第一篇：三年级上册
《风筝》人教版语文教案
王金明
一、教学设计
（一）学情分析
我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、工作、生活，在语文方面奠定基础。
（二）教材分析
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。笔调亲切、温新、自然。文章既写了 “我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
要求以下几点：
1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫；
2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的；
3、积累课文中生动的词语。
（三）教学目标
1、知识与能力：认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
（四）重点难点
重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
（五）教学过程
1、复习导入
（1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。
（2）生字娃娃还记得吗？我们开火车认读。
（3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）
2、读中悟情，以情促读（学习第三自然段）
（1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？
①同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？
②课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。
③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。
④多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。
⑤风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子）
如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）
⑥风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。
3、学习第四自然段
过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？
①生读第四自然段的1、2句。
师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）
②风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）
什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）
此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。
师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。
4、学习找风筝
过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！
①请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。
师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？
师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子
师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？
生：有！水磨坊！
师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！
（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟„„”）齐读。
②师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？
学生交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来„„
没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！
师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝！
4、课后练习
这节课我们学习了这么多描写心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。
板书设计：
10、风筝
做风筝憧憬希望 快活
放风筝快活 大惊失色 千呼万唤
找风筝哭了 垂头丧气
三、教学反思
《风筝》是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。“要想打动别人，先要打动自己”，这篇文章我读了好多遍，每读一遍都让我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背诵文本。那么怎样使学生在学习课文时，深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来呢？三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法，所以我决定以朗读为突破口来挖掘文本。这就要在“读”上下功夫了。
风筝做好了，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐地喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心
爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落„„多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。
文章顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。也就是围绕“放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”来品读课文，在“是否快乐”这个问题的调控下读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”。基于这点，我把整堂课的重心都放在了朗读上，有进行指名读，同桌交流读，小组竞读等。在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓励的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，学生的思想感情还没有达到一定层次的时候，让他们齐读，效果会更好，充分体现团结的力量大。
可以说本节课基本达到了我所预想的目标，但也有很多地方差强人意，比如：文章的细节挖掘得不够；指导朗读评价性语言较少，课堂突发事件应变能力差等等。作为新教师，临场教学经验缺乏，需要尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动。多磨炼，多给自己敲敲警钟，才会有更大的进步。
第二篇：三年级上册
三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计
一、设计意图
课文中运用对话和神态描写，反映“人物”的特点。本设计主要“以读代讲”，通过多种形式的读，边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学、互助掌握生字、新词、好句。
2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，表达对阅读文本的独特感受。
3、读写结合，培养学生创造思维能力以及懂得课文所蕴含的道理。
三、课前准备：教学课件
四、教学流程
一、出示课题，初步认识陶罐和铁罐。
1、课件出示一组陶罐图片，你们知道它们有什么特点？（漂亮，易碎）
2、出示一组铁罐图片，它们又有什么特点呢？引出“易碎、坚硬”（板书）
过渡语：有一天，这两只罐子相遇了，在它们之间发生了一件有趣的事情，想不想听这个故事？
二、初读课文
（一）、学习生字词
导语：请大家把书打开翻到107页，读准课文中的生字新词，根据上下文理解词义，想一想读了这个故事，你眼前仿佛看到了一个怎样的陶罐和怎样的铁罐？
过度语：听到小朋友那琅琅的读书声，看到你们那专注的神情，老师真不忍心打断你们的朗读，有信心闯词语关吗？
1、检查生字词：
奚落
傲慢
轻蔑
恼怒
羞耻 谦虚
争辩
懦弱
和睦相处
读得形式：自由认读
指名读
齐读
导语：小朋友们读得真棒！不过我们还没有顺利通过了认词考验哦，要想通过认词考验，还要理解这些词语的意思。大家有信心吗？
2、理解词义： 师：用尖刻的话语数说别人的短处，使人难堪是哪个词语的意思呀？（奚落）在日常生活中，你还积累了哪些意思和“奚落”很相近的词？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。）师：争论，辩论的近义词是？（争辩）师：勇敢的反义词是？（懦弱）
师：下课了，小朋友们要„„（和睦相处）
导语：看样子，大家准备都很充分，那现在你们的眼前出现了怎样的陶罐和铁罐？
（二）、学习1-9自然段
1、生1这是一个谦虚的陶罐
生2这是一个骄傲的铁罐
师板书谦虚
骄傲
三、走向文本，品读感悟
（一）抓“奚落”，品读铁罐的语言
1、骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文中有许多精彩的描写，请大家默读课文，把铁罐奚落陶罐的话，用“——”划出。（课件出示陶罐四次说的话）
2、对照，你划对了吗。自由练读。
3、指名读
4、结合神态描写的词语边读边演边品 句子1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（1）
指名读
（2）
师问：铁罐它说这话时的语气非常„„ 生：非常傲慢。
（3）
师随机板书“傲慢”，你觉得傲慢的样子是怎样的？嘴角一撇，眉毛一扬，眼睛一瞟，语调呢，还要升高，很骄傲看不起人的样子。
（4）
指导学生用傲慢的语气读出这句话。（5）
指导学生配上表情、动作来读。句子2：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（6）
这回它是怎样的态度？ 生：更加轻蔑。
（7）
师板书“轻蔑”，请生读。这一回，说不定还加上了一个重重的鼻腔音————————哼！
句子3：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（8）
请大家把自己的同桌当陶罐，自由地读读铁罐奚落陶罐的话。
句子4：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
师：同学们，想象一下，这一回，铁罐会是怎样地说。（火冒三丈
怒不可遏
咬牙切齿„„）
师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒、怒火冲天地奚落陶罐,它到底为什么（凭什么）奚落陶罐呀? 师：铁罐仗着自己的坚硬奚落陶罐。他盛气凌人、狂妄自大！
过渡语：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？自由读课文2-9自然段。
6、面对铁罐一次又一次地奚落、讽刺，你觉得陶罐又是一只怎么样的罐子呢？你从哪里看出来？
谦虚：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（除了“谦虚”，还有“兄弟”）
友好：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
豁达大度：陶罐不再理会铁罐。（没有和陶罐争吵）
过渡语：面对如此善良谦虚的陶罐，陶罐不但没有接受它的意见，还是傲慢又无理。想再读一读他俩的对话吗？能把他们的语气读准确吗？
7、同时出现陶罐和铁罐的对话，分角色读。
（三）略学第二部分，了解故事的结局 许多年代过去了，很多事物发生了变化，奚落别人的铁罐和被奚落的陶罐的结局如何呢？ 随着时间的变化，故事又有什么变化，老师知道大家心里都有数量，是吧。但我们还是回到课文中，想读一读的就和叶老师一起来读，好吗。
１、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失得影无踪。）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：很有价值）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：消失）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
读了这里，你一定有很多感慨，有很多话想对故事中的陶管或铁罐说，把你想 说的话下下来，一句两句即可。
交流，反馈，根据学生的回答小结，提升寓意。
四、作业
把故事讲给伙伴听听
板书
陶罐
和
铁罐 谦虚
奚
傲慢 落
争辩
轻蔑（）
恼怒 沉默
（）
复习教学认识：在我个人认为，复习就是为了查漏补缺，尤其要关注后进生，让他们在原有的基础上有点滴进步。三年级语文上册复习计划
复习时间： 2010年 1月11日----1月28日
根据本班学生具体情况，我拟定了以下一份复习计划： 1.单项训练与综合练习相结合。
教材从基本知识来分,有音、字、词、句、段等。从基本能力来分,有阅读感悟,有表达运用(口语交际、习作)等。复习时,依据教材和试卷内容,对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括帮助学生梳理一下,让学生都抄在自己的复习本上,做到心中有数。例如:组词这一项学生们梳理为:①形近字组词。②多音字组词。③填字组词。④一字组多词。⑤换偏旁组词、添偏旁组词。⑥照样子写词语。选择近义词填空。⑦写出带有数字的词语。⑧写出有相反意思的词语等。同时,要点面结合,不要人为的把各个知识点割裂开来,表面上看,似乎很到位,其实忽略了知识的内在联系,容易造成复习的片面性,要将单项训练与综合练习结合起来,总结方法,形成知识的体系。
2.课文复习与读写练习相结合。
复习要以课文复习为主,并做适当的扩展,坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主,一是通过复习,对词句的掌握,对课文的熟记,让学生做到温故而知新;二是通过复习,把方法转化为比较熟练的技能。复习课文防止炒冷饭,要给学生以新鲜感。因此,在方法上,一是可迁移重点训练项目,二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文,从中训练学生理解词句的方法,整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法;把精读课文变为略读课文,复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内三昧小语 续
3.自主复习与老师指导相结合。
如2500个常用字的读写,可放手让学生复习,让学生自主完成。可让学生先自己温习,然后同学间相互认读、听写。教师的指导,应集中到容易读错的读音上,容易写错的形近字、同音字和难写的字上,通过必要的练习帮助学生掌握。阅读部分的复习:词语的复习,可以让同桌续
3.自主复习与老师指导相结合。
如2500个常用字的读写,可放手让学生复习,让学生自主完成。可让学生先自己温习,然后同学间相互认读、听写。教师的指导,应集中到容易读错的读音上,容易写错的形近字、同音字和难写的字上,通过必要的练习帮助学生掌握。阅读部分的复习:词语的复习,可以让同桌或小组练习词语接龙,默写成语竞赛,讲成语故事比赛,办有关词语意思、词语趣闻和词语练习的手抄报等;
课文熟记的复习,可让学生自己温习,同桌或小组相检查等;感情朗读的复习,可举行朗读比赛等。还可让学生自己编拟语文试卷(识字写字、语言积累),然后交换着做,再交换批改。老师的指导,应集中到阅读策略和方法的掌握上,如怎样整体把握课文思想内容,怎样理解重点词句,怎样领会表达方法。
习作复习中的自主学习,可让学生把自己的作文按记实作文、想像作文、应用文分类,认真看看作文批语,找出每类作文的共同的不足部分,向家长、同学和邻居请教,或在课堂中听老师指导。老师的指导,应针对学生作文中的共同不足加以进行。如记实作文如何把内容写具体,如何表达自己的真实感受;想像作文如何丰富想像的内容等。4.教材与资料相结合。
教材是专家们经过反复论证,精心设计的。训练是有针对性的,且符合儿童的年龄特点。因此,复习时应以教材为主,资料为辅,多举教材中的实例进行复习。不能泛滥使用各种资料,要精选精练,可适当选择一些切合学生实际,训练项目明显的资料作为运用练习之用。复习进度安排
复习生字词„„3课时 各种句式训练„„2课时 复习课文及要求„„2课时
复习背诵的课文、段落„„6课时 复习读读背背（成语）„„2课时 复习读读背背（名言警句）„„3课时 复习古诗„
2课时 复习口语交际„„4课时 复习阅读„„8课时 复习作文„„8课时
这是初步计划，若在复习当中还出现一些学生没掌握的知识，将再作适当调整，以学生为主，教师引导。给他们一根线，让他们沿着这根线去走。
小学三年级语文第五单元复习课教学设计
教学目标：
1、认识本单元生字词，会注音、会写形，能区分形近字、同音字。
2、积累四字词语，会写会填空；会选词填空；知道常用的反义词，掌握近义词。
3、会用生词造句；会改变句子的说法使意思不变。
4、掌握每篇课文应背、应理解的知识；阅读短文能够养成边读边思考、边划的良好学习习惯，能找准信息。教学方法：练习法、小组竞争法、评价激励、学习方法：自主学习、合作学习教学用具：课件、语文书、复习试卷 教学过程：
一、激情导入，乐中求学 激趣——回顾课文
今天我们来复习第五单元。首先来回忆一下第五单元的内容有哪些？（《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《东方之珠》、语文园地）本单元的主题是什么？感受祖国的魅力和富饶
二、着眼整组，明确目标
本单元的主题是什么？感受祖国的魅力和富饶 出示复习目标：
1、复习本单元要认识的部分生字、会写生字词，做到会认会写，能区分形近字、同音字。
2、积累四字词语，会写会填空；会选词填空；复习用近义词理解生词的方法。
3、会用生词造句；会改变句子的说法使意思不变。
4、掌握每篇课文应背、应理解的知识；阅读短文能够养成边读边思考、边划的良好学习习惯，能找准信息。
本节课复习，我们分五个大组比赛，老师当记分员。比一比看哪一个组纪律好！复习得效果好！答对题目加十分，答错之后本组更改正确加五分，纪律不好扣十分。
三、整体回顾，知识归类
1、复习本单元“字”
（1）课件出示：开火车读，没有读错的组加十分。（2）读拼音写词语。
打开复习卷做第二题。时间3分钟，同桌互批、订正1分钟。全对的起立，哪一组全对的人最多加十分。齐读词语两遍，边读边记。有错的改错三遍。（3）区分形近字、同音字。
看试卷上第三题。快速找同音字有哪两组？
每组第二排的同学起立，口头组词，正确加分。有错同桌可帮助纠正。
口头答对了，关键在于书写认真，养成仔细的习惯，不要眼高手低。
（4）多音字口头组词。每组第三排的同学起立回答。
2、复习“词”
(1)打开词语表，读一读记一记30秒。
(2)填写四字词语：在卷子上写。同桌互批、订正。
2、选词填空：
3、复习“句”
(1)读句子，用带点的词语造句。（口头回答）每组一人，答对了本组要复述一遍。（目的是训练孩子们的听力、判断力、凝聚力）
(2)口头说句子：给句子换一个说法，意思不变。a妈妈把我的衣服洗干净了。（被）b小红的书包被我弄脏了。（把）c弟弟哭了，因为他的玩具坏了。d因为王刚迟到了，所以老师批评他了。e叶子上的虫还用治？（陈述句）
4、复习课文
每组第四排同学回答。
(1)《望天门山》《饮湖上初晴后雨》表达了诗人什么样的情感？（）（）（）
(2)《富饶的西沙群岛》，分别描写了哪几个方面？（）（）（）（），第四自然段的中心句是哪一句话？哪句话最能说明西沙群岛的鱼最多？
(3)《美丽的小兴安岭》是按照什么顺序来写的？
四、单元小结、学法迁移
在本单元的复习中，大家要把掌握的好词好字和习作方法运用到作文中。
三年级语文复习模式
我们三年级语文组经过研讨。将复习课可分为两种形式，一是“单元复习”，二是“主题复习”。单元复习课教学模式的程序大可以分成五步：
一、激情导入，乐中求学
二、着眼整组，明确目标
三、整体回顾，知识归类
四、单元小结、学法迁移 一）激情导入，乐中求学
单元复习课的难度较大，要圆满完成任务，首先对学生进行情感前提的调动，使之能在愉悦的心理状态下，以饱满的学习热情和主动的学习精神，投入到紧张的复习中去。激情导入的方式多种多样，教师可根据教材和学生的实际情况灵活而定。在《单元复习课中》我是这样导入的：老师和同学们欣赏几组美丽的图片，你们愿意吗？我的设计意图在于用生动形象的语言和精美的图片，牢牢吸引住学生，使学生一上课就把注意力集中到学习上来，愉快地投入到学习中来。
（二）着眼整组，明确目标
要求学生在教师的指点、启示下，根据教材内容，着眼整组，明确复习内容和目标。这样既能发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，本堂课我确立的教学目标如下：
1、回顾课文内容，让学生畅谈所知，感悟所知。
2、复习本单元所学生字，组字成词，从而提高学生创造思维的能力。
3、通过课外识字增加识字量，唤起学生在生活中主动识字的热情。
（三）整体回顾，知识归类
教师引导学生整体回顾，抓住联系，知识归类，构建一个语文基本功综合训练的知识网络。
在本课的教学中，我先带领学生复习课文内容： 现在就有请我们的几组图片闪亮登场。（出示图片）给图片配上所学的课文内容，能把它背出来吗？配上音乐来背一背。（背之前要提出要求，正确、流利、有感情地背诵，并且要多种形式地背，男生背、女生背、全班齐背„„）在备完课文后让学生畅谈所知，谈谈自己学后的收获。小结：祖国，她好像很抽象，很伟大，大得无法传递，无上神圣，不可代替。祖国，她又好像很具体，具体得如一撮土，一滴水。认识和了解祖国就从这里开始„„我的设计意图是通过优美的图片，让学生积极回忆课文内容，感受祖国的广大，祖国的美丽 接着复习本单元生字：
（四）单元小结，增强自信
主要从两方面进行。一是对知识重点进一步敲定，以便加深认识，形成烙印。二是对学生的复习情况予以鼓励，增强自信。本堂课对本单元课文做了回顾，感受到了祖国的广大与家园的美丽。对生字做了细致的抽查，同学们掌握的也很到位。在今后的学习中，希望同学们插上学习的翅膀，在知识的自由王国里尽情地翱翔。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
第三篇：三年级上册字谜（模版）
三年级上册字谜
第一单元字谜
1.土要埋贝壳。
（坝）2.人人康泰。
（傣）3.两个太阳升起来。
（昌）4.脚是交通工具。
（跤）5.勺子是金属做的。
（钩）6.手拿着一条龙。
7.耳朵走了。
8.金属相连。
9.鱼立即跳了起来。
10.喝可乐。
11.平原上有土。
12.手召开会议了。
13.胡子旁有只虫子。
14.世界上有虫子和树木。15.同志拿着金属。
16.且旁有米粒。
17.尸体下长了毛。
18.而是女的。
19.壮壮的衣服。
20.此走双木桥。
21.取走了。
22.瓜子拉尾巴。
23.丁丁看了几页书。
24.加倍辛苦的瓜。
25.仓库上有草。
26.张嘴吃自己。
27.田野真大。
28.尸体是古代的。
第二单元
1.木头有才华。
2.和月亮交朋友。
3.直着身体拉弓。
4.上多一竖，少少一点。
5.贵人逃走了。
6.检查水质。
7.其伸长两腿坐土上。
8.洞穴里有狗。
9.手是安全的。
10.女孩是美眉。
11.禾苗必胜。
（拢）
（陡）
（链）
（鲫）
（呵）
（坪）
（蝴）
（蝶）
（铜）
（粗）
（尾）
（耍）
（装）
（些）（趣）
（爬）
（顶）
（瓣）
（苍）
（咱）
（奋）
（居）
（桦）（胶）
（躬）
（步）
（遗）
（渣）
（基）
（突）
（按）
（媚）
（秘）
（招）
12.手罢工了。
（摆）13.有俩车。
（辆）14.九一小。
（杂）15.或旁有土。
（域）16.作者藏在草下面。
（著）17.门里有人。
（闪）18.大臣吃萝卜。
（卧）第三单元
1.一人一脚。
（促）2.乙有好心情。
（忆）3.一人玩两堆土。
（佳）4.人穿衣服。
（依）5.广阔的田野里有树林、山石。
（磨）6.方方的土堆。
（坊）7.米是青色的。
（精）8.手并在一起。
（拼）9.树有一寸高。
（村）10.金月亮。
（钥）11.市场上卖木头。
（柿）12.波浪上飘着草。
（菠）13.奴隶有心。
（怒）
第四单元字谜
1.丰富的色彩。
（艳）2.森林盖住了夕阳。
（梦）
3.草草办事。
（苏）4.太阳在水边写作业。
（湿）
5.太阳在比赛。
（昆）6.舌头也跑步。
（适）7.正说话。
（证）8.且字长耳朵。
（阻）9.舌头舔手。
（括）10.天天用口说话。
（误）11.余数逃跑了。
（途）12.一百只耳朵。
（陌）13.大口包古。
（固）14.国王姓白。
（皇）15.我是人。
（俄）16.至字有学问。
（致）17.有人来串门。
（内）18.乔乔是女孩。
（娇）19.门上写着木。
（闲）20.少林寺旁有两人。
（待）21.月亮退下。
（腿）22.周家人说话。
（调）
第五单元字谜
1.两个太阳立起来。
（暗）2.几个月亮。
（肌）3.月亮夫人。
（肤）4.走了。
（辽）5.门里有活人。
（阔）6.夜里下雨了。
（液）7.没喊报告就跑了。
（造）8.又和几在说话。
(设)9.黄昏的树林。
(横)10.门上画耳朵。
（闻）11.小土。
（尘）12.人吃萝卜。
（仆）13.真丝内衣。
（纳）14.门上画着心。
（闷）15.竹子高出寺庙的墙。
（等）16.上字多一竖。
（止）17.土里究竟有什么？
（境）18.手受伤了。
（授）19.三口之家。
（品）20.脚吃大亏了。
（跨）21.又立了两次。
（竖）22.样字少了竖。
（栏）
23.安全树木。
（案）
第六单元字谜
1.山下有一个工厂，工厂里有两堆土
（崖）2.鱼在水里游。
（渔）3.木头在西边。
（栖）4.这辆车非常好。
（辈）5.水边站着个姓张的。
（涨）6.手上当了。
（挡）7.一个妇女背上背着米，左手拿着线
（缕）8.舌头被刀子刮破了。
（刮）9.共有多少米？
（粪）10.儿子吃西瓜。
（孤）11.米用斗量。
（料）第三单元
1.一人一脚。
（促）2.乙有好心情。
（忆）3.一人玩两堆土。
（佳）4.人穿衣服。
（依）5.广阔的田野里有树林、山石。
（磨）6.方方的土堆。
（坊）7.米是青色的。
（精）8.手并在一起。
（拼）9.树有一寸高。
（村）10.金月亮。
（钥）11.市场上卖木头。
（柿）12.波浪上飘着草。
（菠）13.奴隶有心。
（怒）
第七单元
1.需要好心情。
（懦）2.说得倍辛苦。
（辩）3.树旁种萝卜。
（朴）4.折磨完人逃跑了。
（逝）
第八单元
1.广场上有树林。
（麻）2.正生病了。
（症）3.二女儿。
（姿）4.记者围丝巾。
（绪）5.美术逃跑了。
（述）6.厂里有一万个有力气的工人。
（励）
7.垂直的金属。
（锤）8.作者在土堆旁。
（堵）9.草下藏着两个动物。
（获）10.又坐土上。
（圣）11.黑狗。
（默）12.唐朝的大米。
（糖）13.疯狂地跑。
（逛）14.两个人。
（仁）
第四篇：三年级上册反义词
三年级上册反义词、近义词
【1课】
近义词：穿戴—打扮 好奇—惊奇 飘扬—飘动 招引—吸引
安静—平静 敬爱—尊敬 摇晃—摇摆 鲜艳—艳丽
招呼—问候 绚丽多彩—五彩缤纷
反义词：洁白—乌黑 粗壮—纤弱 安静—喧闹 古老—年轻
鲜艳—素净 敬爱—憎恶 招引—驱赶 热闹—冷清 【2课】近义词：
反义词： 【3课】近义词： 反义词： 【4课】近义词：
反义词：
【5课】近义词：
快乐—高兴 喜爱—喜欢 假装—伪装 观察—观测 使劲—用劲 合拢—收拢 盛开—开放 常常—经常 仔细—细心 玩耍—嬉戏
喜欢—讨厌 合拢—张开 快乐—悲伤 盛开—凋谢 傍晚—清晨 汲取—吸取 鼓舞—鼓励 纪念—怀念 终于—终究 居然—竟然 笔陡—陡峭 似乎—好像 发颤—发抖 仰—俯 高—低 笔陡—平坦 现在—过去 奋力—松懈 鼓舞—打击 仔细—认真 勤劳—勤快 甜蜜—甜美 飘扬—飘荡 有趣—风趣 发颤—发抖 清香—馨香 劳累—疲惫 散发—散出 耷拉—下垂
快乐—伤心 甜蜜—苦涩 火热—冰冷 劳累—轻松 黎明—黄昏 仔细—马虎 勤劳—懒惰 升起—降落 满载而归—一无所获 肯定—一定 本来—原来 可惜—惋惜 诚实—老实 或者—或许 果然—果真 婉转—动听 跳动—跳跃 欢快—欢畅 严寒—寒冷 喜爱—喜欢 发现—发觉
反义词：肯定—否定 诚实—虚假 严寒—酷暑 仰望—俯视
喜爱—讨厌 高大—矮小 【6课】
近义词：突然—忽然 吩咐—嘱咐 立刻—马上 仔细—细心
打量—观察 停当—妥当 赶紧—赶忙 反义词：仔细—马虎 经常—偶尔 【7课】
近义词：常常—经常 恐怕—估计 著名—有名 兴趣—兴致
平整—平坦 推动—推进 考察—考查 恐怕—估计
奇怪—稀奇 清楚—明白 震惊—震动
反义词：突兀—凹陷 清楚—模糊 推动—阻碍 明白—糊涂
遥远—附近历史—现实 震惊—平静 巨大—微小 【8课】
近义词：解释—说明 漂亮—美丽 特别—特殊 奇怪—奇特
高兴—喜悦 准备—打算 忘记—遗忘 反义词：失信—守信 特别—普通（一般）漂亮—丑陋
明白—糊涂 特别—普通 忘记—牢记 留下—离开
高兴—难过 【9课】
近义词：希望—盼望 精心—细心 依然—仍然 寻找—寻觅
垂头丧气—无精打采 渐渐—逐渐 寒—冷 反义词：快乐—痛苦 精心—粗心 垂头丧气—兴高采烈
希望—失望 明—暗 寒—热 【10课】
近义词：留意—留心 凉爽—凉快 五彩缤纷—五光十色
憧憬—向往 依然—依旧 快活—快乐 寻找—寻觅
精心—细心 渐渐—逐渐 垂头丧气—无精打采
希望—期望 飞舞—飞翔
反义词：紧—松 火热—寒冷 精心—粗心 快乐—痛苦 垂头丧气—兴高采烈 飞快—缓慢 希望—失望
大惊失色—镇定自若 【11课】
近义词：道别—告别 叮咛—嘱咐 掠过—拂过 辽阔—广阔
绽开—裂开 继续—持续 凉爽—凉快 香甜—甘甜 快活—愉快 留意—留心 温柔—轻柔 炎热—酷热
频频—频繁 准备—预备 五彩缤纷—五颜六色 反义词：温暖—凉爽 辛勤—懒惰 辽阔—狭窄 匆匆—慢慢
炎热—寒冷 雪白—乌黑 温柔—粗暴 欢乐—痛苦
美丽—丑陋 【12课】
近义词：适宜—适合 大致—大概 舒展—伸展 苏醒—醒来
艳丽—亮丽 告别—道别 叮咛—嘱咐 掠过—拂过
辽阔—宽阔 绽开—裂开 振动—抖动 匆匆—匆忙 反义词：辽阔—狭窄 绽开—合拢 匆匆—缓慢 道别—重逢
撒下—收起 【13课】
近义词：推测—推断 超常—特殊 确确实实—的的确确
包括—包含 证实—证明 艳丽—美丽 舒展—伸展
危险—危机 吻合—符合 适宜—适合 大致—大概
陆续—连续 绽开—开放 苏醒—复苏 灼伤—烧伤 反义词：减少—增加 超常—一般 陌生—熟悉 不同—相同
干燥—潮湿 危险—安全 艳丽—素雅 密切—疏远
怒放—凋零 绽开—闭合 苏醒—昏迷 舒展—卷曲
陆续—中断 【14课】
近义词：看守—看护 随意—随便 清闲—空闲 拜访—访问
调节—调整 辨认—辨别 证实—证明 激动—兴奋
推测—猜测 检查—审查 无论—不论 寻找—寻觅 大概—可能 超常—特殊 确确实实—的的确确 反义词：细微—明显 简单—复杂 浪费—节约 伟大—渺小
减少—增加 遥远—邻近陌生—熟悉 超常—一般
推测—证实 逆风—顺风 阻力—动力 【15课】
近义词：跛—瘸 忿忿—生气 究竟—到底 详细—详尽
光滑—平滑 细微—细小 清闲—悠闲 观察—观看
聘请—邀请 欣赏—观赏 拜访—访问 随意—随便
简单—单一 看守—看护 调节—调整
反义词：容易—困难 细微—巨大 伟大—渺小 浪费—节约
简单—复杂 清闲—繁忙 【16课】
近义词：请教—讨教 佩服—敬佩 愤愤—生气 走失—丢失
着急—焦急 究竟—到底 详细—详尽 指点—指导
果然—果真 不紧不慢—不慌不忙
反义词：深—浅 详细—简略 不紧不慢—慌慌张张 【17课】
近义词： 缓缓—慢慢 华丽—华美 庞大—巨大 浑浊——混沌
闻名—著名 传授—教授 佩服—敬佩 渊博—广博
拜访—拜见 迎候—等候 大概—大约 敬重—尊敬
特地—特意
反义词：渊博—贫乏 长进—退步 闻名—无名 敬重—轻视
特地—顺便 仰望—俯视 风餐露宿—养尊处优 【18课】
近义词：混沌—模糊 辽阔—广阔 茂盛—旺盛 滋润—润泽 美丽—艳丽 黑暗—昏暗 周围—四周 逐渐—渐渐
缓缓—慢慢 巨大—庞大
反义词：重—轻 清—浊 辽阔—窄小 茂盛—枯萎
滋润—干燥 上升—下降 黑暗—光明 巨大—窄小 会和—解散 黑暗—光明 缓缓—迅速 【19课】
近义词：参加—参与 雄伟—宏伟 坚固—牢固 节省—节约
才能—才干 精美—精致 宝贵—珍贵 美观—美丽 反义词：精美—粗陋 节省—浪费 容易—困难 坚固—松散 减轻—加重 容易—困难 精美—粗糙 【20课】
近义词：完整—完全 名扬中外—名满天下 热闹—喧闹
保存—保留 悠闲—清闲 紧急—危急 传神—逼真
惊扰—惊吓 风貌—面貌 普通—一般 连忙—赶快
形态各异—形态万千
反义词：热闹—冷清 清清楚楚—模模糊糊 保存—销毁
完整—残缺 悠闲—忙碌 普通—特殊 【21课】
近义词：瑰丽—美丽 庞大—巨大 栖息—休息 相宜—适宜
空蒙—迷茫 反义词：来—去 淡—浓 【22课】
近义词：诱人—迷人 抽出—长出 葱葱茏茏—郁郁葱葱
富饶—富裕 瑰丽—美丽
茂密—茂盛 优美—优雅 五光十色—五颜六色 反义词：富饶—贫穷 茂密—稀疏 庞大—微小 丰富—贫乏
嫩—老 浓—淡 肥—瘦 【23课】
近义词：鲜嫩—新鲜 欣赏—观赏 融化—溶化
葱葱茏茏—郁郁葱葱
反义词：融化—凝固 欣赏—批判 松软—坚硬
严严实实—松给予散散 【24课】近义词：清澈—清晰 闪耀—闪烁 璀璨—灿烂 乐意—愿意
品尝—品味 跃出—跳出 应有尽有—一应俱全
五洲四海—五湖四海
反义词：清澈—浑浊 漫长—短暂 热情—冷淡
光彩夺目—黯淡无光 【25课】
近义词：危急—紧急 忽然—突然 固然—确实 长处—优点
善于—擅长 优势—优点 慌张—紧张 安全—平安 依然—依旧 成功—胜利 自卫—防卫 进攻—攻击 反义词：紧张—轻松 安全—危险 防守—进攻 长处—短处
集合—分散 胜利—失败 合二为一—一分为二
庞然大物—小巧玲珑 【26课】
近义词：躲避—躲闪 渐渐—逐渐 当初—从前 故乡—家乡
仍然—依旧 难过—伤心 也许—或许
反义词：高兴—伤心 原因—结果 难过—开心 随便—拘谨
开始—结束 挖出—埋下 【27课】
近义词：谦虚—虚心 轻蔑—轻视 愤怒—生气 理会—理睬
覆盖—遮盖 懦弱—软弱 奚落—数落 朴素—朴实
荒凉—冷清 傲慢—骄傲
反义词：谦虚—骄傲 懦弱—坚强 堕落—上进 奚落—赞扬
朴素—华丽 羞耻—荣耀 【28课】
近义词：欣赏—观赏 别致—特别 抱怨—埋怨 匀称—均匀
犹豫—迟疑
反义词：傲慢—谦和 愚蠢—聪明 荒凉—繁华 误解—理解
犹豫—果断 别致—普通 凶猛—温和 机灵—呆板 抱怨—谅解 没精打采—神采奕奕 【29课】
近义词：骤然—突然 情况—状况 动听—悦耳 鼓励—鼓舞
歧视—轻视 立刻—马上 文静—文雅 热烈—激烈
镇定—镇静 注视—凝视 持久—长久 忧郁—忧愁 反义词：忧郁—开朗 持久—短暂 镇定—慌张 歧视—尊重
热烈—微弱 【30课】
近义词：回答—回复 如实—真实 顺利—顺畅 获得—取得
不假思索—毫不犹豫
反义词：危险—安全 成功—失败 激动—平静 顺利—曲折 【31课】
近义词：诚挚—诚恳 宽裕—富裕 盼望—期望 援助—帮助
担心—担忧 猜测—猜想 立即—立刻 诚挚—真挚
祝福—祝贺 善良—仁慈 难过—难受
反义词：给予—索取 仁爱—残酷 沉默—活跃 担心—放心
宽裕—拮据 猜测—断定 立即—拖延 陌生—熟悉
善良—凶恶 诚挚—虚假 兴高采烈—愁眉苦脸 【32课】
近义词：羡慕—爱慕 喜爱—喜欢 感谢—感激 调皮—顽皮
恋恋不舍—依依不舍 鼓励—激励 普通—一般
危险—凶险 获得—获取 宽裕—富裕 仁爱—仁慈
彬彬有礼—文质彬彬 相信—信任
反义词：调皮—乖巧 喜欢—讨厌 好汉—懦汉 热闹—平静
清闲—繁忙 相信—怀疑 仔细—马虎
彬彬有礼—蛮不讲理
第五篇：三年级上册教案
第四课时
教学内容：
教科书第44-45页“想想做做”第5-9题
教学目的：
1、进一步探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
2、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重点：掌握两步计算应用题的解答方法
教学难点：学会分析综合法分析两步应用题。
教具准备：小黑板、挂图等。
教学过程：
一、口算练习
1、开火车
15-76+949-918-98+57+712-3
11-25+913-64+811-63+88+72、估一估得数是几十多，再算一算
37+5783-2655+1391-34
37+5183-2255+1997-34
二、解决问题
1、想想做做中的第7-8题
学生独立读题，理解题意，并尝试画线段图理解题意。独立解答。
2、想想做做中的第9题
学生独立完成，完成后，比较，两道题有什么异同点？
三、拓展练习
1、卡车34辆客车比卡车多17辆轿车的辆数是卡车的4倍
多少辆？
学生补充一个条件,成为一道两步计算实际问题
2、尝试完成思考题
学生看图，从图上收集信息。
女儿：妈妈比我大27岁
妈妈：我的年龄是女儿的4倍。
四、课堂总结：
这节课你有什么收获？向同学们说说好吗？
五布置作业：第44页第5、6题 轿车比卡车多
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