四年级语文《猫》教学设计3（范文模版）

第一篇：四年级语文《猫》教学设计3（范文模版）

《猫》教学设计之3

浙江特级教师 陶月梅

【设计理念】

力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

【教学流程及设计意图】

一、揭示课题，简介作者。

揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

二、初读课文，感知文意。

1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。

2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书：

（一只）（大）古怪

猫

（一群）（小）淘气

（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。）

三、理解结构，概括段意。

抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究：

①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）

四、专题研究，理解课文。

在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。

1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。

2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。

3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

（教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生“划”自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，“研读”领悟这些关键词的特别含义，“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

五、总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

【评点】

阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点）

第二篇：人教版四年级语文上册《猫》教学设计3

《猫》教学设计

教学目标：

１、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的意识和热爱生活的情趣。２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

教学重难点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标

1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。教具准备：生字卡片 教学过程

一、谈话导入 1．学生介绍认识的猫。

2．教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1．明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4．再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3．教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

五、作业设计

1．抄写词语。

2．背诵第四自然段。

3．比一比，组成词。

耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）

要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）

第二课时

教学目标

1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。教具准备：课文插图。教学过程：

一、复习引入

1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？

2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)3．教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1．提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。

2．学生自学。

3．自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

2．学生汇报。

3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？为什么？ A．说它老实吧 B．它很老实 A．说它贪玩吧 B．它很贪玩 4．学生讨论。

（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

5．教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？

㈡学习第二自然段。

1．指名渎。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

3．A句和B句哪句更好？为什么？

A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。

B．……在稿纸上踩印几个小黑点。

4．教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

5．学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6．指导学生进行表情朗读。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1．教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

3．学生说。

四、领悟写作方法

1．默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？

学生畅谈。

五、课堂小结

1．结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

2．教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

六、作业设计

1．有感情地朗读课文。

2．完成课后练习。

第三篇：四年级语文《猫》教学设计

教学设计Catnntaching目标：nn1，有感觉的阅读文本，理解catnn2的奇怪的性格，通过文本的研究，让学生了解作者如何捕捉猫的特点来描述具体的细节和经验作者对爱情的cat.nn3，学会专注于一个意义，给出两三个案例，把一个段落写入具体。nn教学沉重，困难：nn指导学生学习老师，语言的理性，准确，生动。增强学生的语言意识。体验和阅读cat.nn奇怪的性格教学设备：电子白板nn教学过程：nn首先，介绍一个新的lessonnn1，部门：这一课我们继续学习前15课，猫黑板主题。这个文本告诉我们不同时期的猫，分别是？nn2，这个文本在使用了很多丰富多彩的单词，我们来回顾一下。谁会读.nnCourseware产生的话，名字读，跟随。可以找到总结大猫和小猫从这些话的性格的字？（健康答案：大猫：字符quirky，小猫：淘气可爱）部门booknn第二，猫的奇怪catnn1，可爱的小猫，身体充满了淘气和愤怒，长大，然后这么奇怪。他们去看看作者是怎么奇怪的写出specific.nn2，要求学生打开这本书，阅读第一个自然节，找出猫可以总结出三个奇怪的话和三个字在哪里画的字用不同的符号.nn第三，分析猫的eccentricnn1，honestlynn（1）文本是如何描述的猫诚实？nnCourseware显示：它是诚实的，它有时是非常好的。它会找到一个温暖的地方，一整天的睡眠，无忧无虑，没有什么要问。（2）什么是诚实的杰出表现？nnTeacher：它表现良好。老师认为这可以改变为顺从，你能吗？你认识什么？nn /这是诚实的，它有时是非常顺从的.nnCourseware：comparisonnnTell它是诚实的，有时是很好behaved.nn（可爱的好，拟人化，猫当可爱的孩子写，表达爱的猫。）nn（3）命名有感觉阅读这段经文，读猫的诚实和老挝对猫的爱。显示courseware.nn2，funnnTeacher：有趣的句子.nnShow：但它决定出去玩，它会一天天，不管怎么人都打电话，它不会回来.nn（1）猫出 它要玩多久？你每天和晚上都意识到什么？（跑了很长时间，玩了很长时间，这真的是一个有趣的猫）nn（2），谁调用，它不会回来。你能摆脱这一点吗？（课件生产）谈论谁会打电话，怎么打电话，猫的性能是怎么样的。（无论谁，不管谁打电话不会回来。）它已经在山坡上玩，玩在树上，在村外玩耍，这是真的一个：健康：野猫，疯猫。这真的是一个有趣的猫！）nn（3）谁可以读猫的乐趣，名誉读。Courseware.nn3，由于diligencennTeacher：有趣玩，抓住老鼠，猫还是很勤奋的。（1），名字读：生产课件：然而，它听到鼠标一个小环，也是如何勤奋。它呼吸盯着，是几个小时在一起，不是老鼠，所以不能！nn（2）填空白练习：听到鼠标响，想想什么可以填写的话？nn / it breaths gaze（）heartnn听到鼠标响了几个小时（）heartnn不要把鼠标从heartnnTeacher：（cat在catch old 当老鼠能集中精神，有耐心，决心。这真的是一只专用的猫！）nn（3）谁可以读这段经文，读猫的尽职调查。课件。（部门评价：你的决心真的很大）nn（4）下面的小组读这个天然段。老师读了第一句。nn（5）谁知道为什么这样读？（老师正在读中心句，我们读到这三个特征都是围绕中心句写的）nn（6）哪些文本用来表达这三个方面的特征的转折点？（但）在黑板上。课件。猫的性格真的很奇怪！我们可以在奇怪之前添加一个形容词吗？这本书上的词是什么？（真的）nnTeacher：诚实，有趣，勤奋三个完全不同的特点，但他们都在同一只猫，难怪作者说：（课件）猫的性格真的很奇怪。这只猫有什么奇怪的地方吗？nn3，温柔和pro-silentnn（1），从哪里体验猫温柔和amiablenn显示：a，擦你的腿与你的身体，把你的脖子让你抓住itch.nn①这里用两个字来表达动作，和同样好的用法，把猫当作孩子写。谁知道哪两个？ 命名：rub和scratch itch.nn这是由老挝先生的最喜欢的cat.nnWho会读吗？阅读name.nn③老师：学生们阅读真的很不错，老爷爷对猫的爱最生动地表达了。（2）老师：有什么吗？nnShow：b，当你写的时候，跳到桌子上，在手稿上盖了几个小梅花。读了什么？（脚印相比一个小李子，更美丽啊，虽然猫是诱惑的手稿，但在作者的眼睛像一朵朵朵小梅花）nn给了你一些小李子！老挝：这不是书法吗？开花的李子香味溢出。）nn（3）除了从猫的动作写温柔和友好，还在哪里写？（称为）.nnShow：它也会丰富多腔调用，长度不同，厚度不同，变化。当它不被叫时，它也会咕噜到自己的无聊.nnA猫的callnnB从哪里体验猫的呼叫丰富多腔？（不同长度，不同厚度，变化）nnC我们听这个丰富的多腔调用，指导朗读ahhhich仍然是一个简单的调用啊，这只是什么欣赏（音乐）.nn（4）猫是温柔和友好的，当快乐但是什么时候不快？nn（课件制作）：无论谁说的好话，它也没有sound.nn（5）男性和女性学生阅读：女生快乐时快乐和和睦，男生不快乐时unpleasant.nn4，分裂：猫一会儿温柔和友好，虽然很快没有，这两个特点是不是一些矛盾啊？nn（1）在第三自然段，不能也使用一组矛盾的词汇总结？ Timid（黑板）nn（2）一个猫的勇气是这么奇怪，让我们一起阅读，女孩想着如何读猫的胆小，男孩们读那只猫的勇气。（阅读）nn5，我们刚刚学到了前三个自然节，下面的学生拿出了一个小练习练习。（1）请学生拿出老师做的笔记，填空的fill.nn（2）展示和总结黑板的内容。（猫的性格既是诚实又有趣，既有趣又勤奋，快乐当温柔和亲切，不高兴时没有听到，有时是害怕，有时非常勇敢猫这是真的奇怪！三自然节写围绕这句话，在我们联系一个中心句子之前是命令一个部分，这里是命令 3段，这也是一种积木的方式。）nn教师：老挝先生紧紧围绕大猫奇怪地写了三个奇怪让我们看到一个丰富多彩的cat.nn7，想想我们只是在学习如何学习这个字符的猫奇怪的部分？nnInductive学习方法： nn1，寻找猫的性格。（看词）nn2，从阅读，思考作者从哪里的猫的特点？（查找特殊句子）nn3，通过关键词来理解作者如何写猫的字符。（产品特点）nnThird，让我们使用这种学习方法，子组学习第二部分。nnReporting：nn1，我们知道小猫的特点是：naughtynn2，这个自然节是哪里写的猫淘气不是很清楚了，老师建议我们可以从猫里找一个不同的地方找到？nnTeacher：这么顽皮的猫，老太老先生愤怒？你在哪里看到？（不要怪）老挝人说的是这样的（学生们读：生动，无辜和可爱）nn3，老挝先生再次作为一只猫写什么？（孩子）nn本文充满了作者对cat.nn4的爱，让我们把作者最喜欢的读出猫，音乐齐齐 阅读第四个自然段。然后，读回全文nnTeacher：一只猫，老挝先生以如此丰富的富有感情的陈述来形容它的栩栩如生。所有这一切都来自老挝先生对猫的真诚感情。无论是顽皮的小猫还是偏心的大猫，都是老She先生的最爱。家庭作业：小训练在课堂上，让我们学习老挝先生的写作方法，练习写一个你喜欢的小动物。

第四篇：四年级语文《猫》教学设计1

《猫》教学设计之1

王永芳

教材特点：

这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3．朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程：

一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

读课文分段

第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。

第二段（4）：写满月的小猫可爱。

请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）

二、学习第一段

读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）

#1猫的古怪性格表现在哪里？

表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

[3]猫即胆小，又勇猛。

表达了作者对猫的喜爱之情。

#2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

#3 学习第二段：思考完成。

[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

主要内容：

（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

板书：

猫

~~~ 老实、贪玩、尽职 ~~~

｜温柔可亲、一声不吭

一 性格古怪 ｜胆小，勇猛

喜

――――――― ――――――

爱

｜ 耍个没完

之

二 淘气―― ｜摔疼了也不哭

――天真可爱 情

｜摔交打秋千

作业：

一 组词

１ 形近字组词

性（）忧（）职（）凝（）

姓（）优（）织（）疑（）

痒（）稿（）淘（）耍（）

样（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）凭（）

秩（）僻（）校（）算（）

多音字组词：

的 折

二 填空组成词语

无（）无（）

生气（）（）性格（）（）闭息（）（）可亲

三 造句

无忧无虑

四 背课文（第4自然段）

变化（）（））（）

（

第五篇：《猫》教学设计3

《猫》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、揣摩重点词句，体会猫性格古怪的特点。

3、结合重点词句来感受老舍先生对猫的喜爱之情。教学重点：结合重点词句来感受老舍先生对猫的喜爱之情。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学准备：课件

教学课时：1课时

一、复习词语。

师：上节课我们学习了《猫》，认识了很多的词语，现在我来考考大家。开火车读。齐读。

性格 无忧无虑 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 抓痒 稿纸 梅花 丰富多腔 变化多端 没完没了 跌倒 开辟 枝折花落 生气勃勃 师：同学们的词语读得真好！那课文中猫给你留下了怎样的印象呢？（古怪、贪玩、尽职、可爱、淘气„„）

师：同学们说得对！老舍先生有句话概括了这只淘气可爱的猫的性格，知道是哪一句吗？（猫的性格实在有些古怪。）指导读（课件）：猫的性格实在有些古怪。

师：谁来读读这句话？（请1-2人读）要学生评评读得怎样。从这句话看，猫的性格怎样？哪个词强调了猫的古怪？（换词理解实在，突出猫的古怪）齐读这句话。

过渡：猫的性格到底有什么古怪？

二、细读课文，理解古怪

师：请同学们打开课本70页，默读课文第一自然段，把表现猫古怪的语句用波浪线画出来。学生汇报。

⑴“说它老实吧，它的确有时候„„

师：这句话写了猫怎样？（老实、乖巧），板书：老实。从哪些词语知道的？ 师：同学们说得真好，请大家读这句话，读出猫的老实来。师：猫的古怪还表现在哪里？

⑵可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：这句话中你读到了什么？（猫很贪玩！）板书：贪玩 你从哪些词语读出来的？（出走一天一夜）直接出 示“任凭„„也„„”

师：想想任凭换一个词怎么说？（无论、不管）

把它放进去读这句话，从这对词语你们体会到什么？（猫实在是太贪玩了）知道吗 “任凭„„也„„”是一组关联词，我们也用它来说句话，行吗？（请1-2个同学说话）

师：读到这里，我们不仅看到了一只老实的猫，还看到了一只——————的猫

又老实 又贪玩。（补充板书）

所以老舍才会说：猫的性格实在有些古怪。（出示句子）

师：猫的古怪还不止这些，它还表现在什么地方？

⑶可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

师：从这句话你读懂了猫的性格是怎样的？（尽职）板书：尽职

你从哪些词语看出它尽职？（一连就是几个钟头、屏息凝视、„„„非„„不可）

指导读“一连就是几个钟头”师：还可以从哪些词语看出来？什么是屏息凝视？（屏住呼吸，聚精会神地盯着看）谁来模仿猫屏息凝视？对，就是这样，聚精会神地盯着。你还能从哪个词语看出来？（„„„非„„不可）

师：你能换种说法吗？（多请2个学生说，一定要把老鼠等出来„„）想想猫等待老鼠是怎样的情景？（十分钟，二十分钟„„）

师：这时候，想对猫说什么？（猫你太有决心了。）

师：那就请同学读这句话，朗读出猫的决心。

师：同学们做什么事也像猫一样有决心，用“„„非„„不可”来说一说，谁会？ 师：刚才我们了解到猫的性格是——生接读又老实 又贪玩 可是，说它贪玩吧，它又很————

补充板书：又老实 又贪玩 又 尽职 引读第一自然段，练习背诵。

师：老实的它非常贪玩，可是贪玩的它却十分尽职，怪不得老舍说：猫的性格实在有些古怪（出示句子）。我们一起好好地朗读第一自然段，读出猫的古怪。

三、学法指导，自学古怪。

师：刚才我们在第一自然段中是用找关键词的方法理解猫性格的古怪，接下来请同学们用第一自然段的方法自学第2、3自然段，进一步体会猫的古怪。默读课文，画记关键词语，完成习题。

课件：它要是高兴，；

它要是不高兴。

它又 又。

师：谁会做屏幕上的填空题？同学们你们在课文中找到了吗？真棒！请同学们有感情地朗读句子。（师可抓住关键词评价学生的朗读）根据第三自然段，你们能完成第三题吗？大家同意吗？你找得真准！练习有感情地朗读，体会猫的古怪。（这是自由读吗？）师小结学法：刚才同学们自学用的是什么方法？（找关键词）是的，以后我们在学习课文时就可运用找关键词的方法，这样能更容易地读懂课文。

三、品读课文，体会感情。

1、小组合作，体会感情。

师：从同学们的朗读中我看到了这的确是一只古怪的猫呀。猫仅仅是古怪吗？虽然猫这么古怪，可是老舍先生并不讨厌，而是对它充满着喜爱之情，你们发现了吗？让我们到课文的一到三自然段去寻找答案。画记找到的句子，在四人小组中交流，说说从什么地方看出老舍喜欢这只古怪而又可爱的猫。

师:现在我请代表来回答。

2、重点指导：

①在你写作的时候，它跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（联系生活经验体会)师：小梅花是指的什么？（猫脚印）猫的脚印踩在稿纸上会怎样？如果是你，小动物把你的本子弄脏了，你会怎样？老舍先生有没有像我们一样呢？他为什么把猫的脚印写成小梅花？

(朗读)师：请同学们好好读这句话，读出作者对猫的喜爱。②它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

（创设情境体会）师：这句话主要写什么？(猫的叫声。）猫会怎么叫？(长短不同,粗细各异，变化多端。)让我们展开想象的翅膀。

师：A猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足地长叫一声——（生1：喵——）

B猫听到主人呼唤，它会干脆利落地短应一声——（生2：喵）

C猫生气了，想打架，它会粗声地吼一声——（生3：喵）

D猫正伸出脖子来让主人抓痒，它会非常舒服地细叫一声——（生4：喵）

E猫不想叫了，它就会——（生：咕噜咕噜）师：同学们刚听到这么多种猫的叫声，真是——

生：丰富多腔

师：是呀，在作者眼中猫的叫声如此丰富，这只猫真是太可爱了(朗读)师：请同学们带着喜爱之情读一读这句话吧。

四

学习课文第二部分，体会小猫的可爱。

刚才，同学们看到的是一只可爱的大猫，要是你们看到小猫，小猫就更可爱了。课文什么地方写了小猫的可爱？读一读，把描写小猫可爱的关键的语句找出来，并画记。生：默读第四自然段，找到小猫可爱的句子，画下来。师：小猫的可爱表现在哪里？（学生汇报，说出自己的理解）

①它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

（联系生活经验体会)师：猫在院子里干了些什么？(摔跤、打秋千）枝折花落是什么意思？想象院子里变成什么样子？如果你把家里院子种的花弄得枝条断了，花叶也落了，你爸爸或是妈妈会有怎样的反应？

师：是呀，这种情况一定让人火冒三丈，恨不得立马追上它好好地教训它一顿。可是作者看见了，有没有责打它？读出原文来！（你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！）“绝不会”是什么意思？（一定不会）院子里已经被弄得这么乱七八糟了，作者见了，居然“绝不会责打它”，为什么？（用文中的句子回答）是的，一个“绝”字透着作者多么喜欢这只猫呀！

(朗读)师：作者这么喜欢这只猫，你能用你的朗读表现出来吗？练习读课文第三自然段中自己喜欢的句子。指名读。男女生比赛读。

齐读第三自然段。

五、总结全文。

师小结：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当做朋友，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。读这篇课文，会让你想起什么？（老舍和猫的亲密接触让他们产生了深厚的感情，在老舍的眼中，猫就是自己的朋友，在猫的心里，老舍就是自己的亲人。我们人类和动物原来可以如此的和谐相处。世界有爱就有美丽。）

六、作业

1、阅读描写小动物的文章，体会动物的可爱。

2、认真观察一种动物，发现动物的可爱之处。

七、结束语。今天我们的课就上到这里，下课！