞赛法”在初中英语教学中的应用

刍议英语创新教育

阅读教学中关于词汇和句子教学的误区

根据“新课标”如何提高中学生英语阅读能力

合作学习在高中英语写作教学中的应用

英语课堂“小组—合作学习”教学的尝试和体会

谈如何提高高职英语课堂教学质量

在任务型语言教学中如何发挥学生学习主体作用

整合诵读教学内涵 培养综合运用能力

综合高中英语分层教学的实验研究

论英语俚语

认知研究与外语教学

英语学习中的词汇学习和记忆方法

中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思

课堂互动理论与ESL学习关系浅析

英语教学中的研究性学习模式

高中英语书面表达中的母语迁移现象分析及对策

浅谈高中学生英语写作能力培养

听力教学中的策略运用

元认知理论与高中英语阅读教学的探索

浅谈“表音密码”教学法

如何激发学生学习英语的兴趣

巧用“听说读写” 提高学生素质

任务型英语教学模式的实施

试论英语教学中情感教学的原则和策略

英语课堂提问与答问策略

语用学与中学英语教学

在探究错误中培养学生的自主学习能力

在初中英语教学中实施形成性评价的一些建议

英语教学中如何实现后进生的转化

语文新课程实施要以“学”为主

如何进行课堂英语词汇教学

CAI在英语课堂教学中的运用

英语教学中如何发挥学生的主体作用

高中英语研究性学习的指导艺术

教态变化在中学英语课堂教学中的作用

如何提高学生的听力技能

谈英语课堂教学中多媒体的合理使用

论高职英语教学中的素质教育

英语教学中的审美教育

英语教学中的三种情景模式

英语教学中的情感渗透刍议

分层教学法的探索和研究

试论英语课堂的民主教学

多媒体技术对英语课堂教学质量的影响

浅谈教学活动中的主体和客体

浅谈英语课的三种教学方法

浅谈哲学中的历史唯物主义观点

试论语言的文化内涵与英语教学的关系

社会建构主义学习理论与外语教学改革

指导学习方法 提高学习质量

中学英语阅读能力培养新探

浅谈职业学校英语教学

高职高专英语交际法教学探索

在英语教学中渗透诚信教育的方法

对英语任务驱动型教学方法的认识与思考

如何运用归纳法培养学生的创造性思维和能力

中等职业学校英语活动课程的探索

浅谈英语教师的教学能力

初中英语教学与情感效应

改变英语教育理念 实施“任务型”教学

教会学生归纳总结 培养学生英语自主学习能力

浅谈中学英语主体性教学的特征

英语教学文化背景知识的渗透策略

浅谈日语词汇教学

高中英语阅读理解课三段式课堂教学模式研究

中学英语教学新课型模式

英语教学中的语言沟通策略

外语培养学生的综合语言能力

在英语教学中渗透学习策略的培养

英语教学中的教师引导与学生质疑

对比文化差异 提高学生英语交际能力

浅谈英语课堂教学中的板书问题

陕西省高中英语教学存在的问题及对策

谈谈英语听力训练教学

浅述任务型教学在初中英语教学中的运用

浅谈英语任务型教学

英语教学中培养学生创新能力

英语课堂合作教学的探究与实践

中学英语教学中形成性评价方法的探讨

浅谈中学英语课堂教学中的创新教育

“三因素一主体”模式培养中学生英语听说能力

《英语课程标准》与中学英语教学改革的探索

英语教学与现代多媒体技术整合优势的探讨

中学英语任务型课堂教学浅说

素质教育在中学外语教学中的实施

如何培养学生英语学习的主动性

中学起始年级英语教学初探

中学英语教学中学生思维能力培养途径初探

浅谈高中英语的备课复习

浅谈中学生听说能力培养的教学方法

试论教师在互动教学中的自我完善

谈中学英语的合作教学

间接言语行为理论与英语教学

把微格教学引入中学英语教研活动的设想

新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整

在英语教学中培养学生的自主学习能力

浅谈英语教学中文化导入问题

Factors Affecting Listening Comprehension 大学英语教学实践的综合改革与探索

英语教学中学生自主学习能力的培养

初中生英语学习“两极分化”现象浅析

初中英语与语言文化教育

英语课程小课题研究的组织模式与实施策略

培养学生收集和使用信息资料能力的思考

情景语境与书面表达的文体选定

浅谈培养学生英语交际能力

浅谈中学英语开放性教学

英语教学中的“共同参与式”教学法

文化差异与初中英语教学

英语教学中的“主角”与“配角” 优化英语课堂教学策略初探

外语学习动机的激发与培养

谈英语词汇教学

中小学英语教学衔接的困难与对策

在初中英语课堂教学培养学生自主学习能力的尝试

浅谈英语教学探究原理的运用

谈中学生英语写作能力的培养

初中英语新教材的词汇教学

多角度多层次的语境创设——谈中小学英语课堂教学思路

浅谈英语词汇教学的系统化

谈英语课堂教学“交际化”的实施策略

谈中学生英语学习兴趣的培养

论英语变量对阅读的影响

利用课堂主渠道实施品德教育初探

试论中国英语教材的评价标准与新修订的高中英语教材

提高中学生英语写作水平的基本策略

加强英语口头运用能力培养探微

如何培养学生学习英语的积极性

英语教学中对学生素质的培养

浅谈培养中学生的英语听说能力

英语课堂教学策略

中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究

论高中英语词汇教学策略

英语倒装结构初探

论新编中学英语教材审美召唤结构功能的实现

浅谈英语教学中任务型教学途径

谈英语教学中学生创造性思维的培养

谈中学生英语阅读能力的培养

英语课堂教学中的组对活动

英语朗读教学与语感培养

浅谈教学艺术“度”的把握

浅谈文化习得对外语习得的重要性

第四篇：初中英语教学论文

初中英语教学论文

如何进行初中英语词汇教学

内容摘要：词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。本文分析了词汇教学在初中英语教学中的重要性，探讨了词汇教学的中心内容和亟待解决的问题，并根据初中英语教学的实际情况，介绍了几种词汇教学方法，阐述了如何帮助学生过好词汇关。

关键词：形义兼顾 归纳对比 温故知新

“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”［1］。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。尽管人们不否认词汇在语言交际中的作用，但不少人认为词汇不应由老师教，而是由学生自己积累的。正是在这种观念的影响下，我国的英语教学对词汇的教学始终重视不够，从小学到中学，许多学生误以为学好英语的关键是学好语法，英语能力差就是因为语法没搞懂。笔者在平时的教学实践中常常为这样的问题所困扰：为什么有的学生单词记得很牢却不会运用？为什么他们的作文内容贫乏，词不达意？为什么他们总是摆脱不了汉语的思维，用直译、生造的词语来表达自己的思想？词汇真的不需要教吗？仅*学生背单词就能解决词汇量的问题吗？可以说，忽视词汇教学已经产生了一些不良的后果。那么，我们可以通过什么方法来提高初中学生学习和掌握词汇的能力？

要教好词汇，得先弄清词汇教学的概念。英国语言学家D.A.Wilkins认为，学习词汇就是掌握外语单词与实物、概念、过程或品质等客观现实的关系和词与词之间的同义反义等语义关系。美国的语言学家和教学法家W.Rives等到人把词汇教学分为四个方面：集中注意力于词的形式，集中注意力于词的意义，通过联系扩大词汇量，轮回复习已经学过的词汇。［2］两种说法角度不同，取其要点就是：词汇教学必须形义兼顾。这就是词汇教学的任务。所谓词形，广义的词形，即不仅应当包括词的拼写和构成，而且应当包括词的语音和语法现象。词义则比词形复杂。由于英汉两种语言对客观现实的分类不完全一样，一个英语单词的意义也就很少能以一个汉泽词全部表示出来，所以要比较完整地掌握一个词的意义，还须掌握它与其它词之间的语义关系。词与词之间除语义关系外，还有在句子中的修饰关系和习语的搭配关系，观察分析这两种关系，可以启发学生正确理解词义。

教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词汇。采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。

一、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。

交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。离开句和文孤立地学习词汇，无助于发展语言能力。笔者根据平时的教学实际认为，如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学习，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实

用性，可

内容提要： 本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

关键词：词汇教学 积极学习直观教学 解释法 语境

1.引言

现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。本文拟遵循英语词汇教学原则，就此

课题作一探讨。

2.词汇教学的重要性

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。

词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士），special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶），realwoman（淑女）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：runs on the board: successes;achievement.(口语)表示“榜上有名”。又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能），eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch you later!（再见！）clone（克隆/复制品）等。（3）英语大量吸

收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）

来自汉语, judo（柔道）来自日语等。

英语词汇的多变性让学生望而却步，但其实在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”（中华人民共和国教育部，2001）①从以上可看出，学生学习三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太高要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就更少了。但从中也可看出，词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，有些教师所谓的“词汇教学”更让学生无所适从。他们只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后也忘得七七八八了。这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解；在做看图写话时，看图能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。以上种种可看出，不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。

“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”（中华人民共和国教育部，2001）②这些任务也是词汇教学的任务和目的。

3.当前初中词汇教学中存在的一些问题

要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。”（胡春洞，1990）③

3.1 重均衡用力，轻主次分明

初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。也正是由于这样，学生产生了逆反心理，不但大部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了。也正是这样，不少学生对掌握词汇失去了信心。在阅读文章时，遇到较多的新单词，便对自己的能力产生了怀疑，对文章便看也不看，胡乱选个答案，特别在看到似曾相识的词汇，又认不出的时候，便产生一种焦虑的心理，以致于看到单词就害怕，从而降低了学习的效果。从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层

加深”的教学原则。

3.2 重孤立讲解词义，轻创设语境

在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Is he running in the 100 meters?（赛跑）Run for President.（竞选）The report ran in all the newspapers.（刊登）He ran a cow into a barn.（赶）等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。如：dark这个

单词，教师只告诉学生，它的意思有：名词：黑暗、愚昧无知；形容词：黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的等，这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，只有20、30分，这样的成绩又反过来加重了学生厌烦，抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶

性循环。

3.3重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵

语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。也正是由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，也由于学生在学习外语时，已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。比如说在听到一个外国人说：“You look very beautiful today.”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。” 谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的，但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人说声：“Thank you。”便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴，由此可见词汇的文化内涵是多么重要，也由于中国学生受汉语的影响，产生了母语定势的心理，这种心理无助于学生学习英语，反而拖了学习的后腿。这种方法违背了“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。”的教学原则。

4.词汇教学的几种方法

为了使学生能最大程度上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。“外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。”（章兼中，1995）④ “别利雅也夫认为，从心理学的观点看，词就是一个复合刺激（在感知和理解说和写的过程中），又是人的同等结构复杂的反应（在口关头或书面表达自己思想时）。”（转引自程世禄、张国扬，1996）⑤就是因为词的这些特点，所以在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种心理障碍，达到预期的学习效果。

4.1 利用直观教具教单词

从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。“斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”（转引自林崇德, 2001）⑥当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：玩“Simon says.”这个游戏时，由教师或学生发命令，如，“Hands on head”, “Pencils in desk.”, “Hands on shoulders”, “Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。

也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

4.2 利用音形结合、构词法教单词

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）⑦由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。

如学习care这个单词，可用构词法，引申出care –careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如：

window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday

等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧。

4.3 英语解释法

“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）⑧这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不

能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。

如可以这样解释下列单词：(1)holiday：time off from work(2)invite：ask someone to dinner or a party(3)housework：work done around the home(4)afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime(5)exam：an important school test(6)different：not the same(7)entrance：place where you go in。当然用简单英语解释英语单词，是要求教师在课前做

一定量的收集工作去查找最简单的词汇。

4.4 语境教学法

“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”（王文斌，2001）⑨如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。归纳起来说，笔者认为利用语

境教学法可以从以下两方面入手：

4.4.1 通过句型或上下文来教单词

当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：（1）I’m very thirsty, I want to drink some water.(2)The flowers are dry, I must water them every day.(3)There is some water in the bottle., we can drink it.从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。

利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习umbrella时，可以用下面这段文字：

It’s raining and I want to go out.I don’t want to get wet.I haven’t a raincoat but I have an umbrella.I’ll put up my umbrella.The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me.My umbrella is protecting me from catching rain.Now the rain has stopped.I’ll take my umbrella down., An umbrella is very useful when it is raining.这样把umbrella放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。

4.4.2 利用情景教单词

利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得

了知识。如：

A: Hello!May I speak to Jim?

B: I’m sorry he isn’t here.Can I take a message for you? A: OK!This is Kate.My telephone number is 87654321.B: All right.A: Thank you very much.Bye.B: Bye.学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如

地用英语解决上课遇到的问题。

4.5 通过谜语教单词

猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。

例如：(1)What has four legs but only one foot?(A bed)

(2)What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks?(A river)

(3)What fruit is never found singly?(A pear)

等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。

4.6 通过游戏教单词

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”（程世禄、张国扬，1996）⑩而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。

关于词汇的游戏是多不胜数，下面只举几个例子，如（1）What is it?一队的学生描述一件东西，如：“It has four legs.It’s made of wood.It’s used for sitting.另一队学生就可答：“It’s a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。（2）学数词也有不少游戏，如：“Who has number… ?写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代

替他们的各字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。（3）Add-on这个游戏结合图片、实物来做，学生1：“I see a living room.”学生2：“I see a living room and a kitchen.”学生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.”如此类推。或者学生1：“I like milk.”学生2：“I like milk and pie.” 学生3“I like milk, pie and cake.”也是如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。

当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。

5.结语

总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英

语词汇的教学效果。

参考书目

[1] 胡春洞，1990，《英语教学法》[M]，北京：高等教育出版社。

[2] 章兼中，1993《外语教育学》[M]，浙江教育出版社。

[3] 程世禄、张国扬，1996，《ESP的理论与实践》[M]，广西教育出版社。

[4] 汪榕培，2000，《英语词汇学研究》[M]，上海外语教育出版社。

[5] 林崇德，2001，《英语教学心理学》[M]，北京教育出版社。

[6] 中华人民共和国教育部，2001，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社。

[7] 董蔚君，2001，《英语游戏》[M]，安徽教育出版社。

[8] 王文斌，2001，《英语词汇语义学》[M]，浙江教育出版社。

[9] 中华人民共和国教育部，2001，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》，人民

教育出版社。

[10] 胡文仲，2001，《中英文化习俗比较》[M]，外语教学与研究出版社。

[11] 余德敏，2002，“探索英语词汇教学”[J]，《中小学英语教学与研究》2002年第1期。

[12] 王华英，1997，“英语词汇学习中的心理障碍分析及排除”[J]，《中小学英语教学与研

究》1997年第6期。

[13] 刘道义，1999，《九年义务教育三年制初级中学教科书英语第四册》，人民教育出版

社。

第五篇：初中英语教学论文

初中英语教学中的高效课堂

最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：

一、指导好预习是前提。

预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

二、把课堂归还学生是关键。

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？

三、利用课件浓缩上课内容是捷径

现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？

四、上课内容当堂消化是保证

在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。