第一篇：林莘《蟋蟀的住宅》教学设计
林莘《蟋蟀的住宅》教学设计 教学目标：
1、学习生字词，学写“宅‘穴”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程：
一、揭示课题，学写生字
1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）像林老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。
2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？
3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀岩家》
《蜘蛛离乡记》 《螳螂的爱情》
二、默读全文，梳理课文内容
1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？
2、那作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）
这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）
3、哪些部分作者写得很具体很详细？
（咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。）
三、角色扮演，品味关键词句
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号
2、文字再现
读懂了吗？你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？
哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗？这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是——弃去毫不可惜。
你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗？
诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简单随便找个地儿？（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温和）
3、师生对读
现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！（师引读，师生对读）
我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~ 我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳！”。这是法布尔最爱用的秘密武器。
5、学习生字
今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽（学写“蔽”）
四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。
1、指名读文
这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢？请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。
2、图文对照
简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗？谁发现了错误？
品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗？
（门口应有草半掩着）为什么？（若门口没草，不安全；若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。）
这句话中哪个词在提醒你不能这么画？“半掩”是最佳设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀！作者用词是多么准确啊！
品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是（倾斜）倾斜，到底是向上倾斜还是向下倾斜？我也不知道，接下去把这句话读完。（即使有骤雨，这里也立刻就会干的。）
有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息！谁读懂了？(若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊！）所以读书不能断章取义，要联系上下文。
一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀？（聪明 用心 富有情趣）
3、对比读文
同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。
蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。
读着读着，同样的意思感觉一样吗？怎么不一样的？在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】
4、读悟写法
法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处！（学生通过读、划、议，可以有以下发现：①一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。④形象的比喻：一座门、平台——珍爱生命保护自己。⑤决不去碰——有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。）
5、阅读延伸
这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗？分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊！【板书：虫——人】这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。食粪虫的美餐：
一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面！从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。
太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。
在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、迁移运用
听，什么声音？（蟋蟀的叫声）平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。
晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——（学生朗读）
蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——（学生朗读）所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊！——（学生朗读）
这真是浪漫温馨的时刻！此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音？也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧！（学生仿写）
五、总结升华，感受精神
文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗？想看《昆虫记》吗？再次隆重介绍这位伟大的作者。（图）这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。（图）时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑„„1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。
评林莘老师《蟋蟀的住宅》第一课时的教学
《义务教育语文课程标准》（2011年版）对语文课程进行了重新定位：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在落实“语言文字运用”这一核心任务时, 人们也在思考这样一个问题：怎样才能不陷入“工具主义”“科学主义”“技术主义”等纯理性窠臼，不走“以语言文字训练为主线”的老路。做到既突出“语言文字运用”能力的培养，又能充分激发学生的学习动机，让语文学习的过程既严谨、科学，又充满情趣，展现自己的魅力。林莘老师《蟋蟀的住宅》第一课时的教学在这方面做了有益的探讨——融语言文字运用能力的培养于充满情趣的学习活动之中。其设计的理念与实践的效果，颇值得我们深思与总结。
一、紧抓“拟人”特点
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。作为小学六年制四年级上册第二组的课文，编者的意图之一是让学生体会作者是怎么观察，并学习他们的观察方法。说明文语言严谨，富有条理，但与叙事性文章相比，相对枯燥乏味，其教学容易陷入“就事论事”，把课文的内容归纳为几条干巴巴的“条条道道”。《蟋蟀的住宅》不仅是科学说明文，同时也是一篇优秀的文学作品。文章的语言看似平实，其实蕴含着作者浓郁的情怀。林莘老师抓住文章“运用拟人手法”这一显著特点，引导学生与文本对话、与文章的作者对话。从揭题时的设疑：明明是洞穴，怎么说是住宅？到角色扮演其它昆虫与蟋蟀的对话；从作者其它作品的名称中发现—— 这些题目都有人的味道，到品读“住宅结构”后的转换角色朗读：这还是虫吗？它就是人呀„„教者在用教学实践演绎文本的“拟人”写法，挖掘文本自有的情趣魅力，从而使学生入情入境，体会文本语言，感悟作者之情感。还值得一提的是，教者在教学过程中两次插入对作者法布尔的相关资料，包括他的一段名言，这有助于学生在与作品对话的同时，与作者对话，更深入地理解作者对昆虫之喜爱与认真细致的观察，从而更全面了解作品，更有助于激发学生观察周围事物的兴趣和课外阅读的兴趣。
二、多法激趣品文
采用多种方法，让阅读过程充满情趣，使学生在愉悦中徜徉在语言之途，领悟语言文字的奥秘，感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能，是林老师这节课的最大亮点。主要体现在以下几处：
1﹒趣解课文题目。文章的题目比较新奇，教者用象形字揭题，让学生在猜字中引发悬念；再利用动物和人类的“住宅”的区别及联系，引发孩子的阅读期待，激发学习的兴趣。2﹒创设情境趣读。用角色扮演的方式学习“选择住宅”部分。让三位学生分别扮演苍蝇、小飞虫、蟋蟀选择住宅，然后通过“采访”，巧妙地引导学生把握“毫不可惜”“不费功夫”“慎重”三个关键词语的丰富内涵，形象地理解别的昆虫和蟋蟀选择住宅的区别，清晰地懂得蟋蟀选择住宅的条件、标准。再通过情趣盎然的引读、分角色读、对比朗读，让学生深刻地领悟作者运用对比手法的妙处。
3﹒图文对照美读。用“画住宅，说住宅”的方式学习第五自然段。先让学生根据课文的描述画出蟋蟀的住宅图，然后让学生代表上台，对照文字，展示作品，在师生评价的过程中点出蟋蟀住宅的几个关键词：堤岸、隧道、倾斜、弯弯曲曲、半掩、草。帮助学生了解其设计特点、作用。目的是让学生用图画还原课文，将蟋蟀的住宅立体式展现在脑海里。紧接着老师遮住这段话的关键词语，让学生对照图画读出原文。这样从文到图，又从图到文，反反复复，让学生理解内容，体会情感，同时掌握边读书边在脑中画图的读书方法，做到得意、得言，又得法。再接着，播放蟋蟀在平台上吟唱的视频，出示：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”在美妙的音乐声中，在情景交融中，让学生美读课文，以进一步领悟课文内容，体验课文文字表达的准确与美妙。
三、力求读写共振
王尚文先生在《语言·言语·言语形式》一文中比较了语文与其他课程的区别：其他课程学的是言语内容，即教材“说了什么”，而语文课学的不仅要学习言语的内容，还要学习言语的形式，即教材是“怎么说”的。本节课，教者并没有安排动笔的练习，但是注重了从“写”的视角去解读和处理文本，非常注意引导学生认识课文是“怎么说”的。比如强调课文题眼的作用，引导学生写文章也要扣住题眼。又如，在学习第二自然段时提出：题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要把其他的昆虫拉进来放在一起写呢？让学生深刻认识对比手法的运用之妙。再如，利用画面的直观性，引导学生体会作者用词的准确与精妙。还有，在阅读过程中多次提出：作者为什么会有这些发现，作者是怎么知道这些的？让学生明白留心观察、细致观察的重要性。整节课，教者注意引导学生品读、领悟、积累，让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，体会作者认真观察事物的方法，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。这种对“写”的指导是与对文章思想内容的理解结合在一起的，或者说是一种渗透，但效果很明显，对读和写两个方面都有很好的促进作用。所以，勿用置疑，学生通过课文学习的累积，“写”的能力肯定会在原有的基础上得到有效的提高。
林老师的课散发着浓浓的语文味，又充满了清新的情趣，使语文的魅力自然地展示出来，所以学生学习兴趣倍增，课堂气氛活跃。但笔者觉得，在品味语言，尤其是在引导学生体会说明文语言的准确性、条理性方面似乎还可以再强化一些，以使学生的印象更为深刻。另外，可能是时间太紧的缘故吧，本节课没有进行生字的书写训练。这不能不说是个遗憾
第二篇：观林莘老师《蟋蟀的住宅》有感（最终版）
丹桂飘香，嗅到妙课一堂
练市小学
黄妙英
10月9日下午，我校全体语文老师一齐于多功能报告厅观看了2012年“千课万人”视频――林莘老师的一堂课。虽然是几年前上的课，但是“千课万人”不愧“千课万人”，名师不枉名师，让我感受颇深，使我受益匪浅。
作为一名从教才第3年的新教师，要经验没有经验，论能力能力短浅，唯有多听课，多反思，求进步，求发展。下面，我就这堂课发表一些我自己不成熟的看法。
本堂课，林莘老师以默契大考验亲切地走进课堂，对比“宅”字的繁体写法和简体写法，继而过度到“住宅”，强调住宅是人居住的地方，蟋蟀居住着人才居住的“住宅”，区别于别的动物的“窝”，可见其舒适性。如此亲切的导入，引人入胜，使学生对文章内容产生向往。
林莘老师又列举了作者法布尔《昆虫记》中几部篇目：《蜘蛛离乡记》、《随风旅行的圆网珠》、《夏日音乐课》、《神奇麻醉师》，巧妙地进行了课外迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。
接下来的环节是读课文，捕捉概括词的信息。学生们轻松地找到了“出名、选择住宅、样子、挖掘”等关键词。在这一环节里，学生将找到的答案快活洒脱地写在黑板上。谁说板书必须工工整整毫无瑕疵的？孩子们的字稚嫩却可爱极了。此时，林老师的手里仿佛牵引着一条风筝线，一松一放，一拿一捏，孩子们思绪乘风飞扬，林老师小心翼翼随风追逐。
在课中，林老师要求学生边读边做记号边思考，并提出问题：蟋蟀选住宅和别人一样吗？这个问题的回答方式又是别出心裁，她让三个学生分别扮演蟋蟀和别的昆虫（苍蝇、蚊子），学生兴致高昂，表演的同学演得活灵活现，表演让文字活起来了，表演让文字立体起来了。在愉快的表演中，孩子们潜移默化学习了知识，在欢乐的笑语里，同学们找到了问题的答案。
如果，你以为林老师的本事只有这些，那就大错特错了，表演后紧接着朗读。朗读是语文的重点，朗读是语文的生命，老师范读得生动传神，孩子们读得像模像样，有板有眼，听者身临其境，闻着赏心悦目。
还有一个环节也让我印象深刻。就“每当夜深人静时，蟋蟀就在住宅前的平台上弹琴。”这句重点的拟人句，林老师让学生就着轻柔的音乐，来回诵读，反复体悟。身边的老师悄悄议论，她觉得这句不用花太多时间去上。然而千课万人的老师一定是经过无数的磨课和推敲才有今天的课堂，所以我仔细想了想这个板块，愚认为林老师如此安排非常有道理。舒适的住宅让蟋蟀有弹琴奏乐的闲情雅致，琴乐和鸣的蟋蟀给住宅增添了幸福感，拟人亦不单再是拟人了，那是真正的高档住宅、豪华别墅。朗读中，孩子们的体悟多深呐！
在林老师的课堂中的孩子是幸运的，学生各方面能力都能得到锻炼：演、画、读、听、写等等。新课标理念重视培养学生的各方面能力。新课改推崇素质教育，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，意在构建一个基于网络、基于研究、基于交流的教学模式，使学生通过思索、探究、交流，升华知识。要实现该目标，应强调学生能力的培养，表达能力，创新能力。
当然，金无足赤，愚以为，林老师的小缺点是偶尔普通话不够标准。我平时也是，不像普通话测试，在紧张的课堂里要注意说的每个字，实属不易。普通话是教师基本素养之一，要想在课堂中做到准确和无差错，要靠平时的锻炼和磨炼。
14年，我通过教师编制考试进入教师队伍，当时面试的课文就是这篇《蟋蟀的住宅》，所以今日坐在下面认真倾听，更是感同身受，仿佛昨日之境又在眼前。想到自己和名师的差别，想到三尺讲台上的我的稚嫩和笨拙，我想我要走的路还有很多很多……
我时常在思考，做老师，聊以自慰的是什么？
今天我明白了，做老师，欣慰的是见到孩子笑靥如花的纯真天性，看到小手如林的活泼课堂，当然，还有可喜的成绩、自由的发展、自信的胸膛„„
我愿聆听更多这样优秀课堂的声音，愿结识更多和林老师一样甚至比她更优秀的老师，愿朝着向优秀教师看齐的目标努力进取，我也知道陪伴我的孩子们就在我身边，而努力与进步就在当下。
第三篇：著名特级教师林莘老师执教的《蟋蟀的住宅》（范文）
著名特级教师林莘老师执教的三下文艺性说明文《蟋蟀的住宅》，教学语言生动有趣、运化随心，激发起学生浓厚的学习兴趣。林老师从文本中学生最喜欢的地方切入，紧扣第二自然段和第五自然段，用对比、画图等形式，引导学生抓住关键字词，领悟文本，感受作者拟人化的表现手法，并尝试让学生用写话的方式体会这种手法的妙用，值得我们学习：
林莘《蟋蟀的住宅》教学设计
教学目标：
1、学习生字词，学写“宅‘穴”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程：
一、揭示课题，学写生字
1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）像林老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。
2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？
3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
4、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀岩家》
《蜘蛛离乡记》 《螳螂的爱情》
二、默读全文，梳理课文内容
1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？
2、那作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）
这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。
（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）
3、哪些部分作者写得很具体很详细？
（咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。）
三、角色扮演，品味关键词句
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号
2、文字再现
读懂了吗？你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？
哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗？这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是——弃去毫不可惜。
你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗？
诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简单随便找个地儿？（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温和）
3、师生对读 现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！（师引读，师生对读）
我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~ 我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳！”。这是法布尔最爱用的秘密武器。
5、学习生字
今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽（学写“蔽”）
四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。
1、指名读文
这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢？请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。
2、图文对照
简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗？谁发现了错误？
品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗？
（门口应有草半掩着）为什么？（若门口没草，不安全；若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。）
这句话中哪个词在提醒你不能这么画？“半掩”是最佳设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀！作者用词是多么准确啊！
品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是（倾斜）倾斜，到底是向上倾斜还是向下倾斜？我也不知道，接下去把这句话读完。（即使有骤雨，这里也立刻就会干的。）
有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息！谁读懂了？(若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊！）所以读书不能断章取义，要联系上下文。
一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀？（聪明 用心 富有情趣）
3、对比读文
同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。
读着读着，同样的意思感觉一样吗？怎么不一样的？在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】
4、读悟写法
法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处！（学生通过读、划、议，可以有以下发现：①一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。④形象的比喻：一座门、平台——珍爱生命保护自己。⑤决不去碰——有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。）
5、阅读延伸
这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗？分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊！【板书：虫——人】这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。
食粪虫的美餐：
一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面！从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。
太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、迁移运用
听，什么声音？（蟋蟀的叫声）平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——（学生朗读）
蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——（学生朗读）所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊！——（学生朗读）
这真是浪漫温馨的时刻！此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音？也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧！（学生仿写）
五、总结升华，感受精神
文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗？想看《昆虫记》吗？再次隆重介绍这位伟大的作者。
（图）这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。（图）时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑„„1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。
第四篇：蟋蟀的住宅教学设计
蟋蟀的住宅教学设计4篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的蟋蟀的住宅教学设计4篇，欢迎大家分享。
蟋蟀的住宅教学设计4篇1教学目的：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
教学课时：
第一课时
教学过程：
1、同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子是越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）提醒注意“宅”字的写法。
2、谁来向大家夸一夸自己的住宅？
3、齐读课题。
4、对课题质疑。
1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？
生答师板书：特点修建
3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。
师：关于住宅特点部分，说说你有什么新的发现和感受。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”（小黑板出示）
①理解“骤雨”（教师板书简笔画）
②师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。
③师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。
④师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。
2、师：这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们……（生接）
①师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……（生接）
②师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读第二自然段，让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。
③师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，齐读小黑板上的内容。
④教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，你们觉着这小家伙怎么样？
3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？
学生谈到房子内部情况
生答后师伺机板书并小结：（教师板书：简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
学生谈到门前的平台
师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。
师：月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。想象一下，他会唱什么呢？
学生谈到门前半掩的草
师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！
师：我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？
师：这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。（板书：隐蔽）
教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！
4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特别好的工具吗？一起读第三自然段。
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文7－9自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
（1）生谈到第7自然段内容。
师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。
（2）生谈到第8自然段内容。
师：多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？
（3）生谈到第9自然段内容。
师：法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段？
3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
4、师：那么，我们对这个工程的设计者、施工者应该怎样评价呢？
1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？
生答后师小结：因为法布尔写得生动具体形象。他观察非常仔细，有耐心。描写很生动。还运用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
2、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。
出示：在我眼里，这里是蟋蟀的xxx，它在这里xxx。
3、引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：
小黑板出示：
哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！——（法）法布尔《昆虫记》
师：下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。大家利用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
蟋蟀的住宅教学设计4篇2教学目标:
１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写“住宅、随遇而安、柔弱、毫不可惜”等词语。
２、正确、流利有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”的建造过程，激起对观察自然界的兴趣。
３、联系上下文体会“随遇而安”“伟大的工程”等语句，学习作者运用准确、生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。
阅读──观察──阅读，在读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
培养学生热爱大自然、观察自然界的兴趣。
教学重点:
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点的语句体会蟋蟀肯吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
教学准备:
学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料。
教学方法:
从阅读中感受，从观察中认识，从分析中体味。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
１、（师出示蟋蟀图片）同学们认识它吗？它有什么本领？
（唱歌，斗蛐蛐。）
２、它今天要向我们展示另一个本领──建住宅，板书课题：蟋蟀的住宅。
１、看到这个题目，你们是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么样？有什么特点？边读课文边画生字读一读。
２、学生试读后，同桌互读互认生字。
３、出示生字，抽生读，师正音。
４、学生介绍学的方法，师指出“蔽、搜”等字的写法。
１、别的昆虫的住处称“窝、巢”之类，为什么蟋蟀的住处称为住宅呢？
２、学生读１、２自然段，学生通过比较蟋蟀与其它昆虫，解决上面的问题。
３、借用书中的句子说说“随遇而安”的意思。
４、课文中哪些句子可以看出蟋蟀不随遇而安的慎重选择住址。
１、从蟋蟀“不肯随遇而安”可以看出它怎么样？
（勤劳，永不满足）
２、连读１、２自然段重点词句。
第二课时
１、听写生字词，了解掌握情况。
２、上节课我们知道了蟋蟀在选择住宅时，如此的慎重，那它的住宅到底怎样呢？我们接着学课文。
１、细读思考：
住宅有什么特点？画出有关的词语。
（师板书）
２、怎样理解“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？
⑴学生试说。
⑵师引导比较住宅的特点与蟋蟀的身体特点，工具的简陋进行体会。
３、你打算怎么去夸它？带着夸耀的语气读课文。
１、读课文７～９自然段，想：课文是怎样写工作的辛苦的？画出有关词语：
扒、搬掉、踏、推、铺。
２、联系实际体会这些动作的难度？
３、再读，从中你又懂得了什么？
１、你了解蟋蟀的住宅吗？用第一人称夸一夸蟋蟀的住宅。
２、试着画一画蟋蟀的住宅。
３、蟋蟀有什么样的精神，你打算怎样向它学习？
板书设计:
向阳、隐蔽、干燥
从外看
住宅的特点弯曲、有门、有平台
从里面看：光滑、平整、简朴
７、蟋蟀的住宅
劳动时间：十分
怎样建住宅建造方法：扒、搬、踏、推
蟋蟀的住宅教学设计4篇3教材分析：
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的和住宅的特点，领悟作者的一些表达方法。激起观察自然的兴趣。
4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
5、学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重、难点：
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
1、同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）
2、谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）
3、现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀齐读课题。）
4、读了课题，有没有什么问题提出来？
学生质疑，师整理归纳。
1、出示词语认读：
隐蔽、弃去、随遇而安、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、扒土、钳子、耐烦、宽敞。
2、指导蔽和搜字的写法。
3、再读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。
4、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”？谁不喜欢“随遇而安”？
5、相机出示较多生字词出现的句子或难读句子进行抽读。
6、请同学们赶快去再读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。
三、初读感知。
1、分段朗读课文、明确文章层次。
2、讨论分段：
第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
第二段：（２——６）蟋蟀住宅内外的特点。
第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的过程。
3、选择自己喜欢的语段读一读。
第二课时
１、同学们，上节课我们初步学习了课文《蟋蟀的住宅》，谁能够把课文熟练地读一读？
2、复习字词。
1、师：蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗？到底有什么了不起啊？法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的，具有什么特点呢？请同学们小组合作读读二至六自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。
2、学生合作学习。
3、交流、汇报。
（1）一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）
（2）从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？
（3）作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）
②住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）
③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。
师小结，生齐读5、6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的`特点。
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
3、指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
蟋蟀的住宅教学设计4篇4【设计理念】
《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】
１、学会本课生字，能正确读写由生字组成词语。
２、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
３、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
４、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
【教学重难点】
１、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
２、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】
１、教师准备：多媒体课件。
２、学生准备：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
１、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。
２、检查学生初读情况。
１、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。
２、同学之间相互交流学习体会。
３、全班交流：
（学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。）
⑴学习第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。
（引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）
⑵学习住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。
（引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。）
⑶了解蟋蟀修建住宅的过程。
（引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）
１、归纳小结，升华情感。
２、下节课下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。
第二课时（略）
１、有感情朗读课文。
２、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如：
“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。
１、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
２、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
１、交流阅读《昆虫记》的感受。
２、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
【板书预设】
蟋蟀的住宅｛特点｝—→伟大的工程
第五篇：蟋蟀的住宅教学设计
7、蟋蟀的住宅
【教学目标】
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。【教学重、难点】：
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。【课时安排】 两课时
第一课时
一、激趣导入，揭题质疑。
1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。（板书“蟋蟀”，“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。）“蟋蟀”这两个字有什么特点？像这样既能表示读音，又能体会出意思的字我们把它叫作形声字，大家要掌握形声字这个规律。一起叫叫他的名字。真是未见其人，先闻其声。瞧，它来了！这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。（板书“住宅”，“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字）
2、齐读课题。
3、什么是住宅？一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。）
4、作者简介
5、蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢？今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由通读课文。要求：读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。
2、检查字词认读及朗读情况。出示：
隐蔽
隐藏
慎重
郑重
柔弱
简朴
搜索
选择
住址
洞穴
隧道
挖掘
倾斜
平坦
扒土
宽敞
随遇而安
毫不可惜 ① 辨析两对近义词：
隐蔽和隐藏：这两个词都含有“藏起来；不让发现”的意思。区别是“隐蔽”只能表示借别的事物掩藏自己。“隐藏”指藏在深处，不容易被人发现。
慎重和郑重：这两个词都是形容词，都含有“事情重要，必须认真对待”的意思。但有区别：“慎重”指谨慎、小心，跟“轻率”相对，它常与“态度、处理、研究、考虑、选择”等词语搭配。“郑重”指认真、严肃。跟“随便”相对，常与“声明、宣告、决定”等词搭配。②写出下列词语的反义词：隐蔽——柔弱——简朴——慎重—— ③师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。
3、说说作者是从哪几个方面来写的？
4、刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，（板书：特点）还有同学谈到住宅的修建情况。（板书：修建）
5、那老师想继续考考大家了，课文哪些自然段写了住宅的特点，又是哪些自然段写了住宅的修建呢？（2—6写了特点，7—9写了修建）
三、感知特点，初识伟大
过渡：同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去瞧一瞧，参观一下蟋蟀的住宅吧。
1、默读2-6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。
2、汇报交流 交流一：外部特点 出示：
在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
（1）仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点？（随学生的回答，板书：向阳
隐蔽
干燥）这些特点好在哪里？ ①“骤雨”：
知道什么是骤雨吗？又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。（朝阳堤岸，排水优良）多会找地方呀，还有补充的吗？（隧道倾斜：向上倾斜，利于排水）向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。谁想读读这两句话？注意带点的词语。
②“九寸深，一指宽”：
两个简单的数字，让我们明白了什么？九寸大约30厘米，这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。（2）想象说话
寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖——（你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳）
炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢——（躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽）交流二：品读“随遇而安”：
过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。出示：
别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。（1）慎重选址，一定„并且，不利用„（课件对比显示第二自然段整段。）
恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们——（引读：找个临时的隐蔽所。）不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安。得来不费工夫，弃去毫不可惜，可蟋蟀和他们不同，不肯——（随遇而安，一定要慎重选址）
（2）原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。
（3）正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。（全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”）
（4）咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！出示：
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。）这个句子写法很特别？你发现了什么秘密？（拟人）劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。（指名读）月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。想象一下，他会唱什么呢？（他可能在歌唱自己美好的生活。他可能在赞美自己的住宅。）也许他还用歌声在找伙伴呢！还是请你来读。有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。（女生读）多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！出示：
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。（我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。）噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！读到这，老师心中满是疑问：蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？（若门口没草，不安全；若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。）高，实在是高！这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。（男生读）小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。交流三：内部特点
过渡：关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？ 出示：
屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。
（我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。）（板书：光滑
简朴
干燥
卫生）住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
四、小结：
瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特别好的工具吗？我们下节课来解决这些疑惑。
第二课时
一、复习导入，回忆特点
上一节课，我们跟随者法布尔去参观了一番蟋蟀的住宅，同学们回忆一下，蟋蟀的住宅有哪些特点呢？ 出示：
①在朝着阳光的堤岸上。（向阳）
②青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。（隐蔽）
③即使有骤雨，这里也立刻会干的。（干燥）
④隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（宽敞）
⑤那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。（有平台）
⑥屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。（光滑）
⑦住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（简朴、清洁、卫生）
二、解读修建，再识伟大 过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱
简单）如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢？
1、自读7-9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。
2、交流汇报 出示：
它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
（1）蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？
（2）同桌间互读，边读边思考，你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？并相机进行朗读。（3）课件出示填空：
它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足___地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开。
过渡：这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。出示：
即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
（1）这句话哪个词跳入你眼帘？（2）自由谈体会并朗读。
三、总结全文，升华情感
1、蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了！
2、为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了？
3、对啊，我们把蟋蟀住宅的特点和它施工的条件作一个对比，就会觉得，这简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。“这座住宅真可以算是伟大的工程了”，那么你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？（供参考的词：精益求精、虫中贵族、吃苦耐劳、永不满足、乐观积极、持之以恒、不肯随遇而安、蟋蟀真是个高明的设计师。蟋蟀真是个出色的工程师。蟋蟀真是个不怕苦，不怕累的工程施工人员。蟋蟀真是个既能设计又会亲自施工的工程师。）蟋蟀可真是了不起啊！我们应该向它学习！
4、作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象具体呢？（作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈）你能从课文中找出一些蛛丝马迹吗？（第四自然段、第八自然段）
四、积累佳句，感悟写法
1、同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。出示：
蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。
读着读着，同样的意思感觉一样吗？怎么不一样的？为什么不一样（因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法：因为他观察非常仔细，有耐心）在法布尔的笔下，那蟋蟀就像人
2、法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能找出相关的语句来说说，体会这样写的妙处。出示：
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。 蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。
3、这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗？分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊！这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。
4、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。在《昆虫记》中还有这样一段文字 出示：
哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂„„一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！——（法）法布尔《昆虫记》 读了这段话，你有什么话想说？各抒己见。（„„）孩子们，人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，是自然界的平凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。让我们像法布尔那样，亲近这些小生命，学会与所有的生灵——和谐相处。
五、课外欣赏
食粪虫的美餐
一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面！从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。
太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。
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