第一篇:《肯德基》游戏教案及反思
角色游戏: 肯德基
游戏总目标: 1.有一定的角色意识,遵守游戏规则,能按自己的意愿选择游戏内容。2.明确“肯德基”里工作人员的分工、职责,能逼真地模仿所扮演的角色,较有创造性地表现各角色的行为与活动。
3.游戏中能和同伴积极交往,有了一定的和同伴合作游戏的意识。4.有一定的解决问题的能力。
5.养成互相学习、互相谦让、爱惜游戏材料和作品的良好习惯。6.在游戏中能运用语言协调自己与他人的关系,丰富和发展游戏情节。7.游戏后及时收拾归类玩具、整理场地、养成爱惜玩具的好习惯。肯德基
(一)2012年2月16日 星期四 下午 游戏目标:
1.明确“肯德基”里工作人员的分工及职责,增强角色意识。2.能运用礼貌用语和同伴进行交往。
3.乐意参与游戏活动,尝试按自己意愿协商分配角色。游戏准备:
1.经验准备:请家长带幼儿外出观察,引导幼儿观察肯德基里有哪些人,他们在干什么。
2.物质准备:提供“肯德基”主题所需物品。游戏指导:
(一)引导幼儿谈话“肯德基”导入
提问:你去过肯德基吗?肯德基的标志是什么?肯德基里有什么人?他们在干什么?
(二)引导幼儿了解“肯德基”里的工作人员的职责和分工 1.请幼儿说说肯德基里面工作人员的工作及分工。
2.结合幼儿的回答,引导幼儿了解肯德基里工作人员的工作。“工作人员”要运用礼貌用语和“顾客”进行交往。3.幼儿游戏,教师巡回指导。
让幼儿尝试根据自己兴趣和意愿选择角色进行游戏。(1)教师以顾客的身份巡视游戏的活动情况,及时提醒,增强幼儿的角色意识。
(2)教师仔细观察幼儿的各种表现,纠正一些不正确的行为,表扬好的行为表现。
(3)培养幼儿讲文明的好习惯,提醒幼儿把不玩的玩具收拾好,要轻拿轻放玩具。
4.收拾整理游戏场地
5.评价。幼儿与老师一起评议,“今天肯德基的服务员都干了什么工作,他们的服务态度怎样?” 观察与推进:
“肯德基”是幼儿很熟悉的一个话题,几乎班级所有的小朋友都有吃过肯德基,所以,活动开始时幼儿很感兴趣。当老师提问“肯德基里有哪些工作人员?”时,幼儿都纷纷发表自己的意见,都很乐于和同伴们分享自己的经验。游戏中,很多幼儿都想当服务员,教师引导他们轮流着当。但是,有的“服务员”角色意识还不是很强,有的“服务员”忙了一会,就忘记自己的角色,和他人聊起天来,把“客人”落在一边;有的呢,忙了一会,却变成顾客了,不一会自己也去买东西了。“客人”则主要是到肯德基里买买东西,与服务员交流沟通较少。因而,在下次游戏中需要进一步帮助幼儿明确“肯德基”里工作人员的工作职责,增强幼儿的角色意识,鼓励“服务员”与“顾客”交流。
肯德基
(二)2012年2月23日 星期四 下午 游戏目标:
1.能逼真地模仿所扮演的角色,较有创造性地表现各角色的行为与活动。2.熟悉游戏常规,鼓励大胆地在游戏中按意愿游戏,乐于分享。2.学会协商分配角色,与同伴积极交往,友好合作。游戏准备:
1.经验准备:请家长带领幼儿到肯德基,认真观察肯德基里服务员、顾客间的活动,丰富幼儿关于“服务员”如何工作的知识,以及买东西的流程。
2.物质准备:丰富肯德基的商品,如薯条,汉堡,蛋挞等。游戏指导:
(一)引导幼儿回忆上次游戏存在的不足
教师结合上周开展的各角色游戏进行讲评,让幼儿提出再次玩的愿望。
(二)以谈话形式增强角色意识,强调要坚守“岗位”,并遵守游戏常规。
(三)幼儿游戏,教师指导
1.分配角色:按幼儿意愿,教师根据幼儿意愿加以调整。
2.教师全面巡视,了解幼儿游戏情况,以“顾客”身份提醒服务员工作认真,对待顾客有礼貌。
3.注意个别教育,鼓励每个孩子参与游戏,提醒个别孩子遵守游戏规则及自身的角色扮演。
4.当出现服务员与顾客不知道如何交流或者交流过少时,教师应及时介入。帮助幼儿丰富游戏时各角色之间的交流。
(四)游戏结束并评价
1.请幼儿说说:你玩了什么?怎么玩的?
2.遇到了什么困难?下次怎样改进?需要增添什么材料? 3.幼儿收拾整理游戏材料。观察与推进:
经过上次的游戏,以及游戏前的谈话,个别幼儿能明确自己的角色,坚守“岗位”,个别“服务员”对待“顾客”也很有礼貌。如:嘉怡、雯璐当“服务员”的时候就很有礼貌。和顾客的交流也开始多起来,会主动向顾客问好。但是,游戏中,发现有的“顾客”不自觉排队,前面有其他“顾客”时,他却插队,挤到前面去,队伍也常常的歪歪扭扭的,造成个别幼儿插队。下次游戏时,要重点引导“顾客”学会等待,学会轮流着买,学会排好队。还有就是幼儿间的交流有进步,但还有待加强,服务员用语还不够礼貌。下次游戏时,教师需要帮助幼儿丰富各角色之间的语言,引导服务员用礼貌用语与“顾客”交流。
肯德基
(三)2012年3月8日 星期四 下午 游戏目标:
1.与同伴积极交往,友好合作。
2.加深对角色的理解,进一步拓展游戏主题和情节,明确角色职责,真实地创造性地表现角色行为、活动。3.游戏中运用语言协调自己与他人的关系,丰富和发展游戏情节。游戏准备:
增加肯德基促销宣传单,各种果汁饮品瓶子、咖啡、牛奶、三明治等,布置游戏场地,增加新的角色,如炸鸡腿、薯条等的工作人员,送餐的,打扫卫生的工作人员。游戏指导:
(一)引导幼儿回忆游戏
请幼儿说说上次游戏存在什么问题。引导幼儿思考:顾客和服务员之间要怎 么交流。
(二)介绍新增角色,帮助幼儿明确各角色的分工 给幼儿谈论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员都做些什么?
(三)提出本次活动的要求:
1.要互相帮助,使用礼貌用语,友好交往。
2.肯德基的服务员要大方、主动,大胆地欢迎客人,努力满足顾客需要。3.幼儿游戏,教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏,观察游戏进展情 况,及时帮助幼儿丰富游戏的情节,促进角色间的交流合作。
4.在游戏中给幼儿出“难题”,启发幼儿思考解决,如:我想点儿童套餐,吃里面的汉堡,可是我不喜欢喝可乐,怎么办?
(2)重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力
(四)游戏结束,游戏评价
1.通过讲评与讨论式,引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价。并鼓励幼儿进行自我评价。
2.教师全面总结幼儿游戏情况,肯定幼儿的优点,提出下次游戏的要求。3.收拾玩具,整理场地,自然结束。观察与推进:
本次游戏在教师的指导下,大部分“服务员”都能主动的向“顾客”打招呼,而且比较有礼貌。如:仕哲当“服务员”的时候就很有礼貌,总是笑着和顾客打招呼,向顾客问好。顾客和服务员之间的对话也更多了,如:有的服务员还会向顾客推荐好的套餐。还有的幼儿扮演得很逼真,他们在游戏中能真实再现肯德基服务员的工作,一些幼儿还拿起电话接听:“您好,肯德基。要送餐吗,请问您要什么套餐,您的地址是?”真是有模有样,还拿着笔在旁边边说边记。但对于“顾客”出的一些“难题”,有些“服务员”就不知道要怎么回答了。下次游戏重点指导幼儿学会自己解决在游戏中遇到的困难。
肯德基
(四)2012年3月1日 星期二 下午 游戏目标:
1.加深对角色的理解,进一步拓展游戏主题和情节,明确角色职责,真实地创造性地表现角色行为、活动。
2.培养组织游戏、交往、初步合作、协商,轮流等能力,学会自己解决问题的能力。游戏准备:
增加肯德基的托盘,纸巾,食品袋等。游戏指导:
(一)引导幼儿说说上次游戏中遇到的难题
提问:“有些顾客点了儿童套餐,可他不喜欢喝可乐,那服务员该怎么办呢?”
(二)引导幼儿提出自己的想法,以及如何解决问题。鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。
(三)幼儿游戏
教师重点观察“服务员”是否有良好的服务态度,有没有很好地为“顾客”解决问题。
引导幼儿思考:当“服务员”遇到难题怎么办?
(四)游戏结束,游戏评价:请幼儿谈谈今天他们是怎样玩的,游戏中出现什么问题,下次应该怎么办比较好。观察与推进:
经过多次的发现问题,调整,引导,游戏等一系列环节,个别能力强的幼儿已经能够逼真地再现肯德基里“顾客”与“服务员“之间的活动,对于自己的工作也乐此不疲了,游戏的情节性,趣味性有了明显的提高,幼儿自主参与意识增强。服务员的“随机应变”能力有加强,能较好的解决遇到的问题。如:当遇到“顾客要买的东西卖完之后”,智谦知道马上推荐其他的物品给顾客。可是,本次活动,发现幼儿游戏时,声音很大,很多幼儿在游戏的时候不能控制自己的音量。如:景成小朋友,在遇到问题时,总是大声的向老师告状,“肯德基太吵了,那里的服务员拿东西时太慢,还一直在和别人说话”。却没有和服务员直接说。因此,在下次的活动中还要重点强调服务员的一些服务态度,以及鼓励“顾客”可以直接和“服务员”反应情况,增加肯德基“经理”这一角色,协调处理问题。肯德基
(五)2011年11月8日 星期二 下午 游戏目标:
1.加深对角色的理解,进一步拓展游戏主题和情节,明确角色职责,真实地创造性地表现角色行为、活动。
2.培养组织游戏、交往、初步合作、协商,轮流等能力,增进角色间主题间的联系,逐步加强游戏的集体性。
3.提高解决问题的能力,加强各角色间的分工合作。游戏准备:
“经理”角色标志牌。游戏指导:
1.讨论:
提出问题:“上次有些顾客反映一些服务员没有认真地为顾客服务,还一直在说话,而且顾客等了很久都没有把东西拿到顾客手上,这些问题顾客没有直接和服务员说,那可以和谁说呢?”。
2.引导幼儿想想办法,该怎么办,引出“经理”这一角色。3.帮助幼儿明确“经理”的职责,请幼儿选出“经理”。4.幼儿游戏
教师重点观察“经理”是否有良好的服务态度,有没有很好地为“顾客”解决问题,处理顾客的投诉。
5.再现式评价:请幼儿谈谈今天他们是怎样玩的,游戏中出现什么问题,下次应该怎么办比较好。观察与推进:
经过引导帮助,这次的游戏幼儿游戏的自觉性有很大的提高,幼儿已经尽职尽责,努力扮演好自己的角色,遇到的问题,也学会了先主动想办法,和同伴商量好解决的办法。角色间也能够进行交流,出现问题,能够一起想办法,互相协商合作,游戏取得了很大进展,游戏水平有了很大的进步。尽管是平时较内向的孩子,在游戏中可以看到他们活泼的身影,也能很自然的表现自己的已有经验,很快乐的和同伴一起扮演者不同的角色。不禁让我想到这句话“游戏是幼儿最自然状态下的表现”。所以,教师要善于通过游戏来了解幼儿,通过游戏来教育游戏,这才是他们喜闻乐见的方式。游戏阶段反思:
通过“肯德基”角色活动的开展,幼儿已经较明确自己的角色意识了,对角色的扮演产生了较为浓厚的兴趣。游戏中的行为、语言、意识已经与所扮演的角色相匹配,而且主题内容、情节、语言等,也逐渐丰富了起来,能粗略地反映肯德基里中各种角色。游戏中幼儿已经能用所扮演角色的身份和同伴交往了。在游戏的进程中幼儿已了解了一些游戏规则,但在游戏中遵守的意识不够,不能坚持。互评的能力也较为欠缺。幼儿角色游戏积极性很高,但由于生活经验的有限,以及幼儿解决问题的能力有限,游戏中还会存在不足之处,如:游戏中很多幼儿一遇到问题就找老师,没有养成自己解决问题的习惯。这就需要教师以合作者和参与者的身份介入游戏,在了解观察的基础上适时指导,以提高幼儿的游戏水平。
不足之处:
1、幼儿解决问题的能力还有待加强;
2、解决之间的交流还有待加强。
今后要改进的:游戏点评时,一遇到问题马上引导幼儿讨论,解决的办法,引导幼儿积极动脑,学习自己解决问题。
第二篇:《肯德基》游戏教案及反思
角色活动: 肯德基
活动总目标: 1.有一定的角色意识,遵守活动规则,能按自己的意愿选择活动内容。2.明确“肯德基”里工作人员的分工、职责,能逼真地模仿所扮演的角色,较有创造性地表现各角色的行为与活动。
3.活动中能和同伴积极交往,有了一定的和同伴合作活动的意识。4.有一定的解决问题的能力。
5.养成互相学习、互相谦让、爱惜活动材料和作品的良好习惯。6.在活动中能运用语言协调自己与他人的关系,丰富和发展活动情节。7.活动后及时收拾归类玩具、整理场地、养成爱惜玩具的好习惯。肯德基
(一)活动目标:
1.明确“肯德基”里工作人员的分工及职责,增强角色意识。2.能运用礼貌用语和同伴进行交往。
3.乐意参与活动活动,尝试按自己意愿协商分配角色。活动准备:
1.经验准备:请家长带幼儿外出观察,引导幼儿观察肯德基里有哪些人,他们在干什么。
2.物质准备:提供“肯德基”主题所需物品。活动指导:
(一)引导幼儿谈话“肯德基”导入
提问:你去过肯德基吗?肯德基的标志是什么?肯德基里有什么人?他们在干什么?(是干什么的?)
(二)引导幼儿了解“肯德基”里的工作人员的职责和分工 1.请幼儿说说肯德基里面工作人员的工作及分工。
2.结合幼儿的回答,引导幼儿了解肯德基里工作人员的工作。“工作人员”要运用礼貌用语和“顾客”进行交往。教师示范每个步骤
3.幼儿活动,教师巡回指导。让幼儿尝试根据自己兴趣和意愿选择角色进行活动。
(1)教师以顾客的身份巡视活动的活动情况,及时提醒,增强幼儿的角色意识。
(2)教师仔细观察幼儿的各种表现,纠正一些不正确的行为,表扬好的行为表现。
(3)培养幼儿讲文明的好习惯,提醒幼儿把不玩的玩具收拾好,要轻拿轻放玩具。
4.收拾整理活动场地
5.评价。幼儿与老师一起评议,“今天肯德基的服务员都干了什么工作,他们的服务态度怎样?”
反思:每个人的工作职责不够仔细,食物不够丰富需要多加一些。幼儿不懂得如何买单,下节课初步学会食品价格的计算方法,学习使用礼貌用语
肯德基
(二)活动目标:
1.能逼真地模仿所扮演的角色,较有创造性地表现各角色的行为与活动。2.熟悉活动常规,鼓励大胆地在活动中按意愿活动,乐于分享。2.学会协商分配角色,与同伴积极交往,友好合作。活动准备:
1.经验准备:请家长带领幼儿到肯德基,认真观察肯德基里服务员、顾客间的活动,丰富幼儿关于“服务员”如何工作的知识,以及买东西的流程。
2.物质准备:丰富肯德基的商品,如可乐,鸡块,蛋挞等。活动指导:
(一)引导幼儿回忆上次活动存在的不足
教师结合上周开展的各角色活动进行讲评,教师示范如何买单(学习礼貌用语)。
(二)以谈话形式增强角色意识,强调每个职位的职责,强调要坚守“岗位”,并遵守活动常规(厨师增加围裙)。
(三)幼儿活动,教师指导
1.分配角色:按幼儿意愿,教师根据幼儿意愿加以调整。
2.教师全面巡视,了解幼儿活动情况,以“顾客”身份提醒服务员工作认真,对待顾客有礼貌。
3.注意个别教育,鼓励每个孩子参与活动,提醒个别孩子遵守活动规则及自身的角色扮演。
4.当出现服务员与顾客不知道如何交流或者交流过少时,教师应及时介入。帮助幼儿丰富活动时各角色之间的交流。
(四)活动结束并评价 1.幼儿收拾整理活动材料。
2.请幼儿说说:你玩了什么?怎么玩的?
3.遇到了什么困难?下次怎样改进?需要增添什么材料? 反思:
肯德基
(三)2012年3月8日 星期四 下午 活动目标:
1.与同伴积极交往,友好合作。2.加深对角色的理解,进一步拓展活动主题和情节,明确角色职责,真实地创造性地表现角色行为、活动。
3.活动中运用语言协调自己与他人的关系,丰富和发展活动情节。活动准备:
增加肯德基工作人员帽子,各种果汁饮品瓶子、咖啡、牛奶、三明治等,布置活动场地,增加新的角色,如炸鸡腿、薯条等的工作人员,送餐的,打扫卫生的工作人员。活动指导:
(一)引导幼儿回忆活动
请幼儿说说上次活动存在什么问题。引导幼儿思考:顾客和服务员之间要怎 么交流。
(二)介绍新增角色,帮助幼儿明确各角色的分工 给幼儿谈论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员都做些什么?
(三)提出本次活动的要求:
1.要互相帮助,使用礼貌用语,友好交往。
2.肯德基的服务员要大方、主动,大胆地欢迎客人,努力满足顾客需要。3.幼儿活动,教师以“顾客”“服务员”等身份参与活动,观察活动进展情 况,及时帮助幼儿丰富活动的情节,促进角色间的交流合作。
4.在活动中给幼儿出“难题”,启发幼儿思考解决,如:我想点儿童套餐,吃里面的汉堡,可是我不喜欢喝可乐,怎么办?
(2)重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力
(四)活动结束,活动评价
1.通过讲评与讨论式,引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价。并鼓励幼儿进行自我评价。
2.教师全面总结幼儿活动情况,肯定幼儿的优点,提出下次活动的要求。3.收拾玩具,整理场地,自然结束。肯德基
(四)活动目标:
1.加深对角色的理解,进一步拓展活动主题和情节,明确角色职责,真实地创造性地表现角色行为、活动。2.培养组织活动、交往、初步合作、协商,轮流等能力,学会自己解决问题的能力。活动准备:
增加肯德基的纸巾,食品袋等。活动指导:
(一)引导幼儿说说上次活动中遇到的难题
提问:“有些顾客点了儿童套餐,可他不喜欢喝可乐,那服务员该怎么办呢?”
(二)引导幼儿提出自己的想法,以及如何解决问题。鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。
(三)幼儿活动
教师重点观察“服务员”是否有良好的服务态度,有没有很好地为“顾客”解决问题。
引导幼儿思考:当“服务员”遇到难题怎么办?
(四)活动结束,活动评价:请幼儿谈谈今天他们是怎样玩的,活动中出现什么问题,下次应该怎么办比较好。观察与推进:
经过多次的发现问题,调整,引导,活动等一系列环节,个别能力强的幼儿已经能够逼真地再现肯德基里“顾客”与“服务员“之间的活动,对于自己的工作也乐此不疲了,活动的情节性,趣味性有了明显的提高,幼儿自主参与意识增强。服务员的“随机应变”能力有加强,能较好的解决遇到的问题。如:当遇到“顾客要买的东西卖完之后”,智谦知道马上推荐其他的物品给顾客。可是,本次活动,发现幼儿活动时,声音很大,很多幼儿在活动的时候不能控制自己的音量。如:景成小朋友,在遇到问题时,总是大声的向老师告状,“肯德基太吵了,那里的服务员拿东西时太慢,还一直在和别人说话”。却没有和服务员直接说。因此,在下次的活动中还要重点强调服务员的一些服务态度,以及鼓励“顾客”可以直接和“服务员”反应情况,增加肯德基“经理”这一角色,协调处理问题。肯德基
(五)2011年11月8日 星期二 下午 活动目标:
1.加深对角色的理解,进一步拓展活动主题和情节,明确角色职责,真实地创造性地表现角色行为、活动。
2.培养组织活动、交往、初步合作、协商,轮流等能力,增进角色间主题间的联系,逐步加强活动的集体性。
3.提高解决问题的能力,加强各角色间的分工合作。活动准备:
“经理”角色标志牌。活动指导:
1.讨论:
提出问题:“上次有些顾客反映一些服务员没有认真地为顾客服务,还一直在说话,而且顾客等了很久都没有把东西拿到顾客手上,这些问题顾客没有直接和服务员说,那可以和谁说呢?”。
2.引导幼儿想想办法,该怎么办,引出“经理”这一角色。3.帮助幼儿明确“经理”的职责,请幼儿选出“经理”。4.幼儿活动
教师重点观察“经理”是否有良好的服务态度,有没有很好地为“顾客”解决问题,处理顾客的投诉。
5.再现式评价:请幼儿谈谈今天他们是怎样玩的,活动中出现什么问题,下次应该怎么办比较好。观察与推进:
经过引导帮助,这次的活动幼儿活动的自觉性有很大的提高,幼儿已经尽职尽责,努力扮演好自己的角色,遇到的问题,也学会了先主动想办法,和同伴商量好解决的办法。角色间也能够进行交流,出现问题,能够一起想办法,互相协商合作,活动取得了很大进展,活动水平有了很大的进步。尽管是平时较内向的孩子,在活动中可以看到他们活泼的身影,也能很自然的表现自己的已有经验,很快乐的和同伴一起扮演者不同的角色。不禁让我想到这句话“活动是幼儿最自然状态下的表现”。所以,教师要善于通过活动来了解幼儿,通过活动来教育活动,这才是他们喜闻乐见的方式。活动阶段反思:
通过“肯德基”角色活动的开展,幼儿已经较明确自己的角色意识了,对角色的扮演产生了较为浓厚的兴趣。活动中的行为、语言、意识已经与所扮演的角色相匹配,而且主题内容、情节、语言等,也逐渐丰富了起来,能粗略地反映肯德基里中各种角色。活动中幼儿已经能用所扮演角色的身份和同伴交往了。在活动的进程中幼儿已了解了一些活动规则,但在活动中遵守的意识不够,不能坚持。互评的能力也较为欠缺。幼儿角色活动积极性很高,但由于生活经验的有限,以及幼儿解决问题的能力有限,活动中还会存在不足之处,如:活动中很多幼儿一遇到问题就找老师,没有养成自己解决问题的习惯。这就需要教师以合作者和参与者的身份介入活动,在了解观察的基础上适时指导,以提高幼儿的活动水平。
不足之处:
1、幼儿解决问题的能力还有待加强;
2、解决之间的交流还有待加强。
今后要改进的:活动点评时,一遇到问题马上引导幼儿讨论,解决的办法,引导幼儿积极动脑,学习自己解决问题。
第三篇:角色游戏教学反思 活动名称:《肯德基》
活动名称:角色游戏《肯德基》
作者:吴晓红 单位:实验小学附属幼儿园 时间:2009.3活动目标:
1、建立初步的分工意识,尝试事情分着做。
2、知道自己在游戏中的角色,会在游戏中做一些和角色相匹配的事。
活动准备:
“肯德基餐厅”的游戏材料。
活动过程:
1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。
2、启发幼儿想一想:我们马上要玩“肯德基”游戏了,请你和朋友商量你们准备怎么玩?
从幼儿的回答中教师梳理出:角色分工。
3、教师以角色身份参与幼儿的讨论:肯德基餐厅里有谁?他们会做哪些事?
经过讨论得出:肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。游戏时大家把事情分着做,有的收钱,有的服务,有的去买食物,这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。
4、幼儿自由选择,并挂上相应的挂牌。教师帮助幼儿挂牌时提醒:想一想,你要做些什么?帮助幼儿形成游戏目的。
5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏,一边观察幼儿游戏情况,同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”,使用“欢迎光临”、“你要什么?”、“再见”等礼貌用语;注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况,鼓励他们大方地说出所需要的“食物”,建议他们相互交流,互相分享各自的“食物”,会使用“谢谢、再见”等。
6、简单评价:你做了什么?你怎么做的?
活动反思:
在制订角色游戏《肯德基》计划前,我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验,但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方,那些吸引人的食物是他们的最爱,而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中,但实质上大部分孩子都是独自在游戏,有时也交流,但尚未建立真正的协商合作关系。所以,我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”,这主要基于幼儿游戏发展的需要,对帮助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。
游戏开始时,我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象,我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由选择角色。在帮助他们挂牌时又再次强调:事情分着做很有意思,但要认真去做相应的事,明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验,然后确定自己喜欢做什么,就去当什么角色,对游戏的开展无疑起到推波助澜的作用。
当然,孩子游戏时的观察更重要,我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色,但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语,并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说,能够和同伴(角色与角色之间)“交流”,这就是“创举”,教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们,并给予他们一些具体的指导和帮助,使孩子们在游戏中能真正的去创造性的反映生活。
第四篇:幼儿园小班角色游戏教案《肯德基》及教学反思
《小班角色游戏教案《肯德基》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助,快来看看小班角色游戏教案《肯德基》含反思!
活动目标:
1、建立初步的分工意识,尝试事情分着做。
2、知道自己在游戏中的角色,会在游戏中做一些和角色相匹配的事。
3、体验模仿游戏的快乐。
4、体验帮助他人的快乐心情,教育幼儿自己的事情自己做。
5、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备:
“肯德基餐厅”的游戏材料。
活动过程:
1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。
2、启发幼儿想一想:我们马上要玩“肯德基”游戏了,请你和朋友商量你们准备怎么玩?
从幼儿的回答中教师梳理出:角色分工。
3、教师以角色身份参与幼儿的讨论:肯德基餐厅里有谁?他们会做哪些事?
经过讨论得出:肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。(.本文来源:快思老.师教案网)游戏时大家把事情分着做,有的收钱,有的服务,有的去买食物,这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。
4、幼儿自由选择,并挂上相应的挂牌。教师帮助幼儿挂牌时提醒:想一想,你要做些什么?帮助幼儿形成游戏目的。
5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏,一边观察幼儿游戏情况,同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”,使用“欢迎光临”、“你要什么?”、“再见”等礼貌用语;注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况,鼓励他们大方地说出所需要的“食物”,建议他们相互交流,互相分享各自的“食物”,会使用“谢谢、再见”等。
6、简单评价:你做了什么?你怎么做的?
教学反思:
在制订角色游戏《肯德基》计划前,我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验,但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方,那些吸引人的食物是他们的最爱,而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中,但实质上大部分孩子都是独自在游戏,有时也交流,但尚未建立真正的协商合作关系。所以,我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”,这主要基于幼儿游戏发展的需要,对帮助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。
游戏开始时,我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象,我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由选择角色。在帮助他们挂牌时又再次强调:事情分着做很有意思,但要认真去做相应的事,明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验,然后确定自己喜欢做什么,就去当什么角色,对游戏的开展无疑起到推波助澜的作用。
当然,孩子游戏时的观察更重要,我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色,但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语,并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说,能够和同伴(角色与角色之间)“交流”,这就是“创举”,教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们,并给予他们一些具体的指导和帮助,使孩子们在游戏中能真正的去创造性的反映生活。
小班角色游戏教案《肯德基》含反思这篇文章共3826字。
第五篇:《肯德基》教案
《肯德基》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《肯德基》教案,希望能够帮助到大家。
《肯德基》教案1活动目标:
1、建立初步的分工意识,尝试事情分着做。
2、知道自己在游戏中的角色,会在游戏中做一些和角色相匹配的事。
3、体验模仿游戏的快乐。
4、体验助他人的快乐心情,教育幼儿自己的事情自己做。
5、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
6、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
7、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。
活动准备:
“肯德基餐厅”的游戏材料。
活动过程:
1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。
2、启发幼儿想一想:我们马上要玩“肯德基”游戏了,请你和朋友商量你们准备怎么玩从幼儿的回答中教师梳理出:角色分工。
3、教师以角色身份参与幼儿的讨论:肯德基餐厅里有谁他们会做哪些事经过讨论得出:肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。游戏时家把事情分着做,有的收钱,有的服务,有的去买食物,这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。
4、幼儿自由选择,并挂上相应的挂牌。教师助幼儿挂牌时提醒:想一想,你要做些什么助幼儿形成游戏目的。
5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏,一边观察幼儿游戏情况,同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”,使用“欢迎光临”、“你要什么”、“再见”等礼貌用语注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况,鼓励他们方地说出所需要的“食物”,建议他们相互交流,互相分享各自的“食物”,会使用“谢谢、再见”等。
6、简单评价:你做了什么,你怎么做的。
活动反思:
在制订角色游戏《肯德基》计划前,我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验,但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方,那些吸引人的食物是他们的最爱,而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中,但实质上部分孩子都是自在游戏,有时也交流,但尚未建立真正的协商合作关系。所以,我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”,这主要基于幼儿游戏发展的需要,对助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。
游戏开始时,我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象,我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由选择角色。在助他靡牌时又再次强调:事情分着做很有意思,但要认真去做相应的事,明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验,然后确定自己喜欢做什么,就去当什么角色,对游戏的开展无疑起到推波助澜的作用。
当然,孩子游戏时的观察更重要,我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色,但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语,并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说,能够和同伴角色与角色之间“交流”,这就是“创举”,教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们,并给予他们一些具体的指导和助,使孩子们在游戏中能真正的去创造性的映生活。
《肯德基》教案2活动目标:
1、通过参观肯德基,幼儿了解有关肯德基内食品的加工,初步感知服务员工作的辛苦。
2、在看看讲讲吃吃的过程中激发幼儿珍惜食物的情感。
3、乐于探索、交流与分享。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
活动准备:
幼儿事先提出一些有关肯德基的想法和问题,并作好记录。
活动过程:
一、引起幼儿参观肯德基的兴趣与愿望,教师提出要求。
1、小朋友,你们最爱吃什么?
2、那么你们知道肯德基里的薯条,汉堡包,土豆泥,鸡翅都是怎么做成的?
二、组织游戏,体验快乐
1、肯德基的姐姐和幼儿做操。
2、互动游戏:通过幼儿和肯德基工作人员进行互动游戏,;www。老师。教。案网出处,进一步激发幼儿的兴趣。
三、幼儿参观肯德基,了解制作过程。
1、参观肯德基店,对其有一个初步的了解。
2、参观买卖过程,了解如何正确购买。
活动反思:
少一半的幼儿对教师的提问能积极反应,大部分幼儿比较被动,需要鼓励和再次引导。大多数幼儿能简单自我介绍,在游戏互动环节里,幼儿都能参与活动,在旦表述时语句单一,缺完整、连贯说话的表达能力。所以,有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养,多给幼儿表达的机会。
《肯德基》教案3一,说教材内容
1.引导幼儿接触周围和生活中美好的人,事,物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美创造美的情趣。
2.在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养,对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
3.提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
4.在支持,鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。
5.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具,手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
6.为幼儿创设展开自己的条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏共同提高。
二,说教学目标
根据我班幼儿发展的实际水平,年龄特点,兴趣需要及本主题的总目标,确定本活动的目标为:
1.情感目标:能初步感受并喜爱环境,生活和艺术中的美
2.能力目标:喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验。
3.知识目标:能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
确定本次活动的依据有以下几点:
1.引导幼儿通过艺术作品的理解、感受和体验,逐步丰富幼儿美的经验提高幼儿对美的作品的感知和评判能力,同时学会美术的技能和技巧,这两个是缺一不可相辅相成的。
2.了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来是本次活动的难点,因为从幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化自身的情感,从而更好地体验作品,更好地体验创作作者的情感是比较难的。
3.美术教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高,而是更多的是幼儿对美好事物的感受理解,体验,从而激发幼儿对美的创造,但是技能技巧的学习也是不可缺的,有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。
三,说重点难点
重点:培养学生的绘画创意能力。
难点:了解画面中的情感是可以通过构图、色彩、造型等元素传达出来。
制定重难点的一句是:
画面不是牌照片,人也不是复印机,我们需要的是独特的感受,独有的色彩效果,我们需要的是与众不同的造型,充满童趣的构思,我们更需要批评独立而又富有个性和创新精神的绘画人才。
四,说教学准备
1.自制多媒体课件、螃蟹卡片、肯德基包装
2.多种质感的纸、彩笔、油画棒、橡皮、手纸
第二部分:说教法学法
一,说教法
1.讲述法
首先,生活素材的.积累,真正有感而发,因而能激发对生活的热爱和绘画的兴趣,这样他们才会在自己的生活中去发现去观察,并最终提高绘画的创作能力。
其次,注重绘画的趣味性,有联想才会有能力,趣味性恰恰是幼儿美术最不可缺少的因素,只有尊重他们的内心感受,才能使他们在绘画中找到自信激发潜能。
培养幼儿的绘画创作能力
个性的绘画语言大胆的构图,奇怪的物体造型,是一幅创意儿童画,所以必学具备的因素之一,只有异想天开,儿童画才会具有无比的能力。
3.提问法
提问在教学中发挥不可替代的作用,如:这样的创意你夸张,也很有趣,而它还带了许多的手镯,走路会不会不方便呀?
二,说学法指导
1.艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中情感体验和态度倾向。
2.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
3.幼儿艺术活动的能力是在大胆表象的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美,表象美的情趣,丰富他们的审美经验使之体验逐渐表达和创作的快乐,在此基础上根据幼儿的发展状况和需要,对表面方式和技能技巧。
第三部分说教学程序
一,导入部分,激发学习兴趣,引出创作主题。
出示螃蟹图片,引导幼儿说“你喜欢这只打螃蟹妈?”“为什么呢?”在此环节悬念,出示其它造型图片,肯德基包装等,为下一步的教学开展进行铺垫,突出活动的教学重点,引起兴趣,引出创作主题。
二,展开部分(构图、造型、色彩)
1.找位置定中心
2.构图合理,从局部扩展到整体
3.造型要新颖,具有创造性设计,充满童趣
4.色彩对比鲜明,运用多种处理技巧。
结束部分:
今天我展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中和孩子一起创作,一起绘制美好的明天、谢谢!
《肯德基》教案4活动目标:
1、建立初步的分工意识,尝试事情分着做。
2、知道自己在游戏中的角色,会在游戏中做一些和角色相匹配的事。
活动准备:
“肯德基餐厅”的游戏材料。
活动过程:
1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。
2、启发幼儿想一想:我们马上要玩“肯德基”游戏了,请你和朋友商量你们准备怎么玩?
从幼儿的回答中教师梳理出:角色分工。
3、教师以角色身份参与幼儿的讨论:肯德基餐厅里有谁?他们会做哪些事?
经过讨论得出:肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。游戏时大家把事情分着做,有的收钱,有的服务,有的去买食物,这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。
4、幼儿自由选择,并挂上相应的挂牌。教师帮助幼儿挂牌时提醒:想一想,你要做些什么?帮助幼儿形成游戏目的。
5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏,一边观察幼儿游戏情况,同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”,使用“欢迎光临”、“你要什么?”、“再见”等礼貌用语;注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况,鼓励他们大方地说出所需要的“食物”,建议他们相互交流,互相分享各自的“食物”,会使用“谢谢、再见”等。
6、简单评价:你做了什么?你怎么做的?
活动反思:
在制订角色游戏《肯德基》计划前,我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验,但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方,那些吸引人的食物是他们的最爱,而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中,但实质上大部分孩子都是独自在游戏,有时也交流,但尚未建立真正的协商合作关系。所以,我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”,这主要基于幼儿游戏发展的需要,对帮助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。
游戏开始时,我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象,我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由选择角色。在帮助他们挂牌时又再次强调:事情分着做很有意思,但要认真去做相应的事,明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验,然后确定自己喜欢做什么,就去当什么角色,对游戏的开展无疑起到推波助澜的作用。
当然,孩子游戏时的观察更重要,我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色,但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语,并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说,能够和同伴(角色与角色之间)“交流”,这就是“创举”,教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们,并给予他们一些具体的指导和帮助,使孩子们在游戏中能真正的去创造性的反映生活。
《肯德基》教案5【活动目标】
1、明确角色职责,懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。
2、运用语言协调自己与他人的关系,丰富和发展游戏情节。
3、与同伴积极交往,友好合作,体验游戏的乐趣。
【活动准备】
肯德基促销宣传单、厨师帽子,汉堡,鸡腿,薯条,各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等,布置游戏场地。
【活动过程】
一、引导幼儿回忆游戏,提出存在问题。
师:“上一次我们玩了肯德基的游戏,小朋友玩得很高兴。不过在上次游戏中老师发现有的服务员不懂得跟顾客交流,不够热情、主动;有的顾客不懂得文明用餐,不会自觉排队……今天,我们继续玩肯德基的游戏,希望小朋友注意这些问题。”
二、介绍新增角色,帮助幼儿明确各角色的分工。
师:“肯德基里工作人员的分工是很明确的,他们有专门的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员,他们在工作时要用到什么工具?要注意什么问题?”
鼓励幼儿讨论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具?要注意什么问题?(如:卫生、安全等问题)
三、引导幼儿自主协商、分配角色,并提出本次活动要求。
本次活动的要求:
1、要互相帮助,使用礼貌用语,友好交往。
2、肯德基的服务员要大方、主动,大胆地欢迎客人,努力满足顾客需要。
四、幼儿游戏,教师巡回指导。
教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏,观察游戏进展情况,及时帮助。
幼儿丰富游戏的情节,促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”,启发幼儿思考解决,如:我想点两人套餐,吃里面的汉堡,可是我不喜欢喝可乐,怎么办?重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。
五、游戏结束,组织幼儿评价游戏、整理场地。
1、通过讲评与讨论式,引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价,并鼓励幼儿进行自我评价。
2、教师全面总结幼儿游戏情况,肯定幼儿的优点,提出下次游戏的要求。
3、组织幼儿收拾玩具,整理场地。