第三节___大气压强 教学案

第一篇：第三节___大气压强 教学案

九年级物理 第十四章 压强与浮力

第三节 大气压强 教学案

温馨提示：此材料是教师讲课的教案，学生学习的学案，上课时的笔记，课后复习的资料，请同学们装订保管。

学习目标：

1、了解大气压强的存在及产生的现象。

2、了解测量大气压强的方法。

3、了解大气压强的大小及变化。

4、知道生活中利用大气压强的现象。学习重点、难点：

1、了解大气压强的存在及产生的现象；

2、知道生活中利用大气压强的现象。

学习方法：认真研读教材、实验探究，从而完成导学案。课前预习：

1、大气对浸在它里面的物体产生的压强叫 ,简称。2.、空气具有 ,所以大气内部向各个方向都有压强。3.、证明了大气压强的存在。

4、准确测量大气压值的实验是。

5、1标准大气压等于 汞柱，等于 帕。

6、大气压随高度的增加。

7、测量大气压的仪器是。

8、液体的沸点随大气压的增大而。

知识点1： 大气压的存在

球周围被厚厚的空气层包围着，包围地球的空气层又叫大气层。空气也像液体那样受到重力作用，且能流动，因而空气对浸在它里面的物体也有压强。

大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。空气具有流动性，所以大气内部向各个方向都有压强。

大气压强是真实存在的，但由于空气看不见，摸不着，在日常生活中我们不易感觉大气压强的存在。

我们可以用两个皮碗模拟马德堡半球实验，如下图所示。

1所示的“覆杯实验”和图○2所示的“瓶吞蛋”的实验。能证明大气压存在的实验很多，如图○

知识点2： 大气压的测量

将带有皮碗的挂钩紧紧按压在玻璃上。如果我们用弹簧测力计测出拉开挂钩的最大拉力，也就测出了大气压对此挂钩的压力，在测出挂钩于玻璃的接触面积，就可以根据公式p=F/S粗略测量出大气压的值，但这种方法误差较大。

托里拆利实验：托里拆利实验测量了大气压的数值，具体操作是：如下图所示，在长约1m且一端封闭的细玻璃管内灌满水银，用手指将管口堵住；然后倒插在水银槽中，放开手指；管内水银面下降到一定高度就不再下降，这时管内外水银面高度差约760mm；把管子倾斜一些，高度差也不发生变化。

分析上述实验：玻璃管内水银面上方是空气，管外水银面上方时大气，正是大气压支持着管内这段水银柱，使其不下落，因此大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。所以大气压的值：

p=p水银=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m≈1.013×105Pa

知识点3： 关于大气压强的计算

高压锅的工作原理是提高锅内气压，从而升高锅内水的沸点，在高压锅上套一个限压阀后，锅内气体压强降在限压阀上产生一个向上的压力F内，限压阀另外还受到重力G和大气压向下压限压阀的压力F外。

当锅内气压到一定限度时，这三个力将保持平衡，放出一部分气体后，限压阀再次压在出气孔上，锅内气体压强再进一步增强，限压阀总保持平衡。

即有关系式：F外+G=F内，再根据压强公式：p=F/S变形有F=pS，即p外S+G=p内S，所以p内=p外+F/S。

知识点4： 大气压的变化及应用

大气压的变化跟高度有关，不同的海拔高度，大气压稀疏程度不同，大气压的数值也不相同，在海拔3000m以内大约每升高10m，大气压降低100Pa。

大气压的变化还跟天气变化、季节气候有关，如晴天气压比阴雨天要大，冬天的大气压比夏天要大。

气压计：气压计是用来测大气压的仪器。气压计分两类：金属盒气压计和水银气压计。从气压计测得气压能查明某地的海拔高度，若金属盒气压计所表明的是对应的高度值，则气压计变为高度计。液体的沸点随气压的增加而增大，高压锅就是依据这个原理制成的。用高压锅煮饭，既能节省材料，还可以节省时间。

大气压的应用。

活塞式抽水机的原理。

活塞式抽水机也叫吸取式抽水机，是利用活塞的移动来排出空气，造成内外气压差而使水在气压的作用下上升抽取。如图甲所示，当活塞压下时，进水阀门B关闭，而排气阀门A打开；如图乙所示，当活塞提上时，排气阀门A关闭，进水阀门B打开，在外界大气压的作用下，水从进水管通过进水阀门涌进圆筒，排气阀门A上方的水从上方的出水口流出，这样活塞在圆筒中上下往返运动，不断地把水抽出来。离心式水泵的工作原理。

水泵在启动前，先往泵壳内灌满水，排出泵壳内的空气，当启动后，叶轮在电动机的带动下高速旋转，泵壳里的水也随叶轮高速旋转，同时被甩入出水管中，这时叶轮附近的压强减小，大气压使低处的水推开底阀，沿进水管进入泵壳，进来的水又被叶轮甩入出水管，这样一直循环下去，就不断把水抽到了高处。

1用钢笔吸墨水，当排出一部分空气后，松开捏胶管大气压在生活中应用的例子很多。如：○

2注射器吸取的手指头，体积增大，气压减小，大气压将墨水压进笔管中，如下图甲所示。○3动物（包括人）在呼吸空气时，如图丙所示。液体，如图乙所示。○当吸入空气时，肺的体积增大，肺内部气压将减小，在大气压的作用下，将新鲜空气压到肺中。

当呼出空气时，肺的体积减小，肺内部气压增大，大于大气压时，将肺内的气体压出。

名题点播：

题型1： 大气压强的存在

如图所示，下列四幅图中的现象，能证明大气压存在的是（）

借题发挥1：下列现象中不能说明大气压存在的是（）堵上茶壶上的小孔，茶壶里的水不容易倒出来

用吸管能从汽水瓶中把水吸入口中。

用抽气机抽出灯泡中的空气

装有半瓶开水的开水瓶，第二天瓶塞不易拔出来

题型2：测大气压值

小刚想用注射器来做探究大气压值的实验。

（1）如图所示的装置中，小明不能采用 图的装置来估测大气压强，其原因是。

（2）实验步骤如下：

1把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔。○2用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，沿正确的方向○慢慢拉动注射器筒，当注射器的活塞刚好滑动时，记下弹簧测力计示数（即大气对活塞的压力）F 3读出注射器的体积V ○4用刻度尺测出注射器上有刻度处的长度L。○（3）思考回答：

1实验步骤（1）的作用是。○2如果注射器漏气会导致所测得大气压偏。○3用测得的物理量表示大气压的值p=。○4本实验的误差还受 因素影响，提出的解决方案是。○借题发挥2：在托里拆利实验中，下列哪种情况会对测量结果产生影响（）往水银槽内多加一些水银 将玻璃管稍微倾斜一些

换用内径粗一些的玻璃管做实验 玻璃管中混进了少许空气 题型3：大气压与高度的关系

青藏铁路已全线开通，已经投入运营的高原列车有完善的供养系统和完备的医疗应急系统，这样做主要是因为（）

A原空气稀薄，大气压强小 B 原空气稀薄，大气压强大 C 原空气稠密，大气压强小 D 空气稠密，大气压强大

借题发挥3： 某人乘坐飞机出游，发现飞机上的无液气压计的指针向刻度偏小的方向移动，这时飞机可能（）

A 上升 B 下降 C 水平飞行 D无法判断

自主学习；

基础巩固：

1.如图所示，下列现象中，与大气压有关的是（）

2.如图甲所示，给杯子里装满水，用硬纸片把杯口盖严，手按住硬纸片把杯子倒过来，放手后纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来，这表明。如图乙、丙所示的位置纸片不掉下，水仍不流出，这说明大气向 都有压强。

3.意大利科学家 首先用实验测定了大气压值。一个标准大气压约能支 持 mm高的水银柱，等于 Pa，也能支持 高的水柱。4.做托里拆利实验时，下列哪种情况会影响玻璃管内水银柱的高度（）A换用内径较大的玻璃管做实验 B.将玻璃管稍微倾斜

C.往水银槽内多加一些水银 D.玻璃管内空气没有完全排出 5.水银气压计挂歪了，其读书将（）

A.比实际气压偏大 B.比实际气压偏小 C.与实际气压相等 D.无法判断 6.如图所示，能够测出大气压值的实验时（）7.如图中没有利用大气压的是（）

8.如图所示，将装满水的量筒口朝下浸入水中，慢慢将量筒提升，在量筒中没有离开水面之前，量筒内水面位置将（）

A.逐渐降低，但始终高于筒外水面 B.逐渐降低，保持与筒外水面相平C.不降低，充满整个量筒 D.无法判断

9.如图所示，瓶内密闭着一定质量的气体，瓶及玻璃管内是水。设温度不变，当某同学拿着此装置从一楼爬到八楼时，管内水面高度将（）A 上升 B 下降 C 不变 D 无法判断 合作探究：

1、如图所示是航天员穿着功能完备的宇航服走出飞船船舱，在太空行走的壮观画面。根据他所处的实际环境，你认为他所穿的宇航服应具备哪些功能？（说出其中三点即可）

2、小龙找来几个不同的皮碗，用弹簧测力计探究吸在桌面的皮碗所能承受的拉力大小与什么因素有关，如图所示。请你提出一种猜想：。

你猜想的依据是 中考亮点

1、下列不是利用大气压工作的是（）A 用高压锅煮饭 B 用吸管喝饮料

C 用针筒吸药水 D、玻璃厂用吸盘搬运大块玻璃

2、如图所示将试管口朝下放在酒精灯火焰上方加热3~5s后，立刻直插入盛水的容器中某深度处不动。

（1）你猜想可能产生的现象是（2）你猜想的依据是 学习小结：我学习了

我学会了

还有哪些有待于提高

第二篇：第三节 大气的压强

大气的压强

【教材分析】：

浙教版义务教育课程标准实验教科书——科学——八年级（上）第二章“地球的外衣——大气”第三节“大气的压强”。

【学情分析】：

对于八年级的学生来说，这一章都是学习大气的知识，前两节已经学过了大气层、天气和气温的有关知识，知道天气的主要要素有气温、气压、风、湿度和降水等，在气温的基础上接着学习气压，符合知识的循序渐进。

【教学目标】：

知识与技能：

1、掌握大气压强的存在，且对我们的生活所产生的影响及作用。

2、掌握大气压强的大小，懂得怎样测量气压，以及影响气压大小的因素。

3、理解并掌握气体的流速与压强的关系，在此基础上深入掌握液体的压强与流速的关系。

4、能理解飞机升力的原理。过程与方法：

1、能运用大气压强的知识解释生活中有关的现象；

2、通过动手实验理解所学的关于气体压强与流速的关系；

3、在动手制作飞机机翼模型的过程中，提高学生自身的动手能力。

情感态度与价值观：

1、能将大气压强的知识运用到实际生活中，观察与解释生活中的现象，提高学生自身将知识融合到实际生活中的能力。

2、在动手实验以及制作飞机机翼模型的过程中，能提高自身的动手能力，并培养对科学制作的浓厚兴趣。

【教学重、难点】：

1、怎样通过教学实验证明大气压强的存在，并解释大气压强的是怎样影响这些现象的产生的。

2、选取什么样的实验说明气体的流速与压强的关系，并进行解释使学生理解气体和液体的压强随流速的增大而减小这个难点。

3、怎样通过制作飞机机翼模型，使学生理解飞机升力的原理。

【教学设计】：

一、实验引入

老师：上课之前呢，我们先玩几个活动，同学们要根据老师提出的问题进行的大胆猜测，并且注意观察实验现象，认真思考。演示实验：

1、在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸片，先用左手托住纸片，将杯子倒转过来，问：当左手拿开后，水会不会流出来？为什么？ 同学们：（猜想并说出各自观点的理由）老师：演示实验

2、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？为什么？ 同学们：（看到现象后思考为什么）老师:（总结学生的答案，引出这节课的内容）例：在刚才第一个实验中，拿开手以后，水为什么不会流出来？第二个实验中可乐瓶为什么会自己变瘪了? 这就是我们这节课所要学习的内容——大气压强。

二、大气压的存在以及大气压的大小

老师：在第一章中，同学们都已经学过了水和其他的液体在内部存在着压强，这两个实验也同样说明了大气对处于在其中的物体也存在着压强，这大气的压强就简称大气压。老师:大家都还记得学习水的压强那一节的内容吧,水内部的压强有什么特点呢?请同学们回顾一下.水的内部压强是不是随着深度的增加而增大,在同一深度,水向各个方向都有压强并且压强相等.老师：那大气是否也会向水一样，对各个方向都有压强? 我们继续用实验说明真相。实验：„„

老师：实验说明“大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强.称为大气压强，简称大气压”。

老师：那同学们能不能利用大气压强的知识解释“饮料是怎样进入口中的?” 同学们：„„(老师适当补充)老师：还有滴管中的液体为什么不会滴落下来？挂钩为什么能吸在墙上？

老师：这些都是因为大气压强的作用。大家从这里可以看出大气压强的广泛的应用了吧。老师:既然同学们都知道了大气压强的而存在，那你们知不知道是谁最早证明大气压的存在的呢？是用什么实验证明的呢？ 老师:早在1654年，德国的马德堡市的市长就用一个非常著名的实验公开证明了大气压强的存在，他就是用了两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内所有的空气，然后让马像两个方向相反的方向拉这两个半球，最后两边都用了8匹马才把半球拉开，现在我们也来看看现代版的马德保半球实验。（观看视频）

老师:既然要用8匹马力量才能抵得上一个大气压，那大气压的大小到底是多少呢？我们怎么测量大气压强的大小呢？我们可以用空盒气压计或水银气压计进行测量。演示：（用分别用空盒测压计和水银测压计测当时教室的气压）老师:（通过两种仪器的示数比较，说明哪个更准确。）老师:大气压的大小是和大气的密度直接相关的，在第一节中我们已经知道，随着高度的增加，大气会越来越稀薄，也就是大气的密度随高度的增加而减小，所以离地面越高的地方，大气压就越小。在海平面附近，大气压的数值接近于1.01*105帕，也就是760毫米汞柱，通常把这个大气压称为标准大气压。

老师:既然我们生活的地球表面竟然有那么大的大气压，我们为什么没有受压的感觉呢？这是因为人对通过呼吸，体内也存在着气体，同时对环境的适应，体内也存在着压强，与体外的大气压能够抗衡，所以感受不到大气压强的存在。

三、气体的流速与压强的关系

老师：我们继续做一个实验，同学们注意观察，我将两个纸杯横放在桌面上，相隔较近的距离，当老师从上往下吹气时，会发生什么现象呢？（演示实验）老师：如果把这两个纸杯相离远一点，结果又是怎样的呢？（演示实验）（参考迪斯尼玩科学）

老师：我们看到，当两个纸杯靠的很近的时候，用力吹时，他们不仅没被吹走，反而靠的更近了；当相距较远时，它们一下子就被吹走了，这是什么原因呢？ 老师：为了更深入更直观地让同学们知道其中的原理，我们继续做一个实验，用双手分别捏着两张纸条的一端，使它们垂挂在胸前，沿两张纸的中间向下吹气时，大家注意观察会出现什么现象？（演示实验）为什么？

老师：当吹气时，两张纸条的内侧气体的流速较大，压强就比外侧气体的压强小，外侧的大气压强把两张纸条都向里面挤了，所以吹气的时候纸条反而靠近了。同样的道理，靠的很近的纸杯在吹气时反而靠的更近了。

老师:这也就是当火车快速通过站台的时候，旁边的空气就被快速的挤压而流动，因此靠近火车的地方的大气压强就较小，更远处的压强就较大，所以站在铁轨旁边的人就感觉被吸过去了，这是非常危险的事，所以等待火车来临的时候，必须站在安全线内。老师:我们总结一下规律：气体的压强与流速之间的关系——气体的流速越大，压强就越小；流速越小，压强就越大。

老师:跟气体一样，液体的压强也会随流速的增加而减小。历史上就有这样一件事实：课本59页的“奥林匹克号与豪克号相撞的事故”。

老师：现在呢，给五分钟的时间阅读“飞机的升力”这个阅读材料，阅读完以后剩下的时间就用老师发下去的材料做飞机机翼模型的实验，以每一小桌为单位，看哪一桌做的飞机飞的最高。

四、作业

两个讨论题、练习1、2、3 【教学反思】：

（根据上课的情形再做教学反思与总结）

第三篇：大气压强导学案

大气压强导学案

【学习目标】

1.正确理解大气压强产生的原因，记住应用实例。2.记住1标准大气压的数值。3.了解抽水机原理。【学习重难点】

重点：大气压强产生的原因、实例 难点：托里测力实验

（一）复习准备

液体压强产生原因：

（二）创设情境

你能设计一实验来证明大气压强的存在吗？

铁皮罐压扁实验、鸡蛋进入瓶中实验、“覆杯”实验、吸盘

（三）【教学过程】

1、大气压产生原因

由于空气受到重力的作用且具有流动性。

2、马德堡半球实验说明：

（1）正确做法：玻璃管内汞柱上方是真空，而管外汞面上受到大气压强，正是大气压强支持着管内760毫米高的水银柱。

P =  g h

= 13.6 × 10 3㎏/m3 × 9.8 N/㎏× 0.76m=1.013× 10 5 Pa

（2）不小心进入空气：h＜760毫米（外界为1标准大气压）（3）大气压能支承的水柱由5P=ρgh得h= P 10Pa

g103kg/m310N/kg =10m4、粗测大气压:

记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力。再量出吸盘与桌面的接触面积，算出大气压的大小。

5、决定大气压强的因素：

（1）大气压与高度有关；海拔越高气压越低；海拔越低气压越高。（2）天气的变化也会影响大气压，一般来说，晴比阴高，冬比夏高。

6、气压计分类水银气压计：测量精确，携带不方便金属盒气压计（无液气压计）：测量方

7、大气压的应用

（四）对标自查

你学会了哪些知识？在自主学习过程中存在的问题解决了吗？

（五）达标检测

1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。

2、大气对浸在它里面的物体的压强叫___________,简称__________.3、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在，这个实验是由__________主持的。

4、测定大气压值的著名实验是___________实验，大气压值约为__________帕。

5、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果__________,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水银柱长度将__________,水银柱的竖直高度将___________.6、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_________米高的水柱。7．某同学在做托里拆利实验中，不慎在玻璃管中混入了少量空气，则测量结果将（）A．偏大B．偏小C．相等D．都有可能

8.请深深吸一口气，体会吸气的原理：当我们吸气时，胸部，胸内肺泡跟着_________（扩张、收缩），于是肺的容积_________（增大、缩小），肺内空气压强（增大、减小），（大于、小于）体外的大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。

9.请深深吐一口气，体会吐气的原理：当我们吐气时，胸部（扩张、收缩），胸内肺泡跟着_________（扩张、收缩），于是肺的容积_________（增大、缩小），肺内空气压强_________（增大、减小），_________（大于、小于）体外的大气压强，肺中一部分空气被压出体外。

10、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（）A纸片太轻了

B空气对纸片向上的压力大于水的重力 C水把纸片粘住了

D水由于惯性处于静止状态

11.在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（）A长度减小B高度不变C高度增大D高度减小

12、用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为（）

A橡皮管有吸力B弹簧片有吸力

C大气压的作用D橡皮管里真空有吸力

13.在大气压等于760mmHg高的房间里做托里拆利实验时，结果管内水银柱高度为740mmHg,其原因是（）A 管子内径太小B 管子上端有少量空气C 管子太长D 管子倾斜了

14、下列现象中，不能说明大气压存在的是（）A堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来 B用吸管可是把杯中的果汁吸到口中

C托里拆利实验D船闸

第四篇：大气压强说课稿教科版

《大气压强》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好!

我今天说课的内容是《大气压强》，选自教科版八年级物理第十章第四节。下面我从四个方面来阐述。

第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】 1．教材分析

《大气压强》一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识应用奠定坚实基础。

本节教材内容分为三部分：1.大气压强的存在 2.大气压强的测量 3.大气压强的应用。

2．学情分析

初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。

3．教学目标

依据物理课程标准的基本理念和教材特点，针对学生实际情况，本次课确立如下教学目标：

⑴知识与技能目标 ①了解大气压强的存在

②了解大气压的估测方法以及测量方法 ⑵过程与方法目标

①观察与实践，体验大气压的存在。

②体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。

③通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压

强的等效替代的科学方法。⑶情感态度与价值观目标

① 经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。②通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的 兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。4．教学重点难点及突破

本次课的教学重点是：①认识大气压强的存在②大气压强的估测和测定 本次课的教学难点是：①用多种方法证明大气压的存在②学生自主动手探究估测大气压

如何突出教学重点，突破教学难点，我将在教学过程设计中予以阐述。第二部分【教法及学法】

本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法。

第三部分【教学器材】

本节课要用到的教学器材如照片所示，依据从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，尽量使用日常生活中的物体。

第四部分【教学过程设计】

本节课的教学过程分四个教学环节进行： 1．创设情境，设疑激趣，引入课题 开篇通过“覆杯实验”；

“瓶吞鸡蛋”等简便易行的小实验，直接切入主题，简洁、明了，而且实验器材来源于生活，随手可得，让学生感受物理就在我们身边。

2．分组探究，讨论交流，体验大气压的存在

教师先进行 “覆杯实验”的演示，并利用动画解释说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强。接下来教师组织学生分组探究：要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材可以进行“吸盘挂重物”“两吸盘吸在一起拉不开”“堵口的注射器拉不开”“笔帽吸嘴唇”等实践活动，边让学生交流讨论展示边引导学生进行解释，以加强对大气压强知识的理解和巩固。为了开拓学生视野，激发学生学习兴趣，我又设计了几个有趣的演示实验：

1、“彩沙喷‘泉’”（在有支管的锥形瓶口装一吸管，倒插在彩沙中，通过支管抽气，很快彩沙通过吸管进入瓶内形成喷“泉”）。

2、“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水，将较小的试管插入大试管 一定深度，倒置，水流出，小试管在大试管中自动上升“）

3、“饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的吸不上，敞口的轻松吸上，进行对比）

4、“谁压扁了易拉罐”（将加热后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐变扁）。并让学生对实验进一步解释。美国科学家爱迪生曾经说过：“惊奇就是科学的种子”，这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。

通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。

3．历史故事开篇，自主探究估测大气压和了解托里拆利实验 教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验，让同学们直观感受大气压的威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢？然后安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验估测大气压。学生较容易想到通过测压力和受力面积来计算出大气压的值。在探究活动中，由于实验室所用弹簧测力计量程较小，吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握，学生实验探究难以成功，这时教师引导学生对实验进行改进，用装沙子或水的挂瓶，或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力计测拉力的大小。实验时教师巡视并进行指导，组织学生对实验进行评估，让学生了解到：吸盘中的空气往往难以充分排尽，拉动吸盘时受力面积也发生了变化，这些因素会导致实验结果不准确，教师因势利导，启发学生从前面所做的“覆杯实验”入手，让学生思考 “用水槽装水封口，换更高的容器实验结果又会怎样呢？”实验后水依然不流出，继续发问：“大气压究竟能支持多高的水柱呢？”此时播放大气压支持水柱的实验视频，引导学生分析获知：大气压的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强，获得一种可以准确测量大气压值的方法，但此实验有缺陷：支持水柱过高，实验操作不方便，进一步引导学生考虑换用密度更大的液体---水银来解决问题，由于水银有毒，所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析，让学生计算出大气压的值。

在这个自主探究性学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，循序善诱，让学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。

4．回顾小结，活动迁移以及课后研讨

先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。

接下来设定两个活动：

1、怎样将底部有小孔的饮料瓶灌满水？“（灌满水，盖上盖拿出水面即可）。充分调动学生积极思考，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

2、安排学生进行用吸管搬运乒乓球比赛的游戏活动，游戏规则是不允许用手接触乒乓球。（用吸管吸球搬运即可）。这个游戏寓教于乐，活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的热情和兴趣，也增进了师生关系。

最后，我设计了两个课后研究问题：

1、收集和了解身边与大气压有关的现象及应用。

2、撰写小论文：《假如没有了大气压》，学生可任选其一。这样设计让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识能力及想象创新能力，提高学生科学素养。

本次说课到此结束，感谢各位专家评委！

第五篇：《大气压强》教案

《大气压强》教案

“大气压强”教学设计“发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现堂互动，让学生快乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的实验多为讲解实验，增加了教学的难度，应该怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。对于本节的教学，对学生提出前预习要求：1．根据文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；2．观察生活中与大气压有关的现象。堂上，我将其分为四部曲：

一、题的引入──设置问题、激发兴趣；

二、问题的探究──得出概念、实验测量；

三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；

四、总结和归纳──形成结论、体味方法。具体的处理方法：

一、题的引入──设置问题、激发兴趣同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓励，调动积极性。

二、问题的探究──得出概念、实验测量

（一）大气压强概念的得出1．学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出A中大气对皮碗有向上的压力F；B中大气对皮碗有向右的压力F，在F的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。2．能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。3．教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。4．思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了对比液体产生压强的原因，学生很容易得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流动性，所以大气对各个方向都有压强的结论。

（二）大气压强的测量1．提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）3．介绍托里拆利和托里拆利实验：用多媒体向学生展示实验动画，边演示边讲解。4．我们怎样将大气压强计算出来呢？水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：P＝P0＝ρ水银gh．这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。

三、问题的拓展──联系实际、深化研讨

（一）托里拆利实验的拓展1．实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？2．玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？3．如果将玻璃管往上提1或往下压1，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？4．如图4，a中在玻璃管顶端A处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间B处开一个小孔呢？．如图，如果当时的大气压是72水银柱，a中A点的压强是多少？B点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？

（二）计算问题拓展1．能不能用公式P＝ρ空气gh来计算空中某点的压强？为什么？2．假定当地的气压是76水银柱，塑料吸盘的半径是10，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？3．假定地面的气压是76水银柱，地球的半径是6400，地球上空气的质量大约是多少？

四、总结和归纳──形成结论、体味方法这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。在这里就略写。1．学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。2．学生活动：大气压在生活中的应用。3．教师结语：生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，就能学好学活。